設(shè)計作文(精華5篇)

　　在學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的設(shè)計作文5篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計作文 篇1

　　設(shè)計理念：

　　童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學目標：

　　1、知道童話特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　課前游戲：

　　老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？

　　比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。

　　一、激情導入

　　1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、??

　�。�1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??

　�。�2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的'故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務(wù)就是學寫童話故事。

　　二、掌握特點、提出任務(wù)：

　　學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

　　1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。

　　一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。

　　丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

　　冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農(nóng)民救走了。

　　第二年春天,丑小鴨離開了農(nóng)民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關(guān)切的看著他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

　　周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。

　　這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,

　　他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

　　2、指名發(fā)言，歸納要求：童話的特點

　　①把動物、植物當作人來寫，

　�、隗w現(xiàn)作者的真情實感。

　�、巯胂筘S富、真實、神奇、合理。

　　3、小結(jié)：

　　（1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。

　　（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應(yīng)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

　�。�3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？

　　三、學寫童話、總結(jié)方法。

　　1、出示課件：貓小老鼠

　　師：同學們，你們看它們是誰？

　　2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學生多說一說）

　　貓-----身體較大，本領(lǐng)強，會捉老鼠

　　小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞

　　3、現(xiàn)在我們有了主人公，（板書：主人公）

　　我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？

　�。ò鍟�：時間、地點、事情）

　　4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？同學們可以開動腦筋，大膽設(shè)想一下。

　　設(shè)想：

　�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它

　�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

　　（3）兩者比賽，看誰的本領(lǐng)大

　　5、老師小結(jié)：你們想像力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng)設(shè)了故事的起因。（板書：起因）

　　我們要編寫童話故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。

　　6、那么，接下來我們應(yīng)該如何設(shè)計一場有趣、驚險故事環(huán)節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？大家接著往下說說吧�。ò鍟�：經(jīng)過結(jié)果）

　　7、指名回答。

　　8、老師與學生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。

　　設(shè)想對話：

　　生：貓會伸出手抓小老鼠

　　師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了

　　生：那我發(fā)射一顆粘型導彈把你炸死

　　師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形

　　生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位

　　師：那我鉆進洞里去

　　生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。

　　9、同學們設(shè)計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態(tài)和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）

　　10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽��？

　　11、課件出示“貓與小老鼠”，學生邊看，老師話外音朗讀。

　　12、同學們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）

　　13、師：同學們看完這個童話故事，你發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！

　　老師發(fā)現(xiàn)有的同學皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習，課件：

　　請認真讀讀下面的內(nèi)容，然后與合適的標題連線，再回答問題。

　　以主人公的名字命名《小貓刮胡子》

　　以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續(xù)編》

　　以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》

　　以揭示童話的主要內(nèi)容命名《什么是美》

　　在童話故事的基礎(chǔ)上加上“續(xù)編”二字《狼和烏龜》

　　你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。

　　14、聽完這個童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

　�。�1）選好主人公

　　（2）設(shè)想主人公之間會發(fā)生什么事情

　�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　�。�4）設(shè)計有趣的情節(jié)（語言、動作、表情、心里話）

　�。�5）擬個題目

　　13、學生編寫童話

　　（1）、根據(jù)上述要求，學生自由編寫童話。

　�。�2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。

　�。�3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

　�。�4）、學生開始編寫、老師巡視

　�。�5）、同桌之間講故事

　�。�6）、點名讀故事，評價

　　(7）、修改后再讀。

　　四、角色扮演，切身體悟。

　　1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。

　　2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設(shè)計作文 篇2

　　教學創(chuàng)意：

　　運用符號法批改作文，學生根據(jù)符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動學生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成好的寫作習慣。

　　教學目標：

　　1．學習修改作文的方法；

　　2．進行合作交流實踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。

　　教學重點：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學設(shè)計：

　　一．本周話題演講（科代表安排三名學生上臺演講。）

　　二．導入

　　同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的，歷史是寫出來的`�！弊魑哪�？一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節(jié)作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據(jù)評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結(jié)：

　　同學們，這節(jié)課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的呢？”（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。

　　八．作業(yè)

　　構(gòu)思寫關(guān)于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。

設(shè)計作文 篇3

　　我設(shè)計的未來交通工具是水陸空三棲智能汽車，還是太陽能的呢。

　　它的形狀是多變的。如果你想讓它變成小烏龜形狀的，你就按一下小烏龜形狀的按鈕，它就會慢慢地變成小烏龜形狀。如果有緊急事情，千萬不要讓它變成小烏龜形，因為小烏龜爬得很慢很慢，所以這輛車也會跑得很慢很慢。如果你想讓它變成小兔子形的'，你就按一下小兔子形狀的按鈕，它就會慢慢變成小兔子形狀。不過遇到紅燈時要早點剎車，不然這輛“兔子車”的主人會被機器人警察罰款的。

　　它的顏色是根據(jù)天氣的變化而變化的。如果明天是晴天，它就會變成藍色的。如果明天是陰天，它就變成灰色的……這樣就不用看天氣預報了。

　　不管你想去哪里，只要你輸入想去的地方，它就會自動把你送過去。在陸地上行駛時，如果你熱了，按一下控制面板上的藍色按鈕，后面就會伸出一把太陽傘；如果是雨天，你按一下紅色按鈕，后面就會伸出一把雨傘。你想休息時，按一下“bed”按鈕，椅子就會平躺下來，你就可以休息了。你想吃東西時，輸入食品的名稱，就會彈出一個小托盤，里面裝著你想吃的食物。

　　你看神奇吧？

設(shè)計作文 篇4

　　教學內(nèi)容：三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》

　　教學目標： 1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

　　2.根據(jù)習作要求，調(diào)動學生生活積累、范文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現(xiàn)真實的自己，使每個學生都有的寫，樂于表達。

　　3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

　　教學重點：在規(guī)定時間內(nèi)，使大部分學生都樂于動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。

　　教學難點： 學生能用用通順的語言，具體的事例來說明自己的特點。

　　課時安排：兩課時

　　本課時目標：完成外貌描寫片段的訓練。

　　學情分析：三年級的學生初步接觸習作，正處于由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對于初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數(shù)學生來說，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什么？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的`教學為主，然后由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。

　　設(shè)計理念：新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到: 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節(jié)課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感 。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“范文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心里話。為了與口語交際課有明顯的區(qū)別，課堂上的作文味道會比較濃厚。

　　課前反思：我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語 文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結(jié)的地方便是如何在尊重個性化發(fā)揮與面向大多數(shù)學生的寫法指導上找到平衡點。

　　教學過程：

　　一、兄弟對比，知特點（課前熱身）

　　1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。

　　2.說出二者的區(qū)別——引出特點。（讓學生知道什么是特點？）

　　3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。

　　【設(shè)計意圖】“特點”是我們作文教學中經(jīng)常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什么是“特點”，學生不一定明白，所以這一環(huán)節(jié)就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種范文引導。

　　二、 情境引入，寫自己

　　1.范文引路，知結(jié)構(gòu)

　�。�1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發(fā)學生寫作興趣。

　�。�2）出示范文，總體把握作文結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰(zhàn)和交友的特點，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，激發(fā)學生習作興趣。同時整體文章的出現(xiàn)既是范文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

　　2.多管齊下，抓特點。

　�。�1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)處理比較自然，難度不大。學生應(yīng)該都能動筆完成。教師適當?shù)脑u價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。

　�。�2）指導觀察寫外貌。

　　u 指導哪些內(nèi)容可以寫進外貌描寫？

　　u 找到自己的特點，同桌做鏡子，說說彼此外貌的特點是什么？（互相補充）

　　u 兩人臺前做示范，教師引導學生要按順序、抓特點來說。

　　u 例文對比，指導寫法。

　　u 詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。

　　u 展示寫作，集體評改。

　　【設(shè)計意圖】這是本節(jié)課的教學重點，也是文章的重點內(nèi)容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生著眼于大處，著筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

　�。�3）具體事例寫特點。（第二課時）

　　u 出示范文，引出方法。

　　u 模式引路，動手寫作。 1.中心句+具體事例

　　2、選擇最能表現(xiàn)自己特點的寫一寫

　　u 同桌互評，修改習作。

　�。�4）添尾加題寫完整。

　　三、首尾呼應(yīng)，做拓展

　　1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課后繼續(xù)修改。

　　2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閱讀，拓寬思路。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)與開頭首尾呼應(yīng)，同時也可拓寬學生思路，激發(fā)課后閱讀興趣

　　四、兒歌作尾，結(jié)寫法。

　　附上兒歌一首，總結(jié)寫作方法。

設(shè)計作文 篇5

　　我國的水很少，所以我想設(shè)立一個全國無水日。

　　這天早上，我一起床就看到我的手，臉都很臟。走到水龍頭面前，剛想開水龍頭，媽媽就大叫起來：“別開水龍頭，今天是世界無水日，不可以用水�！蔽衣牶笾缓猛Ｖ褂盟�，但心里十分難受，不洗臉我該多邋遢呀！這時，我打開窗，看到坐在樹下的人們在看書吹風，風一吹，我的'嘴一下子就干了，很想喝水。我剛想問媽媽有沒有水，可我突然想到今天是全國沒有水的日子。現(xiàn)在我既不可以洗澡，也不可以喝水，我真的是非常生氣。沒有水，小寶寶不可以喝奶；沒有水，還做不成早飯。這時爸爸也來了說：“今天早上為什么不洗衣服�！蔽艺f：“今天是世界無水日�！卑职致犕暾f：“確實該停一停了，省得大家都浪費水，不知道珍惜。

　　從這件事之后，我知道我們以后一定要節(jié)約用水。

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