（經(jīng)典）實用的設計方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
1.合理選用常用光源
住宅應急照明要求有良好的光環(huán)境——光度和顯色性能適宜；亮度分布合理；視野舒適。同時，應考慮到合理使用資金和節(jié)約能源，全面考慮到經(jīng)濟、美觀、安全、牢固、方便適用、便于維護等因素。
�。�1）應急照明一般情況下不選擇白熾燈，這是因為其壽命短、光效低，建議只用在點燃時間短，開關頻繁的場所。比如，不經(jīng)常有人的消防設備用房，或者是其它光源不能滿足要求的場所；
�。�2）日光燈作為顯色指數(shù)高、壽命長、節(jié)能、高效的光源，建議可以在不影響附近電子設備正常工作，滿足環(huán)境要求及裝修格調(diào)的基礎上，作為首選光源；
�。�3）新型高效節(jié)能燈雖然壽命長，高效節(jié)能，顯色指數(shù)高，但是其價格比較昂貴，建議只用在長期連續(xù)照明的場所使用；
�。�4）當使用一種光源不能滿足光色要求時，可采用多種混光的辦法。另外，住宅電氣照明應根據(jù)辨別顏色的不同要求，合理選擇光源的顯色性。
2.選擇供電方案
智能應急照明方案在選擇供電方案的時候，可以根據(jù)不同條件和需求進行分類。通常，在條件允許的情況下，應急照明會考慮到冗余，其供電時間應根據(jù)消防規(guī)范要求及負荷情況，通過選配蓄電池組來滿足對供電時間的要求。
�。�1）對于允許單電源應急照明系統(tǒng)，可以采用圖1的供電系統(tǒng)；
�。�2）對于需要雙電源供電的應急照明系統(tǒng)，可以采用圖2的供電系統(tǒng)。
3.選擇應急照明的控制方式
消防規(guī)范要求消防用電設備包括應急照明設備應采用單獨的供電回路；一、二級消防用電設備應采用雙電源供電。然而，由于供電部門行業(yè)管理的原因，絕大多數(shù)建筑物要想從市政獲得兩路可靠的獨立電源幾乎不可能，因此，一些大中型建筑物及重要建筑物因消防設備多、負荷大，通常需要設置發(fā)電機組作為自備應急電源。
由于發(fā)電機從啟動到送電存在滯后時間，必要時也可以同時采用蓄電池作輔助備用電源。消防負荷中只有應急照明的中小型建筑物，通常選用蓄電池組作為應急電源，以往絕大多數(shù)采用在每套燈具內(nèi)安裝一套充電器、逆變器和蓄電池組，這種方式一次性投資相對較少，但應急電源放置分散，維護工作量及難度非常大，如果維護不當或不及時，將大大縮短蓄電池壽命，造成維護費用增加，同時，系統(tǒng)工作的可靠性也難以保證。
最近有一些廠商研制生產(chǎn)出一種新型集中供電的靜態(tài)交流不間斷應急電源。它是用一套集中的充電器、逆變器和蓄電池組及控制裝置組成的電源裝置，作為供電系統(tǒng)的備用應急電源。這種應急電源能實現(xiàn)可監(jiān)視性，它可通過自身的一個RS－232接口，把信號送到計算機進行監(jiān)視，根據(jù)正常電源的工作狀態(tài)來控制應急電源的投入及切除，根據(jù)電池情況控制電池的充放電，當自身出現(xiàn)故障時，能發(fā)出警告信號。這種供電方式雖然一次性投資較高，但卻大大降低了維護費用和工作量，同時也保證了系統(tǒng)工作的可靠性。
應急照明的控制方式比較多，例如“長明燈”，分散控制，集中控制，消防聯(lián)動控制，燈具自身控制等。如果控制方式選擇不當或者雖然設計的控制方式能滿足消防規(guī)范的要求，但不能滿足用戶的需求，使用戶自行改變控制方式，結果導致不能滿足消防規(guī)范的要求，留下隱患。另外，在非火災情況下停電時，不要將僅用蓄電池做備用電源的.應急照明投入使用，以免出現(xiàn)在蓄電池電量不足或耗盡，而正常電源尚未恢復供電時發(fā)生火災，應急照明將不能保障人員的安全疏散的情況。因此，合理選擇應急照明的控制方式非常重要。
3.1長明燈控制方式
這種方式一般不需要控制，接線簡單，但浪費能源，縮短光源使用壽命，適用于小功率的燈光疏散指示標志和無自然采光且經(jīng)常有人停留或經(jīng)過的場所及應急照明兼作值班照明的場所。應該注意，這種控制方式不適合僅用蓄電池作備用電源的供電系統(tǒng)。
3.2繼電器控制方式
圖3為繼電器控制方式的接線圖，A為蹺板開關，作為正常情況下控制燈具使用，J為小型繼電器。在開關A附近安裝一個小型繼電器，也可將多個繼電器編成一組，將繼電器線圈并聯(lián)，L＇N＇引自控制室或值班室，整幢建筑內(nèi)的應急照明可以根據(jù)樓層或防火分區(qū)、疏散區(qū)域編為若干組，集中到控制室或值班室分別控制。這種控制方式的特點是造價低，但線路不宜過長，編組不宜過多，一般適用于中小型建筑物。
3.3消防聯(lián)動控制方式
消防聯(lián)動控制是通過火災自動報警及聯(lián)動控制系統(tǒng)，利用接在消防聯(lián)動控制總線上的控制模塊，根據(jù)火災報警區(qū)域，自動強制接通火災區(qū)域及相關區(qū)域的應急照明。
消防聯(lián)動控制方式又分為兩種
（1）圖4將圖3中的繼電器換成消防控制模塊。這種控制方式的優(yōu)點是控制靈活，在大中型建筑物，特別是智能建筑內(nèi)，可以將一個防火分區(qū)內(nèi)指向同一疏散通道或安全出口的燈光疏散指示標志編為一組。這樣，在發(fā)生火警時，根據(jù)報警地址強制接通應急照明和除指向火警區(qū)域以外的其它燈光疏散指示標志，防止將部分人流錯誤的引導至火警區(qū)域。設計時應注意合理選擇消防控制模塊的電壓、電流等級，如果負荷電流過大，應通過消防控制模塊控制繼電器或接觸器來實現(xiàn)對燈具的控制；
3.4專業(yè)設備用房應急照明控制
消防設備用房火災時應急照明照度不低于正常照明的照度，因此，正常照明燈具在火災情況下，一般全部作為應急照明使用。由于這些場所由專人負責管理，他們對房間的環(huán)境、開關位置都非常熟悉，因此，這些場所應急照明的控制方式可以采用普通房間的開關控制方式。
3.5專用應急照明的控制
以上討論的應急照明均為正常照明兼作應急照明，在一些裝修檔次不高的場所，也可以采用專用的應急照明燈具，它們正常時不亮，火災時接通，可以在應急照明配電箱的總開關或出線開關處進行手動控制或通過消防控制模塊進行聯(lián)動控制。由于平時很少接通，如出現(xiàn)故障不易及時發(fā)現(xiàn)和排除，影響了系統(tǒng)工作的可靠性，因此，這種系統(tǒng)要求每隔一段時間要進行一次接通試驗，檢測系統(tǒng)的工作狀態(tài)。
以上幾種控制方式在設計過程中，應根據(jù)建筑物的功能、特點、用戶要求等合理選擇，使之在滿足消防規(guī)范要求的前提下，達到控制方便，節(jié)能、經(jīng)濟等目的。
設計方案 篇2
班級：中班
科目：語言科學
執(zhí)教人：李秋花
一、活動名稱：《采蜜》
二、活動目標：
l 激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。
l 培養(yǎng)幼兒細致地觀察能力與初步的統(tǒng)計能力。
l 引導幼兒學習10的形成，能手口一致地點數(shù)10個物體，知道9添上1是10。
三、活動準備：
l 花園背景圖，畫有9朵紅花、9朵黃花。
l 小蜜蜂移動卡片10張，紅花與黃花移動卡片各一張。
l 幼兒統(tǒng)計表。
四、活動過程：
開始部分：
教師出示花園背景圖，請幼兒數(shù)一數(shù)紅花有幾朵？黃花有幾朵？誰多誰少？還是一樣多？
基本部分：
教師操作花朵卡片，幫助幼兒理解9添上1是10，并認讀數(shù)字10。
教師利用小蜜蜂到花園采蜜的情節(jié)，鞏固幼兒對9添上1是10的理解。
請幼兒自己數(shù)一數(shù)幼兒用書上的物品，數(shù)一數(shù)哪些物品是9個？哪些物品是10個？并用自己喜歡的符號記錄結果
組織幼兒交流統(tǒng)計的.結果，并集體想辦法讓物品一樣多。
結束部分：教師總結，講評幼兒表現(xiàn)。
五、活動延伸：區(qū)角活動中，讓幼兒繼續(xù)觀察擺放的物品哪些是10種或10個。
設計方案 篇3
教學對象：一年級
教學目標：1。通過欣賞、觀察，了解獅子的基本特征，使學生熱愛大自然，增強對動物的保護意識。
2．能夠抓住獅子的基本特征，并能描繪出獅子威武的樣子。
3．能夠大膽想象并用夸張的手法完成畫面，進一步學習繪畫技能。
教學重點：通過觀察學習，能了解夠抓住獅子的基本特征，描繪出獅子威武的樣子。
教學難點：能夠大膽想象并用夸張的'手法表現(xiàn)獅子。
教學準備：獅子圖片、師范作品
教學過程：
一．導入
誰是森林之王———獅子
請幾位小朋友來形容一下獅子的特征
二．講述新課
1． 欣賞圖片
師出示獅子的照片，生仔細觀察
2．總結獅子的特征
獅子的臉很大，全身長滿棕黃色的毛，有一條又細又長的尾巴，哄叫起來聲音很大。
注意雄師與母獅的區(qū)別
介紹獅子的生活習性
3． 你在哪兒見到過獅子？除了動物園你還在哪兒見過？
在生活中哪些地方還可以見到有關它的現(xiàn)象？
·想一想 為什么在銀行、公園等大門口要放有獅子的塑像？
獅子是森林之王漂亮又威風
4． 圖片欣賞------有關于獅子的藝術品，及名家作品。
5． 討論總結獅子面部特征、臉形
師演示獅子頭部的畫法
6． 小組討論，你準備如何來繪畫表現(xiàn)出獅子的威武（注意棕毛的畫法，夸張表現(xiàn)）
想一想 獅子在哪里，在干什么（發(fā)揮想象）？
7． 學生作品欣賞，鼓勵大膽用色
三．學生開始作畫練習，師巡回制指導
四．作業(yè)展評，教學小結
設計方案 篇4
一、活動目標
通過開展“六一環(huán)保時裝秀”系列活動，使孩子在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個獨特、幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶�；顒又校M一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)。同時，將幼兒園孩子們近期的所學效果展示給家長，讓家長看到孩子在幼兒園的全方面提升與成長，從而更好的促進我們的各方面如期順利完成。
二、活動準備
1、 利用校訊通的方式，提前同家長們把節(jié)日前所需要做的前期鋪墊溝通好，以便節(jié)日的當天可以將活動的氛圍和效率推到最高點。我們的“創(chuàng)意六一”主題是環(huán)保時裝秀，所以請家長提前通過上網(wǎng)等途徑搜索各種可以制作環(huán)保時裝的材料，比如：廢舊報紙、舊掛歷、塑料袋、撲克牌……大家集思廣益，利用晨間送孩子的時間同老師溝通。還將在“六一”活動時所需各位家長們應注意的事項，比如：同孩子一起合作共同完成環(huán)保時裝的制作更好的體現(xiàn)出親子的合作與互動，手機關機或靜音、告知家長幾點入園等等。
2、、布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及走廊環(huán)境)，讓我們周圍的環(huán)境有新的變化，同時可在活動前期，對班級和走廊的環(huán)境和衛(wèi)生進行整理，給家長孩子們一個全新的空間。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿻r裝秀的制作
1、 孩子和爸爸媽媽在規(guī)定的時間內(nèi)陸續(xù)的`到達幼兒園。這時候我們一位老師負責接待另一位老師負責同家長和孩子交流互動，與此同時早入園的孩子可以和爸爸媽媽來一起制作環(huán)保時裝。（在制作的過程中老師需要有目的的告訴包辦的家長，提醒他們需要與孩子共同完成時裝的創(chuàng)意制作）
2、當環(huán)保創(chuàng)意時裝制作完成以后，需要家長和孩子們共同將我們的班級衛(wèi)生整理好，家長給孩子做了一個榜樣的作用，同時讓孩子感知做事情要有頭有尾，不能虎頭蛇尾。這樣既培養(yǎng)了孩子們整理的好習慣，在平時的生活中也為爸爸媽媽減輕不少的負擔，一舉兩得。
�。ǘ⿻r裝秀的展示
在第一個環(huán)節(jié)都準備妥當以后，我們繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)就是時裝秀的展示。孩子家長比較多考慮到孩子和家長一起展示的話活動空間比較狹小，因此我們分組進行。
A、五位一起：媽媽或爸爸領著孩子進行第一環(huán)節(jié)的展示，將他們的創(chuàng)意理念和名稱簡單的跟大家說一說。
B、孩子單獨：孩子穿著自己設計的環(huán)保時裝，想出各種不同的pose來將自己的時裝展示出品味。
C、班級互賞：在條件和時間允許的情況下，班主任可以根據(jù)班內(nèi)的情況，可以帶著孩子們串班互賞自己的杰作。
�。ㄈ⿲⒅黝}內(nèi)容串起來，利用表演聯(lián)歡的形式進行簡短的學期匯報。
�。ㄋ模┯H子互動游戲《薩沙》
�。ㄎ澹┝欢Y物發(fā)放：各班主任可以根據(jù)班內(nèi)的情況，自主調(diào)控禮物發(fā)放的時間，可以適當?shù)睦枚Y物調(diào)動孩子的積極性。（蛋糕、七巧板）
文家中心幼兒園
設計方案 篇5
教學目標：
1、知識與技能
1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。
4.學習文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
（�。┩ㄟ^品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
教學重點：
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
課時安排：一課時
教學方法和手段：啟發(fā)式教學，多媒體課件，朗讀法。
課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。
3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
�。� 五月榴花照眼明 等）
�。ń涣髡n前收集的詩文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關知識。
出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。
二、認識文體，明確目標。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節(jié)課我們應該學什么，怎樣學。
�。ɑ貞浻嘘P學習過程，歸納總結學習內(nèi)容和方法）
�。òl(fā)揮學生主動性，明確本課學習內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的'語言。學習方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結構。
1、朗讀課文，多媒體出示問題。
（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。
�。�2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。
明確：（ 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？
�。鞔_：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）
2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
�。ㄖ笇W生在朗讀中體會作者感情）。
�。▽W生：朗讀，評價）
3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。
�。鞔_文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評價，拓展延伸
1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？
�。▽W生各抒已見）
2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。
�。ā爸褡映Ｄ昵嗑G，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
�。ㄒ龑W生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）
六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設計
設計方案 篇6
設計意圖：
綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。中班上學期的幼兒口語表達能力逐漸增強，繞口令這種文學體裁，讀起來瑯瑯上口，十分押韻，可以為中班幼兒所接受和喜愛�！稊�(shù)數(shù)歌》“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草里一只兔，洞里一只鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這篇繞口令將動物擬人化的方法，就像是動物們在森林里玩捉迷藏一樣，讓幼兒在看看、找找、說說、聽聽、念念中自主地學習，快樂地表達，體驗學習繞口令的愉悅。
活動目標：
1、初步了解繞口令的特點，有興趣地學習“數(shù)數(shù)歌”。
2、學習讀準詩歌中一些韻母相同的字（虎、鹿、豬、兔、鼠） 以及平、翹舌音：zh、sh
活動過程：
一、游戲激趣
1、觀察背景圖，說清背景物體名稱。
2、出示小動物、排隊，念念。
3、以小動物與幼兒玩捉迷藏的`游戲，尋找動物躲藏的方位。
二、互動學習
１、教師交代名稱、示范朗誦。
2、幼兒跟學，注意念準字音。
3、教師按圖示順序幫助幼兒練習。
三、加快節(jié)奏
1、說說繞口令的特點。
2、 教師示范快節(jié)奏念一遍。
3、請幼兒跟隨教師一起快節(jié)奏念一遍，感受繞口令的特點。
四、拓展延伸
反思：
1、活動一開始以捉迷藏的游戲引出兒歌，體現(xiàn)了玩中學，學中樂，調(diào)動了幼兒學習的興趣。
2、強調(diào)幼兒用一個字來喊出動物的名字，將難點前置，為學習兒歌做好了鋪墊。
3、通過背景圖與動物的匹配，直觀形象，使幼兒一目了然。
4、運用圖文結合的方法輔助幼兒更好地學習兒歌，為了使幼兒學習兒歌的形式更豐富，采用了支架式學習的方式，但是在操作時，我先把第一張圖文條撤離，導致孩子們直接跳過第一句念兒歌。其實應該先撤離幼兒最熟悉的最后一句，才能使幼兒更好地學習。同時支架撤離的太快，導致幼兒練習次數(shù)不夠。
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