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設計作文

時間:2023-11-02 08:59:03 設計 我要投稿

設計作文5篇[優(yōu)秀]

  無論在學習、工作或是生活中,大家都接觸過作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編為大家收集的設計作文5篇,希望對大家有所幫助。

設計作文5篇[優(yōu)秀]

設計作文 篇1

  教學難點 :說明文的說明語言

  教學用具 :幻燈片

  教學過程 :

  一、導入新課 :( 3` )

  由現(xiàn)代生活中的圖案說起,引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。

  二、創(chuàng)設教學情境 :( 7` )

  1 .先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察,然后小組討論;

  2 .提問學生,語文書封頁象征含義及圖案構成;

  3 .學生評議;

  4 .教師統(tǒng)一意見,給予評析。

  三、展示一枚郵票,巡回演示,分組討論 :( 5` )

  1 .認真觀察,弄清畫面的.構成,注意其中每一處細節(jié),抓住其特征,弄懂它的象征含義。

  2 .注意安排說明順序,或自上而下,或從左到右,或由外到內(nèi)。

  3 .注意說明文結構,分清主次,重點突出主體部分。

  4 .說明語言有主動與平實之分。

  四、各小組成員暢所欲言,教師巡視 ( 10` )

  五、教師抽簽提問,其他學生評析 ( 4` )

  六、教師歸納 ( 3` )

  七、學生動手列出寫作提綱 ( 8` )

  八、教師展示一、二 提綱欣賞 ( 3` )

  九、教師總結 ( 2` )

  十、布置課后作 業(yè):

  要求學生完成一篇 500 字左右的說明文。

  參考題目有:

  1 .說明某種商標的圖案。

  2 .說明某一本課本封面的圖案。

  3 .說明一張你喜歡的郵票上的圖案。

  寫作指導:

  1 .仔細觀察圖案,弄懂其象征含義;

  2 .注間綜合運用多種說明方法;

  3 .安排好說明順序。

設計作文 篇2

  習作內(nèi)容:

  自己選擇幾種動物,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來.

  教學目標:

  1.能編出較完整、較具體的童話故事。

  2.發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

  2.激發(fā)學生主體參與的積極性與寫作興趣,培養(yǎng)學生協(xié)作意識,進一步提高學生寫作能力。

  教學重難點:

  引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象,并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

  教學板書:

  編寫動物童話

  主人公

  句子通順 故事完整

  內(nèi)容具體 想象豐富

  教學過程:

  一、激趣導入, 明確要求

  1、同學們,你們都讀過哪些童話故事?

  2、結合“我的發(fā)現(xiàn)”明白習作要求

 �。�1)過渡:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的.色彩。今天,我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事,比比看,誰編得最好。(板書:編寫童話故事)

  (2)童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。(男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”)

  (3) 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。�4) 回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、 全班交流:童話有什么特點?寫童話應該注意些什么?

  (板書:1,虛擬的主人公(擬人);2豐富多彩的想象(幻想、夸張; 3給人有益的啟示)

  二、開拓思路。

  1、過渡:幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面,老師帶你們?nèi)ネ捦鯂眯校鹤屑毬牐瑒游锿鯂鴤鱽硎裁绰曇�?誰在說話?誰在奔跑?誰在唱歌?(播放馬、狗、獅子等動物的聲音)

  2、引導想象

  A、這些動物有什么特點?他們喜歡干什么?

  B、你想選哪幾個動物做主人公?

  C、這些小動物在一起學習、生活、游戲,同學們,猜猜他們經(jīng)常在一起干什么?

 �。ㄒ龑W生說出不同地點、做不同事情。)

  三,創(chuàng)設情境,小組協(xié)作,激發(fā)寫作興趣。

  1、想故事。

  同學們猜得真好,為了把故事編完整,我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情,下 面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想,看誰編的故事別人最喜歡聽。

  2、說故事。(要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。)

  A想好后,自己試著小聲說。

  B請大家在小組內(nèi)輪流講自己的故事

  3、評故事。(聯(lián)系童話特點,分析童話語言及寫法)

  A、剛才同學們講了自己編的童話故事,也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚?

  B、剛才同學們推薦了那么多同學,你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事(師生共同評價中引出編童話要求。)

  四、書面編寫。

  1、同學們,明白了編童話的要求,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來,寫的時候要注意:句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富。

  2、我們的《童話故事集》即將組稿,屆時我們將選取優(yōu)秀的童話故事編著成書,希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時,書的封面、童話插圖可自行設計。

設計作文 篇3

  教學目標:

  1、引導學生留心周圍的事物,留心自己的生活、學習,能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。

  2、指導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn),通過調(diào)查、研究、搜集和整理相關資料,能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、激發(fā)學生調(diào)查研究的興趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

  重點難點:啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么,表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。

  教學準備:提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn),搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關的資料。

  教 具:多媒體課件

  教學流程:

  一、導入激發(fā)興趣

  教師拋出粉筆問學生,同學們,這支粉筆為什么不往天上飛,而往地下落呢?這是誰發(fā)現(xiàn)的?想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎?讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么?(要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等)

  是��!多少人用他們獨具的慧眼,觀察生活,從中受到啟發(fā),獲得成功��!阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力,瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領,誰掌握了這項本領,誰就能成為成功的人。正值童年的你們,一定也有你們獨特的,有趣的發(fā)現(xiàn),想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎?我們來學習積累運用六的習作。

  二、 讀題審題,篩選“發(fā)現(xiàn)”

  1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求?出示習作要求:

  “��!我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作,就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限,可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn),可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn),也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn),只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候,要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定。

  大家思考:你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么?板書:我發(fā)現(xiàn)了——。

  2、各自審題,你知道這次習作可以寫那些方面的內(nèi)容?板書:平時生活中的:人、事、景、活動、自然現(xiàn)象等;學習中的:學習小竅門,學習方法等;實驗制作中的發(fā)現(xiàn):老師帶領做的實驗、自己做的實驗等

  3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流,看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。(師參與)

  4、小組匯報。(師隨機歸類為哪一類)

  三、口語交際,梳理“發(fā)現(xiàn)”

  同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒,有生活中的,有學習中的,有制作小物品的,有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人!老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩!

  1、出示問題一:在什么情況下,你有了“發(fā)現(xiàn)”?(根據(jù)課前跟學生的交流可以做些準備)

  針對學生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問:如班里辦了個人圖書館,刮起了借書讀書風。

  又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。

  2、出示問題二:我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的?(暗示學生:你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢?如果不是,你又采取了哪些辦法?)全班交流總結出:查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。

  4、出示問題三:你在解決問題時遇到了哪些困難呢?你當時心里都有哪些滋味?

  四、拓寬視野,提升“發(fā)現(xiàn)”

  1、同學們,剛才我們交流了自己的種種發(fā)現(xiàn),出示問題四:當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗,找到答案的時候,你的心情怎么樣?

  2、你從自己探索與發(fā)現(xiàn)的'過程中想到了什么?能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢?

  3、同學們想法還真深刻,這也是我們的發(fā)現(xiàn),如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去,一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。

  五、自主習作,表達“發(fā)現(xiàn)”

  1、提示寫法。看,老師剛才提出了四個問題,我們來看看黑板,說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn),哪些問題要詳細寫,哪些可以略寫?板書。對,如果你的習作能夠做到讓人一讀,就可以找到這四個問題的答案,那么就可以基本過關了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法,如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等,那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。

  2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎?你們能用多彩的筆把它寫下來嗎?讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂!

  3、發(fā)現(xiàn)了嗎,今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡,希望大家喜歡!課件出示

  百寶知識卡

  寫作歌:寫作之前要審題,明確要求再動筆;開頭結尾概括寫,事情經(jīng)過寫具體;多問幾個怎么樣,一波三折寫詳細;學會點題明中心,表達方法求創(chuàng)新。

  好詞:驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測

  苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘

  如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界

  佳句: a.留心生活,處處皆學問。

  b.對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  c.人要想有所發(fā)明,必須從小發(fā)現(xiàn)問題,并學著解決問題。

  d.多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提,開動腦筋,我們準行。

  e.相信科學,科學能破解生活中的秘密。

  f.欲窮大地三千界,須上高峰八百盤。

  名言:a.千萬人會說蘋果會往地下落,卻只有牛頓問其中的原因�!{姆.巴魯奇

  b.欲窮千里目,更上一層樓�!踔疁o

  c.不登高山,不知山之高也;不臨深淵,不知地之厚也�!鳑r

  d.世上無難事,只要肯登攀�!~劍英

  3、學生習作,教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷,全班點播展示成果。

  六、 結課

  同學們,大教育家陶行知先生說過:發(fā)明千千萬,起點是一問。在我們的學習、生活中

  還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問,發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而得到啟示。

  板書設計:

  我發(fā)現(xiàn)了——

  生活中:人、事、景、活動、現(xiàn)象……

  學習中:方法、規(guī)律……

  實驗制作中:課堂上、自己的小制作……

  問題一:在什么情況下,你有了“發(fā)現(xiàn)”? (略)

  問題二:你是用什么辦法解決你的問題的?

  問題三:你在解決問題時遇到了哪些困難呢?當時心里什么滋味?(詳)

  問題四:你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎,心情怎樣?

設計作文 篇4

  一、設計理念:

  新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識,倡導自由表達,強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神,凸顯學生作文的“真情”和“立意”

  二、設計目的:

  是準對學生作文中敘事虛假,感情勉強這種現(xiàn)象,引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維定勢、習作定勢,多角度地去認識事物,多層面地進行回憶、想象、分析、思考,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個題目的內(nèi)容,從自己的生活感受中;抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實,抒情真摯;使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破,在“立意”這一層面上一個臺階。

  三、所用時間:本人公開課中用了一教時,(實際可用二教時)

  四、所教年級:三年級

  五、過程策劃:

 �。ㄒ唬⿷洝�(jīng)歷再現(xiàn),引發(fā)真情

  1、談話引入:

  (1)師:同學們,我知道你們都有一個溫馨的家,有的與爸爸媽媽生活在一起,有的與爺爺奶奶生活在一起,他們關心著我們,愛護著我們,是我們最親近的人,誰來說說你和誰生活在一起?(教師根據(jù)學生的回答,上、下式板書:爸爸、媽媽,爺爺、奶奶,叔叔、阿姨等)

  師:與他們在一起,有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們都不在家(在前一組詞的左側板書:不在家)你們的.心情會怎樣呢?(學生說),(估計會有兩種意見,一種是爸爸媽媽在家好,一種是爸爸媽媽不在家好)

  2、實話實說:

  (1)師:誰能從一件具體的事例,說明是爸爸媽媽在家好?還是不在家好?(學生各抒己見)認為爸爸媽媽不在家好的同學,請先用具體的事例說說理由。

  學生可能只會說一些比較籠統(tǒng)的原因,而少有具體的事例,如:a因為爸爸媽媽在家時,很少有玩的時間;b爸爸媽媽在家時不自由;c媽媽太愛嘮叨了,麻煩得很等等。

  此時教師及時地引導學生,要求把具體的某一件事例有序地說清楚,如事情的起因,發(fā)展,結果,以及你想些什么,相對爸爸媽媽說些什么等等。(板書:事情起因—發(fā)展—結果,你所想的,你想說的)

  (2)師:現(xiàn)在,認為爸媽在家好的同學來發(fā)言,請先用具體的事例,說說為什么爸爸媽媽在家好?

  學生也可能只會說說一些比較籠統(tǒng)的原因,而少有具體的事例,如:a爸爸媽媽在家,他們做好了所有的事,什么也不用我操心;b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣;c爸爸媽媽在家我膽子大,什么都不怕。

  此時教師仍需要及時地引導學生,要求把具體的某一件事例有序地說清楚(方法同上)。

  師:看來,爸爸媽媽不在家時,你們有的人很輕松、自由,也有的人遇到了一些麻煩事,聽了你們的發(fā)言,老師深有感觸。一方面,老師同情你們的境遇;另一方面,又為爸媽對你們所付出的愛而感動,他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然,如果他們能再考慮一下方法,與你們多交流交流,那就好了。

  3、閉目回憶

  師:每一個人的經(jīng)歷不一樣,感覺也不一樣,讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人,不在家時的經(jīng)歷,請同學們閉上眼睛,伴著音樂,把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍;把你最親近的人不在家,發(fā)生的一件記憶猶新的事回憶一遍。(播放一段輕音樂——《母親的愛》。)

 �。ǘ┱f——開拓思路,吐露真情

  1.小組交流。

  師:把剛才回憶中感受,真實、具體地講給小組同學聽聽,怎么想就怎么說;把最親近的人不在家發(fā)生的事情,在小組里說說,把事情說清楚,說具體,做到說真話,吐真情。(學生小組交流,教師巡視,參與交流。)

  2.集體交流。

  師:好,接下來,同學們把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達清楚、具體,進行補充、評議。

  ①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發(fā)言,其他同學補充、評議)

 �、谡l愿意講講他們不在家時,你的感受是什么?(個人發(fā)言,其他同學補充、評議)

 �、壅l愿意講講他們不在家時,發(fā)生的一件與你有關的事?說說事情的起因、發(fā)展、結果怎么樣?(個人發(fā)言,其他同學補充、評議)

  ④誰愿意講講當時你心里怎么想的,想說些什么?或是其他方面的內(nèi)容?

  教師小結:同學們剛才講得生動、精彩,能把感受最深的情節(jié),具體地、形象地描述出來,令聽者有種“身臨其境”的感覺。

 �。ㄈ⿲憽龑Я曌�,抒發(fā)真情

  1.習作導入。

  還有許多同學要講,可由于時間關系,這樣吧,請你提起筆,先把題目補充完整,然后無拘無束,自由自在地寫下他們不在家時,發(fā)生的影響最深的事和你的感受,體裁不限,怎么想就怎么寫,做到把真實的事寫具體,把心里的感受寫下來,把你相對他們的說的話也可以寫下來。

  2.學生進行作文寫作,教師巡回指導。

 �。ㄋ模┢贰u析習作,交流真情

  1、師讀例文。(下附:“爸爸媽媽不在家”范文)

  2、小組評析。寫好了讀,讓小組的同學評議:有沒有把事情表達具體,有沒有抒發(fā)你的真實感情。

  3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議。

  4、小結延伸。同學們,作文是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發(fā)真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽,讓他們評一評,然后自己改一改,抄一抄,貼在教室的習作園地里,互相交流,互相學習。

  六、特色提示

  1.減少束縛,引導自由表達。教者一改傳統(tǒng)作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文,分析寫作方法→模仿范文進行習作),打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中,學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

  2.誘發(fā)興趣,引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“談話引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式,引發(fā)學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,把習作當作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。)

  3.題目半成,留有余地。題目沒有規(guī)定寫“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現(xiàn),是為了給一些單親家庭或沒有爹娘的孩子留有余地,給他們多一些選擇,多一些人文關懷。

設計作文 篇5

  教學要求:

  1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》,結合作文提示,讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來,把自己所想的寫下來。

  2、在練說的基礎上,按事情的順序,有條理地把招待客人的過程寫一段話。

  教學重點、難點:

  重點:把接待客人這件事寫下來。

  難點:按照順序,有條理地寫下來。

  課前準備:

  ⒈例文的錄音。

 �、部晒⿲W生表演的簡單道具。如大人的眼鏡,玩具電話等。

 �、硿蕚湟粋€小室內(nèi)劇。

  教學過程:

  一、導入

  1.同學們,今天早晨我從床上爬起來,推開窗子一看,呀,太陽公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了!我連忙穿好衣服,刷牙,洗臉,吃早飯,然后,哼著歌往學校走去。路邊的小樹好像在向我招手,我的耳邊還不時傳小鳥悅耳叫聲,非常有趣。

  2.老師在說什么呀?

  3.對,告訴你們,這就是作文。從今天起,我們就要學習寫作文了。寫作文其實一點也不難,就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來,讓人看明白就行了!想試試嗎?

  二、讀懂例文

  1.學生自由讀例文《好阿姨》,思考:例文中寫了什么?

 �。�1)小小組討論討論。

 �。�2)大組交流,指名回答。

  2再讀例文《好阿姨》,討論寫法。

 �。�1)我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到那位好阿姨的。(放錄音)

 �。�2)小作者先講什么?然后呢?最后談了什呢?

 �。�3)再讀讀這篇作文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (4)小結:對,原來小作者只是把自己說的話寫在紙上,就是作文啦!

  3.讀懂例文《假如我有一支神筆》,啟發(fā)想象。

  (1)學生自由讀:同學們,有一個小朋友非�?蓯郏芟矚g想象,常常把自己想的寫下來,變成一篇篇小作文,我們來讀一讀吧!

 �。�2)指導模仿說話:

  如果你也有一支神筆,你想干什么?

  小小組交流。

  大組交流,指名說。

  (3)小結:我們的同學想象力真豐富,寫出的作文一定回出色!

  三、指導習作

  1、明確寫作要求。

  下面我們就來試試,輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的'作文!寫什么呢?

  2、學生表演,創(chuàng)設情境。

 �。�1)兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進行表演。

 �。�2)學生評議,從表情和語言兩個方面,給予補充。

 �。�3)再請一組同學表演。

  1、學生寫草稿。

  現(xiàn)在我們拿起比,把你招待客人的經(jīng)過寫下來,寫的時候可以想一想我們剛才的表演。

  4、點評。

 �。�1)同桌互相朗讀自己的習作,互相糾正,互相表揚、肯定。

 �。�2)推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽.

  (3)交流評議.

  5、學生修改。

  6謄寫作文。

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設計作文 篇1

  教學難點 :說明文的說明語言

  教學用具 :幻燈片

  教學過程 :

  一、導入新課 :( 3` )

  由現(xiàn)代生活中的圖案說起,引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。

  二、創(chuàng)設教學情境 :( 7` )

  1 .先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察,然后小組討論;

  2 .提問學生,語文書封頁象征含義及圖案構成;

  3 .學生評議;

  4 .教師統(tǒng)一意見,給予評析。

  三、展示一枚郵票,巡回演示,分組討論 :( 5` )

  1 .認真觀察,弄清畫面的.構成,注意其中每一處細節(jié),抓住其特征,弄懂它的象征含義。

  2 .注意安排說明順序,或自上而下,或從左到右,或由外到內(nèi)。

  3 .注意說明文結構,分清主次,重點突出主體部分。

  4 .說明語言有主動與平實之分。

  四、各小組成員暢所欲言,教師巡視 ( 10` )

  五、教師抽簽提問,其他學生評析 ( 4` )

  六、教師歸納 ( 3` )

  七、學生動手列出寫作提綱 ( 8` )

  八、教師展示一、二 提綱欣賞 ( 3` )

  九、教師總結 ( 2` )

  十、布置課后作 業(yè):

  要求學生完成一篇 500 字左右的說明文。

  參考題目有:

  1 .說明某種商標的圖案。

  2 .說明某一本課本封面的圖案。

  3 .說明一張你喜歡的郵票上的圖案。

  寫作指導:

  1 .仔細觀察圖案,弄懂其象征含義;

  2 .注間綜合運用多種說明方法;

  3 .安排好說明順序。

設計作文 篇2

  習作內(nèi)容:

  自己選擇幾種動物,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來.

  教學目標:

  1.能編出較完整、較具體的童話故事。

  2.發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

  2.激發(fā)學生主體參與的積極性與寫作興趣,培養(yǎng)學生協(xié)作意識,進一步提高學生寫作能力。

  教學重難點:

  引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象,并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

  教學板書:

  編寫動物童話

  主人公

  句子通順 故事完整

  內(nèi)容具體 想象豐富

  教學過程:

  一、激趣導入, 明確要求

  1、同學們,你們都讀過哪些童話故事?

  2、結合“我的發(fā)現(xiàn)”明白習作要求

 �。�1)過渡:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的.色彩。今天,我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事,比比看,誰編得最好。(板書:編寫童話故事)

  (2)童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。(男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”)

  (3) 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。�4) 回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、 全班交流:童話有什么特點?寫童話應該注意些什么?

  (板書:1,虛擬的主人公(擬人);2豐富多彩的想象(幻想、夸張; 3給人有益的啟示)

  二、開拓思路。

  1、過渡:幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面,老師帶你們?nèi)ネ捦鯂眯校鹤屑毬牐瑒游锿鯂鴤鱽硎裁绰曇�?誰在說話?誰在奔跑?誰在唱歌?(播放馬、狗、獅子等動物的聲音)

  2、引導想象

  A、這些動物有什么特點?他們喜歡干什么?

  B、你想選哪幾個動物做主人公?

  C、這些小動物在一起學習、生活、游戲,同學們,猜猜他們經(jīng)常在一起干什么?

 �。ㄒ龑W生說出不同地點、做不同事情。)

  三,創(chuàng)設情境,小組協(xié)作,激發(fā)寫作興趣。

  1、想故事。

  同學們猜得真好,為了把故事編完整,我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情,下 面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想,看誰編的故事別人最喜歡聽。

  2、說故事。(要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。)

  A想好后,自己試著小聲說。

  B請大家在小組內(nèi)輪流講自己的故事

  3、評故事。(聯(lián)系童話特點,分析童話語言及寫法)

  A、剛才同學們講了自己編的童話故事,也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚?

  B、剛才同學們推薦了那么多同學,你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事(師生共同評價中引出編童話要求。)

  四、書面編寫。

  1、同學們,明白了編童話的要求,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來,寫的時候要注意:句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富。

  2、我們的《童話故事集》即將組稿,屆時我們將選取優(yōu)秀的童話故事編著成書,希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時,書的封面、童話插圖可自行設計。

設計作文 篇3

  教學目標:

  1、引導學生留心周圍的事物,留心自己的生活、學習,能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。

  2、指導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn),通過調(diào)查、研究、搜集和整理相關資料,能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、激發(fā)學生調(diào)查研究的興趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

  重點難點:啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么,表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。

  教學準備:提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn),搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關的資料。

  教 具:多媒體課件

  教學流程:

  一、導入激發(fā)興趣

  教師拋出粉筆問學生,同學們,這支粉筆為什么不往天上飛,而往地下落呢?這是誰發(fā)現(xiàn)的?想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎?讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么?(要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等)

  是��!多少人用他們獨具的慧眼,觀察生活,從中受到啟發(fā),獲得成功��!阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力,瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領,誰掌握了這項本領,誰就能成為成功的人。正值童年的你們,一定也有你們獨特的,有趣的發(fā)現(xiàn),想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎?我們來學習積累運用六的習作。

  二、 讀題審題,篩選“發(fā)現(xiàn)”

  1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求?出示習作要求:

  “��!我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作,就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限,可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn),可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn),也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn),只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候,要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定。

  大家思考:你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么?板書:我發(fā)現(xiàn)了——。

  2、各自審題,你知道這次習作可以寫那些方面的內(nèi)容?板書:平時生活中的:人、事、景、活動、自然現(xiàn)象等;學習中的:學習小竅門,學習方法等;實驗制作中的發(fā)現(xiàn):老師帶領做的實驗、自己做的實驗等

  3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流,看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。(師參與)

  4、小組匯報。(師隨機歸類為哪一類)

  三、口語交際,梳理“發(fā)現(xiàn)”

  同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒,有生活中的,有學習中的,有制作小物品的,有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人!老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩!

  1、出示問題一:在什么情況下,你有了“發(fā)現(xiàn)”?(根據(jù)課前跟學生的交流可以做些準備)

  針對學生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問:如班里辦了個人圖書館,刮起了借書讀書風。

  又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。

  2、出示問題二:我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的?(暗示學生:你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢?如果不是,你又采取了哪些辦法?)全班交流總結出:查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。

  4、出示問題三:你在解決問題時遇到了哪些困難呢?你當時心里都有哪些滋味?

  四、拓寬視野,提升“發(fā)現(xiàn)”

  1、同學們,剛才我們交流了自己的種種發(fā)現(xiàn),出示問題四:當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗,找到答案的時候,你的心情怎么樣?

  2、你從自己探索與發(fā)現(xiàn)的'過程中想到了什么?能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢?

  3、同學們想法還真深刻,這也是我們的發(fā)現(xiàn),如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去,一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。

  五、自主習作,表達“發(fā)現(xiàn)”

  1、提示寫法。看,老師剛才提出了四個問題,我們來看看黑板,說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn),哪些問題要詳細寫,哪些可以略寫?板書。對,如果你的習作能夠做到讓人一讀,就可以找到這四個問題的答案,那么就可以基本過關了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法,如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等,那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。

  2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎?你們能用多彩的筆把它寫下來嗎?讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂!

  3、發(fā)現(xiàn)了嗎,今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡,希望大家喜歡!課件出示

  百寶知識卡

  寫作歌:寫作之前要審題,明確要求再動筆;開頭結尾概括寫,事情經(jīng)過寫具體;多問幾個怎么樣,一波三折寫詳細;學會點題明中心,表達方法求創(chuàng)新。

  好詞:驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測

  苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘

  如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界

  佳句: a.留心生活,處處皆學問。

  b.對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  c.人要想有所發(fā)明,必須從小發(fā)現(xiàn)問題,并學著解決問題。

  d.多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提,開動腦筋,我們準行。

  e.相信科學,科學能破解生活中的秘密。

  f.欲窮大地三千界,須上高峰八百盤。

  名言:a.千萬人會說蘋果會往地下落,卻只有牛頓問其中的原因�!{姆.巴魯奇

  b.欲窮千里目,更上一層樓�!踔疁o

  c.不登高山,不知山之高也;不臨深淵,不知地之厚也�!鳑r

  d.世上無難事,只要肯登攀�!~劍英

  3、學生習作,教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷,全班點播展示成果。

  六、 結課

  同學們,大教育家陶行知先生說過:發(fā)明千千萬,起點是一問。在我們的學習、生活中

  還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問,發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而得到啟示。

  板書設計:

  我發(fā)現(xiàn)了——

  生活中:人、事、景、活動、現(xiàn)象……

  學習中:方法、規(guī)律……

  實驗制作中:課堂上、自己的小制作……

  問題一:在什么情況下,你有了“發(fā)現(xiàn)”? (略)

  問題二:你是用什么辦法解決你的問題的?

  問題三:你在解決問題時遇到了哪些困難呢?當時心里什么滋味?(詳)

  問題四:你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎,心情怎樣?

設計作文 篇4

  一、設計理念:

  新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識,倡導自由表達,強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神,凸顯學生作文的“真情”和“立意”

  二、設計目的:

  是準對學生作文中敘事虛假,感情勉強這種現(xiàn)象,引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維定勢、習作定勢,多角度地去認識事物,多層面地進行回憶、想象、分析、思考,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個題目的內(nèi)容,從自己的生活感受中;抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實,抒情真摯;使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破,在“立意”這一層面上一個臺階。

  三、所用時間:本人公開課中用了一教時,(實際可用二教時)

  四、所教年級:三年級

  五、過程策劃:

 �。ㄒ唬⿷洝�(jīng)歷再現(xiàn),引發(fā)真情

  1、談話引入:

  (1)師:同學們,我知道你們都有一個溫馨的家,有的與爸爸媽媽生活在一起,有的與爺爺奶奶生活在一起,他們關心著我們,愛護著我們,是我們最親近的人,誰來說說你和誰生活在一起?(教師根據(jù)學生的回答,上、下式板書:爸爸、媽媽,爺爺、奶奶,叔叔、阿姨等)

  師:與他們在一起,有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們都不在家(在前一組詞的左側板書:不在家)你們的.心情會怎樣呢?(學生說),(估計會有兩種意見,一種是爸爸媽媽在家好,一種是爸爸媽媽不在家好)

  2、實話實說:

  (1)師:誰能從一件具體的事例,說明是爸爸媽媽在家好?還是不在家好?(學生各抒己見)認為爸爸媽媽不在家好的同學,請先用具體的事例說說理由。

  學生可能只會說一些比較籠統(tǒng)的原因,而少有具體的事例,如:a因為爸爸媽媽在家時,很少有玩的時間;b爸爸媽媽在家時不自由;c媽媽太愛嘮叨了,麻煩得很等等。

  此時教師及時地引導學生,要求把具體的某一件事例有序地說清楚,如事情的起因,發(fā)展,結果,以及你想些什么,相對爸爸媽媽說些什么等等。(板書:事情起因—發(fā)展—結果,你所想的,你想說的)

  (2)師:現(xiàn)在,認為爸媽在家好的同學來發(fā)言,請先用具體的事例,說說為什么爸爸媽媽在家好?

  學生也可能只會說說一些比較籠統(tǒng)的原因,而少有具體的事例,如:a爸爸媽媽在家,他們做好了所有的事,什么也不用我操心;b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣;c爸爸媽媽在家我膽子大,什么都不怕。

  此時教師仍需要及時地引導學生,要求把具體的某一件事例有序地說清楚(方法同上)。

  師:看來,爸爸媽媽不在家時,你們有的人很輕松、自由,也有的人遇到了一些麻煩事,聽了你們的發(fā)言,老師深有感觸。一方面,老師同情你們的境遇;另一方面,又為爸媽對你們所付出的愛而感動,他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然,如果他們能再考慮一下方法,與你們多交流交流,那就好了。

  3、閉目回憶

  師:每一個人的經(jīng)歷不一樣,感覺也不一樣,讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人,不在家時的經(jīng)歷,請同學們閉上眼睛,伴著音樂,把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍;把你最親近的人不在家,發(fā)生的一件記憶猶新的事回憶一遍。(播放一段輕音樂——《母親的愛》。)

 �。ǘ┱f——開拓思路,吐露真情

  1.小組交流。

  師:把剛才回憶中感受,真實、具體地講給小組同學聽聽,怎么想就怎么說;把最親近的人不在家發(fā)生的事情,在小組里說說,把事情說清楚,說具體,做到說真話,吐真情。(學生小組交流,教師巡視,參與交流。)

  2.集體交流。

  師:好,接下來,同學們把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達清楚、具體,進行補充、評議。

  ①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發(fā)言,其他同學補充、評議)

 �、谡l愿意講講他們不在家時,你的感受是什么?(個人發(fā)言,其他同學補充、評議)

 �、壅l愿意講講他們不在家時,發(fā)生的一件與你有關的事?說說事情的起因、發(fā)展、結果怎么樣?(個人發(fā)言,其他同學補充、評議)

  ④誰愿意講講當時你心里怎么想的,想說些什么?或是其他方面的內(nèi)容?

  教師小結:同學們剛才講得生動、精彩,能把感受最深的情節(jié),具體地、形象地描述出來,令聽者有種“身臨其境”的感覺。

 �。ㄈ⿲憽龑Я曌�,抒發(fā)真情

  1.習作導入。

  還有許多同學要講,可由于時間關系,這樣吧,請你提起筆,先把題目補充完整,然后無拘無束,自由自在地寫下他們不在家時,發(fā)生的影響最深的事和你的感受,體裁不限,怎么想就怎么寫,做到把真實的事寫具體,把心里的感受寫下來,把你相對他們的說的話也可以寫下來。

  2.學生進行作文寫作,教師巡回指導。

 �。ㄋ模┢贰u析習作,交流真情

  1、師讀例文。(下附:“爸爸媽媽不在家”范文)

  2、小組評析。寫好了讀,讓小組的同學評議:有沒有把事情表達具體,有沒有抒發(fā)你的真實感情。

  3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議。

  4、小結延伸。同學們,作文是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發(fā)真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽,讓他們評一評,然后自己改一改,抄一抄,貼在教室的習作園地里,互相交流,互相學習。

  六、特色提示

  1.減少束縛,引導自由表達。教者一改傳統(tǒng)作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文,分析寫作方法→模仿范文進行習作),打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中,學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

  2.誘發(fā)興趣,引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“談話引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式,引發(fā)學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,把習作當作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。)

  3.題目半成,留有余地。題目沒有規(guī)定寫“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現(xiàn),是為了給一些單親家庭或沒有爹娘的孩子留有余地,給他們多一些選擇,多一些人文關懷。

設計作文 篇5

  教學要求:

  1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》,結合作文提示,讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來,把自己所想的寫下來。

  2、在練說的基礎上,按事情的順序,有條理地把招待客人的過程寫一段話。

  教學重點、難點:

  重點:把接待客人這件事寫下來。

  難點:按照順序,有條理地寫下來。

  課前準備:

  ⒈例文的錄音。

 �、部晒⿲W生表演的簡單道具。如大人的眼鏡,玩具電話等。

 �、硿蕚湟粋€小室內(nèi)劇。

  教學過程:

  一、導入

  1.同學們,今天早晨我從床上爬起來,推開窗子一看,呀,太陽公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了!我連忙穿好衣服,刷牙,洗臉,吃早飯,然后,哼著歌往學校走去。路邊的小樹好像在向我招手,我的耳邊還不時傳小鳥悅耳叫聲,非常有趣。

  2.老師在說什么呀?

  3.對,告訴你們,這就是作文。從今天起,我們就要學習寫作文了。寫作文其實一點也不難,就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來,讓人看明白就行了!想試試嗎?

  二、讀懂例文

  1.學生自由讀例文《好阿姨》,思考:例文中寫了什么?

 �。�1)小小組討論討論。

 �。�2)大組交流,指名回答。

  2再讀例文《好阿姨》,討論寫法。

 �。�1)我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到那位好阿姨的。(放錄音)

 �。�2)小作者先講什么?然后呢?最后談了什呢?

 �。�3)再讀讀這篇作文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (4)小結:對,原來小作者只是把自己說的話寫在紙上,就是作文啦!

  3.讀懂例文《假如我有一支神筆》,啟發(fā)想象。

  (1)學生自由讀:同學們,有一個小朋友非�?蓯郏芟矚g想象,常常把自己想的寫下來,變成一篇篇小作文,我們來讀一讀吧!

 �。�2)指導模仿說話:

  如果你也有一支神筆,你想干什么?

  小小組交流。

  大組交流,指名說。

  (3)小結:我們的同學想象力真豐富,寫出的作文一定回出色!

  三、指導習作

  1、明確寫作要求。

  下面我們就來試試,輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的'作文!寫什么呢?

  2、學生表演,創(chuàng)設情境。

 �。�1)兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進行表演。

 �。�2)學生評議,從表情和語言兩個方面,給予補充。

 �。�3)再請一組同學表演。

  1、學生寫草稿。

  現(xiàn)在我們拿起比,把你招待客人的經(jīng)過寫下來,寫的時候可以想一想我們剛才的表演。

  4、點評。

 �。�1)同桌互相朗讀自己的習作,互相糾正,互相表揚、肯定。

 �。�2)推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽.

  (3)交流評議.

  5、學生修改。

  6謄寫作文。