設計作文【范例9篇】
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
教學目標：
1．指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)想到的內(nèi)容以及科幻故事，寫時做到想象豐富，內(nèi)容具體，語句通順。
2．發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重點：指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想時做到想象豐富，內(nèi)容具體，語句通順。
教學難點：指導學生想象豐富更合理，作文具體、生動。
教具準備：課件、卡片
時間安排：2課時
一、激發(fā)興趣
1．老師請大家看一張圖片，你們看一看，猜一猜，這是什么呢?
2．揭示習作主題：我們的奇思妙想。
二、開拓思路
1.雖然現(xiàn)在的科學技術發(fā)展很迅猛，但在我們在生活中還是會遇到一些難題。我也有過一些困擾，說給你們聽聽 。
A、大家知道老師上課用說話，要用嗓，可是半個月前我的嗓子突然啞了，這給我的工作帶來了極大的不便。
B、近段時間我們這里一直在下雨，盡管我每次出門都打了傘，身上還是濕漉漉的。
2.像這樣的事在生活中還有很多很多。同學們，在你們的娛樂、學習、生活中，你遇到過哪些不方便的事呢？咱們來交流一下。（你說的是學習中遇到的煩惱，你說的是生活中遇到的不方便，你說的是交通方面的問題，你發(fā)現(xiàn)了不盡人意的東西……）
3.剛才，咱們都說了說自己在生活中遇到的不方便，那你們有沒有從電視里報紙上發(fā)現(xiàn)過一些發(fā)生不盡人意的事呢？大家自由說一說。（環(huán)保問題、交通問題、吸毒問題、衣、食、住、行問題等）誰來說一說
4.面對這些問題，我們能不能展開想象的翅膀，設計出一個個的奇思妙想使我們未來的生活更加美好。靜下心來想一想，誰來說（板：展開想象）（你的想法是在原有的事物上進行改進，增加一些奇特的功能。很好�。愕南敕ㄕ娲竽�，是前人都沒有想到的）
5.大家真棒！說出了這么多的奇思妙想。
6.剛才我聽到有好幾個同學都給自己的奇思妙想取了個特別的名字，真好！我建議大家把它寫在卡片上，待會兒咱們貼在黑板上，一塊來交流，比比誰的最有創(chuàng)意。
7.同學們，寫的時候注意把字寫大點，寫清楚些。表揚寫的`好的同學。（師巡視提醒）
8.示意寫好后貼到黑板上。
9.貼完了卡片的同學看一看黑板，看看你對哪個最感興趣？
10.交流。
三、模仿創(chuàng)新
大家有了這么多的奇思妙想真好，老師再向你們推薦一位同學的奇思妙想，看看他是如何介紹的。
1、指名說是從哪幾方面介紹的。
2、如果讓我們介紹奇思妙想，還可以從什么方面說。
3、你們打算怎樣介紹自己的奇思妙想呢，讓我們閉上眼睛進入想象的世界。
4、想好了嗎，先說給你的同桌聽。（你的想法很有創(chuàng)意，說得也很流暢；你的想法很奇特，再組織一下語言會更好；你把它的功能說的很詳細。）
四、自由表達
1．還有這么多同學想說，這樣吧！咱們把自己的奇思妙想寫下來，讓我們先翻到書的157頁，看看書上給我們提了哪些要求和建議？一邊默讀一邊劃下你認為重要的部分。
2、寫的時候要注意什么？（板書：想象豐富、內(nèi)容具體、語句通順）
3、如果你不想寫奇思妙想，還可以寫科幻故事或受別人啟發(fā)后想到的內(nèi)容。
4、大家在寫的時候要注意聯(lián)系實際，大膽想象，特別要注意寫清楚想發(fā)明的東西的樣子和用途，還要把句子寫通順，不寫錯別字。
5、大家按照以上要求開始動筆吧。
五、課后小結：
這節(jié)課習作引導學生從生活出發(fā)，選擇大家在生活中熟悉的現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服等去交流，并進一步分析這樣事物有哪些地方讓你或其他人感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？然后展開想象，在想象中，未來是如何解決這一現(xiàn)實事物存在的問題的，學生開拓思路暢談自己的奇思妙想。
本次指導中對奇思妙想指導得較多，對受啟發(fā)想到的內(nèi)容，以及編科幻故事指導較少。
設計作文 篇2
假如我是服裝設計師，我就把人們的衣服設計得大方又好看，而且功能很多，會給人們帶來很多方便。
我設計的衣服它的布料是用天蠶冰絲特制的。它有很多按鈕。如果是冬天，就按一下紅色的按鈕，衣服會在0。55秒內(nèi)緩和起來。是夏天的.話，就按綠色的按鈕。
你可以天天穿這一件衣服，因為這件衣服的圖案是你心里想什么就是什么的。如果要換圖案，就按藍色的按鈕，然后在心里想這件衣服的圖案，衣服就會呈現(xiàn)出你想要的圖案。它可以在你脫下衣服時自動清洗，只用1―2分鐘的時間。
我設計的衣服有一個獨特的功能――它會發(fā)光。在走夜路的時候，只要按一下黃色的按鈕，它就會發(fā)出耀眼的光芒。這樣的話，怕黑的人就不會害怕啦。
它還有一個神奇的口袋，一般人是看不見的，只有穿這件衣服的人才看得見。口袋像錢包一樣分成幾層，口袋邊還有拉鏈。拉鏈上有一個存儲器，它“看”著這個口袋里的每一個東西。如果有人拿東西，它就會根據(jù)這個人的指紋來判斷是不是主人，如果不是主人，它就會發(fā)出急促的聲音向主人報警。
當然啦，這件衣服不用電池，它是件太陽能衣服，這樣才不會污染環(huán)境。
為了能早日穿上這樣的新式衣服。就讓我們勤奮學習，努力探索吧！
設計作文 篇3
星期天我和媽媽去了科技館。參觀了一個創(chuàng)意設計展覽。
那里可好玩了，展品很多。有兩樣東西很特別，都是用回收的口香糖做的，一個是可以隨身帶的小垃圾桶，另一個是靠背墊。
還有一個東西更希奇，是無釘訂書機，奇怪吧，告訴你吧，它用的是紙釘。
還有一個燈，燈罩是用紙板做的，樣子漂亮可愛，看上去特別有創(chuàng)意。
還有隨身帶的手搖充電器，自己起電的，是磨擦的原理。
還有一種用廢紙制作的碗，怎么看都像是木頭做的。
有種“超級軟木椅”介紹說是用軟木作的，可是我偷偷地摸了一下，一點都不軟。是用軟木塞作的吧，我聞了一下，好像聞到酒的味道，再聞又沒有了。
還有種椅子，是用舊箱子的瓦楞紙制作的，有好多片，都數(shù)不過來。
另一種椅子是好多卷的'報紙卷用兩個打包帶綁在一起，再綁上一個旅行箱的把手當靠背。
還有落地燈，燈桿是汽水瓶，捏扁了，皺皺的，都看不出是汽水瓶了。
還有個叫“安妮”的椅子，你猜是用什么作的？壞的購物車，沒有了轱轆，拆了小孩座，再單邊開口就變成椅子了，還很穩(wěn)當呢。
還有用玉米、馬鈴薯淀粉制作的幾乎全套的餐具，我都想吃一口嘗嘗了。
還有用廢報紙條作的垃圾桶，一眼看去都是花花綠綠的報紙條。
我真喜歡這個展覽，還自己動手做了一個小房子存錢罐。
這個展覽25日是最后一天，還有好幾天呢，有空可要去看看哦。
設計作文 篇4
一、對教材的理解
1、 在傳統(tǒng)的作文教學中，以看、寫為主，今天的聽音想像作文卻重在聽、說，由聽想說寫，把聲音引進作文教學中，使學生產(chǎn)生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內(nèi)容，寫作的靈感，適應了小學生的智力發(fā)展這一規(guī)律。
2、 《說說我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現(xiàn)的是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的`畫面才能啟動學生的思維，打開想象的閘門，進行口語交際或創(chuàng)作。
二、教學目標及重難點的確立
根據(jù)聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練說話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：
(一)、教學目標要求
1、 知識目標：通過聽音，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。
2、 能力目標：
(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人說說自己的夢想，培養(yǎng)學生的口語表達和交流能力。
(2)、說話時要求態(tài)度大方，口齒清楚，聲音響亮，說話的過程中要有層次，有條理，并能認真傾聽別人說話，正確評價別人的作品。
3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
(二)、教學重難點
運用聲音，引發(fā)想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。
三、教與學方法的選擇
1、 情感體驗法
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音說話讓學生致身于情境之中，才能發(fā)揮其身臨其境的想象，創(chuàng)作。
2、 合作討論法
讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養(yǎng)學生的合作精神產(chǎn)，達到與人自由交流的教學目的。
3、 競賽對比，取長補短法
設計作文 篇5
一、談話導入，引出模式。
1、小朋友們，這是什么？（師在黑板畫一個圓）
2、師在圓下添一豎，圓變成了什么？
3、指名說說。要求：把話說完整。
4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發(fā)表起自己的言論了，想知道他說了什么嗎？
5、出示小黑板，師讀。
6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區(qū)別？
7、誰說的好？好在哪兒？
（寫的具體，寫出了作用，加以了適當?shù)南胂�。�?/p>
二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。
1、聽到小朋友的夸獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？
2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當?shù)南胂蟆?/p>
3、指名說。
4、圓夸你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？
5、出示小黑板一段優(yōu)美的自述，指名讀。
6、它說得怎么樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現(xiàn)的比圓棒，有信心嗎？
三、發(fā)揮想象，學會介紹。
1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？
2、出示各種圖形。
3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？
要求：小組長要充分發(fā)揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期于同學要仔細 ，等他說完了再加以適當?shù)难a充。
4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。
5、對于他說的，你有什么補充嗎？
6、那你結合他剛才的建議，把你的設想再說的具體一點，生動一點。
7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出“我會變”，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]
四、動手試試，學會介紹。
1、那現(xiàn)在拿出我們的`作業(yè)紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精致的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什么？還要會說變得怎么樣？
2、誰愿意上來介紹一下自己的作品？
3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課后可以大家相互交流信息。
五、總結。
今天小朋友們表現(xiàn)的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！
設計作文 篇6
我設計的新式房屋可奇特呢！風暴來了，如果你住進這新式房屋就一點也不用擔心了。只要風一來，整棟房子就會隨風轉(zhuǎn)動，絕不會被狂風掀倒，屋內(nèi)的東西也不會滾動，既安全，又舒適。你們可能不相信吧，請聽我的介紹。
整棟房屋呈梯形，房屋頂上有一個大圓球，球頂上有一根像針一樣的長長的鐵棒，直穿房屋中心底。把球牢牢的固定在房頂上，球還可以轉(zhuǎn)動。當然球頂上的鐵針就是避雷針咯！而可以轉(zhuǎn)動的.球它不僅可以傳遞風暴信息，而且還可以幫助卸掉狂風的風力。
梯形房屋兩旁還設有一對翅膀，這對翅膀是專為地震時設置的，它可以像飛機一樣騰空飛起，房屋腳下藏有四個輪子，四個輪子隨著自動控制器的作用，可以像汽車一樣開動，也可以隨風轉(zhuǎn)動。房屋里面空間很大，可以容納很多人，還有一個很大的儲藏室，可以把很多糧食和各種物品放在里面?zhèn)溆谩?/p>
里面還藏著一個正和老天爺唱反調(diào)的小精靈——隱形空調(diào)，夏天時給人們帶來涼爽，冬天時給人們帶來溫暖。房屋正中還有一個自動搜索電腦，如果發(fā)現(xiàn)風暴和地震，它可以及時反應發(fā)出報警聲。而我們的新式房屋它會立即起動滾動的輪子，或是展開翅膀向天空飛起，安全的避過災難。
聽完了介紹你感覺怎么樣？
我希望未來的人們都能住上這樣的新式房屋，安全無憂的生活！
設計作文 篇7
教學內(nèi)容：
三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》
教學目標：
1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。
2.根據(jù)習作要求，調(diào)動學生生活積累、范文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現(xiàn)真實的自己，使每個學生都有的寫，樂于表達。
3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。
教學重點：
在規(guī)定時間內(nèi)，使大部分學生都樂于動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。
教學難點：
學生能用用通順的語言，具體的事例來說明自己的特點。
課時安排：
兩課時
本課時目標：
完成外貌描寫片段的訓練。
學情分析：
三年級的學生初步接觸習作，正處于由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對于初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數(shù)學生來說，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什么？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然后由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。
設計理念：
新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節(jié)課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創(chuàng)設，激發(fā)學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“范文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心里話。為了與口語交際課有明顯的區(qū)別，課堂上的作文味道會比較濃厚。
課前反思：
我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發(fā)揮與面向大多數(shù)學生的寫法指導上找到平衡點。
教學過程：
一、兄弟對比，知特點（課前熱身）
1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。
2.說出二者的區(qū)別——引出特點。（讓學生知道什么是特點？）
3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。
【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經(jīng)常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什么是“特點”，學生不一定明白，所以這一環(huán)節(jié)就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種范文引導。
二、 情境引入，寫自己
1.范文引路，知結構
�。�1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發(fā)學生寫作興趣。
�。�2）出示范文，總體把握作文結構。
【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰(zhàn)和交友的特點，創(chuàng)設了這樣的.情境，激發(fā)學生習作興趣。同時整體文章的出現(xiàn)既是范文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。
2.多管齊下，抓特點。
�。�1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當?shù)脑u價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。
�。�2）指導觀察寫外貌。
u指導哪些內(nèi)容可以寫進外貌描寫？
u找到自己的特點，同桌做鏡子，說說彼此外貌的特點是什么？（互相補充）
u兩人臺前做示范，教師引導學生要按順序、抓特點來說。
u例文對比，指導寫法。
u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。
u展示寫作，集體評改。
【設計意圖】這是本節(jié)課的教學重點，也是文章的重點內(nèi)容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生著眼于大處，著筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。
�。�3）具體事例寫特點。（第二課時）
u出示范文，引出方法。
u模式引路，動手寫作。1.中心句+具體事例
2、選擇最能表現(xiàn)自己特點的寫一寫
u同桌互評，修改習作。
�。�4）添尾加題寫完整。
三、首尾呼應，做拓展
1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課后繼續(xù)修改。
2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閱讀，拓寬思路。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發(fā)課后閱讀興趣
四、兒歌作尾，結寫法。
附上兒歌一首，總結寫作方法。
設計作文 篇8
一、設計理念：
針對六年紀教學作文，教師創(chuàng)設情鏡（利用課件），讓學生在想象中創(chuàng)造一種新形象，編造一個新的故事。從而讓學生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作，突出學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，求新和強調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導學生從多角度進行創(chuàng)造性想象作文。
二、教學目標：
1、激發(fā)學生的寫作的動機，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心
2、注重引導學生的想象力和發(fā)散思維能力
3、重視學生的主題性，強調(diào)自主性的寫作，在寫作過程中培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力
三、重難點：
1、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和個性及創(chuàng)新意識
2、如何引導學生進行創(chuàng)新，想象作文及怎樣進行合作，探究學習
四。課時：
二課時
五、教學過程：
創(chuàng)設情鏡，激情導入
利用課件進行導入，課件播放一只小熊來到大自然中玩耍，它突然聽到一種奇怪的聲音，于是，它就叫上它的另外兩位好朋友一起去尋找這奇怪的聲音，這時候，從天邊飄來一團黑煙，把整個大自然都包圍住了，美麗的大自然從綠色全都變成了黑色（課件出示屏），小熊和它的'朋友誰也聽不到聲音，（課件顯示：屏幕出示人都在大喊：你們在哪里呀？我看不到了，聽不到了）最后它們變成三個白點在慢滿的旋轉(zhuǎn)分散――﹥逐漸變小――﹥又不停旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)（課件利用三維空間，使視覺上有立體感，有想象空間）――﹥知道消失看不見。
教師引導
看完課件后，教師出示問題，讓學生帶著以下問題展開想象創(chuàng)造故事：
�、傩⌒芎退呐笥延龅绞裁词铝藛�？
②小熊和它的朋友消失后去了哪里呢？有將會發(fā)生什么事情呢？
首先讓學生根據(jù)引出的兩個問題說出自己所想到些什么（目的在于檢測學生的思維空間和發(fā)散能力，如學生能說出很多的想法則好，如不能說，老師進一步引導）
再讓學生帶著以下問題去想象和創(chuàng)造故事。
根據(jù)問題①引出：
�、倬G色的大自然變成了黑色的世界，是不是小熊和它的朋友們遇到什么災難了呢？
�、谛⌒芎退幕锇閭兌甲兂闪税c――﹥慢慢離開――﹥逐漸變小――﹥消失，它們之間發(fā)生什么事了嗎？
根據(jù)問題②引出：③小熊和它的朋友隨著空間和時間的變化，它們又會去到哪里呢？會發(fā)生什么事呢？
學生課堂練習作文
學生通過老師的問題引導、提示展開想象，開始課堂構造故事。
作文寫好后，學生之間，師生之間共同合作、探究學習
要求：學生把自己認為寫的好的段落讀出來，全班交流，其他同學從字、詞的運用、句子語法結構、想象是否合理、思維空間等角度進行評價。
課外延伸：
學生分小組合作，從學生習作中選擇寫得最好表演的文章進行分角色表演故事
設計作文 篇9
本次習作的重點：是寫一件親身經(jīng)歷的事，并把事情寫具體。這件事必須是“親身經(jīng)歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發(fā)生的時間可以是過去的，也可以就發(fā)生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內(nèi)容很廣，可以是深深內(nèi)疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發(fā)生的地點也不受限制，可以是發(fā)生在馬路上，也可以發(fā)生在學校里、家里、公園里等。本次習作的'難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作為寫作材料，并把這件事寫具體。
訓練目標：
1．初步學會審題，能根據(jù)題目要求寫作文。
2．會寫一件親身經(jīng)歷的事，并把事情的經(jīng)過寫具體。
3．感受事倩所表達的意義和教訓。
教學時間：2課時
第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內(nèi)容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。
第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。
課前準備：
1．復習習作《記一件難忘的事》。
2．每個學生準備三件親身經(jīng)歷的事。
3．預習《記親身經(jīng)歷的一件事》。
一、導語。
同學們，從你懂事到今天，不如已經(jīng)做了多少事。比如去游泳池戲水，去農(nóng)村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經(jīng)歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。
二、學習“習作要求”。
1．學生自讀思考：這次習作有什么要求?
2．討論明確。
要求：1、審清題意。
2、把經(jīng)過寫具體。
三、引導審清題意。
1．選一件親身經(jīng)歷的事。
2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經(jīng)歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。
（１）出示幻燈片，區(qū)別下面兩個題目
《記一件難忘的事》
《記親身經(jīng)歷的一件事》
思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。
�。ü餐c：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。
不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現(xiàn)在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經(jīng)歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經(jīng)歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產(chǎn)生“難忘”。但“親身經(jīng)歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）
�。ǎ玻┏鍪净脽羝�，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，為什么？
幻燈片１：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
幻燈片２：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。
幻燈片３：小玲打算燒一桌菜宴請客人。
四、學習“習作提示”，明白親身經(jīng)歷的事可以寫哪些？
１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內(nèi)容的事？用“——”把它劃出來。
�。�、交流：
a、可以是好事。
b、也可以是應吸取教訓的事。
c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。
�。�、你再想想，還可以寫哪幾種內(nèi)容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）
�。�、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。
五、明確要求，指導寫具體。
�。薄⒃僮x習作要求。剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經(jīng)歷的事，第二個要求是把事情經(jīng)過寫具體。
�。�、聯(lián)系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？
（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰(zhàn)士們的語言、動作、神態(tài)）
３、學習“參考片斷”（見課本）。
（１）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？
�。ǎ玻┙涣鳌�
a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來……”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。
b、寫了老師的動作、神態(tài)、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。
c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……
d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我�！�
�。ǎ常├首x片斷。
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