英語教案設計
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的英語教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教案設計1
教學目標：
復習本單元所學的語言和詞匯、句型 Where is it? Its behind/next to/in/under/on。
重點難點：
復習本單元所學的.語言和詞匯、句型 Where is it? Its behind/next to/in/under/on
教學準備：
教學掛圖、教學磁帶、錄音機、小獎品
教學過程：
A. Greetings.
B. 整體了解故事內(nèi)容。
a. 出示教學掛圖，讓學生仔細觀察并指出發(fā)展順序。
b. 遮蓋圖。引導學生說出尋找禮物的先后地點。
c. 讓學生根據(jù)掛圖猜測故事大意并用漢語簡單敘述。
d. 教師指圖，用英語介紹故事
C. 教師指導學生邊看掛圖邊聽錄音，并讓學生根據(jù)錄音指出相應的圖。
D. 讓學生看掛圖多聽幾遍錄音，并在理解的基礎上重復聽到的句子。
E..看掛圖，學生試用英語來敘述。 聽錄音，重復句子。 Pair work..小組指圖講故事，然后請學生上講臺講。
F.在教室布置場景，準備道具。由學生份角色表演小故事（或用對話形式）
G. Group work的游戲。
a.先把“禮物”藏在講臺里，然后在白紙上畫出“藏禮物”的地點。
b.再把紙藏在課桌里，在紅紙上畫出白紙藏放的地點。
c.最后，把紙放在椅子上，就可以請另一組同學玩“找禮物”的游戲了。
英語教案設計2
活動目標：
1、引導并鼓勵幼兒在感受不同類型音樂的基礎上大膽地表現(xiàn)出自己認為的善與惡的`形象。
2、通過活動，引導幼兒學習新授單詞：wolf。
3、引導幼兒體驗英語活動帶來的樂趣。
活動準備： 情景創(chuàng)設（森林）、小兔的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶
活動過程 ：
（一） 情景創(chuàng)設(復習部分動物單詞)
出示小兔的頭飾，Who is it ? 今天我們就來做ra it做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾） Who are you ? We are ra its. （音樂……）：今天我們又要來做游戲了，Are you ha y? ( It’s carrot …… go go go ――carrot carrot eat eat eat. It’s gra ……go go go ――gra gra eat eat eat. That’s mushroom …… ――mushroom mushroom eat eat eat
�。ǘ� 新授單詞wolf （沉重地音樂……）gue gue,Who will coming? （tiger 、lion、elephant、bear……) Look,Who is coming? It’s a WOLF. 糾正幼兒對新單詞的發(fā)音。 Wolf 長得什么樣？是怎么走路的？ 幼兒跟著音樂學wolf。Wolf wolf 大灰狼……
�。ㄈ� Game 《Wolf and ra it .》 （歡快地音樂……）ra it ra it jump jump jump.……（沉重地音樂……）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .……Ra it ,we are go home!……Wolf go back! （重復一次） （歡快地音樂……趕走大灰狼）
英語教案設計3
教學目標：
復習鞏固玩具單詞 學生借助圖畫和錄音再次復習鞏固所學玩具單詞，并在較真實的情境中學習幾組句子。
I want this red ball. Me too.
I like that car. It’s great.
Can I have that doll, please?
Sure, here you are. Thank you.
學生通過用語言做事，熟練掌握所學的單詞和句子。
教學重點：
I want that car. It’s great. 和 I like your panda. It’s nice.
教學準備：
教學掛圖、錄音磁帶、實物玩具、單詞卡片，小貼片
教學過程：
A. Greetings.
B. 教師讓學生看教學掛圖，聽錄音，理解對話
C. 在學生理解了對話的基礎上，教師可讓他們進行四組對話練習。對不同層次的學生，可作不同的要求。
a. 將各種玩具擺放在講臺上，或?qū)⑼婢邎D片貼在黑板上，也可以讓學生把各自的玩具擺在課桌上。
b. 教師手里拿著一個紅球說：“I want this red ball.” 然后問一個學生：“What about you?” 同時說出中文意思，學生可以用中文回答。這時老師用英語說：“Me too.” 教師反復示范，待學生聽熟后，讓學生以pair work形式進行口頭練習。
c. 在上述活動的.基礎上，教師手指較遠的玩具或者實物，印出“I like that car. It’s great.”教師反復示范，待學生聽熟后，可讓學生自己練習說著個句子。也可以讓學生“I want/ It’s” 進行口頭練習。
d. 在教授購物用語時，教師可以讓學生到講臺前扮演售貨員，自己扮演顧客，引出對話
D. 學生扮演售貨員和顧客，練習以下對話
a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?
b: Sure. Here you are. a: Thank you.
E. 教師可引導學生重復上述表演數(shù)次，待學生聽熟后，讓學生以 pair work 形式進行角色表演。教師還可以根據(jù)實際需要，補充以下購物對話。 Can I help you?/ What can I do for you? I want / I’d like Can I have， please? Here you are. How much？
F. 在練習對話的同時教師可告訴學生，在講英語的國家，如果對方夸獎你或你的東西時，要禮貌地說一聲“thank you”。
G. 教師組織學生用上述四組對話，進行模擬玩具店表演。最后全班評選出最佳小組和最佳個人獎.
課后小結
英語教案設計4
教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是PEP五年級上冊第二單元的第一課時，主要學習詞匯Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday和句子What day is it today ? What do we have on Mondays ? ,,, 本節(jié)課的教學內(nèi)容是星期和課程之間的聯(lián)系，非常貼近學生的生活。學生在四年級下冊已經(jīng)學過課程的單詞，本節(jié)課學習星期的單詞后可以讓學生開展看課程表互相問答的活動，這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思維能力，為后面的學習做好鋪墊。
學情分析
1、 五年級學生對英語學習已有一定的基礎，對已經(jīng)熟悉的`英語知識有所感悟，具備語言學習和交流的欲望。
2、學生在四年級下冊已經(jīng)學習過有關課程的單詞，也接觸過關于星期的單詞。
3、Tuesday, Wednesday, Thursday等單詞拼寫難度較大，教師要采取靈活多樣的方式進行教學，以減輕學生學習的難度和保持學生學習的欲望和興趣。
教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫單詞：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday 。
2、能聽懂問句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正確回答。
3、能夠結合句型替換關鍵詞。
教學重點和難點
重點：會聽、說、讀、寫星期一至星期五的單詞。
難點：掌握星期一至星期五的單詞，結合句型替換關鍵詞。
英語教案設計5
教學目標
Key words: short, curly, long, tall, straight hair, a medium build, thin, heavy, bald;
brown, blonde;
glasses, hair, beard, mustache.
New language:
What do you look like? I’m short. And I have curly hair.
What do they look like? They’re medium height. And they have short hair.
What does he look like? He’s heavy and he wears glasses.
What does she look like? She’s thin and she has long hair.
教學重難點
Importance: Describing people. Such as tall or short… and who has long hair and short hair…
Difficulties: use the sentences correctly to describe the physical appearance.
III. Teaching Steps:
教學工具
課件
教學過程
Step 1 Greetings
Step 2 Ask some students to name some ways of describing people. Start students off with examples such as tall and short. Point out various students in the class and ask students to say if they are tall or short.
Step 3 Some new words about this part
(1a) This activity introduces the key vocabulary. Ask students to read the list of words. Point to the letters next to the people in the picture. Point out the sample answer. At last, check the answers.
(1b) This activity provides guided listening and writing practice the target language.
Play the recording the first time, then , play it again, this time, students fill in the blanks in the speech bubbles.
Correct the answers.
Language points: 1.He’s the tall boy with the curly hair.
(1c)This activity provides guided oral practice using the target language. Ask the students to ask and answer the questions. Then have students work in pairs. As they talk, move around the room monitoring their work.
Language points:
2.What does your friend look like?你的朋友長得什么樣?
look like “看起來像，看起來是……的樣子”like作介詞，意為“像….”
eg. What’s he like?
Jack is very like his father.
look like看起來像The girl look like her mother.
look看起來后加形容詞作表語His sister looks happy.
look the same看起來很像The twins look the same.
(2a)This activity provides guided listening practice using the target language.
Point to the list of nice phrases and ask a students to read them to the class. Play the recording twice. And complete the answers. Then correct the answers.
(2b)Ask the students to listen to the descriptions and write the words in the correct column after each person’s name.
(3)Writing practice: Have students do the activity individually. Offer help as necessary.
(Grammar focus) Review the grammar box. Ask students to read the questions and answers. Point out: ①does, goes-----you, they do, go--------he, she.
②I’m, they’re, he’s and she’s -----height
(3a)This activity provides reading practice using the target language. Have a student read the first description. Check the answers.
Language points:
3.She has a medium build, and she has long hair.她體格中等，留著長發(fā)。
�、賛edium ,adj.中間的，中等的，普通的a man of medium height medium size
②build多用作動詞，但在句中是名詞，意為體格。
His uncle is a man of strong build.
They are building a new school.
�、踙air常用作集合名詞，“頭發(fā)，毛發(fā)”
Mr Green has blond hair.
His mother’s hair is turning gray.
如果側(cè)重指(一根一根的)頭發(fā)，有其復數(shù)形式hairs.
My father has quite a few gray hairs.
4.She’s good-looking but she’s a little bit quiet.她很漂亮，但是有點不大愛說話。
�、賏 little bit常用于口語中，“稍微，有些，少許”相當于副詞。接近于a little.
It’s a little bit cold today.
I feel a little tired now.
This shirt is a little too large for me.
②quiet是形容詞，“寡言的，穩(wěn)重的，溫順的”
His daughter is a quiet child.
�、踘ood-looking, beautiful, pretty與handsome
good-looking常用于指容貌美，beautiful表示接近和諧理想的美; pretty并非表示完美無缺的意思，而是著重表示“可愛，令人憐愛”;handsome指容貌端正英俊的，形容女性時，作“健美的”。他們常用于一些特定的人或事物。
項目-詞匯beautiful pretty good-looking handsome
women(女性) √ √ √ √
man (男性) × × √ √
child(小孩) √ √ √ ×
bird(鳥) √ √ × ×
flower(花) √ √ × ×
village(村莊) √ √ × ×
picture(畫) √ √ × ×
dress(服裝) √ √ × ×
voice(聲音) √ × × ×
5.Xu Qian loves to tell jokes .俆倩喜歡說笑話。
①love在本句中為“喜歡，熱愛”�？捎糜凇發(fā)ove+doing/ to do”的結構中。
His brother loves jazz.
Miss Read loves her cat more than anything else.
They all love to dance .
love作動詞還常表示為“愛，疼愛，愛惜”
They both love each other.
②tell jokes意思為“說笑話”，類似的短語還有tell a story, tell a lie, tell the truth.
6.She never stops talking.他從來都是喋喋不休的說。
�、賜ever是副詞，意思為“決不，永不，從未，一點也不”
never通常置于一般動詞之前，be動詞、助動詞之后。
I never get up early Sunday morning.
She is never late for school.
有時置于句中特定詞(短語)之前，以強調(diào)該詞的否定意味。
They spoke never a word to each other.
never可依置于命令動詞之前。
Never eat too much.
�、趕top doing / stop to do
stop后接動名詞，表示停下動名詞所指的動作; stop后接不定式，表示停下其他事情，去做不定時所指的動作。
He stopped drinking water.他停下(不再)喝水。
He stopped to drink water.他停下(停下手)來喝水。
7.He likes reading and playing chess.他喜歡讀書下棋。
�、賠ead多指看文字性的東西，“看”實際上就是“讀”，作及物動詞和不及物動詞都可以。
Children usually like reading picture-books.
Don’t read in the sun.
�、趌ook為不及物動詞，后面接賓語時，需用介詞at,表示看的過程，強調(diào)有意識的.動作，多用來喚起別人的注意。
Look! Who’s the man under the tree?
�、踫ee能用作及物動詞后接賓語，也可用作不及物動詞，著重于看的結果，“看到，看見”
但不一定是有意識的。由于see強調(diào)的是結果，所以一般不用于進行時態(tài)中。
Can you see the kite in the tree?
固定搭配：see a doctor see a film
�、躻atch為及物動詞，用來指非常仔細的、有目的或特意的動作,表示“注視、觀看、監(jiān)視”。
My parents often watch me do my homework..
The teacher often watch them playing games.
注意：看電視，看比賽習慣上多用watch表示，即：watch TV, watch a game.
�、輕lay chess意思為下棋，play常可作“比賽，競賽”等，但要注意，play與比賽、游戲用在一起時，比賽游戲前不加冠詞。
Let’s play football after school.
Look! They are playing cards under the tree.
(3b)Practice the target language.
Have two students read out the example dialogue in the speech bubbles. And then have several pairs present their dialogues to the class.
(4)Ask some students to describe a person while their classmates guess who it is.
Step 4 Do some exercises to practice.
Step 5 Blackboard design
Step 6.Homework.
① Read all the words and remember the key words and can use freely.
�、赟ay some sentences about one person’s appearance.
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
英語教案設計6
一、教學內(nèi)容
1、語音：1)復習音標及字母組合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)學習音標及字母組合[(+] ure, ua
2、語法：1)小結本單元所學to be going to+動詞原形的用法;2)小結本單元出現(xiàn)的形容詞比較等級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。
二、教具
錄音機；音標卡片、小黑板等。
三、課堂教學設計
1、復習值日生報告。
教師出示事先準備好的寫有形容詞原級的小黑板，要求學生迅速寫出其比較級、級形式。
2、教師出示音標卡片，復習[u:] [u]兩個元音的讀音，啟發(fā)學生分別給出含有這兩個元音的單詞。教師可將這些單詞書寫在黑板上，并用彩色粉筆寫出讀這些音的字母或字母組合。
教[(+]這個雙元音的讀音。學生初步掌握其讀音后，重復上一步驟。
3、放課文第1、2部分錄音，學生打開書跟讀，反復三遍。指導學生做練習冊習題1。
4、指導學生閱讀復習要點中例詞、例句。教師小結該要點中所列兩項語法內(nèi)容。
5、指導學生做練習冊習題。
6、布置作業(yè)
1)練習朗讀本課第1、2部分中的音標、單詞、短語和句子;2)結合書后有關語法講解，溫習本單元語法項目;3)抄寫復習要點中例句及詞語;4)完成練習冊習題。
四、難點講解
形容詞比較等級(Ⅰ)形容詞比較等級的'規(guī)則變化和不規(guī)則變化。本單元只介紹單音節(jié)形容詞和少數(shù)雙音節(jié)形容詞的變化：
1)一般在詞尾加-er或-est，分別構成比較級和級。例如：small----smaller----smallest。
2)以字母e結尾的形容詞，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。
3)重讀閉音節(jié)詞尾只有一個輔音字母時，雙寫這個輔音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。
4)以輔音字母+y結尾的雙音節(jié)形容詞。改y為i，再加-er或-est。例如：easy----easier----easiest。
此外，少數(shù)形容詞還有不規(guī)則變化，需要認真記憶。例如：good----better----best;many----more----most等。
英語教案設計7
教學目標
1、語言知識目標：
1)能掌握以下單詞：newspaper, use, soup, wash, movie, just
能掌握以下句型：
�、� —What are you doing? —I'm watching TV.
② —What's he doing? —He's using the computer.
�、� —What are they doing? —They're listening to a CD.
④ —This is Jenny. —It's Laura here.
2)能掌握語法：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。
3)能運用所學的.知識，描述人們正在干的事情。
教學重難點
1、教學重點：
1)詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。
2)能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等
2、教學難點：
現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。
教學工具
多媒體
教學過程
Ⅰ. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program.
�、�. Presentation
1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.
2. Ss watch and learn the new words and expressions.
3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.
4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
e.g. T: What are you doing?
S: I am doing homework. (Help him/her to answer)
T: What is he /she doing?
Ss: He /she is doing homework.
Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.
5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.
6. Check the answers with the Ss.
Ⅲ. Game (guess)
1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.
(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?
2. Ss watch and guess the actions.
3. Ask and answer about the pictures.
—What's he/she doing?
—He's/She's …
�、�. Listening
1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.
2. Play the recording for the Ss twice.
3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.
�、�. Pair work
1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.
2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.
�、�. Listening
1. Work on 2a;
T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )
Check the answers.
2. Work on 2b.
Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.
The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)
�、�. Pair work
1. Now, role-play the conversation with your partners.
2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.
�、� Are Jenny and Laura talking on the phone?
(Yes, they are.)
② What's Laura doing now?
(She's washing her clothes.)
�、� What's Jenny doing?
(She's watching TV.)
�、� When do they meet at Jenny's home?
(At half past six.)
2. Ss read the conversation and answer the questions above.
3. Check the answers with the Ss.
4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.
Homework:
1. Review the words and expressions in this period.
2. Understand the knowledge about the present progressive tense.
3. Make five sentences on what are you doing now.
英語教案設計8
教學內(nèi)容：
1． Structures Review:
What’s this ?
It’s a dog.
2． Vocabulary
New: a mouse, a net, a nest
Review: a cat, a dog, a fish, a bird, a rabbit, a monkey
教具準備：
1． 復印本單元的詞匯復習卡片，貼到薄紙板上并剪下。
2． 單詞卡片：cat, dog, bird, fish, rabbit。
3． 彩筆或蠟筆。
教學過程：
1． Warm-up
�。�1） 全班學生一起唱上一節(jié)課學習的歌曲。
�。�2） 舉起單詞卡片rabbit并模仿兔子的動物。
�。�3） 重復以上步驟復習單詞dog, fish, cat, bird.
�。�4） 讓單個學生說出動物名稱，全班學生聽并模仿動作。
2． Let’s say
學生用書第6頁
（1） 讓學生打開書，看書中老鼠的圖片。指著老鼠的圖說：“This is a mouse.”
�。�2） 放錄音，指單詞的圖片。
�。�3） 再放一遍錄音，學生邊聽錄音，邊指圖片。
�。�4） 再放一遍錄音，學生聽錄音，跟讀單詞a mouse.
�。�5） 重復以上步驟學習單詞monkey, net, nest。
3． Match and draw
學生用書第7頁
�。�1） 舉起bird單詞卡片。用漢語提問學生是否知道鳥住在什么地方。
（2） 用同樣步驟，詢問獅、虎、魚、兔、老鼠和熊貓的`住處。
�。�3） 對學生說：“Open your books.”讓學生看本頁上半部的7幅動物簡筆 畫。
�。�4） 舉起書，指著每一幅動物簡筆畫，引導學生說出動物的名稱。
（5） 讓學生看7幅動物住所的圖片，并告訴學生由他們來決定每個動物住 在哪里。
�。�6） 讓學生將動物的簡筆畫畫在相應的位置。
�。�7） 檢查練習，讓學生將自己畫的畫給大家看。
�。�8） 如果有時間，可以讓學生給動物的住所上色。
4． Homework
讓每個學生回家做一個最喜歡的動物的面具。
課后小記
英語教案設計9
一、 完形填空的題型特點
近幾年來的完形填空題，有以下幾個特點：
1. 短文難度基本穩(wěn)定，與高中英語教材課文難易基本相當。
2. 短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘。有時還夾有描述和議論。
3. 短文的第一句不設空格，提供給考生一個思路，以便考生做題。
4. 考查內(nèi)容主要是邏輯上的通順，極少是考語法。所以每題四個選項大多屬同一語法范疇。
5. 短文長度基本穩(wěn)定，一般在250～300個單詞左右。
二、完形填空選項設置的幾個特點
1. 同義、近義詞辨析型。多傾向考查動詞、名詞、形容詞。
(平時要多把這幾類詞性的詞歸納記憶)
2. 固定搭配型。多傾向考查動詞和介詞或副詞、名詞和介詞、形容詞和介詞，典型句子結構的搭配
3. 常用語法。 時態(tài)和語態(tài)、從句連詞。
4. 根據(jù)上下文的邏輯關系確定選項型
三、 完形填空的解題步驟
1、通讀全文，領會大意(2-3分鐘) 2、逐句閱讀，選出答案 (6-7分鐘)
3.猜測難點、整體復查(2-3分鐘)
1.跳過空格、通讀全文、把握大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎上才開始判定選擇，切忌倉促下筆。
2.結合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎上，再結合所給備選項細讀全文，聯(lián)系上、下文內(nèi)容，注意從上、下文的語法結構和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結構入手，根據(jù)短文意思、語法規(guī)則、詞語固定搭配等進行綜合考慮，對備選項逐一進行分析、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。
3.瞻前顧后、先易后難、各個擊破。動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。
4.復讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的`答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認真復查�？此x定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結構是否正確，是否符合習慣表達法。如發(fā)現(xiàn)錯誤答案或有疑問的，應再次推敲、反復斟酌、做出修正。
四、做完形填空選擇題時應注意如下幾點：
1.完形填空的短文通常沒有標題且文章的首句和尾句，一般不設空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點明文章的主題，對理解全文有較大幫助。
2.第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時可能一時把握不住短文內(nèi)容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時要注意克服畏難情緒和急躁心理，應穩(wěn)定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。
3.做題時切勿一看到一個空格就急著選出一個答案，這樣往往只見樹木不見樹林。由于缺乏全局觀念，極易導致連續(xù)選錯。因為完形填空不同于單個句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀全文、通篇考慮。
4.每篇完形填空所設的空多以實詞為主，所提供的四個備選項中只有一個是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語法角度判斷則無法確定，還必須從語篇意義上加以鑒別。
5.動筆時先易后難，先完成容易、有把握的答案，這樣可以增強自信心，然后再集中精力解決難點。對于實在無法確定的，可以從文中同樣結構或類似結構中尋找提示，大膽地作出猜測。 在不能確定答案的情況下，要憑語感和第一感覺。一經(jīng)確定的答案不要輕易改動
6. 結合 生活常識和中西方文化及上下文選出最佳答案。
五、突破完形的注意事項
1. 近可能能多的積累和接觸不同的新詞匯，并有意識的記憶�？几哳l詞。
2. 提高閱讀速度，訓練快速閱讀。最好以同桌或小組的形式訓練。
3. 訓練題型不要過于單一，除了常規(guī)訓練外，可以嘗試選詞填空、無詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓練。
4. 選擇性做題，可以分類選擇。記敘文、議論文、 說明文等有代表性的做幾篇。或選擇做2006-2008年的高考真題。
5. 要有規(guī)律的做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路。每做一篇都要總結自己失分的原因，并在下次做題時提醒自己不要再犯。
英語教案設計10
教材分析
本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑W生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，讓其他學生選出正確的圖片。
學情分析
學生為剛升入五年級的學生,老師要根據(jù)小學高年級階段學生的特點，引導他們在英語學習過程中更大限度發(fā)揮自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發(fā)他們英語學習的興趣。學習過程中注意培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度和方法，有效利用教材中設計的'Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。學生在四年級上冊第三單元已經(jīng)學過句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”本節(jié)課引導學生復習 strong，tall，short，thin等詞并提高要求,做到能聽、說、讀、寫這些單詞
教學目標
1、能聽說認讀，并理解本課的五個新單詞：young old kind funny strong 。
2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具體的語境中運用。
3、培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學重點和難點
本課時的教學重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。Let’s start部分在學生用書當中首次出現(xiàn)，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內(nèi)容的變化
英語教案設計11
教材分析
1、本單元主要圍繞請求允許，征求意見這個話題展開，是第六模塊的can談論能力的教學的延續(xù)。
2、本單元以故事發(fā)生的形式，生動自然的情景中呈現(xiàn)中心語言“Can I……?”
讓學生在語境中自然領悟can在此不是用于談論能力，而是用于向?qū)Ψ秸髑笠庖?并希望獲得許可。
3、情態(tài)動詞can貫穿小學英語的學習，使學生懂得運用Can進行一些簡單的語言交流，并能根據(jù)意思做出相應回答。
學情分析
1、四年級學生通過一年的英語學習，已經(jīng)有了一定的語言基礎，對于英語的語感、理解能力正在初步形成。學生通過多方面的.學習，積累了一定的常用詞匯，對于本課涉及的食物類名詞并不陌生。
2、在第六模塊的學習中，學生對can和Can I…句式已有所接觸，所以，本課的學習內(nèi)容并不困難，本課的重、難點是如何讓學生將本模塊中can與第六模塊中的can在用法和意義上區(qū)別開來。
3、考慮到我校是農(nóng)村小學，學生平時除了在校接觸到英語外，很少用到英語，英語基礎較差，因此教學中適當使用中文組織語言教學。
教學目標
一、知識目標
1、通過學習，了解can在本課中的意義和用法：征求意見，請求許可。
2、能用“Can I…?”Yes , you can./Sorry ,you can’t.進行有關請示或征求的談話交流。
3、四會以下單詞：
Soup sweets bread light turn on biscuits fruit
二、能力目標：
1、通過整體初讀、聽錄音復述課文，引導學生感知課文，理解大意。
2、通過分段細讀找重點單詞和關鍵句等活動進一步幫助學生理解目標語言。
3、通過分角色朗讀課文，幫助學生理解課文，
三、情感目標：
1、通過學習，培養(yǎng)學生尊重他人的意識，養(yǎng)成在必要時征求他人意見的良好習慣，
2、讓學生通過對課文內(nèi)容的表演，增強學習信心，調(diào)動學習興趣。
教學重點和難點
教學重點：理解和掌握“Can I…?”在本課中的意義和用法。
教學難點：如何用淺顯的語言組織學生嘗試多種方式的閱讀，培養(yǎng)學生閱讀技能，形成閱讀策略。
英語教案設計12
一、單元教材分析
本單元的中心話題是pen pals。主要語言功能項目是talk about countries, cities and languages。語法結構為Where…from; Where…live and whatlanguage…speak。先以Activity1復習語言與國家的配對練習入手，Activity2a,2b一個綜合的聽力訓練來展示學生的聽力能力，并以聽力內(nèi)容為基礎，通過Activity2c中假設的兩人對話操練來培養(yǎng)學生的交流能力，同時也引導學生多溝通與多交流。
Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，并有相關問題由學生在閱讀后進行回答Activity3b是根據(jù)提供的信息進行填空的寫作練習，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學生給自己的筆友寫一封關于本人信息的email。我在各課時教學中設計各種各樣的小活動，通過Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學生掌握本單元的知識點，用學會的知識與外國的筆友自如的交談是學習本單元的目的。
二、教學目標分析
1、語言目標
a.重點詞匯：
Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore,Australia,TheUnitedKingdom,Paris.
Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London
Languages: English, French, Japanese, Chinese.
b.重點句型：-Where…from? -She‘s/He‘s from…
-Where does…live?-She/He lives in …
-What language does she /he speak? -She/He speaks ….
2、能力目標
a.培養(yǎng)學生在文段中尋找信息的能力;
b.學會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況;
c.通過有效地小組合作，培養(yǎng)學生合作能力及團隊精神。
d.在連慣的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力,使學生能熟練運用新句型來談論年齡和日期。
3、交際目標
通過學習本單元的內(nèi)容，使學生學會用各種方式與世界各國朋友交流。
4、德育目標
了解世界，了解不同地區(qū)的人文風俗;學會理解和尊重異國文化。
三、單元重難點分析
重點：
1、談論國籍、民族及其語言。
2、詢問并回答人們的住處。
難點：
1、含from的where引導的特殊疑問句及其回答
2、含live的where引導的特殊疑問句及其回答
四、課時結構
為了能較好地實現(xiàn)既定的教學目標，結合本單元教學內(nèi)容和學生的學習規(guī)律，將本單元授課時定為四課時。
Period 1 Section A 1a—2d
Period 2 Section A 3a—Section B2c
Period 3 Section B 3a---3c
Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.
五、教學過程設計
The First Period
Teaching aims:
1.Learn to express the main countries and cities.
2.Know something about the countries.
3.Master where- sentence structure.
Key points:
1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyoworld
2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He‘s from Australia.
-Where does he live? - He lives in Paris
-Where is John‘s pen pal from ?
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Step 1.Lead—in (1a&2a)
First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2.通過這個環(huán)節(jié)，教師完成本單元的'新單詞的導入，通過提供給學生每個國家的地圖，讓學生猜出國家名稱及相應的城市，學生能有意識的記憶國家及城市的名稱，并為整節(jié)課任務的完成奠定最基本的詞匯基礎。在看圖片時學生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學生的學習興趣。
Step2.Practice(1c&2d)
�、賂eacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with ―Where is she/he from?‖ and ―Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.
�、赪ith these sentence structures, ask students to practice them in pairs.
�、跰ake a Survey to understand your classmates better.
上面這些句型的操練都是為了最后一個任務作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學生的錯誤。然后讓學生填寫調(diào)查表，了解全班同學的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學生認識和了解一些國家和城市相關地理文化知識，拓展學生的視野,激發(fā)他們的興趣。在完成任務的過程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問句,綜合運用目標語言,詢問并回答人們的國籍和住處。
Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)
After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時句型以后再做這些聽力應該是不難了，這樣可以增加他們學習英語的信心。并且這些聽力材料的設計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學生的層次，起到了很好的鞏固作用。 Step4.Homework
Revise Section A1a—2d
Make a similar dialogue about pen pals
The Second Period
Teaching aims:
1. Go on to learn the countries and cities.
2. Master where- sentence structure.
3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?
- He/She speaks…
Key points:
1. Words: language, Japanese, French, in English.
2. Sentences: -What language do they speak?
-What language does she /he speak ?
-She/He speaks ……
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Step1.Revision (Brain Storm)
Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用這樣一個小小的游戲，既復習了上一課時的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節(jié)課新知識的教授作好了銜接。使新課的導入自然又輕松。
Step2.Lead—in (3a&SectionB1)
The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let‘s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通過一系列的活動，讓學生知道那個國家講什么語言，學會說這些語言的單詞，為下面的任務做準備。
Step3.Listening comprehension (SectionB2a&2b)
Do some listening exercise to review what we learned before.通過這個聽力練習，鞏固前面所學的知識，也為下一步的學習舉了一個范例，相當于一小步導入。
1My pen pal is . She is from speaks has .
2.Teacher shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introduce their own pen pals.
The structures:：My pen pal's name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….
3.Discuss with your deskmate.
4.Make a survey about the information about other students' pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages,
英語教案設計13
教學目標：
1、使學生初步了解有關字母排序的變換問題，并會解決簡單的字母變換問題（3個字母排序）。
2、初步體會程度規(guī)則對字母排序變換的影響，了解變換的周期性。
教學重點：
簡單的字母排序的變換問題。
教學難點：
1、體會程序規(guī)則對排序的影響。
2、培養(yǎng)學生做事有條理，次序分明。
教學用具：
字母卡片（或數(shù)字卡片）、指令條。
一、游戲引入
⑴甲、乙丙三位同學排成一列，順序為甲、乙、丙。
�、谱�?yōu)楸�、乙、甲的順序。學生觀察，并用一句話概括活動的過程。
引入
生：變換前、后兩個人的位置。
師：這就是指令，我們通過執(zhí)行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的`順序位置。
二、情境展示，探索新知。
出示A、B、C三張卡片。
�、臕BCBAC
想一想：執(zhí)行了什么指令？你能概括說明嗎？
�。ㄗ儞Q左邊兩張卡片的位置）
�、艫BCCAB
想一想：執(zhí)行了什么指令？
�。▽⒆钣疫呉粡埧ㄆ诺阶钭筮�，其余卡片順次進一格或向右退一格）
⑶ABCBACCBA
想一想：這一過程中執(zhí)行了什么指令？你能描述嗎？
�。ㄏ葓�(zhí)行①指令，再執(zhí)行②）指令）
師：先執(zhí)行指令①，再執(zhí)行指令②記作執(zhí)行指令序列①②，所以（3）還可以記作：執(zhí)行指令序列（1）（2）
ABC CBA
�、葒L試填空
�、貯BC （CAB） （ACB）
即執(zhí)行指令序列②①
ABC （ACB）
�、趫�(zhí)行指令序列①②①
ABC （BCA）
�、坌〗Y：改變卡片的順序可以通過執(zhí)行不同的指令來完成，與指令的序列也有關系。
�、衫^續(xù)填空，感受周期性。
①ABC （ABC）
ABC （ABC）
學生填完后，說說有什么感受？
�、贑BA （CBA）
CBA （CBA）
進一步驗證。
�、跘BC （ ） （ ） （ ）
三、練習拓展，開闊思維。
�、眻�(zhí)行指令序列②①多少次。
ABC ABC
�、矊ふ抑噶钚蛄�。
�、貰CABAC，可以執(zhí)行什么指令序列？
②ABCCBA，可以執(zhí)行什么指令序列？（根據(jù)學生解答分析情況，進入下一環(huán)節(jié)：這個指令序列可以縮短嗎？）
四、我的設計
你能重新設計一種指令序列，連用2次后，把ABC調(diào)整為ABC嗎？
五、作業(yè)。
⒈一個廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過一條河，因為船太小，一次只能帶一樣東西，但他不在時，狗要咬豬，豬要吃菜，請同學們想一想，應該怎樣安排過河？
�、踩龔埧ㄆ珹、B、C，根據(jù)①交換右邊兩張卡片的位置，②將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格。
�、臕BC （ ）
�、艫BC （ ）
�、茿BC （ ）
⑷ABC （ ）
�、葾BC （ ）
英語教案設計14
教學目標
Teaching aims (教學目標)
1、學會表述描述他人體貌特征的形容詞。
2、能聽懂有描述他人外表的對話。
2、學會簡單描述他人發(fā)型，身高及身材。
3、學會用特殊疑問句來詢問他人的外表。
教學重難點
Language points (語言點)
1、詞匯：
1)名詞n. height，build
2)形容詞adj. curly, straight, tall, medium, thin, heavy
2、句型：What does … look like?
He/she is …
He/she has …
Difficulties (教學難點)
1、描述他人外表形容詞的讀音及拼寫。
2、描述他人外表的特殊疑問句。
3、形容詞的疊加使用。
教學過程
Teaching steps (教學步驟)
1. Warm-up and revision(課堂熱身和復習)
(1)Daily greetings to the Ss
(2) Revision (復習)：Review numbers and some adjectives.
T: How many people are there in your family?
Who are they? Is your mother tall/ short/beautiful …?
【教學設計說明】本單元主要話題是描述人的外貌，因此從復習家庭成員的名稱入手，并用已經(jīng)學過的形容詞對家庭成員進行簡單的描述。進而自然的過渡到本單元的話題，這樣以舊帶新能幫助學生擴展思維。
2. Presentation (呈現(xiàn)新知識)
(1) Present the new words: tall, short, heavy, thin, medium height, medium build.
Show the pictures of di fferent persons and help Ss to understand the new words. Help them to describe the people in the pictures by using “He/she’s (of) …”.
(2) Present some pictures of different haircuts. Help Ss to understand the new words: long hair, short hair, curly hair, straight hair. Help them to describe persons by using “He/she has …”.
【教學設計說明】圖片教學法是呈現(xiàn)新知識最簡單有效的方法之一，學生通過圖片，能更價值觀的理解新單詞的`含義。
3. Work on 1a (完成1a)
(1) Match the words with the people in the picture.
(2) Talk about the picture with Ss using the target language.
T: What does “a” look like? S: She’s heavy.
【教學設計說明】通過1a的練習，使學生進一步學會運用新單詞。和學生一起談論圖片，目的在于引導學生學會使用描述外表的兩個基本句型。
4. Work on 1b (完成1b)
(1) Listen and fill in the blanks in the picture, then check the answers.
(2) Find Amy’s friend.
【教學設計說明】此環(huán)節(jié)著重是聽力訓練。讓學生在聽對話的過程中抓住關鍵詞匯，由于前面已做了一些訓練，因此學生聽起來比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強他們的學習自信心。
5. Drill (練習)
Ask some Ss to repeat the conversation and change the words used.
T: Let’s play a game. Get into pairs and repeat the conversation in the picture. Then, repeat the conversation but now you are to change the words used.
(第一輪應提問成績較好的學生，第二輪提問成績較差的學生)
【教學設計說明】此環(huán)節(jié)為機械操練，使不同層次學生初步掌握目標語言。機械操練是英語初始階段教學必不可缺的部分，學生要先從模仿到初步掌握，最后才能熟練應用。機械操練時應注意著重提問成績較差的學生，由于機械操練比較簡單，因此是激發(fā)后進生興趣，培養(yǎng)后進生自信的一個很好的途徑。
6. Work on 1c (完成1c)
(1)T: One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her.
(2) Ask some pairs to present their conversations to the class.
【教學設計說明】此環(huán)節(jié)是讓學生運用所學句型來進行操練，有利于鞏固所學句型。
7. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)
(1)T: Please turn to page 50. Look at the sentences in 2a. Read them aloud.
(2)T: Now listen carefully and answer the questions.
(3)T: Can you answer the questions? Please check your answers.
(4)T: Now, please take a look at 2b. Listen again and fill in the chart.
(5)T: What does … look like?
S: She’s … and has…
【教學設計說明】此環(huán)節(jié)進一步鞏固了本堂課所學的詞匯和句型。通過反復聽讀，可以讓學生盡快熟悉生詞。學生填表格，是檢查學生能否聽懂并拼寫所學單詞。
8. Work on 2c (完成2c)
(1)Have Ss get into pairs. Student A is to look at the chart in 2b. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person.
T: I need two persons to come to the blackboard. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person. The rest of the class should draw the picture in your exercise books.
(2)Find another pair to do the same thing and compare their drawings.
【教學設計說明】此環(huán)節(jié)既能充分練習學生的目標語言，使學生學以致用，同時也能極大的調(diào)動學生們的課堂參與率，并且能為有繪畫特長的孩子提供一個展示的空間。
課后習題
Homework (課后作業(yè))
Oral:
1、朗讀并熟記第49頁的單詞和句子。
2、準備一張全家福，用所學的單詞和句型進行介紹。
Written:
抄寫第49頁的單詞和句子。
英語教案設計15
教學重點：表食物單詞的復習與鞏固。
教學難點：What do you like? 一句的表述。
教具準備：
1 教師準備本課表食物單詞的圖片和單詞卡片。
2 本課教材的錄音帶。
3 教師和學生分別準備食物模型或真實食物。
4 教師準備主體圖48—49頁的圖畫或投影。
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
�。�1）師生問候。
�。�2）學生口語展示：表演Let’s talk A部分的對話，也可自己編演一段關于就餐的對話。
�。�3）教師出示食物單詞卡片，學生認讀單詞。
�。�4）游戲：Simon says
教師說指令，當指令中有Simon says 一句時，學生按指令做相應動作，如果沒說Simon says 則不能做任何動作。指令語為 A 部分 Let’s do 的口令，教師還可同時說兩個口令，練習學生記憶力。
2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
�。�1）教師將hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的圖片貼在黑板上，根據(jù)學生情況還可將ice-cream, juice, cola 也貼在黑板上。教師指著hamburger 說：I like hamburgers. And what do you like? 重復What do you like? 一句，并伴有訊問的`表情和手勢。
學生回答：I like hot dogs.
（2）做火車接龍游戲。學生一個接一個的詢問What do you like? 并按自己情況回答 I like … 。
�。�3）教師告訴學生接下來做個統(tǒng)計工作，老師要統(tǒng)計各組愛吃某種食物的人數(shù)。把各小組的組名寫在黑板上，統(tǒng)計各組愛吃某種食物的人數(shù)并做記錄。（記錄格式見板書設計）
3 趣味操練 (Practice)
�。�1）教師讓學生打開自己的書，翻到52頁，按書中的表格采訪，了解好友或同學喜愛的食物是什么。教師可讓學生下座位，親自當一名小記者，詢問并打“ √ ”記錄對方的喜好。
�。�2）教師出示主體圖48—49頁的圖畫或投影，告訴學生圖中的人物在野餐 picnic, have a picnic ，并讓學生討論圖中的人物及學過的食物名稱。
�。�3）讓學生拿出自己準備的食物模型或?qū)嵨铮處熃ㄗh也組織一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放Let’s sing 部分的錄音，學生聽歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
�。�4）教師解釋歌詞并帶讀歌詞 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.
（5）然學生跟錄音一起學唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today 。
（6）將學生帶到室外，親自感受野餐的愉悅，并唱歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第3部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
室外活動：找伙伴
將學生帶到室外，讓每個學生準備好一張食品圖片，將圖片按教師指令，在不告訴對方的情況下貼在別人背部。學生自由尋找，隨意見到一名伙伴，讀伙伴背后的單詞，如A 見到B背后的單詞是 bread 就說：You like bread. ， B 則要讀出A 背后的單詞。若A 背后的單詞也是 bread ，A,B 則成為兩位好伙伴，否則就繼續(xù)尋找。教師為前十對伙伴頒發(fā)友誼獎。
板書設計：
教案點評：
本課時Lets make部分是通過同學間相互采訪各自喜歡的食品填寫表格，Lets sing 部分學習一首關于野餐的的歌曲，主要是讓學生在輕松的活動和音樂中復習和鞏固所學的食物單詞。教師通過創(chuàng)設情景，幫助學生理解和操練句子What do you like? 為學生采訪調(diào)查的順利進行做好了鋪墊。另外教師引導學生采取集體統(tǒng)計和個人采訪相結合的方法進行活動，給學生展示自我的空間，又增強了學生之間的友好團結，提高了學習效率。歌曲的教學教師同樣注重為學生掃清難點，創(chuàng)設情景，使學生在音樂中感受“野餐”的愉悅，學習英語的樂趣。
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