我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事1

　　大家好！很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

　　《掌聲》是篇人文性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽(yáng)光的課堂�！墩坡暋返牡诙�課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比，在輪到小英上臺(tái)演講，及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比，及同學(xué)們兩掌聲的對(duì)比，從而讓學(xué)生體會(huì)到，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞，正是同學(xué)們的愛(ài)心，才使得小英由原來(lái)的自卑、憂(yōu)郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗，勇敢地面對(duì)生活的從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話(huà)的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的`掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。

　　2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。

　　3、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項(xiàng)，我需在這方面加倍努力。

　　4、在通過(guò)三次對(duì)比之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)文本，對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線(xiàn)把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項(xiàng)鏈。同時(shí)，我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。

　　課后，布置大家寫(xiě)了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛(ài)的表達(dá)方式》。

　　“我要把掌聲送給我的媽媽�！薄拔野颜坡曀徒o同桌�！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給最需要的人�！贝藭r(shí)課堂充滿(mǎn)人文性和生命力，人性與語(yǔ)言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。

　　上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

　　這就是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠(yuǎn)是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。

我的教學(xué)故事2

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。

　　特別是三年級(jí)的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級(jí)的學(xué)生。初識(shí)陳錦勝同學(xué)，是在剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨(dú)陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì)畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強(qiáng)進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習(xí)。接下來(lái)的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因?yàn)樽孕攀谴龠M(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對(duì)他的些許進(jìn)步就鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì)看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我?guī)��?lái)很多漂亮的彩紙，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的.一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節(jié)課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認(rèn)真呀！是呀，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅(jiān)持帶齊學(xué)習(xí)用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。

　　陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節(jié)，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝福可愛(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨(dú)立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。

我的教學(xué)故事3

　　前幾天我們班開(kāi)展了我的情緒記錄活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開(kāi)心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情緒，同時(shí)也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時(shí)還會(huì)相互問(wèn)一問(wèn)：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒大膽地用繪畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，從小朋友繪畫(huà)的畫(huà)面來(lái)看：有的畫(huà)媽媽和我一起游戲、有的畫(huà)在節(jié)日的時(shí)候放很多氣球很高興的'畫(huà)面、 有的畫(huà)在床上抱著心愛(ài)的絨布娃娃很開(kāi)心……一個(gè)個(gè)溫暖的故事讓我感到孩子們的內(nèi)心世界充滿(mǎn)了溫情。同時(shí)，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開(kāi)心的事情，孩子們也表達(dá)著令他們不快樂(lè)的情緒：沒(méi)有朋友了，做了惡夢(mèng)等。陽(yáng)陽(yáng)小朋友在畫(huà)面上畫(huà)出了自己不開(kāi)心的畫(huà)面，上面還畫(huà)了記號(hào)筆、蠟筆和膠水，他說(shuō)因?yàn)樗��?huà)畫(huà)的時(shí)候，筆畫(huà)布出來(lái)，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)舒緩不快樂(lè)的心情，通過(guò)活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步提高了表達(dá)自己內(nèi)心感受的技能，學(xué)會(huì)了多種表達(dá)情感的方法。

我的教學(xué)故事4

　　過(guò)去，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問(wèn)題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō)，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，如果學(xué)生還說(shuō)不準(zhǔn)，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。

　　為解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

　　過(guò)去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間�，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。

　　如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事，這人故事較長(zhǎng)，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話(huà)，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說(shuō)的話(huà)就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫(huà)圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的.教學(xué)任務(wù)。

　　后半節(jié)課，我采用了猜畫(huà)謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。

　　這次縣教研室老師來(lái)聽(tīng)課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源，了解了喻義，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

我的教學(xué)故事5

　　經(jīng)常聽(tīng)其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)說(shuō)：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又感興趣�！蔽倚π�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師肯定不一般。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下功夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？

　　著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人。”作為一位教育者，在教學(xué)中首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)和扶持；那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！

　　著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　記得那是上寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時(shí)教室里學(xué)生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)，一會(huì)兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續(xù)作畫(huà)……幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤(rùn)的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。

　　這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對(duì)大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢？”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對(duì)著窗戶(hù)一照，光線(xiàn)透過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國(guó)畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿(mǎn)了，多數(shù)同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的作品，都非常著急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)可以呀，對(duì)著太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當(dāng)觀(guān)眾、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀(guān)眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作。

　　快下課了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情，請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎？”

　　學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢！”說(shuō)完自信地笑了。

　　學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀(guān)眾，舉辦了班級(jí)畫(huà)展，還表?yè)P(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”

　　學(xué)生3：“今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，但是我有信心，

　　下次一定畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的.作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會(huì)的，是嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　……

　　下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對(duì)自己的作品是如此地自豪，對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)！快來(lái)！免費(fèi)參觀(guān)！免費(fèi)參觀(guān)！……”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，都覺(jué)得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀(guān)起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)……”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢！今天，他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角，他們?cè)谂d奮與成功的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。

我的教學(xué)故事6

　　在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。

　　13歲就在一家書(shū)店當(dāng)送報(bào)和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的.哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對(duì)我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對(duì)話(huà)》，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎(chǔ)。”法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開(kāi)始了艱苦的探索。

　　1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線(xiàn)能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類(lèi)掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量�！狈ɡ�第一生熱愛(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠(chéng)質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

我的教學(xué)故事7

　　您現(xiàn)在正在閱讀的我的數(shù)學(xué)小故事文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!我的數(shù)學(xué)小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣(mài)魚(yú)。

　　一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的.，新鮮著呢！狐貍邊翻弄著魚(yú)邊問(wèn)：這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克？小熊滿(mǎn)臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身。小熊面露難色：我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，

　　小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應(yīng)賣(mài)240元，可怎么現(xiàn)在只賣(mài)了95元小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。

　　你知道這是怎么一回事嗎？

我的教學(xué)故事8

　　在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(zhǎng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當(dāng)時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導(dǎo)入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì)不會(huì)收到良好的效果？

　　抱著這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準(zhǔn)備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，并且老師是費(fèi)了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿(mǎn)疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(zhǎng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我趁機(jī)向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

　　由此，讓我對(duì)地理教學(xué)想到了很多。

　　一、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

　　二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀(jì)律，但同紀(jì)律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、教師在課堂上傳授知識(shí)，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)初中地理的教學(xué)目的。

　　四、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，把握主方向，收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，提高駕馭課堂的能力。

　　五、有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個(gè)課結(jié)束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

　　六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應(yīng)千篇一律，而應(yīng)盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的'內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結(jié)，較難的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據(jù)具體條件，講授內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

　　七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展�，F(xiàn)在的初中生見(jiàn)多識(shí)廣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀(guān)性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機(jī)、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識(shí)并形成深刻記憶，提高學(xué)習(xí)效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

　　總之，初中地理教學(xué)必須著眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。

我的教學(xué)故事9

　　每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想，唯有先細(xì)致分類(lèi)，然后因材施教。然而，無(wú)論針對(duì)哪類(lèi)學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。

　　剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，讀一篇課文，哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認(rèn)識(shí)，隨意添字、漏字，聲音又那么細(xì)小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槲业媒o學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節(jié)，在我和同學(xué)們的反復(fù)糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書(shū)，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著我，快要哭了：“我……我……以后要預(yù)習(xí)，要讀七遍……”看著他極難為情，我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強(qiáng)調(diào)。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書(shū)嗎?”

　　班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話(huà)她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因?yàn)樯蠈W(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的'我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對(duì)戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話(huà)，述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要我嚴(yán)加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話(huà)，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應(yīng)該懂事，應(yīng)該管理好自己，不應(yīng)該再煩她。電話(huà)之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因?yàn)樗�的家長(zhǎng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì)與人對(duì)話(huà)了。日益加快的生活節(jié)奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(zhǎng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著機(jī)會(huì)就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì)輕聲對(duì)她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對(duì)了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì)說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說(shuō)，戴還是不說(shuō)話(huà)，但她總算沖著我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話(huà)……我堅(jiān)信，再等等，總有一天她一定能敞開(kāi)心扉，樂(lè)于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書(shū)育人的事業(yè)�！笆�年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，面對(duì)學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì)心平氣和地等待，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!

我的教學(xué)故事10

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是最好的老師。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以我特別注重寓教于樂(lè)。

　　我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線(xiàn)或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯(cuò)。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。藝芳為了舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育老師買(mǎi)回一些體育器材，出示一些卡通畫(huà)，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些器材大概要多少錢(qián)？一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購(gòu)買(mǎi)體育用品的總錢(qián)數(shù)、參加三項(xiàng)比賽的人數(shù)、拉拉隊(duì)的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設(shè)計(jì)由淺入深，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。

　　本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺(jué)很安慰；由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺(jué)就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)著無(wú)窮的樂(lè)趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。

　　“親其師而信其道�！敝挥袔熒�情感融洽，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如，我在教長(zhǎng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的'進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(zhǎng)度單位的手法和長(zhǎng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。

　　作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)濃郁生活氣息的“故事”中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我的教學(xué)故事11

　　我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了。回首這近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

　　每節(jié)數(shù)學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋? 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的`這種其樂(lè)融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。 最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤�！睆哪且院螅�我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教學(xué)故事12

　　一、前作文：未成曲調(diào)先有情

　　1．話(huà)題交流，真情告白

　　⑴你喜歡閱讀外書(shū)嗎？請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)你最喜歡的課外書(shū)的名稱(chēng)？⑵誰(shuí)能夠說(shuō)一句關(guān)于讀書(shū)的名人名言？

　　⑶今天我們就來(lái)交流一的自己讀書(shū)的故事，好嗎？

　　2．成與點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣

　　⑴讀讀下面關(guān)于讀的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)。

　　百讀不厭閉戶(hù)讀書(shū)閉門(mén)讀書(shū)不忍卒讀刺股讀書(shū)映月讀書(shū)讀不舍手讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)讀書(shū)得間讀書(shū)君子讀書(shū)破萬(wàn)卷讀書(shū)三到讀書(shū)三余讀書(shū)種子悔讀南華據(jù)鞍讀書(shū)折節(jié)讀書(shū)囊螢照讀騎牛讀漢書(shū)然荻讀書(shū)三余讀書(shū)勝讀十年書(shū)十年讀書(shū)書(shū)讀五車(chē)熟讀深思徒讀父書(shū)映雪讀書(shū)

　�、谱x一讀下面的關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最最歡那一句詩(shī)。

　　1．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）

　　2．紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（陸游）

　　3．問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。（朱熹）

　　4．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（孔子）

　　5．立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。──歐陽(yáng)修

　　6．鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。──李苦禪

　　7．立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。──阮元

　　8．非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。──諸葛亮

　　9．熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。──孫洙《唐詩(shī)三百首序》

　　10．書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。──陸游

　　3．激發(fā)情趣，游戲引路⑴詞語(yǔ)接龍。讀書(shū)→ ⑵成語(yǔ)接龍。讀不舍手→

　�、且谎孕牡茫赫f(shuō)一句關(guān)于讀書(shū)的最想說(shuō)的話(huà)。

　　二、中作文：奇思妙想我能行

　　師：關(guān)于讀書(shū)，有一句名言：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。就說(shuō)每一個(gè)人都有自己的讀書(shū)的故事。把自己的讀書(shū)心得與大家交流，說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)的故事，一定是很開(kāi)心的事兒。 1．奇思妙想，開(kāi)啟心路

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書(shū)，您應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)。學(xué)生討論，教師歸納：

　　開(kāi)頭：喜歡什么書(shū)，中間：怎樣喜歡的；結(jié)尾：為什么喜歡。

　　師：下面我們?cè)賮?lái)討論一下，如果讓你介紹你的讀書(shū)故事，您應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)。學(xué)生討論，教師歸納：

　　起因（為什么喜歡讀書(shū)）→經(jīng)過(guò)（讀書(shū)的趣事）→結(jié)果（讀書(shū)的收獲和啟發(fā)）

　　2．佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)

　�、抛x一讀下面的佳作，說(shuō)一說(shuō)你的理解和感悟。 《我喜歡的一本書(shū)》

　　書(shū)，是人類(lèi)最好的朋友，在茫茫書(shū)海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實(shí)在不容易，因?yàn)槲蚁矚g的書(shū)太多了，如果硬要我說(shuō)出一本中意的書(shū)，那就非《西游記》莫屬了。

　　《西游記》這個(gè)名字我5歲就知道了，但是我不知道《西游記》是什么，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西游記》是什么，就在我6歲生日那天給我買(mǎi)了32本關(guān)于《西游記》的小人書(shū)，也就是它帶我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看著上面的漫畫(huà)看，我看得愛(ài)不擇手，一拿起來(lái)就舍不得放下。只可惜上面好多字我不認(rèn)識(shí)，直到小學(xué)一年級(jí)，我借助拼音才能自己讀懂里面的字。也就是我第一次看《西游記》。

　　第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個(gè)滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級(jí)，通過(guò)那次細(xì)細(xì)品味，我發(fā)現(xiàn)它比小人書(shū)精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫(xiě)的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。第三次看《西游記》就是現(xiàn)在了，書(shū)里有些部分是文言文，原著的《西游記》更精彩了，你看這一段：兩個(gè)在半空中一場(chǎng)好殺，咦？：齊天大圣，混世潑牛王。只為芭蕉扇??，書(shū)中的人物都活生生地展現(xiàn)在我的面前，戰(zhàn)斗場(chǎng)面也非常詳細(xì)，騰云駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書(shū)，而是在看一部驚心動(dòng)魄的電影。這本書(shū)我太喜歡了，經(jīng)�？吹貌豢戏畔�，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經(jīng)常受媽媽批評(píng)，但我還是忍不住要去看。這本書(shū)給我?guī)��?lái)了很多快樂(lè)，比看電視精彩多了，我喜歡這本書(shū)。

　　⑵讀一讀下面的佳作，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么寫(xiě)作方法或?qū)W到了什么竅門(mén)。 《我的讀書(shū)故事》

　　“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯．”這是高爾基眼中的書(shū)；“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚．”這是劉向眼中的書(shū)．“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書(shū)．而在我的眼中，書(shū)就是一把鑰匙，讓我打開(kāi)文學(xué)之門(mén)；書(shū)就是一葉小舟，載著我在知識(shí)的海洋里遨游；書(shū)就是一位慈祥的老人，告訴我一個(gè)個(gè)人生道理。

　　平時(shí)，我的時(shí)間比較緊，只能中午和晚上抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看看書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容時(shí)不時(shí)讓我欣喜萬(wàn)分，時(shí)不時(shí)讓我為之感動(dòng)，我經(jīng)常陶醉在其中。只要捧上一本書(shū)，我就會(huì)立馬忘了吃飯，忘了時(shí)間，如癡如醉，簡(jiǎn)直到了走火入魔的地步。這時(shí)，學(xué)校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書(shū)節(jié)，不僅給我們規(guī)定了一些好書(shū)讀，還鼓勵(lì)我們積極讀書(shū)。《三國(guó)演義》和《上下五千年》是我們六年級(jí)的必讀書(shū)�！度龂�(guó)演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書(shū)節(jié)里，我又將它仔仔細(xì)細(xì)讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書(shū)的魅力�！渡舷挛迩�年》呢，我以前雖然沒(méi)有看過(guò)，但也略知一二。于是我親自去新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來(lái)。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書(shū)。吃完飯，我又去看書(shū)了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無(wú)窮。我還閱讀了很多書(shū)，童話(huà)的、神話(huà)的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來(lái)覆去地看上好幾天。你可別說(shuō)我囫圇吞棗哦，我倒真能從書(shū)中獲得許多益處呢！《童話(huà)世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢(mèng)》、《茶花女》等一些經(jīng)典名著，讓我領(lǐng)略到了大作家們的風(fēng)采??

　　雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書(shū)中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉發(fā)出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡(jiǎn)。愛(ài)》中的女主人公簡(jiǎn)愛(ài)最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險(xiǎn)為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興??面對(duì)一本本好書(shū)，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書(shū)中，走進(jìn)人物的.心里??

　　我們?cè)谶@個(gè)金色的童年里，應(yīng)該抓緊時(shí)間讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中汲取更多的知識(shí)，為將來(lái)能成為祖國(guó)的棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國(guó)的發(fā)展、建設(shè)作出貢獻(xiàn)！

　�、亲约哼x擇一個(gè)題目，回憶一下自己的讀書(shū)生活，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出行文思路。小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充。

　　3．快速行文，一氣呵成小游戲：

　�、冽R聲呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒�、诘褂�(jì)時(shí)：

　　10、9、8 ??──

　�、圩魑拇筚悾簩W(xué)生獨(dú)立習(xí)作，快速行文。要求30分鐘內(nèi)完成500字左右的習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示。

　　三、后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎

　　師：方才，大家很快地寫(xiě)出了自己的讀書(shū)故事。下面我們來(lái)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 1．自我欣賞，同伴交流

　�、抛约洪喿x自己的初稿，劃出自己最得意的詞語(yǔ)，最出彩的句子。改正自己作文中的錯(cuò)別字和不通順的地方。

　　⑵小讀者在行動(dòng)：小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)別人的精彩之處。 ⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。

　　2．集體會(huì)診，創(chuàng)新行文

　�、爬蠋熯x擇佳作，集體評(píng)議。注意找出出彩的詞語(yǔ)、句子，加以評(píng)點(diǎn)。選擇新穎的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，加以評(píng)說(shuō)。先讓學(xué)生評(píng)議，然后再由老師歸納。

　�、菍W(xué)生根據(jù)別人的評(píng)價(jià)和佳作評(píng)議的啟發(fā)，二次習(xí)作，二次成文。

　　3．佳作展覽，評(píng)選最佳

　�、判〗M評(píng)選最佳：最佳開(kāi)頭人、最佳結(jié)尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的讀書(shū)故事，最佳書(shū)寫(xiě)者等。最佳越多越好。爭(zhēng)取人人有最佳之處。 ⑵根據(jù)小組評(píng)選結(jié)果，評(píng)選班級(jí)最佳。

　�、窃u(píng)選為班級(jí)最佳的，張貼在教室里的優(yōu)秀作文欄里供大家欣賞。鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)投稿或向報(bào)刊雜志社投稿。

　　4．變格創(chuàng)新，自由表達(dá)

　　換一個(gè)題目，練習(xí)寫(xiě)作。剛才寫(xiě)讀書(shū)故事，寫(xiě)最喜歡一本書(shū)；剛才寫(xiě)最喜歡的一本書(shū)的，新寫(xiě)讀書(shū)故事。

我的教學(xué)故事13

　　一、原來(lái)老師也不會(huì)唱

　　我是一個(gè)科班出生的文科教師，我很自信能帶好專(zhuān)業(yè)課，但我的確沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞。我能講一口流利的普通話(huà)，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室里同事在引吭高歌時(shí)，我一定會(huì)心生羨慕并默默地欣賞，但我絕不敢賣(mài)弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個(gè)無(wú)人的地方輕聲哼哼而已。

　　但在教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到音樂(lè)時(shí)，我又不會(huì)輕易放過(guò)。因?yàn)槲也粫?huì)唱，班上有學(xué)生會(huì)唱，這是讓學(xué)生展示才藝表現(xiàn)自己的絕好機(jī)會(huì)。如果實(shí)在不行，利用多媒體手段，也會(huì)很好地對(duì)這類(lèi)文章進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優(yōu)美旋律；學(xué)習(xí)《愚公移山》，學(xué)生會(huì)象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗(yàn)《蒹葭》，我讓學(xué)生欣賞《在水一方》歌曲里苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學(xué)詩(shī)》，我和大家一起傾聽(tīng)《嘆香菱》里人物凄苦命運(yùn)的訴說(shuō)…盡管老師不會(huì)唱歌，但課堂上學(xué)生依然能感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　我在七年級(jí)五班教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更多了解聞一多，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生齊唱《七子之歌·奧門(mén)》。我交代完畢后，底下沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。等了等，仍沒(méi)有同學(xué)唱。我于是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會(huì)唱的某位學(xué)生帶大家唱。我說(shuō)完后，哪知班上同學(xué)的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長(zhǎng)和語(yǔ)文課代表，結(jié)果他們很無(wú)奈。班長(zhǎng)解釋說(shuō)，他們以前的音樂(lè)課上老師沒(méi)有教過(guò)這首歌，只是偶爾聽(tīng)過(guò)，而且歌詞記得也不清楚。開(kāi)始就不順利，我從沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，心想以前上這篇課文時(shí)班里的同學(xué)們唱得好好的，怎么這屆學(xué)生沒(méi)有學(xué)呢？正在我猶豫時(shí)，班上幾個(gè)膽大的要請(qǐng)老師唱幾句。面對(duì)學(xué)生的要求，我不能發(fā)呆，又不愿讓學(xué)失望，于是硬著頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來(lái)”成了陰陽(yáng)怪調(diào)，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)，明顯聽(tīng)到有學(xué)生喊，原來(lái)老師也不會(huì)唱呀。

　　這堂課結(jié)束后，我清楚地知道這堂課出了問(wèn)題，如果我事先制作了課件在多媒體教室里上課或者把歌曲下載下來(lái)在課堂上播放，或許就不會(huì)如此尷尬。

　　課后，我進(jìn)行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)沒(méi)有好好地備學(xué)生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩(wěn)導(dǎo)致操作的失誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這次事件過(guò)后，我提醒自己在以后的教學(xué)中要更加地謹(jǐn)慎，揚(yáng)長(zhǎng)避短，備課中要充分考慮到學(xué)生第一的原則。

　　二、“蒼蠅”來(lái)學(xué)《論語(yǔ)》

　　20xx年，我們學(xué)校配備了“班班通”�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段就是好，老師可以隨心所欲地運(yùn)用資源,學(xué)生能每天享受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的方便。每次上課，我看到學(xué)生們那紅撲撲的臉蛋，笑瞇瞇的眼睛，深感現(xiàn)在的孩子一個(gè)個(gè)都生長(zhǎng)在“陽(yáng)光雨露”中，感嘆我們那個(gè)時(shí)代讀書(shū)的艱苦。

　　然而，也有意外情況發(fā)生。

　　那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的墻壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級(jí)三班講解《論語(yǔ)十二章》，學(xué)生們很投入。這時(shí)，不知怎么弄的，有一只蒼蠅飛到投影機(jī)里去了，熒幕上一下子出現(xiàn)了這位“不速之客”的身影。

　　這只蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的左上角沿對(duì)角線(xiàn)向下移動(dòng)，正在慢慢“品讀”《論語(yǔ)》課文里我在講解的文字內(nèi)容。學(xué)生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時(shí)，他們哪有心思聽(tīng)課，課堂上不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。

　　我無(wú)法去驅(qū)趕蒼蠅，又想學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說(shuō)：“同學(xué)們，《論語(yǔ)》堪稱(chēng)經(jīng)典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎’嗎？這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續(xù)�！睂W(xué)生們先是一陣笑，片刻過(guò)后，又投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　這只蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結(jié)束了。我為成功駕馭這堂課而高興。后來(lái)，我在學(xué)生的作文中讀到這樣一段話(huà)：我對(duì)我們的語(yǔ)文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語(yǔ)》，一只蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學(xué)們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個(gè)事情。……楊老師笑著說(shuō)：“同學(xué)們，這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是經(jīng)典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機(jī)智所吸引……”

　　三、兩份“試卷”

　　上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個(gè)不同學(xué)生的試卷。關(guān)于這兩份試卷，還得從張XX說(shuō)起。

　　張XX是一個(gè)典型的理科男孩。到初三時(shí)，幾次模擬考試，他的數(shù)學(xué)、理化成績(jī)能考上140分以上，發(fā)揮好的話(huà)，甚至?xí)�是滿(mǎn)分，但他語(yǔ)文卻考不及格。更要命的是，他好像一點(diǎn)都不著急，這可能與他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不大有關(guān)，但我卻很揪心。因?yàn)槲抑�道，如果他僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科考不上理想的省示范高中，那對(duì)他和我都是一件很遺憾的事。

　　我先是多次找他談心，告訴他語(yǔ)文學(xué)科的重要性，指出他諸如書(shū)寫(xiě)、背誦、閱讀及寫(xiě)作等方面的問(wèn)題，并對(duì)他提出好多具體的要求。他當(dāng)面都表示出虛心接受的樣子，但考試過(guò)后，進(jìn)步還是不大，這說(shuō)明他還沒(méi)有花功夫去學(xué)語(yǔ)文。

　　眼看中考的日子迫近，我不給他下點(diǎn)“狠招”是不行了。

　　這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個(gè)人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學(xué)的試卷上作了詳細(xì)的標(biāo)注，指出失分原因，分析考點(diǎn)等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的。然后，把重點(diǎn)和有代表的卷子用手機(jī)拍了照片，準(zhǔn)備用到課堂上評(píng)講用。

　　在這堂評(píng)講試卷的課上，我先是把一份優(yōu)秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學(xué)生們很羨慕這位同學(xué)考了如此的高分，我則因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時(shí)養(yǎng)成答題規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣等，并引用冰心的.話(huà)說(shuō)：成功的花兒，人們只知道它現(xiàn)時(shí)的明艷，卻不知當(dāng)初的芽?jī)海�沐浴了奮斗的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。

　　接下來(lái)，我就顯示張XX的試卷，作為重點(diǎn)問(wèn)題試卷評(píng)析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時(shí)，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時(shí)的觀(guān)察著他。只見(jiàn)他的頭一直的低著，好像在認(rèn)真思考著什么。

　　這堂課結(jié)束后，他主動(dòng)來(lái)找到了我，表示愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我再把先前的話(huà)同他說(shuō)了一遍，并且?guī)椭�他制訂了詳�?xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，又額外布置許多訓(xùn)練的功課。20xx年中考，他的語(yǔ)文考了117分，被望江二中錄取。

　　對(duì)于這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識(shí)到了我對(duì)他的重視和良苦用心，只有當(dāng)一個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)被喚醒的時(shí)候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們?cè)诿�盾和失敗中更渴望得到老師和家長(zhǎng)的理解、關(guān)愛(ài)、支持和幫助。

　　好了，以上就是我的三則教育故事，有過(guò)失誤，也有收獲；有過(guò)困惑，也有快樂(lè)。但不管怎樣，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的課堂。“教學(xué)虐我千百遍，我待教學(xué)如初戀”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

我的教學(xué)故事14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練（二）《書(shū)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能講出“我”和書(shū)之間的故事。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，評(píng)析能力，傾聽(tīng)能力，寫(xiě)作能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫(xiě)出“我”和書(shū)之間的故事，把“我”和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熱身活動(dòng)

　　游戲：想象力大比拼（規(guī)則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺(tái)用肢體表演老師給出的詞語(yǔ)，其他同學(xué)猜，猜對(duì)表演組獲一分。）

　　張牙舞爪

　　哈哈大笑

　　唉聲嘆氣

　　愁眉苦臉

　　膽小如鼠

　　手舞足蹈

　　昂首挺胸

　　二、導(dǎo)入新課

　　1，師：小魚(yú)喜歡大海，因?yàn)槊恳欢淅嘶ǘ贾v了一個(gè)動(dòng)情的傳說(shuō)；小鳥(niǎo)喜歡天空，因?yàn)槊恳黄�白云里，都流傳著一個(gè)美妙的故事；我，喜歡讀書(shū)，因?yàn)槊恳槐竞脮?shū)里都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚，手捧一本書(shū)，便是我最快樂(lè)的生活。無(wú)意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的作品，改變了我對(duì)動(dòng)物的看法

　　師：同學(xué)們，你們?cè)趺纯创�老虎？生�??

　　師配樂(lè)聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來(lái)怎么了？2，“搶書(shū)”

　　師：喜歡這本書(shū)嗎？想看的同學(xué)準(zhǔn)備搶書(shū)了，老師發(fā)口令學(xué)生搶書(shū)

　　三、小試身手

　　1，（“搶書(shū)”游戲結(jié)束）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)描寫(xiě)一下，剛才搶書(shū)的場(chǎng)景或你的心理感受

　　2，寫(xiě)一寫(xiě)剛才搶書(shū)的場(chǎng)景

　　3，生展示讀，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　1，同學(xué)們剛才搶書(shū)的場(chǎng)景，讓我看到了你們對(duì)書(shū)的興趣，老師這里也有一幫小書(shū)迷（幻燈孩子們讀書(shū)場(chǎng)景圖片）

　　師：即使光線(xiàn)如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場(chǎng)景，你是否感覺(jué)似曾相識(shí)，此時(shí)你們一定也想說(shuō)一說(shuō)你和書(shū)之間的故事吧

　　2，說(shuō)說(shuō)你喜歡的書(shū)（幻燈口語(yǔ)訓(xùn)練要領(lǐng)提示）3，暢所欲言。

　　五、習(xí)作訓(xùn)練

　　1，你們這么喜歡書(shū)，那么和書(shū)之間一定發(fā)生了許多故事，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我和書(shū)的故事”（幻燈“習(xí)作要求”）。

　　2，明確習(xí)作要求：?你和書(shū)之間發(fā)生了什么事？（主角是“我”和“書(shū)”，什么事）?為了把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得清楚、生動(dòng)、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫(xiě)出新意。?寫(xiě)完后，小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最有意思。也可以互相提提建議，爭(zhēng)取把文章修改得更好

　　3，讀范文

　　4，開(kāi)始習(xí)作練習(xí)

　　六、展示+評(píng)價(jià)

　　請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提修改建議，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生“改”習(xí)作的.習(xí)慣。

　　七、總結(jié)

　　一篇好的文章是要寫(xiě)出新意，與眾不同；寫(xiě)真人真事，舒真情實(shí)感；好作品也是改出來(lái)的。也希望同學(xué)讀更多的書(shū)，讓自己的表達(dá)能力更好，只要堅(jiān)持，相信明天我們班會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)一批小作家。

　　八、布置作業(yè)：

　　課后進(jìn)一步完善習(xí)作

我的教學(xué)故事15

　　今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：1．能夠在觀(guān)察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

　　在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

　　1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录�和情緒進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

　　3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的.情緒進(jìn)行講述。

　　4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

　　5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去。”很好地為此次活動(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè)，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過(guò)由于時(shí)間倉(cāng)促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

　　我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿(mǎn)。

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