制作幻燈片的教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的制作幻燈片的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教材分析】

　　本課為人教版教材第二冊中的第一章《多媒體演示文稿的制作》的第三節(jié)，本節(jié)課通過講解了制作幻燈片和美化幻燈片的過程，文字不多，卻盡顯PowerPoint使用的精髓。

　　【學生分析】

　　學生通過前面的學習對于PowerPoint已經(jīng)有了一個大體的了解，對于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個理性的認識，對于素材準備方面也能夠熟練完成，這為我們學習本節(jié)課的學習打下了一個良好的基礎，更可貴的是同學們對這一部分的內容很感興趣，這也為我們順利完成本節(jié)課的任務提供了一個前提。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、學會建立和保存PowerPoint演示文稿

　　2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入藝術字等對象的方法等基本操作。

　　能力目標：

　　1、通過自學培養(yǎng)學生對信息搜集、選擇、整合信息和自主學習的能力。

　　2、通過小組學習、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生合作學習和研究性學習的能力。

　　情感目標：讓學生認識到水資源的重要性以及水資源問題的嚴重性；幫助學生樹立節(jié)水觀念，形成珍惜和合理使用水資源的意識，響應國家創(chuàng)建“簡約社會”的號召。

　　【教學重點】

　　幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。

　　【教學難點】

　　插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。

　　【教學方法】

　　在“任務驅動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。充分體現(xiàn)學生為主體的教學方法。

　　【教具準備】

　　1、海星多媒體網(wǎng)絡教室

　　2、制作PowerPoint幻燈片及下載《水資源》網(wǎng)站資源庫。

　　【教學課時】

　　在課外查閱相關信息的基礎上，課內活動為1課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、激情引入（3分鐘）

　　教師：同學們現(xiàn)在我縣正在進行“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”活動，同學們想不想為這個活動盡上自己的一份力量？

　　學生：想，當然想，可是現(xiàn)在還有些人不去愛護環(huán)境衛(wèi)生，我們該怎么做呢？

　　教師：同學們可以做的很多，像剛才同學們提出的有的人對這個問題認識不夠，那我們是不是可以做一個演示文稿來宣傳一下？

　　學生：學生表現(xiàn)出極大的熱情（有的則提出我們剛剛認識的PowerPoint這個軟件，還不會應用。）

　　教師：現(xiàn)在同學們可能有些為難，但相信這節(jié)課過后，這個問題對我們來說將易如反掌。

　　二、學生自主學習、合作探究完成任務（27分鐘）

　　教師：城市是我們生存的家園，沒有一個良好的環(huán)境，當然更談不上什么文明和發(fā)展，所以這節(jié)課我們以學習小組為單位，做一個作品來呼吁人們愛護我們的城市環(huán)境。這節(jié)課的學習任務有三個：

　�。ㄒ唬┙�立并保存一個演示文稿。

　　（二）編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來。

　�。ㄈ�）美化你的演示文稿。 任務一：建立并保存一個演示文稿

　　教師：第一個任務，比較簡單，請同學們根據(jù)我們以前學過的WoRD等軟件，思考一下這個問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作向導來完成操作。

　　學生：思考后做出操作，在自己的計算機上建立并保存了一個PoWERPoInT文件。

　　教師：同學們做得非常好，大部分同學已順利完成任務，下面哪位同學愿意把你所做的操作與同學分享一下？

　　學生：學生演示其操作過程（啟動PoWERPoInT→在對話框中選擇“空演示文稿”，單擊“確定”按鈕→選定“標題幻燈片”自動版式，單擊確定按鈕→執(zhí)行【文件】→【保存】菜單命令，以個人姓名為文件名，按默認類型保存演示文稿。）

　　教師：任務一同學們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務二、任務三。

　�。ㄕf明：因為這個任務較為簡單給學生提供一個展示自我的機會，當然在此基礎上教師也可以對其中的不足加以指正。）

　　任務二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來

　　教師：任務二將以學習小組為單位，可參照課本18頁，范例3.6完成。 學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關水資源的資料，并對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結構，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成后，各小組成員之間，有的甚至在小組之間展開討論。

　　（說明：學生進行自主探究性學習，充分調動了學生的好奇心，求知欲望。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考,發(fā)揮學生的主體作用。）

　　任務三：美化你的演示文稿

　　教師：各小組已經(jīng)完成任務二，有的小組之間也時行了交流，通過討論，大家向我提出這樣一個問題“感覺該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，下面我們各小組呢再參照課本范例3.7完成任務三，完成之后，我們再來看一下你是否滿意。

　　學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最后在小組長的帶領下共同匯總，完成自己的作品。

　　教師：同學們經(jīng)過努力，終于完成了自己的作品，下面哪個組來演示一下自己的作品？

　　學生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學都可在小組展示完成之后，發(fā)表自己的意見和建議。

　�。ㄕf明：引導學生探究性學習、合作學習，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)探索解決問題方法的精神，并增強學生的合作意識。）

　　三、師生共同總結出本節(jié)課的知識點及操作方法（10分鐘）

　　教師：同學們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本節(jié)課的教學內容，請同學們來展示一下。

　　學生：學生展示操作過程，共同總結出本節(jié)課的知識。

　　1、插入文本框：執(zhí)行“插入”菜單中的“文本框”再根據(jù)需要選擇。

　　2、插入圖片：執(zhí)行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來自文件，就可以了

　　3、插入新的幻燈片：執(zhí)行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。

　　4、插入藝術字：插入——圖片——藝術字。

　　5、應用設計模板：啟動對話框中選擇“設計模板”格式——應用設計模板

　　四、教師小結并作業(yè)布置（5分鐘）

　　1、教師小結

　　同學們，這節(jié)課通過大家自己的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、文本框等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)或者通過其他的途徑去找更多的有關于愛護環(huán)境的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書，爭取早日通過網(wǎng)絡發(fā)送到各級環(huán)保組織，老師也非常愿意通過你的呼喚，能夠給人類以啟迪，讓我們共同攜起手來，保護我們共同的家園，也算是為我們當前的“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”活動獻上我們自己的一份力量。

　　2、作業(yè)布置（課后討論）

　　請同學們課后討論一下，我們的各種操作，還有沒有其他的方法？總結出來之后，我們再相互交流，看哪一種方法更方便，更快捷。

　　【自我分析】

　　通過對教材和教學對象的分析，我將課本的范例和技能分開。在范例的選擇上：我考慮到課本上的范例學生可能不是太感興趣，我大膽的突破教材，與我們現(xiàn)在所提倡的“全民節(jié)約、共同行動”聯(lián)系起來，選取以制作以“節(jié)約水資源”為主題的多媒體作品為教學任務；在教學方法上：采用了“任務驅動”法。在任務的選擇上，遵循由易到難的原則。在任務的實施過程中改變了過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練習題的模式，變“傳遞式教學”為“引導式教學”、變“復制式教學”為“創(chuàng)造式教學”、變“獨立學習”為“合作學習”，在教學過程中突出學生學習主體地位、激發(fā)學生自主學習情感、提高學生自主學習的效率。

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