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《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-10-16 08:02:24 設(shè)計 我要投稿

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計[合集5篇]

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計[合集5篇]

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀并背誦古詩。

  2、理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。

  3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

  2、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。

  教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:

  一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

  2、教師范讀。

  3、讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面。京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

  間:隔開。

  鐘山:今南京市紫金山。

  綠:這里用作動詞,“吹綠”的意思。還:回到家鄉(xiāng)。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1、出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。

 。1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

 。2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。 2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

 。ㄟ@是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

  四、品讀感悟,體會情感。

  1、學(xué)習(xí)前兩句。

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

 。1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)

 。2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)

  (3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)?(近)

  2、學(xué)習(xí)后兩句。

  誰能用自己的話說說后兩句詩的意思?(春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)

  過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?

 。1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景?哪個字又突出地描寫了景物特點(diǎn)?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;

  綠;吹綠)

 。2)體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

  師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的`江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時,不是用“綠”字,曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。

 。3)“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致?(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

  五、誦讀和背誦詩歌。

  六、拓展延伸。

  師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時有,把酒問青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

  泊船瓜洲

  寫景

  抒情

  我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯了,學(xué)生的體會不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會作者用字的巧妙之處。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計2

  文本解讀

  這是王安石的一首名作,詩中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩的起勢,營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

  教材解讀

  1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會作者思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

  a類

  1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

  2、理解詩句的意思。

  3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類

  1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。

  2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

  c類

  1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,在古典詩句中感“家”的情感。

  預(yù)習(xí)作業(yè)

  1、熟讀這首詩,達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。

  2、對照注釋理解詩句的意思。

  3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來到長江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。

  4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

  5、對照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時!崩斫狻懊髟潞螘r照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

  a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

  6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。教學(xué)板塊

  第一板塊(目標(biāo)a5分鐘)

  1、指名讀這首詩

  a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音b劃分節(jié)奏

  c標(biāo)出韻腳。

  2、試背古詩

  3、對照注釋,理解詩句意思

  第二板塊——(目標(biāo)b10分鐘)

  1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎? a說說這三者之間的實(shí)際距離。

  b說說當(dāng)時的'交通條件。

  2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。第三板塊——(目標(biāo)b10分鐘)

  理解“綠”的特殊含義。

  1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫面。

2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。

  3、談“綠”字的用法。

  a出示教材上“資料袋”上的材料。 b說說對描寫景色的作用

  c說說對表達(dá)情感的作用

  第四板塊——(目標(biāo)b10分鐘)

  理解“明月”的特殊含義

  1、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對一輪明月,他禁不住大聲呼喚:

  2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時!崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。

  2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。

  3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)形式策略

  1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):

  讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):

  讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生能暢所欲言。

  教學(xué)過程

  一、示題引問

  1、示題。

  2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。

  二、了解詩意

  1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:

  學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

  2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:

⑴教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

⑵解釋全詩的意思。

  三、體會古詩思想感情

  1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

  2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

  四、借助網(wǎng)頁探索拓展

  1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

  五、課后作業(yè)

  將今天的學(xué)習(xí)成果,用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)。課堂實(shí)錄片段及解析

  片段一:

  (經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)

  師:剛才老師在巡視時,有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!

  (舉手的學(xué)生只有兩三個,老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?

  生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

  師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

  (有兩三個學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)

  師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎? (生找不出來)

  師:哪位同學(xué)幫幫他?

  (舉手的'同學(xué)多了起來,點(diǎn)其一回答)生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)師:你怎么知道這些地方在哪里呀?生:前面(網(wǎng)頁)說了:

  京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

  瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

  師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

  (剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點(diǎn)。

  片段二:

  (一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。的意思后)

  師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?生:我是看注解知道的。

  師:注解上怎么說的?

  生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有吹綠了的意思。何時:什么時候。)師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?生:春天來了,草綠了,樹綠了。

  師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

  師:真美的綠呀!

  析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個綠字了得。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計4

  (設(shè)計理念)

  將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的'意境。(設(shè)計特色)

  以讀為主,想象感悟詩境。

 。ń虒W(xué)流程)

  一、談話引入,明確目標(biāo)

 。、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

 。、出示課題,點(diǎn)明目標(biāo)。

  二、初讀全詩,了解詩意

  1、要求學(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個多音字)。

  2、提出朗讀要求:

  字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,讀順了再讀幾遍。

 。、指名朗讀,師生點(diǎn)評。

  4、全班齊讀。

 。、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。

  三、細(xì)讀全詩,理解詩句

 。、理解前兩句詩意思:

  ⑴提問,抓住關(guān)鍵字眼。

  ⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

 、歉鶕(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

 。、理解后兩句詩的意思:

  ⑴提問,抓住關(guān)鍵字眼。

  ⑵簡介作者。

 、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩句:

  春風(fēng)又綠江南岸。

  四、精讀全詩,想象詩境

 。、生反復(fù)讀:

  春風(fēng)又綠江南岸。

  2、想象感悟詩境畫面。

 。、出示:

 。ǎ┯郑ǎ┙习,并要求仿寫交流。

 。、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。

 。、簡介詩人背景。

  五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律

  1、出示掛圖。

 。、有感情朗讀全詩,讀出節(jié)奏、韻味。

  六、熟讀全詩,當(dāng)堂背誦

  1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。

 。、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

  七、總結(jié),拓展

  1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?

 。、課外找些王安石的詩詞閱讀。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計5

  內(nèi)容分析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

  3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩意,積累古詩。

  2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備:課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、交流積累,引入詩文。

  老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的'家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。

  老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

  二、知詩人,解詩題

  (一)知詩人

  老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生:簡介王安石。

  老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

  (二)解詩題

  學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。

  師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

  二、讀詩文,明詩意

  (一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。 (二)同桌交換意見。

  (三)師生合作讀詩文,解詩意。

  1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動手正音。

  學(xué)生:拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

  老師:出示課件作補(bǔ)充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!

4、理解“綠”和“還”的意思。綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩中是回家的意思。老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

  詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  三、入詩境,悟詩情

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

  老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

  老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

  老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

  4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

  老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  四、總結(jié)學(xué)詩的方法

  知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情五、背誦、默寫古詩

  1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

2、打開作業(yè)本默寫古詩。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、默寫古詩

  2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!钡囊馑迹w會詩句表達(dá)的思想感情。

  3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

  六、板書設(shè)計

  泊船瓜洲

  王安石(北宋)

  一水間歸心似箭

  數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

  又綠

  何時還惆悵

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