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《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。
2、體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達能力。
3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學(xué)生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生追求。
【教學(xué)重點】
1、品味文章清新淡雅的語言，學(xué)習(xí)語言表達的一些技巧。
2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡可能背誦一些比喻句或?qū)ΨQ、排比句。
2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。
3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。
課時安排：安排2課時
第一課時
教學(xué)要點：
1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章，把握文脈。
2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語言。
一、導(dǎo)語設(shè)計
學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達了作者怎樣的心態(tài)？
——旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權(quán)貴憤懣的意味。
二、解題
李樂薇（1930~ ）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在中國臺灣從事文藝教育工作，是中國臺灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、整體感知，把握文脈
1、聽錄音。
2、指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的感情基調(diào)是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者情感的句子，誦讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。
3、學(xué)生默讀全文并思考：“我的空中樓閣”是一個偏正詞組，重點在交代“空中樓閣”。文章是如何據(jù)此組織文脈的？
明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
四、重、難點解決過程
1、品味生動明快、清新淡雅的語言。
�。�1）品味語言的音樂美
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！�
“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳�！�
“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�
明確：文中短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節(jié)奏感。
“山上有了小屋， ……一點情調(diào)�！�
“花好比人的面龐，……在于精神！”
“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌�！�
“我出外，……山路自動地后退；……”
明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動感人；整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感。
�。�2）品味語言的詩意美。
文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）近似。
有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”（王安國《清平樂》）都是倒裝語序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。
�。�3）品味語言的畫面美。
每個夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！
明確：這些情文并茂的語句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如蓬萊仙境，名副其實的空中樓閣。
�。�4）品味語言的修辭美。
�、佟俺鋈氲慕煌ㄒ�，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡�！�
明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠�！�，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“�！钡挠∠�。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎(chǔ)上，且兩個喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
②“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
明確：作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。
（5）學(xué)生各自出聲美讀課文。
2、課堂練習(xí)。
（1）仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大�！薄疤炜铡�，造兩個句子。
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。______________，____________________。
�。�2）仿照下面的句式，以“只有”開頭，寫一個結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。
只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。_________________________。
參考答案：（1）如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
�。�2）只有一望無際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨的樹木，只好任狂風(fēng)摧殘。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，背誦2~3段你認(rèn)為最有文采的文字。
2、根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話。每段不少于30個字。
情景一：畢業(yè)典禮上 同學(xué)們 歌聲
情景二：考試前夕 我 歌聲
參考答案：①“讓我們蕩起雙槳……”“送戰(zhàn)友，踏征程，默默無語兩眼淚……”“�；丶铱纯础�，歌聲從畢業(yè)典禮的會場上飛出，同學(xué)們的歌聲，有的低緩，有的高亢，有的婉轉(zhuǎn)……。
�、诳荚嚽跋υ摲潘梢幌铝�，走在蜿蜒的山路上，我哼起了信天游的小調(diào)：“我抬頭，望晴空……”歌聲似長了翅膀，飛向山洼，飄向山脊。歌聲代表我的心。
第二課時
教學(xué)要點
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小屋的美和作者生活的美好。
2、把握文章的“志”所傳達的思想感情。
一、檢查學(xué)生對個別段落的背誦情況
二、整體感知，理清思路
1、學(xué)生默讀課文。
2、提問：文章從內(nèi)容上可分幾部分？每部分寫了哪些內(nèi)容？
明確：全文可以分為兩個部分，第一部分（1~8段）立足于小屋之外，定景換點，從不同方位和角度描述小屋與周圍環(huán)境間的關(guān)系。第二部分（9~18段）立足小屋，從不同側(cè)面描寫周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系。前半部分側(cè)重寫小屋之美，后半部分側(cè)重寫小屋中的生活情況。
三、重、難點解決過程
1、具體研習(xí)第一部分
�。�1）指定一名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀本部分文字。
（2）提問：作者是立足于何處，從哪些觀察角度來描寫小屋之美的？
�。�3）提問：小屋在山和不同樹的映襯下，顯出哪些不同特征？
明確：在山的`映襯下，“小屋恰似眉梢的痣一點”；無花樹襯出小屋的“靜”“小巧”“別致出色”；后面高過屋頂?shù)拇髽滹@出小屋的“含蓄而有風(fēng)度”；小屋前的樹顯出小屋的“輕靈而自由”。
�。�4）讓學(xué)生結(jié)合小屋的特點在想象中勾畫出小屋的形象。
2、具體研習(xí)第二部分。
�。�1）指定一名學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�2）提問：作者從哪些方面來寫小屋里的生活情狀？
明確：有如下幾方面：無限大的“領(lǐng)空”；天上的云或霞；清新的空氣；明亮的光線；獨立、安靜的環(huán)境；像是空中走廊的山坡；夜晚朦朧的空中樓閣（小屋）。
�。�3）讓學(xué)生在想象中勾畫出一幅或幾幅畫面來。
3、引導(dǎo)學(xué)生探討托物言志中“志”的含義。
（1）讓學(xué)生反復(fù)誦讀“每個夜幕深垂的晚上，……月影之側(cè)的空中樓閣！”一段，然后讓學(xué)生在頭腦中想象出這座“空中樓閣”的景象，并談?wù)劯惺堋?/p>
明確：這座“空中樓閣”如寧靜安逸，遠(yuǎn)離俗世人間，纖塵不染的世外桃園。
�。�2）學(xué)生討論：在第一部分中，作者反復(fù)寫山、樹、小屋的目的是什么？
明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復(fù)寫三者的關(guān)系，一方面表達了自己對小屋所在精美世界的熱愛，另一方面表達人與自然的不可分離。
�。�3）學(xué)生討論：第二部分中的下列各句表達了作者怎樣的思想感情？
�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。
�、诳諝庠谏缴咸貏e清新，清新的空氣使我覺得呼吸的香。
�、畚抑挥X得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。
�、茈m不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
�、轃o須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。
明確：①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的輕快心情，反映了對大自然的愛。④表達作者一種陶醉于大自然的心情。⑤自然界風(fēng)景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，足見小屋主人對自然美的欣賞。
�。�4）提問并討論：標(biāo)題“我的空中樓閣”有幾層含義？其中寄托了作者怎樣的思想感情？
明確：“我的空中樓閣”一語雙關(guān)，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。再者，從作者對“遠(yuǎn)離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
�。�5）讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼滤枷胫髦嫉母惺堋?/p>
4、解讀品味重要語句。
對重要句子的理解、品味是對文章思想藝術(shù)的延續(xù)或回味，品讀時，可讓學(xué)生至少讀兩遍，真正有所領(lǐng)悟。
四、組織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同
相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想；不同點：①體裁不同《陋》文是銘體，首尾有議論，中間是記敘；本文是寫景抒情散文。②《陋》表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神；本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對自由生活、獨立人格的向往。③《陋》著重寫室內(nèi)生活；本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去觀照。④《陋》文以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活；本文對現(xiàn)代文明的批判則含而不露。
五、課文總結(jié)
中國臺灣作家李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術(shù)品（小屋）及其周圍環(huán)境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們又何嘗不想靠近可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性達到了百倍的張揚！
六、布置作業(yè)
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：理清文脈，學(xué)習(xí)作者多角度觀察描寫景物的方法。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對偶等表達技巧。
2．能力目標(biāo)：品味文章清新、優(yōu)美、生動的語言，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的運用，領(lǐng)會“空中樓閣”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生學(xué)會擴展閱讀的方法。
3．情感目標(biāo)：通過美文的賞析學(xué)會審美，發(fā)現(xiàn)美，陶冶學(xué)生情操。
教學(xué)重點：
品味語言、領(lǐng)悟情志
教學(xué)難點：
理清文脈
教學(xué)方法：
啟發(fā)式和討論式結(jié)合，通過朗讀體會文章情感。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
先問大家一個問題，假如你有足夠的錢，你會把你心目中理想的房子建在哪？為什么？
每個人心目中都會有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達達的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊�？傊�，這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
二、作家簡介
李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、讀課文，理清層次
1、體裁：托物言志散文 （就是通對物品的描寫和敘述,表達自己的志向和意愿。）
2、字詞音。
答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；9-18立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
四、細(xì)節(jié)探究
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。
2、第一部分寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感？
答：山和樹是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，
對自由寧靜生活的向往。
（二）第二部分
1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。
2、文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？
答：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的環(huán)境中是自由而幸福的。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者在小屋生活情狀的語句，反復(fù)品讀。
文章第九段用比照方式寫自己的小花園和“開放性的院子”、有形的圍墻和無形的圍墻，著重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的說明小屋的環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個天地里是多么自由舒暢。接著描寫的破曉和人暮，靜觀的過程給了他美的想象和享受，作者還寫到外出小屋是“快樂的起點”，歸來小屋是幸福的終點，”字里行間洋溢著作者對小屋的無比喜愛之情。
（三）觀察角度、寫景順序
1、作者以小屋為焦點，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，那么作者調(diào)用了哪些觀察角度？ 答：空間角度： 近看：樹點綴了小屋，給小屋設(shè)置了一個美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風(fēng)度”； 遠(yuǎn)觀：小屋在樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。” 俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。”
時間角度：把小屋放在變化著的光線下寫。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。
早晨：光線強了 （小屋如）花蕊慢慢綻開
傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏
深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬家燈火 月色朦朧、星光點點之下以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，構(gòu)成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。
2、寫景順序：定景換點，定點換景。
�。ㄋ模┨搶嵔Y(jié)合、緣情造境、情景交融
1、現(xiàn)實生活中有這樣的小屋嗎？（學(xué)生暢談）
答：沒有。第一部分寫景，是實寫。第二部分寫景抒情，是緣情造境，是虛寫。
2、本文的線索是什么？
答：寫景線索（實寫）、抒情線索（一切景語皆情語、虛寫）。
五、托物言志（文章主旨）
1、小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？
答：小屋及周圍環(huán)境是寧靜優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名
利，讓人感到壓抑、疲憊。
2、作者把小屋寫在山上有何意圖？
答：小屋脫離塵世，環(huán)境寧靜自由獨立，表現(xiàn)了作者對寧靜自由生活和獨立人格的追求。
3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來？
答：是。一是“我的小屋立在山脊一個柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實寫；
二是“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣” ！這是虛寫，也是全文的點睛之筆。
4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？
答：“空中樓閣”一語雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入
天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、安寧的獨立的生活環(huán)境，它寄托了作者對寧靜自由生活的向往和獨立人格的追求。
5、文章主旨（最后兩個自然段點明文章主旨）————見書上。3點。
六、本文小結(jié)
本文語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過 詩化的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受融為一體，托物言志，表達了熱愛自然的情懷，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往。
七、閱讀拓展：中國文人的山水田園情結(jié)。
《陋室銘》劉禹錫
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，
草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，
無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温小！�
陶淵明 《飲酒》
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，
悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
陶淵明《歸園田居》
開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，
桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
王維《山居秋暝》
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
李白《獨坐敬亭山》
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
劉勰《文心雕龍》
寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；
吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。
一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？
古人：遠(yuǎn)離世俗官場的美好自然中。
所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。
八、布置作業(yè)
1、寫一篇讀后感。
2、完成練習(xí)冊。
3、反復(fù)朗讀課文，背誦3段你認(rèn)為最有文采的文字。
4、預(yù)習(xí)《前赤壁賦》。
重難點：品味語言
�。ㄒ唬┱Z言的修辭美
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！� （比喻：續(xù)喻）
此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說過“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。寫出了作者對小屋的喜愛，對自然生活的熱愛。
試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？
只點明了小屋的位置。而對小屋玲瓏小巧、風(fēng)韻獨存的特點不能突顯。
2、單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)�！� （排比、博喻、暗喻）
把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的'浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。
這種比喻稱之為博喻。其特點就是對本體極力鋪排渲染，用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，從多角度，多側(cè)面來表現(xiàn)本體的特點。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
3、花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。 （比喻：明喻）
并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個被比喻物之間的關(guān)系；倘孤立地看，可能較難看出兩個比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹、面龐與姿態(tài)的關(guān)系著眼，我們就會覺得這兩個比喻的帖切合理了。
4、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）
把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特比喻的運用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。作者在作比設(shè)喻時，相當(dāng)注重選用動態(tài)的形象作為喻體以描繪本體，使靜態(tài)的事物動態(tài)化，從而構(gòu)成鮮明生動的藝術(shù)形象。
5、“小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞。”（擬人）
“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。”（擬人）
“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”（擬人）
“含蓄”和“風(fēng)度”本來是寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質(zhì)，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。將景物人格化，賦予景物以人的動作、神態(tài)和精神，從而展示作者的志向和情趣。
6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）
用優(yōu)美瀟灑的筆調(diào)和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時她對光線變化的細(xì)微觀察和獨特感受。早晨來到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴散，視野的擴大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個異常新鮮的感覺，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯(lián)”在了一起，“慢慢地花蕊綻開了一些”，便將光線微茫時的那種情韻，表現(xiàn)得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。
花蕊這個比喻傳神地描繪了群山這靜態(tài)之物因光線的變化而帶給人的動態(tài)感，將“小屋”和“山”都給寫活了，令人產(chǎn)生浪漫的遐想。
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。
2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。
3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)難點：舉例品味語言。
設(shè)計一
設(shè)計說明：這是一個散文鑒賞教學(xué)設(shè)計，針對中等水平學(xué)生，目的是進行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時。
第一課時
【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】
1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?
【整合與建構(gòu)】
一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。
學(xué)生個體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊根據(jù)描寫角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫。要求學(xué)生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。
二、讀課文，悟情思。
1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達作者思想感情的詞語，以及表達這種感情的比喻句。
2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會課文的思想感情。
【應(yīng)用與拓展】
1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。
2、借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的表達作用。
第二課時
【整合與建構(gòu)】
3、讀課文，品語言。
1、討論：本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?
2、結(jié)合板書，具體說說本文是怎樣運用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點?還讀過哪些托物言志的散文?
3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語言(特點、手法、效果等)，全班交流。
4、教師總結(jié)。
優(yōu)美生動、形式獨特(組合式，很少單獨使用;喻體獨立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強烈。
形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的'。《我的空中樓閣》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點憂郁的中年男人。
4、學(xué)法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)——悟情思——品語言。
2、基本原則：由文入情，因情品文。“在課文里走一個來回�！�
板書：
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)
樹叢中的小屋鳥蝶輕靈、自由
人含蓄、有風(fēng)度
花叢中的小屋國家獨立、自由
破曉、入暮時的小屋花蕊綻開、收攏生動、浪漫
白天的小屋起點、終點快樂、幸福
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧
(物) (托物言志) (志：自由生活、獨立人格)
【應(yīng)用與拓展】
書面賞析《張家界》(練習(xí)冊42頁)，不少于300字。
設(shè)計二
設(shè)計說明：這是一個研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過研究性學(xué)習(xí)進行散文鑒賞，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。
【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】
1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個小組。
2、教師分別對三個小組的骨干成員進行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。
【實施與反思】
一、文學(xué)小組研究下列三個問題，形成書面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個小組分別研究。
1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫法上有什么不同?
2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語言運用(比喻)上各有什么特點?
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過朗讀來表現(xiàn)。
二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言描寫轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言描寫制作成一幅幅動畫。
【展示與評價】
1、用一課時交流，或制作展版來展示。
2、以學(xué)生評價為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對課文的把握。
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達式；
2、思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
［教學(xué)重點］
散文的欣賞。
［教學(xué)難點］
作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點。
［教學(xué)方法］
新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
［媒體設(shè)計］
相關(guān)課件。
［課時安排］
一課時
［教學(xué)過程］
檢查背誦
一、鑒賞要點
（一）變換觀察點，多角度描寫景物
在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。
多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。
近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度�！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”
總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美
全文多用短句，且多用兩相對稱的句式
例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！保ㄆ渌瑯拥�.句子，略）
適當(dāng)?shù)剡\用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊
例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。
�。ㄈ┩形镅灾镜谋憩F(xiàn)手法
本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。
作業(yè)：1、完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。
2、完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4、預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問
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