設計作文9篇[薦]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　藝術字在21世紀已經(jīng)廣泛的流傳了，如今所有的招牌、報紙、書等上面都用上了藝術字。這一周我們的101課也是學習如何把自己的名字改成藝術字。

　　上課了，老師先讓我們看了幾張關于藝術字的圖片，然后就讓我們自己動手做。我拿起鉛筆開始畫，我把我的姓“樓”字分成3部分，第一部分當然是“木”字，木子當中是個十字，我想起了西方國家的.十字架，它在圣經(jīng)里是一種神圣的物品，哈！我的名字也要成為神圣的，于是我就把中間的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立體字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成風車的樣子，要知道，著名的科學家牛頓小時候就是風車讓他有了努力學習的決心，最終成為了科學家；第三部分的“女”字，我就簡單的用了立體字寫上去。第二個“貝”字，我先把上面是的框以立體字的形式寫出來，然后在左上角畫了一幅眼鏡，一撇我用藤蔓來表示，一點我用海螺來表示。第三個字“寧”，寶蓋頭我用一個花盆的形式，一點我改寫成一棵小小的三葉草，我又把丁字的一橫畫成一塊面包，再用立體字的形式寫上豎鉤。

　　就這樣，我完成了藝術簽名，接下來我涂上顏色，哈哈！我的得意之作完成了！

設計作文 篇2

　　【教學內容】

　　以學生參與的這次作文教學現(xiàn)場活動為內容，寫一篇觀察日記。

　　【學習目標】

　　1、熟悉并正確運用寫日記的形式。

　　2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現(xiàn)實、仔細觀察、積累生活素材的道理。

　　3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

　　【教學設想】

　　指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數(shù)300字左右。

　　這節(jié)寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現(xiàn)場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現(xiàn)實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。

　　這節(jié)寫作指導課，我根據(jù)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣;(8分鐘)

　　2、看議訪談，進入寫作狀態(tài);(17分鐘)

　　3、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)

　　4、引導修改，總結觀察經(jīng)驗。(5分鐘)

　　【教學準備】

　　1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現(xiàn)狀，指導學生規(guī)范日記基本格式。

　　2、制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關課件輔助教學。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。 (8分鐘)

　　1.同學們，大家好!我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現(xiàn)在，我又有機會和大家再上一節(jié)作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎?(學生回答：不緊張)

　　2.對啊!真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞!讓我們?yōu)樽约赫�享受著開放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)謝謝!雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節(jié)語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。(學生舉手)謝謝!既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?(學生回答：能)二是同學們能做的事情老師不做，行嗎? (學生回答：行)好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”;然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎?(學生回答：聽清楚了)

　　3.上課。(班長喊：起立)我自信。(學生喊：我開心)

　　4.好，謝謝大家的支持!我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進入課堂了。現(xiàn)在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊?一起大聲說出他(她)的名字好嗎?謝謝!(走到這位學生面前)你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎? (學生回應)

　　5.謝謝!請回到座位上�，F(xiàn)在請坐在前后左右的三、四位同學聚在一起作為一個學習小組開個1分鐘的短會，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來寫?計時開始……

　　6、時間到!面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎?(學生回應)

　　7.(點一兩位學生回答)那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么?(盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥)

　　8.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的?也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么?(點兩三個學生說說，互相補充)

　　【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】

　　9.為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;)(教師點評一下朗讀)

　　10.日記的.格式一定要規(guī)范。好!心動不如行動，現(xiàn)在請同學們在作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……(看學生寫得差不多了)第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如何?描寫一下吧?現(xiàn)在你的心情如何?也形容一下吧?也給你們1分鐘，開始……

　　11.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節(jié)，請大家齊讀一下!

　　(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)

　　12.非常好!我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音!讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》!(學生齊讀：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)

　　【適時多媒體課件導出本節(jié)作文指導課的寫作內容：請以“你參與的這次作文教學現(xiàn)場活動”為內容，寫一篇觀察日記�！�

　　二、看議訪談，進入寫作狀態(tài)。(17分鐘)

　　(一)看。

　　13.都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一(2)班的同學們今天參加這次作文教學現(xiàn)場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方�，F(xiàn)在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣?(點三個學生說說，互相補充)

　　14.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人�，F(xiàn)在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受?(請寫字的同學說)

　　15.謝謝!請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢?我想請你的同桌也來說一說。請!(請同桌說，教師點評)

　　(二)議。

　　16.謝謝!請坐!大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢?其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧!

　　(點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充)

　　17.謝謝!請坐!大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀?(盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……)

　　18.同學們，寫好一篇觀察日記，就是要關注現(xiàn)實，積累生活的原素材，這就是本節(jié)課的學習目標。先有思想家，后有實踐者。現(xiàn)在，請同學們回顧一下過去，對比一下現(xiàn)在，用6分鐘時間把自己參加這次作文教學活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫在作文本里，盡量寫具體一點。開始……

　　(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)

　　(三)訪談。

　　19.時間到，沒寫完的等會還有時間繼續(xù)寫�，F(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎?(走到這位同學面前)是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場訪問一下，怎么樣?一個問題采訪一個人就行。(盡量鼓勵這位學生平時調皮的學生去)

　　20.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。(學生鼓掌)好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧!

　　21.(學生采訪中……)

　　【適時多媒體課件導出“初一(2)班神勇記者采訪中……”字幕】

　　問題1(采訪一個平時害怕寫作文的學生)：請先自我介紹一下。

　　(等他介紹完，繼續(xù))在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎?

　　(等他回答完，繼續(xù))那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎?

　　(等他回答完)謝謝!

　　問題2(采訪班長或學習委員)：請先自我介紹一下。

　　(等他介紹完，繼續(xù))你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點和不足?

　　(等他回答完)謝謝!

　　問題3(采訪一個平時作文比較好的學生)：請先自我介紹一下。

　　(等他介紹完，繼續(xù))你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲?

　　(等他回答完)謝謝!

　　三、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)

　　22.采訪結束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下!現(xiàn)在，我們要將自己在參加這次活動的內容繼續(xù)寫下去，把自己參加活動前后的心情也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和愿望什么的。再給大家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧!開始……

　　(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)

　　23.時間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學生亂答)有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務;有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦�，F(xiàn)在，請完成這篇日記的同學舉一下手。(學生舉手)我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎?讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣?首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰?大聲說出他的名字!

　　(點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵)

　　24.現(xiàn)在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現(xiàn)實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。(課件演示，教師范讀)

設計作文 篇3

　　教學目的：

　　1、懂得寫信的實用意義和一般知識。

　　2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。

　　3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

　　教具準備：

　　ppt

　　教學重點：

　　懂得寫信的意義、信的書寫格式

　　教學難點：

　　如何把事情敘述清楚。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：

　　同學們，咱們班這學期轉走了一個同學----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，咱們可以通過什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？（打電話、寫信……）今天的作文課，咱們就來學習書信的寫法。[板書：學寫書信]

　　二、例信引路，了解格式：

　　1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰愿意給大家讀一讀？

　　2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據(jù)學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的六要素。

　　師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了：

　　1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。

　　2）、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。

　　3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。

　　提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）

　　師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝福語？（學生思考后指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？

　　出示書信格式順口溜：

　　稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。

　　正文每段空兩格，一件一件不亂套。

　　事情談完寫祝福，健康快樂常說到。

　　署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

　　三、點撥題材，學寫正文：

　　1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）

　　2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什么內容由你自己定，一定要寫你最想說的話。寫完后，檢查一下內容和格式，把不妥當?shù)牡胤礁倪^來。）

　　[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點要求？]

　　3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改

　　當學生說第一點時，引導學生說說：哪些人是同輩？給接下來確定給誰寫做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？

　　4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。

　　既然這次習作是給同輩寫信，那么，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他說什么？（給同學們適當思考時間）

　　師：有的同學已經(jīng)想好了，有的同學還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學先把你的想法說給沒想好的'同學聽聽，然后再向全班同學說說你的想法，好嗎？（同學互相說說想法。）

　　師：誰想把自己的想法 說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌�同學說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）

　　方案一：（談想法的人很多）師：看來，同學們思路已經(jīng)很豐富了，但是剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學還是一臉愁容，是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是剛才同學們說過的，比如：（重復剛才同學們所說的內容），你還可以向他們提一些問題，比如，你在新學校的成績進步了嗎？你們學校舉辦了什么有意思的活動了嗎？等等

　　方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學校開展的活動，誰來說說我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多說。既開闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）

　　師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）

　　板書設計：

　　寫 信

　　稱呼

　　問候語

　　信的格式正文

　　祝福語

　　署名

　　日期

設計作文 篇4

　　一、教學目標

　　1、認識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

　　2、將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。

　　3、提高聯(lián)想與想象的能力。

　　4、鍛煉學生的口頭表達能力。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。

　　教學難點：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　三、教法和學法

　　為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。

　　四、課時：1課時

　　五、教學過程

　　在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的.指導學習尤為關鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

　　為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　（一）創(chuàng)設情景，明確概念。

　　通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關的另一物。并強調兩個事物都是存在的。

　　板書：聯(lián)想

　　為了讓學生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設計師靈感來自于何物？（鳥巢）2、“鳥巢”蘊涵了作者的什么想法？ 設計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內涵相結合，從而讓學生明白在進行聯(lián)想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。 （板書：外形

　　內涵神韻 ）

　　學生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉為對“想象”概念的梳理，適時區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

　�。ǘ�）多角度聯(lián)想與想象訓練。

　　視覺訓練：

　　1、 觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？

　　2、 展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。

　　視聽轉換訓練：

　　出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》

　　的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星�！苯處熖釂枴爸熳郧逵稍乱购商料氲侥男┦挛�？

　　聽覺訓練：

　　播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學生讀。

　　（三）課堂練筆

　　播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學生展示。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　以愛因斯坦名言作結，強調想象與聯(lián)想的重要性。

　　六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

　　七、板書設計

　　聯(lián)想與想象

　　觀察生活

　　聯(lián)想 善用修辭

　　外形 內涵

　　神韻

　　想象 貼切

設計作文 篇5

　　教學目的：

　　1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。

　　2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

　　教學重點：

　　通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

　　教學難點：

　　將學到的方法運用到寫作訓練中。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的.一種重要方法——生動的人物描寫。

　　二、感受生動形象的人物描寫

　　1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?

　　2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?

　　三、總結生動的人物描寫的方法

　　1.抓住人物特征

　　2.細節(jié)描寫突出

　　3.善用修辭方法

　　人物描寫的目的：突出人物的思想性格

　　四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力

　　1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?

　　明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。

　　通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。

　　2 .進一步明確描寫的內涵。

　　五、課堂練筆

　　1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

　　人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?

　　愛父親，開朗、懂事

　　怎樣表現(xiàn)出來?

　　通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。

　　2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。

　　3.在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

　　六、課堂小結

　　同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

　　七、布置作業(yè)

　　描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。

設計作文 篇6

　　很多人都有自己的寵物，但是旅游是人的一生必不可少的。假如我是一名設計師，我會在飛機上設計一個寵物游樂園。

　　在這個寵物游樂園里充滿了歡聲笑語。凡是寵物的體重，小于五十千克的.，都可以被帶上飛機。乘客的座位旁，都配有一個綠色的環(huán)保盒子，里面放有寵物的糧食和一個糞盆。而且，每一排都裝有一個小型空氣交貨凈化器，這樣散發(fā)在空氣中的惡臭，就能被凈化成新鮮的空氣啦！

　　如果寵物在游樂園里又吵又鬧的話，游樂園里的專業(yè)飼養(yǎng)員就會來到寵物身邊。輕輕撫摸寵物的身體，讓它坐下來，然后就輕聲細語給寵物講故事，使它安靜下來。再將它抱起，放進專用的寵物休息室，便會悄然離開，去照顧別的寵物。如果有些寵物，不敢玩的話，馴養(yǎng)師會對他們進行專業(yè)訓練，把寵物們都變成訓練有素的“小士兵”。

　　在游樂園里，喂食也選用的是高科技，“撫養(yǎng)機器人”來進行。機器人會采用，最溫順、最有趣的方法對寵物們進行喂食。

　　怎么樣？你們是不是也更我一樣期待有這樣的生活呢？可以將寵物帶上飛機的生活。

設計作文 篇7

　　美妙的理想是人生的方向，能讓人意氣奮發(fā)；美妙的理想是耀眼的太陽，能照亮前進的道路；美妙的理想是一條帆，與你乘風破浪。每一個人都有五彩繽紛的夢，我的理想就是成為一名服裝設計師。

　　有人說：設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現(xiàn)出來；可還有人說：設計師就像神仙下凡，用神力把紙上的東西表現(xiàn)出來！設計師在我心中如一縷陽光射出，一絲清風吹過，讓我覺得溫暖。也許相當一部分人知道我的想法后會笑破肚子：小孩子不好好學習當什么服裝設計師？先把文化課程搞好再說吧！一部分人的.冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。因為我熱愛潮牌，對服裝的熱愛也是不在話下。長大后當一名服裝設計師也是經(jīng)過我反復考慮后才決定的。本身就酷愛畫畫的我，一直也對設計工作非常向往。每次看見那些穿著各種潮牌的小哥哥小姐姐。心里多少有點心潮澎湃。

　　為了這個理想，我在街上只要看到了有很酷的衣服，我都會牢牢地記住在腦海里，回到家以后憑著想象力畫出來，再稍微地做一點改動，我對這個理想是那樣的如癡如醉呀！我每天都會抽出一些時間來學習、練習畫畫。每一次畫得不好的時候，我都會在心里告訴自己不要灰心，功夫是不會辜負有心人的，是我這個服裝設計師的理想在我心中生根發(fā)芽。

　　要實現(xiàn)夢想就必須要努力奮斗，只有這樣才能取得最終的成就，才會開花結果，那么我一定要加油！

設計作文 篇8

　　一個人不能沒有理想。蘇格拉底曾經(jīng)說過:“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗，我們的未來就是要有一個理想為目標，需勇往直前，努力奮斗。

　　我可以做出許多漂亮的衣服，為我們的生活增添時尚感。我想成為香奈兒那樣的設計師，甚至想要超越她。我想成為祖國的驕傲，不讓別人嘲笑我們是個沒有時尚感的國家，因為我們國家的設計師寥寥無幾，甚至是沒有，這將成為我們祖國的羞恥和笑柄，再看看國外的設計師，數(shù)不勝數(shù)，所以我不能讓這件事成為我們的笑柄，我要成為一個知名的'設計師，去引導更多的人成為更好的設計師。

　　為了培養(yǎng)我自己的顏色搭配能力和思維創(chuàng)新能力，為以后成為服裝設計師而努力。我除了要多畫畫，多涂顏色外還要鍛練自己的思維能力和想象能力。多看看別人是怎樣設計衣服的，寫下自己的心得。隨時隨地帶一個小本子，只要靈感，便立即畫下來，說不定有衣服的作品，便成為了我的佳作。此外，我還可以多看看身邊同學的衣服，看看什么樣的人，穿什么樣的衣服，畫好以后給她看，看看她有沒有更好意見和建議，但是，還是要先把學習弄好。

　　有一次，我在家里畫畫，畫了一身衣服：下身為牛仔短褲，上身為黑色襯衫。我高興極了，我拿過去讓媽媽看，媽媽接過去看了看，便對我說還是白色襯衫好看，而且黑色的襯衫與牛仔短褲打配并不是很好看。我沮喪的拿回了小本子，又到房中去修改。我思考了半天，便把黑色襯衫換成了白色襯衫。我在一次的拿給媽媽看，媽媽這次并沒有說什么，而是點了點頭。我在這次的過程中知道了設計也如文章一樣，是需要修改的。

　　世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。我會永遠堅持我的理想，我相信，只要我堅持，我的理想就一定會實現(xiàn)。

設計作文 篇9

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點

　　我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新標準的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。”因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節(jié)課性質的認識

　　我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作

　　文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當?shù)�，是符合初一學生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學生主體地位

　　新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！币虼耍�我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節(jié)課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。

　　另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式。” 在教學設計中，我們也力求做到這一點。

　　二、教學要求的定位

　　1.本課時在想象作文訓練序列中的定位

　　無論是學生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎。

　　2.學習目標及重點難點的定位

　　這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。

　　3.對于學生的定位

　　因為面對的`是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學結構的設計和學習目標的落實

　　教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

　　1.作前指導

　　本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

　　3.作后評點

　　先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

　　4.作文修改

　　學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學生。

　　這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!

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