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《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-10-16 08:02:24 設(shè)計我要投稿

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計[合集5篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計[合集5篇]

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

　　3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

　　2、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：

　　一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、教師范讀。

　　3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面。京口：今江蘇鎮(zhèn)江。

　　間：隔開。

　　鐘山：今南京市紫金山。

　　綠：這里用作動詞，“吹綠”的意思。還：回到家鄉(xiāng)。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1、出示古詩，看圖讀詩，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。

　�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

　�。�2）王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。 2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。）

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句。

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。）

　�。�1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）

　�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）

　　（3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）

　　2、學(xué)習(xí)后兩句。

　　誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）

　　過渡：詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？

　�。�1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個字又突出地描寫了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；

　　綠；吹綠）

　�。�2）體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的`江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

　�。�3）“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之情）

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

　　泊船瓜洲

　　寫景

　　抒情

　　我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯了，學(xué)生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的巧妙之處。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計2

　　文本解讀

　　這是王安石的一首名作，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢，營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

　　教材解讀

　　1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會作者思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a類

　　1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類

　　1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。

　　2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

　　c類

　　1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家”的情感。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、熟讀這首詩，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。

　　2、對照注釋理解詩句的意思。

　　3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。

　　4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

　　5、對照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時�！崩斫狻懊髟潞螘r照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

　　a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

　　6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。教學(xué)板塊

　　第一板塊（目標(biāo)a5分鐘）

　　1、指名讀這首詩

　　a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音b劃分節(jié)奏

　　c標(biāo)出韻腳。

　　2、試背古詩

　　3、對照注釋，理解詩句意思

　　第二板塊——（目標(biāo)b10分鐘）

　　1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎? a說說這三者之間的實(shí)際距離。

　　b說說當(dāng)時的'交通條件。

　　2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。第三板塊——（目標(biāo)b10分鐘）

　　理解“綠”的特殊含義。

　　1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。

2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。

　　3、談“綠”字的用法。

　　a出示教材上“資料袋”上的材料。 b說說對描寫景色的作用

　　c說說對表達(dá)情感的作用

　　第四板塊——（目標(biāo)b10分鐘）

　　理解“明月”的特殊含義

　　1、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:

　　2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時�！崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會背誦。

　　2、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對古詩意思及理解，體會作者思念家園的深切感情。

　　3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)形式策略

　　1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

　　讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)生能暢所欲言。

　　教學(xué)過程

　　一、示題引問

　　1、示題。

　　2、學(xué)生讀詩，提出自己想了解的問題。

　　二、了解詩意

　　1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩：

　　學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

　　2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

⑴教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

⑵解釋全詩的意思。

　　三、體會古詩思想感情

　　1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

　　2、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

　　四、借助網(wǎng)頁探索拓展

　　1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

　　五、課后作業(yè)

　　將今天的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)。課堂實(shí)錄片段及解析

　　片段一：

　　(經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)

　　師：剛才老師在巡視時，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對詩句的理解對大家說一說，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧!

　　(舉手的學(xué)生只有兩三個，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)生：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山只隔著幾層山師：對不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?

　　生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的解釋里說：瓜洲在長江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

　　師：哦，原來你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

　　(有兩三個學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖，指出長江)

　　師：你看到了長江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎? (生找不出來)

　　師：哪位同學(xué)幫幫他?

　　(舉手的'同學(xué)多了起來，點(diǎn)其一回答)生：(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)師：你怎么知道這些地方在哪里呀?生：前面(網(wǎng)頁)說了：

　　京口：在長江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

　　瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對。鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

　　師：真不錯，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

　　(剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點(diǎn)。

　　片段二：

　　(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。的意思后)

　　師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?生：我是看注解知道的。

　　師：注解上怎么說的?

　　生：(操作網(wǎng)頁展示。綠：本是形容詞，這里用作動詞，有吹綠了的意思。何時：什么時候。)師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?生：春天來了，草綠了，樹綠了。

　　師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來想象一下?生：春天來了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動，綠樹、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

　　師：真美的綠呀!

　　析：雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個綠字了得。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計4

　　（設(shè)計理念）

　　將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的'意境。（設(shè)計特色）

　　以讀為主，想象感悟詩境。

　�。ń虒W(xué)流程）

　　一、談話引入，明確目標(biāo)

　�。�、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

　�。�、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　二、初讀全詩，了解詩意

　　１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。

　　２、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。

　�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評。

　　４、全班齊讀。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。

　　三、細(xì)讀全詩，理解詩句

　�。�、理解前兩句詩意思：

　　⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

　�、歉鶕�(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

　�。�、理解后兩句詩的意思：

　　⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵簡介作者。

　�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩，想象詩境

　�。�、生反復(fù)讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　２、想象感悟詩境畫面。

　�。�、出示：

　�。ǎ┯郑ǎ┙习�，并要求仿寫交流。

　�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。

　�。�、簡介詩人背景。

　　五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

　　１、出示掛圖。

　�。�、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

　　１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

　�。�、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　七、總結(jié)，拓展

　　１、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　�。�、課外找些王安石的詩詞閱讀。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計5

　　內(nèi)容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的'家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生：簡介王安石。

　　老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

　　師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　二、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。 (二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動手正音。

　　學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

　　老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！�

4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

　　三、入詩境，悟詩情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神