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設(shè)計作文（通用8篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計作文 篇1
通過學習，理解了初中幾何要學習的內(nèi)容，初中幾何學習的目的和要求，就是加強幾何與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)展學生一定的邏輯推理能力。
但在教學中，很多地方?jīng)]有注意讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生，形成，延伸的過程，采用的是灌輸式教學方法，但在學習《“空間與圖形”課堂教學設(shè)計的具體要求》過后，認識到上新課，應多方面分析學生的`認知特點，新舊知識的聯(lián)系，新知識的特點。重新學習了教學的五個流程，仔細研究了教學的五個流程，在這五個流程中，重視學生的參與，充分發(fā)揮了教師的引導作用。
在學習了《“空間與圖形”課堂教學設(shè)計的注意問題》過后,我覺得在上課的時候應適當開展一些數(shù)學活動，重復調(diào)動學生的學習積極性，同時注意知識的適當延伸。
設(shè)計作文 篇2
教學目標：
學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發(fā)學生修改習作的興趣，培養(yǎng)修改習作的良好習慣。
教學重點：
學習修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動物特點并表達真情實感的習作能力。
教學難點：
培養(yǎng)抓住動物特點寫具體的習作能力。
教學過程：
一、課前談話激趣
各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的贊美。
我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動物”是指什么��？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？
二、為自己的習作改個好題目
1、我把同學們的文章編了個“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？并說說你的理由。
2、學生試著修改自己的習作題目。
三、圍繞“具體描寫特點”進行修改
1、明確習作的要求
請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會了解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。
2、回顧名家名段
我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：凈角出場；動作描寫：站著、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。
3、感悟同學習作（課件）
�。�1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點？寫具體了嗎？
乖乖（片斷）——作者：蔡遠航
“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的'親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。
（2）下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們，你們認為他寫了“豆豆”的什么特點？寫具體了嗎？
豆 豆——作者：丁 聰
我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。
4、修改同學習作（課件）
�。�1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？
我家的小狗（片斷）——某同學
“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！
（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。
�。�3）分組匯報
例：修改稿（片斷）——黑
“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。
�。�4）總結(jié)修改感受
四、練習
（1）文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪 改 調(diào) 加（舉例示范）
�。�2）學生練習修改。
六、展示修改成果，教師相機點評。
說說自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？
七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。
給同學習作提出一個突出的優(yōu)點，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。
八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。（課件）
設(shè)計作文 篇3
【學習目標】
１、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。
２、能表達自己的真情實感。
３、初步學習描寫人物內(nèi)心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。
�。�、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
�。ò鍟骸敖^招”）
誰知道，什么是絕招。
�。ㄉ钪小W習上的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的）
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是��？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
�。薄⒛阌惺裁唇^招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：
（學生記錄）
�。�、指名發(fā)言：
指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。
�。ń^招：生活中的、學習上的）
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
�。薄⑷嘟涣鳎ǎ薄矀�）：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的`時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
�。病⑿〗M交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。
五、目標定向，完成習作
１、目標定向：
參考目標見板書（說的要求）
�。病ⅹ毩⑼瓿闪曌�。
設(shè)計作文 篇4
本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎(chǔ)上開啟初中階段對記敘文寫作的指導，對學生的寫作基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節(jié)記敘文寫作的指導，也從生活中開啟。
教學目標：
1、知識和技能：
了解記敘文文體，培養(yǎng)學生對景物描寫的能力。
2、過程和方法：
讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。
教學重難點：景物描寫的方法 教學課時：1課時
教學方法：討論法，練習法
教學準備：有關(guān)于雨的視頻，記敘文寫作課件 教學過程：
1、課程導入，介紹記敘文。
在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的文章，先從細節(jié)方面開始我們的寫作。
2、學會在生活中取材。
我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節(jié)氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數(shù)不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們?nèi)ジ惺堋⑷ソ佑|，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。
前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發(fā)生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。
[播放一個“雨”的三分鐘視頻]
下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）
光是從雨水的特點，我們就能總結(jié)出來這么多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發(fā)生了什么變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）
3、如何正確把握景物描寫方法
寫景狀物的記敘文，重點在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態(tài)、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的.詞句標注出來）
這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結(jié)合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態(tài)。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點。
當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當?shù)幕孟�。也要結(jié)合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。
同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序，請同學們也記下來。
1、空間方位順序。
上下、左右、前后、遠近等等。
2、時間順序。
可按季節(jié)變化和一天的時間變化 。
3、地點轉(zhuǎn)換順序。
即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結(jié)合 ，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之后的靜態(tài)。（課件列出 動態(tài)靜態(tài)及作用）
下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特征，記住前面所說的顏色、形態(tài)、聲響、變化等等特征，現(xiàn)在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學展示，并對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音）
除了前面提到的抓住特征之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當?shù)男揶o手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）
4、總結(jié)及課后作業(yè)
今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體，還介紹了如何從生活中學寫作，重點在于觀察體會，以及關(guān)于景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。布置一個課后作業(yè)，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結(jié)合實際進行描寫。
設(shè)計作文 篇5
我的人生設(shè)計是十分簡單的，只要能考所好大學，找個能有飯吃的工作就行。
首先，我要努力學習。在學習中完善自我。發(fā)展自我。我們還要擴大自己的`交往圈，有內(nèi)圈向外圈發(fā)展。只有有一個好人緣，才能使自己更加出色。一名企業(yè)家曾說過：“一個好人緣比什么都重要！”這是為什么？可以讓大家思考一下。
我們要交往，取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友會給予我們物質(zhì)上的幫助，精神上的鼓勵。讓我們?nèi)?zhàn)勝挫折，克服困難。交往對我們的成長有著重要的影響。好朋友是我們一生的。我們要謹慎擇友，多交益友，不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時，我們同樣會感到幸福。
人生離不開交往，交往與人生之間有著必然的聯(lián)系。人生設(shè)計是多么豐富多采。我的人生設(shè)計是十分簡單的。
上課認真聽講，下課認真復習。專心致志，一絲不茍。
專心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能濫竽充數(shù)，所以我要實事求是，不能馬馬虎虎，所以我要仔仔細細。
我的人生只有一次，人生一去不復返，光陰似箭，明如梭。我們要珍惜時間。好好把握這一生。人生多么美麗，又是那么短暫。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。所以我們要珍愛生命。
關(guān)愛生命，人人有責。
另外，我們也要為人生目標奮斗，大家一起奮斗。
設(shè)計作文 篇6
教學目的：
1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。
2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點：
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法
教學難點：
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程：
一、導入
同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫
1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結(jié)生動的人物描寫的方法
1.抓住人物特征
2.細節(jié)描寫突出
3.善用修辭方法
人物描寫的目的：突出人物的思想性格
四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的.?
明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。
2 .進一步明確描寫的內(nèi)涵。
五、課堂練筆
1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?
愛父親，開朗、懂事
怎樣表現(xiàn)出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結(jié)
同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。
七、布置作業(yè)
描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。
設(shè)計作文 篇7
一、前作文：未成曲調(diào)先有情
�。ㄒ唬┰掝}交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。
3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
設(shè)計意圖：激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
�。ǘ┏烧Z點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。
亭亭玉立 風華正茂 文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 瑟瑟發(fā)抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意
2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
設(shè)計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞匯；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積淀文學素養(yǎng)，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。
（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
小游戲：猜猜他是誰。
師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察�，F(xiàn)在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
師：剛才同學們談了談老師，現(xiàn)在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據(jù)學生的描述猜出他的姓名。
設(shè)計意圖：通過小游戲，激發(fā)學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。
一、中作文：奇思妙想我能行
�。ㄒ唬┢嫠济钕�，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論�！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ�？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？
2．學生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關(guān)心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。
3．請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關(guān)特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。
4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人?/學生在小組內(nèi)互相說一說。
5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯(lián)系學過的課文說一說。
6．學生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
設(shè)計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什么？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的.孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。
8．學生討論后，老師小結(jié)：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。
9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會。
設(shè)計理念：引導學生根據(jù)特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
�。ǘ┘炎饕�，章法導寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們?nèi)胰斯笮�，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內(nèi)容（特點和事例）兩方面探討。
設(shè)計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵�！跋滤魑摹钡脑O(shè)計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。
3．老師還為大家?guī)砹艘黄粋�小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。
設(shè)計作文 篇8
教學目標：
1、 引導學生養(yǎng)成修改自我作文的習慣。
2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。
3、 培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的品格。
教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。
教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。
教學過程：
一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。
二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。
1、學習使用規(guī)范的`批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。
2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。
3、互相探討學習別人作文的優(yōu)點加強自己構(gòu)思及寫作的能力。
三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色
1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。
2、自查自改作文：基礎(chǔ)等級、基本信息（五查）
3、互批互改：找足亮點，找出問題。
4、典型展評：小組討論，展示交流
四、師生總結(jié)，教師點撥 五、布置作業(yè)：修改潤色，美文呈現(xiàn)
后附板書設(shè)計：
自改：基礎(chǔ)修改，字詞句段 互改：發(fā)現(xiàn)問題，主題選材
展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現(xiàn)
作文教學課后反思：
通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節(jié)匯報課，在課前圍繞著前期的寫作主題《選擇恰當?shù)氖闱榉绞健芳啊侗磉_自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節(jié)課主要是完成習作修改及賞析環(huán)節(jié)，圍繞著前期的課題研究情況，結(jié)合本單元（第五單元）的寫作主題：勤于修改，設(shè)計了這樣一節(jié)課。本課的教學重點：在于引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在于提高學生自我修改賞析作文的能力。本節(jié)課的教學流程設(shè)計合理，但在實施中由于學生對標準修改符號掌握不實，故在范例修改上拖延了時間。在自改和互改環(huán)節(jié)學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環(huán)節(jié)由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環(huán)節(jié)學生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優(yōu)劣及修改的情況做以細致的匯報。由于課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因為時間的關(guān)系只好放在課后完成，總之這節(jié)作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養(yǎng)了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規(guī)檢查手段滯后，這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。
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