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《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-12-21 16:30:47 觀后感我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

　　3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

　　4、能正確地朗讀、背誦。

　　二、、重點與難點

　　重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

　　難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、播放黃河、華山的圖片，請同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。（雄偉、壯觀……）身為中國人，你感到？（民族自豪感）

　　出示詩歌的前兩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”。這句詩中的河、岳指的就是黃河和華山，從詩中的哪些字詞能體現(xiàn)出它們的雄偉壯觀？請同學(xué)們找找看。

　　交流，邊交流邊釋義。

　　重點：三萬里五千仞摩

　　個別讀，齊讀

　　祖國的山河如此的壯美，（板書）可它卻曾被踐踏在金人的鐵蹄之下。播放視頻。

　　從這段影片中，你聽到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？多請幾位同學(xué)來交流。

　　金兵入侵北宋時的場景讓大家……。你們知道嗎？北宋后期，民不聊生，那是因為北方強(qiáng)大的少數(shù)民族“金”大舉出兵，一舉攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量財物，最終北宋王朝宣告滅亡。后來趙構(gòu)稱帝，遷都臨安（杭州），恢復(fù)宋國號，史稱南宋。邊說邊出示地圖。

　　北宋的`皇帝大臣南遷了，北方的老百姓能跟著南遷嗎？不能，這些留在北方淪陷區(qū)的百姓就被稱為“遺民”出示“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，齊讀這句詩。那么詩中的胡塵又是指什么呢？交流。

　　“胡”是對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，這里主要是指金兵，“塵”呢是灰塵，灰塵怎么來的？騎馬揚(yáng)起的，就像大家剛才在影片中看到的，想象一下，當(dāng)時北方老百姓的生活如何？和同桌交流，之后再回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來說，一是百姓生活的苦，而是他們的內(nèi)心還會有什么企盼？

　　一年過去了，他們在企盼著，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

　　10年過去了，他們在企盼著，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

　　20年過去了，他們在企盼著，再讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

　　詩中哪個字最能體現(xiàn)他們的感受？“盡”“又”請同學(xué)釋義這兩句古詩。

　　是啊，北方的遺民盼了一年又一年，這首詩的作者也正是如此，他就是陸游，讓我們一起齊讀整首詩。生齊讀。

　　讀了這首詩，你能體會到陸游的心情嗎？生交流

　　師補(bǔ)充介紹陸游：陸游一生勤于創(chuàng)作，寫了大量表現(xiàn)抗金保國的作品，是一位偉大的愛國詩人。此時，他已經(jīng)身處南宋，生活安定，但當(dāng)他看到“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”的南宋統(tǒng)治者們終日尋歡作樂、昏昏度日，想到北方老百姓們水深火熱的日子，他的心情難以平靜，讓我們再讀這首詩，體會作者的心情.

　　寫這首詩時，陸游已經(jīng)65歲，但只要一想到北方的遺民就輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是寫下了這首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》邊說邊出示詩題及停頓，讓我們帶入詩題齊讀這首詩。

　　陸游一生堅持抗金主張，愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，請看他臨死前留下的詩《示兒》，出示，請同學(xué)們跟著老師一起讀讀。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計2

　�。墼O(shè)計理念］

　　將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。

　�。墼O(shè)計特色］

　　以讀為主，積淀語感。

　�。劢虒W(xué)流程及設(shè)計意圖］

　　一、背誦全詩，初悟詩語形象美。

　　1.讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

　　2.背誦默寫。

　　“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！保ㄖ祆洌┳x得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求，在閱讀過程中要初悟詩的音韻美。處于記憶黃金時期的兒童朗讀音韻和諧、語言精練的古詩必熟記于心，“心書，目過口過總不如手過”（李光），背默之舉無疑能強(qiáng)化學(xué)生對古詩整體的直覺感受。

　　3.想象詩中畫面。

　　二、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。

　　1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

　　牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼。六年級學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩大致的意思，并不是難事，此時可作為訓(xùn)練語言表達(dá)能力的好時機(jī)。

　　2.質(zhì)疑問難，重點解答作者“感”什么，為什么“感”。

　　相機(jī)穿插有關(guān)時代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識上的空白，深入理解詩中表達(dá)的思想感情。

　　3.原文與詩意比較讀。

　　僅僅滿足于理解詩意，把古詩譯為現(xiàn)代文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。

　　三、拓展閱讀，體會詩語意蘊(yùn)美。

　　從“南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：

　�。�1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕�！�

　　（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”

　�。�3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來�！�

　　（4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。

　　（5）1210年詩人85歲作的.絕筆詩《示兒》（略）。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

　　“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學(xué)生受到感染。

　　四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　結(jié)合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬首詩”，詩歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國有愛國主義精神，讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛國詩，進(jìn)行編報等相關(guān)語文活動。

　　延伸課外再讀詩，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

　�。墼u點］

　　中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩。詩是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語文教學(xué)中，古詩的教學(xué)價值有待進(jìn)一步開發(fā)。此例古詩教學(xué)設(shè)計，頗有個性特色，一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟，提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”；二是以一首詩帶讀多首詩，注重擴(kuò)大閱讀量，暫不求甚解；三是注重以原詩感悟詩意，而不搞譯文。設(shè)計者敢于探索、大膽創(chuàng)新的精神可圈可點。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計3

　　[教材分析]

　　統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元以“責(zé)任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語文要素是：通過課文中的動作，語言，神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會人物的感情，也包括體會人物的心理活動及其變化，體會的角度更多元，需要學(xué)生對人物內(nèi)心體會得更豐富、細(xì)膩、深入。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫“仞、摩”等四個字。

　　2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗讀并背誦古詩。

　　難點：想象畫面，體會作者的思想感情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王昌齡的《從軍行》，誰來背一背呢？

　　2、指名學(xué)生背誦。

　　3、（過渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區(qū)惡劣、艱苦的自然環(huán)境，塑造了一批批充滿豪情壯志、斗志昂揚(yáng)的戍邊戰(zhàn)士們的形象，通過詩人的描寫，讓我們心中涌起對這樣一群視死如歸、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代愛國詩人陸游的一首詩，來感受他的愛國之情。

　　二、理解詩題

　　1、這首詩的詩題足足有11個字，但卻概括了詩人創(chuàng)作這首詩的時間、地點和環(huán)境，誰來找一找，詩人在什么樣的時間和地點，做了什么事？才有感而發(fā)寫了這首詩呢？

　　2、學(xué)生回答。教師板書斷句并引導(dǎo)學(xué)生說詩題含義。

　　3、帶著自己對詩題的理解，齊讀詩題，注意斷句。

　　三、了解作者

　　1、這首詩的作者是宋代的陸游，提起他，同學(xué)們你們對他了解多少？

　　2、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　3、回顧以前學(xué)過的古詩《示兒》。

　　我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是《示兒》，我們一起來背一背。

　　4、學(xué)生背誦《示兒》

　　5（過渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情和對宋朝統(tǒng)治者能夠收復(fù)失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈吧。

　　四、初讀古詩

　　1、三分鐘時間，自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏停頓，開始吧！

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、教師示范讀。

　　4、指名學(xué)生朗讀，并請其他同學(xué)評價。

　　5、齊讀古詩。

　　五、品讀詩歌，體會作者的情感

　　1、（過渡）其實詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中前兩句作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）

　　2、誰來說說“三萬里河”指的是什么？（黃河）

　　3、黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬里”是真實的數(shù)字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的長）

　　4、僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）

　　5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名學(xué)生讀“三萬里河?xùn)|入�！保�

　　6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長度單位，古時以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）

　　7、能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）

　　8、此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（板書：山河壯麗）

　　9、面對如此壯麗的祖國河山，你的.心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）

　　10請全班男生帶著這種激動、自豪的心情再來讀一讀古詩的第一、二句。

　　11、（過渡）此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩）

　　12、讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個字中體會到的？（從“淚”字體會到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸�。。�

　　13同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領(lǐng)了）

　　補(bǔ)充背景材料：

　　北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？

　　14、此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）

　　15、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼��！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒�。他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）

　　16、是��！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

　　六、小結(jié)提升

　　1、自由練說

　　這一刻，你想說些什么呢？

　　課件出示：

　　面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么呢？

　　面對在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

　　面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

　　你想對誰說些什么？選擇一題，來說一說。

　　2、教師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著把這首詩背誦一遍。