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秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-09 13:19:53 文圣觀后感我要投稿

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　[教材分析]

　　統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“責(zé)任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語(yǔ)文要素是：通過(guò)課文中的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會(huì)人物的感情，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)的角度更多元，需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫“仞、摩”等四個(gè)字。

　　2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：深入理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》，誰(shuí)來(lái)背一背呢？

　　2、指名學(xué)生背誦。

　　3、（過(guò)渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區(qū)惡劣、艱苦的自然環(huán)境，塑造了一批批充滿豪情壯志、斗志昂揚(yáng)的戍邊戰(zhàn)士們的形象，通過(guò)詩(shī)人的描寫，讓我們心中涌起對(duì)這樣一群視死如歸、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的一首詩(shī)，來(lái)感受他的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、理解詩(shī)題

　　1、這首詩(shī)的詩(shī)題足足有11個(gè)字，但卻概括了詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，誰(shuí)來(lái)找一找，詩(shī)人在什么樣的時(shí)間和地點(diǎn)，做了什么事？才有感而發(fā)寫了這首詩(shī)呢？

　　2、學(xué)生回答。教師板書斷句并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)題含義。

　　3、帶著自己對(duì)詩(shī)題的理解，齊讀詩(shī)題，注意斷句。

　　三、了解作者

　　1、這首詩(shī)的作者是宋代的陸游，提起他，同學(xué)們你們對(duì)他了解多少？

　　2、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　3、回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。

　　我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們一起來(lái)背一背。

　　4、學(xué)生背誦《示兒》

　　5（過(guò)渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)宋朝統(tǒng)治者能夠收復(fù)失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無(wú)奈而又充滿激情的心靈吧。

　　四、初讀古詩(shī)

　　1、三分鐘時(shí)間，自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏停頓，開(kāi)始吧！

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、教師示范讀。

　　4、指名學(xué)生朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　5、齊讀古詩(shī)。

　　五、品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感

　　1、（過(guò)渡）其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中前兩句作者寫了哪些景物呢？（“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？（黃河）

　　3、黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國(guó)青海省，由西往東，最后在山東注入渤海�！叭f(wàn)里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的長(zhǎng)）

　　4、僅僅是長(zhǎng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河）

　　5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河?xùn)|入�！保�

　　6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(zhǎng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）

　　7、能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）

　　8、此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的.祖國(guó)河山是怎樣的？（板書：山河壯麗）

　　9、面對(duì)如此壯麗的祖國(guó)河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）

　　10、請(qǐng)全班男生帶著這種激動(dòng)、自豪的心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。

　　11、（過(guò)渡）此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩(shī)）

　　12、讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字中體會(huì)到的？（從“淚”字體會(huì)到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊�。�

　　13、同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)比的自豪、興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領(lǐng)了）

　　補(bǔ)充背景材料：

　　北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開(kāi)封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無(wú)心收復(fù)失地，繼續(xù)過(guò)著花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？

　　14、此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）

　　15、金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼�。〉撬麄兘^望了嗎？（沒(méi)有）他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒�。他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）

　　16、是�。〗鸨F蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛(ài)國(guó)心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）

　　六、小結(jié)提升

　　1、自由練說(shuō)

　　這一刻，你想說(shuō)些什么呢？

　　課件出示：

　　面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)些什么呢？

　　面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？

　　面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？

　　你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、教師小結(jié)：我們的詩(shī)人最終帶著滿腔的遺憾離開(kāi)人世，但是詩(shī)人那憂國(guó)憂民的情懷、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著把這首詩(shī)背誦一遍。

　　3、這首詩(shī)中還有四個(gè)要求同學(xué)們會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么？

　　4、學(xué)生自主選擇，教師指導(dǎo)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　山河壯麗

　　憂國(guó)憂民

　　天下興亡，匹夫有責(zé)。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　�。墼O(shè)計(jì)理念］

　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)有敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

　�。墼O(shè)計(jì)特色］

　　以讀為主，積淀語(yǔ)感。

　�。劢虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］

　　一、背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

　　1.讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

　　2.背誦默寫。

　　“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！保ㄖ祆洌┳x得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求，在閱讀過(guò)程中要初悟詩(shī)的'音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語(yǔ)言精練的古詩(shī)必熟記于心，“心書，目過(guò)口過(guò)總不如手過(guò)”（李光），背默之舉無(wú)疑能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)整體的直覺(jué)感受。

　　3.想象詩(shī)中畫面。

　　二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美。

　　1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

　　牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼。六年級(jí)學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩(shī)大致的意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。

　　相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　3.原文與詩(shī)意比較讀。

　　僅僅滿足于理解詩(shī)意，把古詩(shī)譯為現(xiàn)代文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。

　　三、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

　　從“南望王師又一年”引申開(kāi)去，展示以下資料拓展閱讀：

　　（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕�！�

　　（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�

　　（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！�

　　（4）1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。

　�。�5）1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》（略）。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

　　“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩(shī)教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩(shī)后，再拓展讀其他幾首詩(shī)，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩(shī)人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國(guó)而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛(ài)國(guó)精神，也能使學(xué)生受到感染。

　　四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　結(jié)合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，詩(shī)歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國(guó)有愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，進(jìn)行編報(bào)等相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。

　　延伸課外再讀詩(shī)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

　�。墼u(píng)點(diǎn)］

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此例古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，頗有個(gè)性特色：

　　一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟，提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”；

　　二是以一首詩(shī)帶讀多首詩(shī)，注重?cái)U(kuò)大閱讀量，暫不求甚解；

　　三是注重以原詩(shī)感悟詩(shī)意，而不搞譯文。設(shè)計(jì)者敢于探索、大膽創(chuàng)新的精神可圈可點(diǎn)。