四年級(jí)音樂(lè)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的四年級(jí)音樂(lè)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)資料

　　蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)（下）第七單元第一課時(shí)

　　二、教材分析

　　《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是首四川民歌，描述了舊時(shí)代人們上山砍柴的勞動(dòng)生活。高亢明快的旋律，表達(dá)了他們對(duì)生活的樂(lè)觀情緒。

　　民歌采用了上、下兩句式的樂(lè)段結(jié)構(gòu)，其調(diào)式為五聲商調(diào)式。上句四小節(jié)：

　　以“”為主，構(gòu)成三音列的旋律進(jìn)行。這種進(jìn)行雖然旋律線的起伏不大，但卻個(gè)性明快。這種級(jí)進(jìn)式的三音列進(jìn)行，更接近歌詞的語(yǔ)言音調(diào)。句尾落在屬音6上，構(gòu)成半終止。下句六小節(jié)：以“6”為主，采用了四音列進(jìn)行。旋律中強(qiáng)調(diào)了四度進(jìn)行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進(jìn)行而結(jié)束的，這種終止法很有特點(diǎn)，具有濃厚的地方特色。

　　歌中運(yùn)用了模擬鑼鼓音調(diào)節(jié)奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂(lè)氣氛，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。同時(shí)，由于襯詞的的增加使下句擴(kuò)充為兩小節(jié)，從而使民歌成為不等長(zhǎng)的兩句式樂(lè)段，打破了對(duì)稱(chēng)的兩句式樂(lè)段結(jié)構(gòu)，顯得更加活躍。

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)中國(guó)民歌的感情。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）、圍繞歌曲展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究、合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲。

　�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)的思維，在課堂學(xué)習(xí)這一空間中，透過(guò)師生、生生間合作交流，探索表現(xiàn)音樂(lè)的各種手段（重點(diǎn)：節(jié)奏、聲音）。

　　3、知識(shí)與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，能合作討論表現(xiàn)歌曲，初步了解山歌的特點(diǎn)，并能根據(jù)山歌的特點(diǎn)，分辨出是山歌的歌曲。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)情緒，并學(xué)會(huì)合作、討論表現(xiàn)歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。

　　2、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的變化之處，探索表現(xiàn)音樂(lè)的各種手段（重點(diǎn)：節(jié)奏、聲音）。

　　3、能根據(jù)山歌的特點(diǎn)，分辨出是山歌的歌曲。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、視聽(tīng)歌曲

　　師：這天，老師給你們帶來(lái)了幾首歌曲，咱們一齊來(lái)欣賞欣賞吧！在欣賞時(shí)注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點(diǎn)？（媒體播放音樂(lè)）

　　音樂(lè)片斷一：《放馬山歌》云南民歌

　　音樂(lè)片斷二：《信天游》陜北民歌

　　音樂(lè)片斷三：《牧歌》內(nèi)蒙民歌

　　師：三首歌曲的聲音有什么共同點(diǎn)？

　　生：高亢、嘹亮、拉長(zhǎng)聲……

　　2、欣賞圖片

　　師：老師在去年暑假去了位于我國(guó)四川省北部的風(fēng)景旅游勝地DD九寨溝，哎呀，當(dāng)一踏進(jìn)九寨溝時(shí)，我的心都醉了：那里風(fēng)光旖旎，草木青蔥，千峰競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流，到處都是迷人的景象。讓我們一齊來(lái)看看九寨溝的風(fēng)景吧。（媒體播放九寨溝風(fēng)景，并伴有《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的音樂(lè)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，透過(guò)視聽(tīng)民歌，使學(xué)生迅速進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為下一步總結(jié)山歌的特點(diǎn)作了鋪墊。透過(guò)多媒體課件，為學(xué)生帶給了逼真的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　師：要說(shuō)吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

　�。ǘ�）、學(xué)唱歌曲

　　1、教師范唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。

　　2、學(xué)生用“l(fā)a”跟著鋼琴哼唱。

　　3、歌譜教學(xué)。

　�。�1）、教師唱歌譜，學(xué)生思考：這首歌曲用了哪些音？

　　生：do、re、mi、sol、la。

　　師：民歌通常都是由這五個(gè)音構(gòu)成音調(diào)的�！短�陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌曲中開(kāi)頭是“re”，結(jié)尾也是“re”，中間還出現(xiàn)一些“re”，這種調(diào)式叫“re”調(diào)式。讓咱們?cè)賮?lái)欣賞一首“re”調(diào)式歌曲吧�。�媒體播放《繡金匾》）

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)找這首歌曲中用了哪些音，進(jìn)而學(xué)習(xí)了民歌調(diào)式，并拓展欣賞了一首“re”調(diào)式歌曲。]

　�。�2）、師：請(qǐng)同學(xué)們看下列兩條旋律，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�媒體出示）

　　旋律變化一：

　　旋律變化二：

　　生：兩條旋律都是歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的曲譜……

　　師：聽(tīng)老師唱這兩條曲譜，請(qǐng)同學(xué)們思考這兩條旋律變化了什么？

　　生：變化了音的長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱……

　　師：音的長(zhǎng)短，音樂(lè)中我們稱(chēng)為什么？

　　生：節(jié)奏（媒體出示）；

　　師：音的強(qiáng)弱，音樂(lè)中我們稱(chēng)為什么？

　　生：力度（媒體出示）；

　　師：演唱時(shí)有時(shí)連貫，有時(shí)跳躍是什么在變化？

　　生：聲音在變化。（媒體出示）

　　師小結(jié)：演唱歌曲是一種創(chuàng)作活動(dòng)，以上兩條旋律透過(guò)用延長(zhǎng)記號(hào)、斷音記號(hào)、等音樂(lè)記號(hào)使音樂(lè)中的節(jié)奏、力度、聲音發(fā)生變化，從而使人產(chǎn)生不同的感受，塑出不同的音樂(lè)形象。

　　4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　�。�1）、波音

　　a)、師：（媒體出示）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這個(gè)記號(hào)象什么？

　　生1：象字母。

　　生2：象彈簧。

　　師：你們表達(dá)得挺形象的，這叫“波音”記號(hào)，屬于裝飾音的一種。

　　b）、講解唱法。

　　師：當(dāng)某個(gè)音符上面標(biāo)有波音記號(hào)時(shí)，先唱這個(gè)音，再唱這個(gè)音的上方音，最后再迅速地唱這個(gè)音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時(shí)，就唱成“re-mi-re”。

　　c)、師：老師分別用有無(wú)波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)它們有區(qū)別嗎？（師演唱）

　　生1：加上波音能感覺(jué)出心在顫動(dòng)。

　　生2：加上波音有得意的感覺(jué)。

　　生3：加上波音能感覺(jué)出歌聲在山谷里回蕩。

　　生4：加上波音有喜氣洋洋的。感覺(jué)。

　　……

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師透過(guò)講解唱法，并比較演唱有無(wú)波音，使學(xué)生理解了波音在這首歌曲中的作用。]

　�。�2）、襯詞

　　師：在民歌中，有一些詞沒(méi)有實(shí)在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風(fēng)格的作用，如我們?nèi)�年�?jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)的北京民歌《對(duì)鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來(lái)源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語(yǔ)。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來(lái)朗朗上口。

　　5、學(xué)生齊唱歌曲。

　�。ㄈ�）、表現(xiàn)歌曲

　　1、以小組為單位，合作討論五段的表現(xiàn)形式。（教師給于適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

　　第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽(yáng)出來(lái)啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。

　　第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因?yàn)橛赡猩�齊唱更能表現(xiàn)出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。

　　第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現(xiàn)歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開(kāi)始時(shí)舞蹈動(dòng)作慢些，然后還原成先前的速度，表現(xiàn)出“懸崖陡坎”很難走，所以要留意的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現(xiàn)出山里人樂(lè)觀向上的精神。

　　第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。

　　第五段

　　師：教師帶給了獨(dú)唱和齊唱兩種演唱形式來(lái)演唱第五段，你們覺(jué)得哪種形式更好些？為什么？

　　學(xué)生：齊唱的形式更好些。因?yàn)榇硕问墙Y(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現(xiàn)出熱鬧的氣氛。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生用心的合作討論，根據(jù)歌曲及歌詞的意蘊(yùn)，表現(xiàn)創(chuàng)作了五段的演唱形式，掀起了本節(jié)音樂(lè)課的高潮。]

　　2、用打擊樂(lè)器伴奏。

　　師：咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（媒體點(diǎn)擊“鑼”發(fā)出的聲音）

　　生：“鑼”的聲音。（媒體點(diǎn)擊“鑼”的圖片）

　　師依次點(diǎn)擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。

　　師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？

　　生：象打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲的聲音。

　　師：對(duì)的！下面請(qǐng)三位同學(xué)用打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節(jié)奏，其余同學(xué)在此處雙手拍節(jié)奏。

　　師：你們覺(jué)得加上打擊樂(lè)器好不好？為什么？

　　生1：好！因?yàn)榧由洗驌魳?lè)器會(huì)更激動(dòng)些。

　　生2：因?yàn)榧由洗驌魳?lè)器會(huì)更興奮些。

　　生3：因?yàn)榧由洗驌魳?lè)器更有喜氣洋洋的感覺(jué)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)提問(wèn)，以及用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，讓學(xué)生明白添加打擊樂(lè)器在這首歌曲中的作用。]

　�。ㄋ模�、歸納評(píng)價(jià)，深化遷移

　　1、總結(jié)山歌特點(diǎn)

　　師：四川是個(gè)多山的地區(qū)，人們?cè)谏揭伴g的交流，會(huì)用怎樣的聲音？

　　生：聲音連貫的、高亢的、悠長(zhǎng)的……（媒體出示）

　　師：演唱歌曲時(shí)的節(jié)奏通常是怎樣的？

　　生：節(jié)奏舒展的、自由的……（媒體出示）

　　師：襯詞的特點(diǎn)我們也總結(jié)過(guò)了：具有濃郁的地域特色。

　　師小結(jié)：透過(guò)演唱、聽(tīng)賞同學(xué)們對(duì)四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們?cè)谏揭伴g勞動(dòng)時(shí)演唱的民歌，稱(chēng)為“山歌”，“山歌”的風(fēng)格特點(diǎn)，同學(xué)們已提煉出來(lái)了。咱們一齊來(lái)讀一讀吧！

　　其實(shí)山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動(dòng)號(hào)子和小調(diào)。（媒體出示）我們將在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)號(hào)子和小調(diào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)上面的鋪墊，讓學(xué)生既順理成章地總結(jié)出山歌的特點(diǎn)，又加深他們的印象。]

　　2、民歌拓展，分辨“山歌”

　�。�1）、媒體播放各種體裁的民歌。（媒體出示）

　　師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了些歌曲，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，哪些是山歌？哪些不是山歌？請(qǐng)注意必須要根據(jù)山歌的特點(diǎn)來(lái)辨別。（媒體播放）

　　《放馬山歌》云南民歌《牧歌》內(nèi)蒙民歌

　　《繡荷包》云南民歌《沂蒙山小調(diào)》山東民歌

　　《信天游》陜北民歌《茉莉花》江蘇民歌

　　師：剛才聽(tīng)的歌曲是不是山歌，依據(jù)是什么？

　　生：（略）

　　師：他的回答對(duì)嗎？下面我們就請(qǐng)他上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊答案吧。

　　學(xué)生逐一分別予以回答與點(diǎn)擊答案。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師用媒體播放民歌，讓學(xué)生先回答，再自己上電腦操作，示現(xiàn)預(yù)設(shè)答案，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情異常高漲，掀起了本節(jié)音樂(lè)課的又一次高潮，收到了很好的教學(xué)效果。]

　�。�2）、溫故知新

　　問(wèn)：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現(xiàn)的資料、情緒、音樂(lè)形象怎樣會(huì)各不相同呢？

　　生：這是音樂(lè)中的節(jié)奏、聲音、襯詞等在起作用。

　　師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現(xiàn)音樂(lè)的手法，如：旋律、力度等等的變化。

　�。�3）、作業(yè)

　　師：如果你想進(jìn)一步了解“山歌”這一體裁的各地民歌，請(qǐng)收集相關(guān)資料。

　　相信你們定會(huì)從中學(xué)到很多音樂(lè)知識(shí)。

　　（媒體播放音樂(lè)，學(xué)生緩緩離開(kāi)音樂(lè)教室。）