《一只貝》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《一只貝》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀重點段落。
3、能夠抓住重點語句理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并能深入體會這只貝的可敬之處。
教學(xué)重難點：體會這只貝的可敬之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：讀中感悟教學(xué)過程：
一、出示貝殼，導(dǎo)入課題。
孩子們，去年夏天，我去青島旅游，找到了很多寶貝，看（出示貝）——你覺得它們怎樣？（色彩鮮艷、五彩斑斕、形狀奇特……）【這一環(huán)節(jié)，由直觀的貝入手，能一下子激發(fā)孩子的興趣。讓孩子們談對貝的第一印象時，鼓勵孩子用恰當(dāng)而精彩的詞語，這有利于孩子詞匯的積累�！繉�，大家一下子就被眼前漂亮的貝吸引住了！接下來，老師還要帶大家去欣賞一只貝，一只著名作家賈平凹筆下與眾不同的貝（板書課題）。
【由此貝及彼貝，說到“與眾不同”時要放慢語速，以引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀課文的好奇心。】
二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來到這一只貝的故事中，自己讀一讀。要求：遇到生字新詞可以先劃下來，再聯(lián)系上下文去理解。當(dāng)你能讀準(zhǔn)字詞并讀通課文后，請你想一想，這是怎樣的一只貝？【 本文篇幅簡短但語言文字并不簡單，在本課初讀過程中，我請孩子們用的讀的方式是自由放聲讀，這樣有利于孩子自我檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上再去了解這是怎樣的貝。這一步必不可少，現(xiàn)在很多孩子閱讀時整體感有欠缺，是需要我們在平時的教學(xué)中加以引導(dǎo)訓(xùn)練的】
2、檢查初讀情況。
�。�1）你劃出了哪些詞？（教師相機板書）重點解決：漩渦、瓦礫、稀罕、嚙掉、棱角【理解詞語時，要引導(dǎo)學(xué)生將詞語放到語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。如“瓦礫”，在上文中有一處描寫到“殼已經(jīng)破爛，很不完全了”，兩處地方結(jié)合起來，孩子很容易明白瓦礫的意思了。這一步讓孩子自己發(fā)現(xiàn)有困難的字詞并當(dāng)堂解決看似簡單，其實就是教給孩子自學(xué)字詞的方法：讀一讀，劃一劃，想一想，查一查等。同時對孩子個體而言這是真實有效的，比起教師硬生生出示教師認(rèn)為要解決的字詞來，孩子要感興趣得多�！�
（2）課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機板書：可憐可敬）三、研讀課文，深入體會。
1、再讀體會：這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請孩子們再默讀課文，把感受最深的句子劃出來，再體會體會。
【這第二次讀要求默讀，并且要“不動筆墨不讀書”。要讓孩子能邊讀邊靜下心來思考的讀書方式，最好的就是默讀了�！�
2、初步交流。（當(dāng)孩子找到第三和第九段后，教師過渡：如果沒有一個石子，這只貝會是怎樣？引導(dǎo)找到第一段的語句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂指導(dǎo)朗讀。）
3、交流第三段：
“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽，但他默默的，他說不出來�！�
（1）為什么這一段讓你感受很深，你覺得這只貝怎樣？（可憐、堅強……）
（2）哪個詞特別打動了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會一下。
�。�3）著重理解“折磨”、 “無論如何” 、“越來越”、“默默的”。
這是怎樣的折磨啊？（引讀）一顆石子，一顆（十分硬的）石子，一顆（帶著棱角的）石子鉆進了貝的殼內(nèi)，你能想像有石子在貝軟軟的身體里是什么樣的感受嗎？就像我們?nèi)说难劬锎颠M了沙子，非常難受）對啊，一粒小沙就會讓我們寢食難安，更何況是一粒硬硬的有棱角的石子了！這石子無時不刻折磨著他，一天，兩天……對貝來說，一定“度日如年”啊！誰來讀這句話?讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，因為——（引讀這一段最后一句）
（4）我們剛才走進貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三段。
【交流第三段時，教師主要運用了引導(dǎo)點撥和指導(dǎo)朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法】
4、交流第九段。除了這一段，課文中還有哪些地方讓你感動？
�。�1）出示：這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。
這句話中，哪個詞是要我們好好品味的？（磨制）
�。�2）理解“磨制”。
磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？（可能會出很多的血）但貝放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說——（大屏幕出示）即使_________，他也在不停的磨制；
即使_________，他也在不停的磨制；
即使_________，他也在不停的磨制……
（3）深化。
貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這真是一只（堅強的）貝，這真是一只（可敬的）貝，這真是一只（偉大的）貝！
�。�4）感情朗讀第九段。
5、這只貝給了你什么啟示呢？【這一環(huán)節(jié)是本課的重點，通過重點部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過。而重點的兩段中，抓了重點詞語來突破，讓孩子體會到語言文字的奧妙，同時運用想象將詞語理解進一步深化】
四、總結(jié)全文，深化中心。
1、齊讀全文。
2、現(xiàn)在，讀完全文，你對這只貝的感受還和第一次讀一樣嗎？現(xiàn)在你的心中，是否澎湃激蕩，想對貝說點什么？
出示：我想對這只貝說（）。
板書設(shè)計：
一只貝可愛可敬
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