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《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

時(shí)間：2023-10-16 07:18:10 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　2.理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)體會(huì)作者描寫李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)其革命精神的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt演示課件

　　教學(xué)流程：

　　一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

　　同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　二、新授課文，滲透學(xué)法

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　1.出示自學(xué)要求：自讀第

　　8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）

　　2.小組交流學(xué)習(xí)收獲

　　3.小組展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。

　　1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)畫出相關(guān)的詞句，寫下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）

　　2.小組內(nèi)討論、交流。

　　3.展示匯報(bào)

　　4.欣賞評(píng)析，點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機(jī)板書：平靜慈祥安定沉著。）

　　◆預(yù)設(shè)句子

　�。�1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫）

　　“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑；

　　“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；

　　“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

　　這句話可以看出父親雖然受敵人的。折磨，但依舊沉著、慈祥。

　�。�2）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　▲從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

　　▲為了體現(xiàn)“安定”、“沉著”，作者怎樣評(píng)價(jià)父親？

　　他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。正是因?yàn)檫@樣，他才能在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對(duì)親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過渡：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義？這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1.剛才大家朗讀的

　　3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？

　　2.課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的.句子嗎？（課件出示）

　�。�1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　�。�3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

　　3.拓展練習(xí)

　　★必做：老師提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾

　　開頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。

　　★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！

　　4.展示交流。

　　五、課外延伸，布置作業(yè)

　　課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　10．十六年前的回憶

　　被捕前局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)持工作

　　被捕時(shí)不慌不忙保持嚴(yán)峻

　　法庭上平靜慈祥安定沉著

　　被害后無比悲痛銘記日子

《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)寫本課

　　10個(gè)生字。

　　2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

　　2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

　　三、教學(xué)方法

　　以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、收集關(guān)于李大釗的資料。

　　2、課件。

　　3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　六、課型：新授課

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。

　　3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。

　　4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

　　2、指名說說學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　二、導(dǎo)入新課，了解背景

　　1、讓我們首先一起走進(jìn)《

　　18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）

　　2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？（板書：李大釗）

　　3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）

　　李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。

　　2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準(zhǔn)：出示：被難日埋頭整理待了一會(huì)兒含糊著急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著蒙了一團(tuán)云霧

　　3、同桌檢查讀課文。

　　4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

　　四、初讀感知

　　1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦�？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。

　�。�1）、交流：按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>

　　理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。

　�。�2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫有什么作用？

　�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：

　　A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。

　　B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。

　　C、通過交流，你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。

　　2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

　　五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。

　　2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？

　　出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　齊讀。

　　在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。

　　二、品讀，理解寫法，遷移運(yùn)用。

　�。ㄒ唬┦紫任覀兘涣鞅徊肚�。

　　1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

　　A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　�。�1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

　�。�2）用對(duì)比的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛。

　�。�3）誰愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）

　　B、局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　�。�1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開？

　�。�2）如果讓你來讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問句的作用）

　�。�3）給句子“我哪能離開呢？”換個(gè)說法：“我不能離開�！眱蓚€(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

　�。�4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設(shè)計(jì)情境讀：

　　父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）

　　母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）

　　母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅(jiān)決地說：——（齊讀）

　　教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。

　�。ǘ�、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

　　父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　�。�1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對(duì)李大釗施了重刑。

　�。�2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

　�。�3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

　�。�4）、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）

　　李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語。

　　A、學(xué)生練筆。

　　B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　C、通過剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　D、是啊，正是因?yàn)開---他的.心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

　　E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢？

　　因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見，可見作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。

　　F、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　�。�1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）

　�。�2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。

　�。�3）分角色朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

　　三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

　　1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？

　�。ㄑa(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

　　2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心。

　　3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

　　正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，被捕前，他；

　　被捕時(shí)，他；

　　在獄中，他；

　　法庭上，他；

　　刑場(chǎng)上，他。

　　小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？

　　必做作業(yè)：

　　1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。

　　2、整理課堂小練筆。

　　選做作業(yè)：

　　1、讀革命題材小說。

　　2、辦一期理想與信念的手抄板

　　十六年前的回憶

　　愛家人動(dòng)作語言神態(tài)對(duì)比

　　忠于革命對(duì)比

　　堅(jiān)貞不屈前后照應(yīng)

　　回憶錄尊重事實(shí)

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