[推薦]課堂教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的課堂教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學設計1

　　內容簡析

　　本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。

　　設計理念

　　整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

　　教學目標

　　1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　教具準備

　　教學時間：2-3課時

　　課堂教學設計

　　第一課時

　　一問題導入，簡介背景

　　1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

　　2.簡介故事背景。

　　二讀課文，學習生字

　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

　　3.指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點感悟

　　1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據(jù)學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）

　　2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）

　　3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

　�。�1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�

　�、佟巴暾麩o缺”是什么意思？

　�、诎丫渥痈某伞澳抢�書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

　　（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　四指導書寫部分生字。

　　第二課時

　　一復習引入

　　1.復習生字詞。

　　2.通過上一節(jié)課的'學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內容。

　　二繼續(xù)理解課文內容

　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書�。　�

　�、佟翱释�”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。）

　　②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　�、郯选翱释�”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　�。�2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�

　　①“節(jié)省”是什么意思？

　�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？

　　3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三歸納小節(jié)，暢談體會

　　1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2.引導學生總結提問題的方法。

　　四指導書寫余下的生字

課堂教學設計2

　　最近，我認真閱讀了《教師如何做好課堂教學設計》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多推薦與幫助，原先教學中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書共有九章，內容精彩，有很多課堂教育設計案例，涉及課堂教學的各個方面，有語文課堂教學設計，數(shù)學、科學、化學……

　　有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……"讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。

　　書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境�！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

　　記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的`人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。

　　這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。

　　然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。

　　"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

課堂教學設計3

　　教學內容:

　　北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。

　　教學目標：

　　1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

　　3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　4.在知識的運用過程中，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。

　　教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。

　　教學準備：

　　1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。

　　2. 學生準備：尺子、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1.播放視頻，激起學生學習興趣。

　　2.復習平面圖上的方向和現(xiàn)實中的方向。

　　3.導入新知。（板書課題）

　　二、探究新知。

　　1．探究描述行走路線的方法。

　�。�1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

　　引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

　　學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

　�。�2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的.路線，必須抓住哪幾個要素？

　　板書：

　　笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

　�。�3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。

　　（4）小結描述行走路線的方法。

　　先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。

　　2.探究、比較、描述往返路線。

　　（1）指一指。

　　指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。

　�。�2）說一說。

　　讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。

　�。�3）比一比。

　　指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？

　　（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　三、 鞏固練習。

　　1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

　　引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）

　　2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

　　要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。

　　學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

　　3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

　　學生獨立完成后集體訂正。

　　四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）

　　游戲：快樂尋寶

　　1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。

　　2. 師生參與游戲。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1.同學們，我們這節(jié)課學會了什么？（出示學習目標）

　　引導學生對照學習目標進行總結。

　　2. 布置作業(yè)：

　　完成教材第62頁“練一練”第4題。

　　3.肯定學生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學生。

　　板書設計：

　　五、方向與位置

　　1.去圖書館

　　笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了

課堂教學設計4

　　課題：

　　Unit One Hello

　　教學重點：

　　制作英文名卡和學唱英語歌曲

　　教學難點：

　　學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。

　　教具準備：

　　教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）

　　教學過程：

一熱身、復習(Warm-up/Revision)

　�。ㄒ唬┯螒颉�—拋球

　　教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

　　（二）復習Show me your …教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

　　（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

　　由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello! Mike.同時說一種文具如pencil，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說“Yes. Pencil.”。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。

　　二呈現(xiàn)新課(Presentation)

　　教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。

　　三趣味操練(Practice)

　　（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

　�。ǘ�）學生自己動手制作名卡。

　　讓學生用Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?/p>

　�。ㄈ�）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的'歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。

　　四課堂評價 (Assessment)

　　做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：

　　（一）教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your (pen…)的活動作鋪墊。

　�。ǘ�）學生看圖，說說圖中學生手中的物品

　�。ㄈ�）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

　�。ㄋ模┳寣W生聽錄音做練習。

　�。ㄎ澹┰俅尾シ配浺簦�在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

　　五擴展性活動(Add-activities)

　　記憶名字游戲

　�。ㄒ唬┟恳粋�人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。

　�。ǘ�）方法

　　教師先向做在一排的一個學生說Hi, I’m Ms Wang，接著這位學生說Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁邊的學生說Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此類推。

　　板書設計：

　　Unit 1 Hello

　　展示學生的名卡

課堂教學設計5

　　教學目的：

　　1、通過，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內容。

　　教學重難點：

　　重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣。理解一些重點詞句。

　　教學準備：

　　小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：

　　第一課時：

　　初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容。理清文章脈落。學習課文1一2自然段。

　　第二課時：

　　重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

　　一、導入

　　1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：

　　一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺。

　　二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。

　　這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　�、賹W習課文3一5自然段，理解重點詞句。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節(jié)。

　�、蹖W習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文

　　A、學習3、4自然段

　　1、整體感知

　�、賻煟何恼氯�四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的.？b、作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　�、谧杂衫首x。

　�、塾懻�、感知、（板書：聲音、樣子、情緒。解決a、b）

　�、苄蕾p錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解

　�、倌�讀3、4自然段，用[ ]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　�、趲熒�小結：作者聽江潮的聲，越來越大。見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形。既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　　③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。解釋“水天相接”。第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿�沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

　　④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　　①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

　　②小黑板出示背誦線索。

　　B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”——持續(xù)時間長，神奇�！ぷァ敖�水漲”——上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結

　　1、回題讀12節(jié)，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

　　3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

　�。▽W校第17屆教研會研究課）

課堂教學設計6

　　一、導語。

　　1、在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。這節(jié)課中國的文學就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。

　　2、學完了，挑一個成語在小組中交流一下。

　�。ㄒ唬┳韵嗝�盾（注重演）

　　楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？

　　生一讀句子，說理解。師：請你把楚國人夸口的話讀好了。只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀！

　　（板書隨機板書愚）

　　師：請一個同學讀這段話，再請一位同學讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。

　　小結：這樣一個頭腦簡單，不會深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？

　�。ǘ�）濫竽充數(shù)

　　思考：他是怎么演奏的？畫出有關的句子。

　　生一讀句子，說理解。請你來讀好這句話。評：他演奏時的動作都是假裝出來的。

　　生二讀句子，說理解，請你來演一演。

　　這位南郭先生夠虛假的了。板書假

　　想想，用哪些詞來形容這個南郭先生？出示學生填

　　評：多么會（裝腔作勢）的南郭先生！

　　評：多么會（裝模作樣）的南郭先生！

　　評：多么會（以假亂真）的南郭先生！

　　一、齊讀這句話。

　　小結：沒有真本事，魚目混珠的人是不會有好結果的`。

　�。ㄈ�）畫龍點睛

　　1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。

　　張僧繇推辭說:？

　　張僧繇推辭說:！

　　張僧繇推辭說: ……

　　3、請一位同學來說第一種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。評：好一個謙虛含蓄的張僧繇！

　　請二位同學來說第二種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個幽默詼諧的張僧繇！

　　請三位同學來說第三種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個胸有成竹的張僧繇！

　　4、正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人，所以他輕輕一點，點出了萬般的奧妙。想一想，說一說。

　　三讀成語，談感悟：

　　附板書：

　　愚

　　品人物言行假栩栩如生

　　神

　　《自相矛盾》

　　[原文]

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛陷于之盾，何如？”其人弗能應也。

　　——《韓非子》

　　[典故]

　　《濫竽充數(shù)》

　　【原文】

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。

　　【譯文】

　　齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個一個地吹，南郭處士只好逃走了。

　　《畫龍點睛》

　　原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

課堂教學設計7

　　明確教學目標課堂教學必須完成課程標準設置的要求。針對學生的學習任務，教師應該對教學活動的基本過程有一個整體地把握，按照教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標。

　　形成設計意圖根據(jù)教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學策略，形成科學、合理、實用、藝術化的設計意圖。這種設計是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個性特征。

　　制定教學過程將設計意圖轉換為采用可操作的、有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有序地實施各個教學環(huán)節(jié)，制定可行的評價方案，從而促進教學活動的順利進行，達成原定的目標。

　　數(shù)學教學設計，是為數(shù)學教學活動制定藍圖的過程。數(shù)學教學設計的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學目標、設計意圖、教學過程。

　　自主、探究和合作的學習方式是數(shù)學課堂教學過程優(yōu)化的可靠保證

　　優(yōu)化課堂教學過程，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。新課標中強調，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教師創(chuàng)設促進學生學習的動態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性。此外，教師應運用數(shù)學本身的魅力激發(fā)學生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。

　　課堂教學手段的多樣化是課堂教學過程優(yōu)化的強有力補充

　　教師把抽象的數(shù)學知識、圖像的變化制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學實現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的`轉變，將學生引入情境之中。

　　運用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學生獲得知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學圖文并茂、生動逼真，能及時喚起學生探求知識的興趣。

　　運用電教手段，突破教材重難點重點是指數(shù)學教學中一節(jié)課著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節(jié)課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。數(shù)學教學中的重難點，如果只通過簡單枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。但在將信息技術與教學相結合時，切忌讓學生離開課本。

　　練習形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務圓滿完成。

　　新課教學更加直觀化現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

　　變式教學是優(yōu)化課堂教學的良好方法

　　變式教學是教學實踐所證實的具有良好教學效果的教學方法，變式教學的過程是生成數(shù)學聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進了數(shù)學理解。要形成一個新的數(shù)學概念，只利用單一的素材難以達到全面的理解，應該利用已有的知識基礎，運用變式的手段，讓抽象達到概念產(chǎn)生于眾多的事實聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會有全面的理解。這有如看一個建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認識。

　　把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，使學生在感悟知識的應用中優(yōu)化課堂教學

　　教師要把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識。學生用自己所學的數(shù)學知識解決了實際問題，既鞏固了所學知識，發(fā)展了創(chuàng)新意識，又提高了對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學應用意識。學習數(shù)學知識的最終目的是運用于社會、服務于社會。學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中去。

課堂教學設計8

　　我執(zhí)教了二年級一節(jié)美術課《頭飾設計》，在設計這節(jié)課時，首先激活我思維的是導入部分，因為好的導入是上好一節(jié)課的關鍵，這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導入（用一個唐老鴨的頭飾導入），讓學生知道本課要學習的內容，然后引導學生欣賞童話劇《小兔乖乖》，從而讓學生充滿對頭飾的好奇，產(chǎn)生了對頭飾深厚的學習興趣。為下面的學習開了一個好頭。

　　在探究學習環(huán)節(jié)，我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學生認識頭飾，理解頭飾在童話劇里的作用，知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導學生對小白兔和大灰狼形象的關注，觀察、理解它們的形象特點，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時，我又利用頭飾范作啟發(fā)學生總結出制作頭飾的.方法，發(fā)現(xiàn)制作的步驟，我覺得這樣做很好，能讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學習興趣。

　　在學生實踐活動環(huán)節(jié)，我把他們進行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學生創(chuàng)作時，把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放，使學生在音樂中快樂創(chuàng)作，并能及時點亮創(chuàng)作的靈感。學生創(chuàng)作完頭飾后，我趁著他們意猶未盡時，引導他們戴上頭飾表演童話劇，讓他們運用自己的創(chuàng)作成果，體驗、享受成功的快樂。

　　我感覺本節(jié)課的教學達到了預期的教學效果，整節(jié)課前后呼應，課堂效果比較完整。當然本節(jié)課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細的點評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發(fā)展學生的評價能力。我也很欣慰：本節(jié)課沒有一個學生沒完成任務的。所以我深刻的感覺到，在樂中學，在樂中動手做，是會達到很好的教學效果的。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實踐、積極反思，就一定會有成功的收獲。

課堂教學設計9

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

　　2、造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。

　　3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。

　　科學探究目標

　　1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

　　2、通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

　　科學態(tài)度目標

　　1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

　　2、主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　1、體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

　　【教學準備】

　　學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

　　教師準備：課件、評價表

　　【教學過程】

　　一、了解書的歷史

　　1、提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

　　2、古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

　　3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

　　在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術。

　　4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？

　　5、穿插竹簡觀察體驗活動。

　　（設計意圖：通過觀察自己的'書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。）

　　二、探索：嘗試制作一本簡易的書

　　活動一：

　　穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

　　任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。

　　活動二：

　　穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

　　任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束。

　　活動三：

　　1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

　　2、讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。

　�。ㄔO計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）

　　三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點

　　1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。

　　2、從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？

　　3、做書的材料還會有什么發(fā)展？

　�。ㄔO計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）

課堂教學設計10

　　一、設計思想

　　學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。在本塊內容之前，學生已經(jīng)對10以內數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)有了比較清楚的認識。本節(jié)課的目的是：精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)數(shù)學學習是經(jīng)驗、活動、思考、再創(chuàng)造的特點。

　　二、教材分析

　　1、《數(shù)學課程標準》對本內容的要求：

　�。�1）讓學生在經(jīng)歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　�。�2）獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

　�。�3）感受數(shù)學在日常生活中的作用。使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

　　2、本課時是一個數(shù)學實踐活動，目的是通過教師精心設計的一系列活動，改善學生的學習方式，讓學生在玩中復習、鞏固10以內數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)。

　　3、本課時內容與610的認識和加減法這一塊內容緊密聯(lián)系，但又有區(qū)別。本課時的數(shù)學樂園，是對610的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學生能夠把所學的知識能夠和實踐相結合，學會用數(shù)學。

　　三、學情分析

　　本課時的活動，是在學生基本掌握10以內數(shù)的順序、序數(shù)和基數(shù)、組成，10以內的加減法計算，之后再來進行的，可以說在知識點上，基本沒有什么難點。本課時的難點、重點在于：如何培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。學生在經(jīng)歷運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。要解決以上問題，教師只有對各種活動嚴密地組織，讓學生樂與參加、喜歡思考。

　　四、教學目標

　　1．在數(shù)學樂園的一系列活動中，復習鞏固10以內數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

　　2．在游戲活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和信心；

　　3．在實踐中培養(yǎng)學生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。

　　五、教學重點、難點

　　1、培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　2、學生在經(jīng)歷運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及合作精神。

　　六、教學策略與手段

　　在本課時的教學中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個游戲都是用故事的形式連接，讓學生在課中，猶如置身與童話王國之中。

　　七、課前準備

　　教具準備：

　　多媒體課件、信箱、紙框。

　　學具準備：

　　空白卡片、彩色筆、乒乓球。

　　教學環(huán)境布置：

　　把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學生活動。

　　教學過程：

　　一、闖迷宮

　　1．激趣。

　　師：同學們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個數(shù)字娃娃的`小動畫）

　　數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學到數(shù)學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

　　生：有�。�！

　　師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數(shù)學樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢！��！

　　2．觀察迷宮，明確規(guī)則。

　　師：數(shù)學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個數(shù)字，有兩個出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

　　學生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　�。ㄒ粋�學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）

　　師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數(shù)學樂園了。

　　3．獨立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。

　�。▽W生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

　　（學生到黑板上劃一劃，說一說。）

　　師： 誰和他不一樣？來。

　�。▽W生劃出不同路線圖。）

　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

　　二、說組成，得門票

　　師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9到了。（CAI出示數(shù)學樂園畫面）

　　進數(shù)學樂園還要有門票的。怎么辦呢？

　　哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

　　生：有�。�！

　　師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。

　　生：2和6組成8。

　　師：還能怎么說？

　　生：6可以分成2和4。

　　師：都可以。

　　師：我們來開火車。哪列火車順利到站，他們小組就可以拿到門票。小火車，

　　生（齊接兒歌）：開起來，一開開到我這來。

　�。–AI隨機出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字）

　　學生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。

　�。ㄓ螒蝽樌�完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個學生手中。）

　　三、驗門票，進樂園

　　1．寫算式。

　　學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數(shù)。

　　2．同桌互換。

　　把寫有算式的卡片和同桌互換。

　　3．驗門票，進樂園。

　　學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對應數(shù)字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入數(shù)學樂園。

　　四、排排坐，選隊員

　　1．教師發(fā)指令，選拔學生。

　　師：同學們經(jīng)過這么多考驗，終于順利來到數(shù)學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

　　可是，比賽規(guī)定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

　　師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

　　豎著數(shù)，請從前往后第3位同學起立。

　�。ㄟ@位學生做出正確反應，被選中來到講臺上。）

　　2．學生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。

　　教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請學生發(fā)口令。

　　教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。

　　3．說明比賽規(guī)則，準備投球比賽。

　　隊員和記錄員各就位，其余學生做裁判和啦啦隊，說明比賽規(guī)則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置畫一個圓圈。

　　五、投球比賽

　　1．兩隊開始投球比賽，其余學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。

　　2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結果，說說你知道了什么。

課堂教學設計11

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“要使學生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文運用使學生養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度�！爆F(xiàn)代語文課堂交際教學不能僅限于語文教師的領讀、解釋詞義和講解課文，應該培養(yǎng)學生學習語文的策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，使學生養(yǎng)成正確的學科態(tài)度。

　　目前的中學語文課堂受到高考升學指揮棒的導向，高考試題以及各級各類模擬題鮮見有關語文交際測試的內容，在專業(yè)的語文教研期刊上也難見相關的研究文章，似乎在語文教學這一領域完全忽視了語文交際課堂教學。這一偏離《課程標準》的傾向不僅嚴重危害中學語文教學的嚴肅性，背離了新課標要求，也刺激著一線語文教育工作者。為了使語文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點，從而使中學生在語文課堂上樂學、和諧、主動地發(fā)展，在語文課堂上給學生提供更多的學習機會，發(fā)掘學生語文學習潛能，真正達到語文交際“簡明連貫得體“。以交際能力培養(yǎng)為目標，以交際任務為核心的語文課堂教學，就是建立在這種思想上的、以促進學生主動發(fā)展為宗旨的中學語文課堂教學模式。

　　一、語文交際課堂教學設計的意義

　　語文交際課堂教學設計就是語文教師依據(jù)正確的語文教學思想和語文教學原理，按照新課標，針對具體的教學對象和教材，設計交際話題，對語文教學的整個程序及其總體結構、具體環(huán)節(jié)，預先做出策劃，這是語文教師的教育思想、思維方式、教學業(yè)務和教學藝術的體現(xiàn)。

　　語文交際教學過程實際上是師生之間、學生之間的交流相處的過程。從這個意義上說，教和學本身就是一種交際。因此，語文教學對提高人的交際素質和交際能力有著重要的作用。很難設想，一個情緒低落、在課堂學習活動中沉默寡言、不主動參與各項語文交際活動的人，會產(chǎn)生高昂的語文學習興趣和積極性。他們的語言能力的提高和交際能力的培養(yǎng)，肯定會受到抑制。

　　良好的語文交際素質要求學生增強自信，消除自卑，在語文課堂交際活動中學會尊重人，樂于交往，相互合作，主動參與交際過程，善于表達自己的思想感情。具有良好的交際素質的學生能適應外界的各種變化，應變能力強，意志力強，不屈不撓，并樂于接受新事物，富有創(chuàng)新精神。語言學家曾指出：語言學習策略是學生為了使語言學習更加成功、更加主動、更加愉快，而采取的行為或行動。這就要求語文老師在交際課堂設計時充分考慮學生的主動性、參與性，讓學生積極、主動地發(fā)展。

　　二、語文交際課堂的教學路徑和原則

　　交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語文教學活動中建立信息差。

　　人們在語文交際時，只有問答者雙方對某一方面有好奇心或認為必要時，方才發(fā)問。引起發(fā)問的這種好奇心或必要性便是信息差。當語文課堂教學的練習中建立起了信息差，語文交際便有了實際意義。如果我們能在語文交際課堂上長期堅持具備一定信息差的情景交際，便易于培養(yǎng)學生運用語言及交際的能力，因為此時信息差成為促使學生運用所學語言獲得信息的能力。

　　信息差喚起了學生的好奇心理，使得課堂對學生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問題的信息差使得每一個學生都對此問題有作答的可能，學生的積極性便可被充分調動起來。在教授課文及寫作時，教師不妨用信息轉換方式實現(xiàn)交際。

　　指定任務也是課堂實現(xiàn)語言交際的有效路徑。教師向學生交待具體任務，要求學生必須用所學語言來完成；教師對學生使用語言及實際交際的情況進行監(jiān)控、調整、反饋、校正，這樣既檢驗又鍛煉學生使用語言的能力。

　　信息轉換及指定任務均基于知識實用原則，其目的是指導學生將所學知識運用于實際之中，要求學生用所學語言來處理、解決問題。學習語言的目的是為了運用語言，如果只傳授語言理論，而不將語言運用于實際交流，便喪失了語言教學的意義。

　　三、語文交際課堂教學設計的`實踐探索

　　生動活潑的課堂氣氛，最能引起學生的興趣，能使學生處于最佳的學習狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學設計，民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛，是師生在長期的教學實踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。在這種氣氛下學生積極向上的情緒能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們積極投入到交際活動中去。教師要充分利用好教材，以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們在交際活動中學會交際。

　　交際課堂實踐應注意：

　　1.在交際課堂教學設計的過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是語文交際課堂活動的主體，人的因素應當成為課堂教學設計的基本依據(jù)。

　　2.課堂交際活動的選擇和設計，應注意讓學生能最大限度地進入有真正交際意義的語言交際活動中，當然同時還應考慮到學生的現(xiàn)有語言水平，使課堂交際活動的難易程度與學生的語言水平相適應，以充分發(fā)揮語文交際課堂應有的效果。

　　3.交際課堂內容的選擇，是根據(jù)場合、對象而定，既要有時代性，又要有針對性，通過學生入情入境的交際活動，真正實現(xiàn)交際的連貫得體、簡明生動。

　　4.教師要從學生“學”的角度來設計語文交際教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)系列。要使學生在教師所設計的各種“活動”中，能夠不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力，而不僅是現(xiàn)成的語言知識點。這樣，隨著交際“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

　　5.學生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒介以實現(xiàn)交際目的，完成交際任務，而不只是關心自己所表達的句子是否完全正確。學生學習成功或失敗的感覺來自于交際目的是否順利實現(xiàn)，交際任務是否完成，而不只是在于所說話語的結構是否正確。有著真實的交際意圖的任務型的課堂交際活動能培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學生的交際能力。

　　在新課標環(huán)境下，為了更好地讓學生獲得運用語言進行交際的能力，我們語文老師必須認真學習新課程標準，深挖教材，切合學生實際。老師要充分調動學生的積極性、自覺性，最大限度地提高學習效果。語文交際課堂教學給課堂教學帶來活力的同時也對教師的素質、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們語文教師在實踐中不斷探索，不斷反思，更新教育觀念。因此，作為一名21世紀的教師，我們必須不斷學習新的教學理論，關注和尊重學生的需要，使每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展，真正擺脫應試教育的束縛，還原語文教學的本真。

課堂教學設計12

　　一、課題的確立

　　我定的課題是“《課堂教學中問題設計的有效性》”，我選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學習理論

　　多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向

　　通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：

　　1．提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？

　　2．提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴重。

　　3．學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。

　　4．存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

　　三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

　　發(fā)現(xiàn)問題了，我就來解決問題。首先，我制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。為了提高語文課堂中提問的'有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我首先轉變自己的觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。是這么做的：

　�。�1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。

　�。�2）鼓勵學生大膽質疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　　（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，

　　四、總結課題研究的成果和今后的改進措施

　�。ㄒ唬┤〉玫某煽儭�

　　1．通過對《課堂教學中問題設計的有效性研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。

　　2．學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。

　　（二）今后的改進措施。

　　1．進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。

　　2．進行多渠道的學習，注重平時積累。

　　3．繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。

課堂教學設計13

　　時間過的真快，轉眼十天的培訓結束了，回頭看看走過的路，有收獲也有迷茫，有辛苦的汗水也有欣慰的笑臉。通過這十天的培訓使我認識了許多以前對其束手無策的東西，在以前掌握知識的基礎上進了一大步。

　　目前，多媒體教學已成為中小學的熱門課題。由于電腦課件具有化靜為動、化抽象為形象、生動活潑的特點，使之在眾多教學媒體中脫穎而出，倍受青睞。對此，我就這次參加“音樂課堂教學設計與課件制作”的培訓談談如何在音樂教學中合理運用多媒體。

　　在這次培訓之前，我對多媒體的認識僅限于對powepoint的簡單制作，通過這次培訓使我認識到許多以前我不曾接觸過的東西，通過徐倩老師、劉瑾老師耐心、細致地對flash(動畫)基本概念與操作程序的講解，我也能自己動手做出一些簡單的動畫了，我為一張能動的嘴巴，一個會變化的名字而欣喜不已。還有李歡老師的對powepoint的講解，讓我是大開眼界，原來powepoint竟然有這么多功能，可以做出這么美的課件。看來多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合歌曲內容，把幻燈片、動畫、錄像片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。如陳老師教唱《大鹿》這首歌曲時，巧妙地運用多媒體，讓學生輕輕松松學會了大鹿這首歌，度過了快樂的四十分鐘�？梢娫谟淇斓臉仿暫蛣尤说漠嬅嬷腥�學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。只有學生對自己的學習有了興趣，有了滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。正如心理學家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧�？梢姡瑯啡�對人的認知和學習活動起著重要的作用。有樂趣才能有興趣。就是要調動學生的學習積極性，以滿腔的熱情，高度集中注意力，投入到學習當中去！

　　由此不禁使我想起了一則報道：某媒體調查學生最不喜歡的科目是那一門？結果是令人費解的，學生最不喜歡音樂課。學生為什么會不喜歡音樂呢？這是一個值得深思的問題，筆者的理解是“原有的音樂教學模式太死板，歌曲太老，正如有的學生講：“有的歌曲比我們的媽媽還老�！币�想轉變學生的這種觀念必須要尋求一種新的教學模式，要多給學生創(chuàng)新的空間，要合理運用多媒體激發(fā)學生的'思維。建構主義認為：學習者是在一定的社會文化背景中，在他人的幫助下，通過認知的“同化”和“順應”達到對所學知識的意義建構，掌握知識技能。其中學習的情境是極為重要的。因為它能引起學習興趣。而興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。興趣對于小學生來說尤為重要。它是學習的動力源，智力和心理催化劑。教師要努力創(chuàng)造外部條件激發(fā)學生學習音樂興趣，調動學生參與音樂活動的興趣，激起學生內在學習愿望和學習動機，而激化的更好途徑是合理運用多媒體，變靜為動，變無聲為有聲，變單色為彩色，變結論為過程，變抽象為具體，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受，調動學生各種學習感官，吸引學生的注意力，使學生對音樂形象保持和向往的心向，保持對音樂內容積極認識傾向和積極進取，樂于探求和良好心理，從而激發(fā)學生音樂熱情。

　　通過這次培訓，通過名師們的精彩講座，以及課例展示讓我受益匪淺，還有各位老師的片斷課展示都讓我從中學到了很多東西。真應該好好感謝孫老師給我們提供了這么好的學習機會，讓我們在漫長的求知路上邁進了一大步。

　　現(xiàn)如今一個嶄新的網(wǎng)絡教育正向我們快步走來，傳統(tǒng)的教育方法和學習方式已經(jīng)不足以支持新的經(jīng)濟發(fā)展，我們必須轉變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時代。讓我們以全新的姿態(tài)學習、生活、工作在充滿夢幻的21世紀。

課堂教學設計14

　　活動內容：

　　黃豆爺爺找朋友活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。

　　2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。

　　3、培養(yǎng)幼兒運用多種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。

　　活動準備：

　　黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。

　　活動過程：

　　(一)開始部分：

　　請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的'課題。

　　1、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。

　　2、教師提問：這些食物都是用什么做的?

　　(二)基本部分：(重點、難點部分)幼兒通過觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營養(yǎng)價值，并能運用所學知識區(qū)分豆制品。

　　1、幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。(教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。)

　　2、認識黃豆外形特征。

　　(1)幼兒相互交流，掌握黃豆外形。

　　(2)教師引導幼兒總結出黃豆外形特征。

　　教師提問：

　　a、黃豆是什么顏色的?

　　b、黃豆是什么形狀的?

　　c、黃豆上有什么?

　　d、黃豆摸上去有什么感覺?

　　3、認識豆制品，了解它們的營養(yǎng)價值。

　　(1)幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關系。(教師講解什么是豆制品。)

　　(2)引導幼兒通過生活經(jīng)驗，說出豆制品。你還吃過哪些豆制品?

　　(3)幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營養(yǎng)價值。

　　4、引導幼兒在已有知識基礎上，區(qū)分出豆制品。

　　(1)出示各種豆制品及非豆制品食物。

　　(2)通過游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。

課堂教學設計15

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　掌握小數(shù)加減法的計算方法。

　　教學方法與手段：

　　使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示例1的情境圖。

　　談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息?

　　學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?

　　根據(jù)學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：

　　(1)小明和小麗一共用了多少元?

　　(2)小明比小麗多用多少元?

　　(3)小明和小芳一共用了多少元?

　　(4)小芳比小明少用多少元?

　　(5)三個人一共用多少元?

　　2、揭示課題。

　　提問：同學們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?

　　談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

　　二、探究。

　　1、教學例1的第(1)問。

　　談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內的同學交流。

　　討論：你是怎樣計算的'?又是怎樣想的?

　　圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。

　　小結：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

　　2、教學例1的第(2)問。

　　談話：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算，那么怎樣計算小數(shù)減法呢?

　　學生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數(shù)減法時，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊?

　　小結：通過剛才的學習，你知道了什么?

　　3、教學“試一試”。

　　談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎?

　　學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。

　　4、總結和歸納。

　　談話：同學們通過自己的探索學會了小數(shù)加減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎?計算小數(shù)加減法要注意些什么?

　　學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。

　　三、練習。

　　1、完成“練一練”第1題。

　　學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　3、完成練習八第1題。

　　4、完成練習八第2題。

　　根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。

　　5、完成練習八第3題。

　　讓學生獨立列式計算;

　　根據(jù)題中的數(shù)量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么?

　　四、總結。

　　通過今天的學習，你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學得怎么樣?

　　五、延伸。

　　同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

【課堂教學設計】相關文章：

課堂教學設計03-11

小學課堂教學設計04-15

《鳥》的課堂教學設計07-04

《 白鵝 》的課堂教學設計07-04

《趙州橋》的課堂教學設計07-04

《京韻》的課堂教學設計07-04

《詩人》課堂教學設計07-02

陽光課堂教學設計06-29

雨中的課堂教學設計06-27

春聯(lián)的課堂教學設計07-03