爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[熱門]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠(chéng)心誠(chéng)意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭(zhēng)吵?
他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?
爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……
(對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
5、各自抄寫：
�、� 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
�、� 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的.問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
⑴ 課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?
�、� 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
�、� “我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3、請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思：
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
２、出示生字詞：
替扛罵瞟哼抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠墨水縮回承認(rèn)肩上緣故畢竟
戒尺既然服侍防御憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
３、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。
�。�、同位同學(xué)合作讀書，邊讀邊想：
�、耪n文寫了一件什么事？
�。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）
⑵課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
�、悄隳芨鶕�(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導(dǎo)書寫
替承緣戒既
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
�。�、指名讀第一至四自然段。
�、盼液涂巳R蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？
⑵克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？
�。ú皇枪室獾模�?yàn)樗隽私忉專┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）
⑶課文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
�、葟臓�(zhēng)吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�(qiáng)，他寬待他人）
�。病⒛x課文第五到八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的句子：
⑴我覺得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀
⑵讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ倚睦砗苊�，想認(rèn)錯(cuò)，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）
⑶克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝劬�。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
�、葌z人吵架快結(jié)束的`時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
⑴挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、飘�(dāng)克萊蒂走過來時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H說過，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
�、嵌巳R蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。
�。ㄎ⑿�、溫和）
說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。
⑷我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？
�。ㄟB說了兩次再也不了�。�
４、齊讀第十四段：
⑴這段寫了什么？
⑵把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）
�、亲x父親說的一句話，想想什么意思？
三、總結(jié)課文
１、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。病⒛阆雽�(duì)文中的我說些什么？
�。�、我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。
2、抓住人物心情變化的句子，體會(huì)故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、有句話說：“六月的天，孩子的臉，說變就變�！逼鋵�(shí)，小朋友們之間的關(guān)系也是如此，一會(huì)兒吵，一會(huì)兒好。（板書：爭(zhēng)吵）爭(zhēng)吵對(duì)你來說并不陌生，是吧？記得曾經(jīng)為什么事和誰吵過嗎，簡(jiǎn)單地交流
2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時(shí)候和一個(gè)小伙伴吵架的事，并且用小說的形式把它寫了下來，因?yàn)檫@件事給了他很大的啟發(fā)，對(duì)他今后的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——爭(zhēng)吵
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》
2、讀后簡(jiǎn)單交流：“我”和克萊蒂因?yàn)楸蛔优K的事情發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚
�。�1）指名領(lǐng)讀。（2）重點(diǎn)讀好：嫉妒胳膊肘服侍
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？課文哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）
2、交流，抓重點(diǎn)句：今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼
·此時(shí)“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。
·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
�。�3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進(jìn)而變成行動(dòng)上的報(bào)復(fù)，引讀：過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。
（4）如果你是“我”，你會(huì)這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補(bǔ)）
�。�5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。
四、緊扣懸念，深化感知
1、爭(zhēng)吵后，我的內(nèi)心怎樣？默讀課文，找出相應(yīng)的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾
2、后悔
（1）我覺得很不安，氣也全消了
·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細(xì)微的動(dòng)作和他的話中，你體會(huì)到了什么
·正是這樣，我感到了不安。
（2）克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人
·能當(dāng)一回?cái)z影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動(dòng)啊，所以我才會(huì)覺得，讀：克萊諦是個(gè)好人……
�。�3）要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！
�。�4）克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從……而是悲哀
·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。
·我看懂了這眼神的`含義，有點(diǎn)心虛后悔了。
3、矛盾
�。�1）但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
�。�2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。
4、感受“我”的品質(zhì)
道歉還是不道歉，我的心里確實(shí)很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質(zhì)。——善良、真誠(chéng)……
小結(jié)：爭(zhēng)吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字
第一行。
1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順
2、承：注意筆順、筆畫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》，知道了爭(zhēng)吵的原因和爭(zhēng)吵后我的內(nèi)心感受。請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話來概括。
2、那么，爭(zhēng)吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段
二、感受寬容
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的
2、簡(jiǎn)單交流：是讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）
3、從哪里讀出了這份友好和寬容
�。�1）重點(diǎn)句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
·他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著待會(huì)兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時(shí)他們臉上的表情嗎？
·帶著理解，用不同的語氣讀好。
�。�2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大�。∽x好克萊諦的話。
4、對(duì)話朗讀。
三、體會(huì)父親的話，提升感悟、
1、對(duì)于這樣的處理方式，你想說什么？
2、父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是什么？
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！
�。�1）“一個(gè)比你高尚的朋友”指的是誰？
（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個(gè)的父親。
�。�3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來。
四、寫字
注意：緣、憤、戒、畢、既
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。3、了解爭(zhēng)吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來處理……
——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音）
——預(yù)設(shè)：誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：
①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。
�、谙胍幌耄赫n文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查：
�、俪鍪旧衷~語：第一組
嫉妒胳膊肘罵了哼服侍
承認(rèn)緣故原諒瞟我防御
戒尺高尚畢竟
第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
墨水故意報(bào)復(fù)縮回獨(dú)自
不料既然石匠抄寫憤怒
誠(chéng)心誠(chéng)意
�、谥该x課文，感知課文主要內(nèi)容。
�、圩x后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
——讀課文，完成要求。
——多形式讀詞語，互相正音，說說對(duì)詞語的理解。
——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。
——開火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽，評(píng)價(jià)。
——重要人物：“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。
互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。
讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo)。
直擊原因，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。
師追問：你從哪兒看出來的？
師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。
師問：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>
師解說：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。
問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？
大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的？
4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢？
8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我�！�
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見。
——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一：
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二：
這就是嫉妒。
——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。
——舉例說說看。
——讀出嫉妒的語氣。
——報(bào)復(fù)。
——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。
——各抒己見，談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見。
——讀出人物的心理，讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。
課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，它會(huì)打“我”嗎？
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
引出懸念，導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，它會(huì)打“我”嗎？
2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
——學(xué)生各抒己見，有肯定的，也有否定的。
懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念，深化感知。
（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？
2、“我”為什么后悔？
隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
�、倏巳R諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
②這兒把“絕”去掉可以嗎？
“絕”在這兒有什么作用？
�、邸拔摇睘槭裁催@么肯定地說他絕對(duì)不會(huì)是故意的？
�、芡ㄟ^剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
⑤面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？
�、奕绻闶前怖碌暮门笥�，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？
3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。
�。ǘ┓纸巧首x，感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說……”
�、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。
�、谶@兩個(gè)微笑的起到了什么作用？
追問：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）
師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？
師：這是一種多么難得的寬容呀！
4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。
�。ㄈ┙议_懸念。
大家現(xiàn)在說說，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，他會(huì)打“我”嗎？
——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的�！�
——預(yù)設(shè)：
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時(shí)候，……種種情形來
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。
——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺”。
——沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。
——學(xué)生組織好語言，大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開討論。
——他撥開的.不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)
——再也不了！再也不了！
——分角色朗讀，再一次感悟。
——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。
以懸念為主線，層層剖析。
以文為本，探究感悟。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話，找出來。
2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？
4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層
要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
深入感悟父親的話。
組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰？喜歡他的什么？
2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。
克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。
“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。
尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
15爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容團(tuán)結(jié)友愛
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
各位評(píng)委老師：
下午好！
我說課的題目是《爭(zhēng)吵》。下面我分七大部分介紹一下我對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
�。ǘ�、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：
1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力方面：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
（二）過程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，探究討論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完整的呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面：能夠體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心理的變化。
重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
三、教法和學(xué)法
“教學(xué)有法，教無定法”，堅(jiān)持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，在教學(xué)中：
教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動(dòng)參與探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn)，從而深入的理解課文內(nèi)容。
其次，根據(jù)文本特點(diǎn)，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點(diǎn)。
同時(shí)，教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿活力。
學(xué)法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采用讀書法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式參與學(xué)習(xí)，在與人合作交流中學(xué)知識(shí)，學(xué)方法，以提高自己的能力。
為更好的實(shí)施教學(xué)，特做好以下準(zhǔn)備：
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：提前閱讀《愛的教育》這本書，預(yù)習(xí)好課文。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
本課在兩課時(shí)內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
【根據(jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常見的實(shí)例來喚醒學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀期待。】
我是這樣設(shè)計(jì)的，上課伊始，我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵的視頻，讓學(xué)生觀看。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時(shí)，是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生談話交流。這時(shí)，教師再引入本課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個(gè)好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事，咱們來看他們是怎么處理這件事的”。
板書課題，學(xué)生齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。
學(xué)生通過題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時(shí)可以分段接讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
2、讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，側(cè)重于讀的要求。教師可以適時(shí)在提問中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的.怎樣？你可以這樣讀給大家聽嗎？
3、暢談收獲，梳理問題。
讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，學(xué)生可能知道爭(zhēng)吵的主角以及爭(zhēng)吵的結(jié)果，但對(duì)于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點(diǎn)。
【以上三步設(shè)計(jì)目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便于教師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的重難點(diǎn)，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了老師的分析，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到讀書的好處與樂趣，并充分發(fā)揮了每一個(gè)人的情感體驗(yàn)。】
�。ㄈ┚x課文，感悟理解。
1、從收獲或問題入手，學(xué)生提不出，教師可以直接提出。比如，爭(zhēng)吵后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子，讓學(xué)生通過讀書，小組合作，暢談各自見解。
我設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過語言文字去揣摩主人公的心理變化：當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)�！拔摇被鹆耍谑钱a(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊蒂吵架后，覺得既后悔又不安，后悔自己罵了好朋友，覺得做了對(duì)不起他的事；心里暗暗說要向他認(rèn)錯(cuò)，可是又礙于面子，嘴上說不出口……課文講述的這些情況，符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，是每個(gè)孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫的真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、有了以上的交流感悟做基礎(chǔ)，再安排小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于“我”和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的認(rèn)識(shí)。教師可以相機(jī)板書：
“我”不安后悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改
克萊蒂寬容大度友好待人
3、而對(duì)于本課的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)理解父親的話，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親的話，同時(shí)課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）、認(rèn)真讀這段話，畫下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫寫讀書體會(huì)。
�。�2）、如果有不懂的語句，用不同的符號(hào)記下來，再和同學(xué)交流一下。
【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀時(shí)個(gè)性化行為，不能以老師的講解代替學(xué)生的理解，所以放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟�！�
4、匯報(bào)交流：讓學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行交流，加深理解。教師相機(jī)引導(dǎo)：父親想要我做一個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為“我”做到了嗎？
等學(xué)生充分理解句子含義后，再讓學(xué)生以自己喜歡的方式去朗讀，在讀中感悟。
【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高�！�
學(xué)到這里，我用課件出示一個(gè)問題：你喜歡本課中的誰？為什么？讓學(xué)生各抒己見，暢談收獲，深化本課的學(xué)習(xí)。
（四）拓展升華，積累運(yùn)用。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如當(dāng)時(shí)克萊蒂想打架，為什么后來會(huì)主動(dòng)和好？他心里是怎么想的呢？讓學(xué)生寫在本子上，寫完后交流。
交流后，教師（出示課件）順勢(shì)引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個(gè)寬容大度的人，讓友誼之樹常青！作為本課結(jié)束語。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、繼續(xù)讀《愛的教育》這本書。
2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂的開放性，給學(xué)生提供了更廣闊的空間，讓不同層次的學(xué)生都樂于參與，去實(shí)現(xiàn)各自的探究目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
七、板書設(shè)計(jì)
爭(zhēng)吵
“我”不安后悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改
克萊蒂寬容大度友好待人
善待朋友珍惜友誼
【設(shè)計(jì)理念：以上板書簡(jiǎn)明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容，讓人一目了然，展現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的民主化，主體化。】
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，和好如初。
2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭(zhēng)吵”吧(板書課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向
齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問?
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”
2、“為什么爭(zhēng)吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
�、跔�(zhēng)吵以后，“我”心里覺得怎么樣?
�、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
五、先學(xué)后教，明白爭(zhēng)吵的原因
1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號(hào)。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”這句話。
(1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
(2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?
(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。
(4)、大家有了自己的'感受，再來讀讀這句話。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報(bào)復(fù))
(6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?
(10)、學(xué)生自由發(fā)言。
(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。”
4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。
七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、聽寫本課詞語。
2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。
二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a)課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?
小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng)、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊。
4、指名交流
(1)請(qǐng)同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(6)反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華
�、偻暾乩首x課文。
�、谧x了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過嗎，你覺得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”?
四、課堂練習(xí)
完成《課堂作業(yè)本》4、5題
五、作業(yè)
1自己和同伴間發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵，寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的，自己的感受。
2、推薦閱讀《愛的教育》。
【板書設(shè)計(jì)】
15.爭(zhēng)吵
爭(zhēng)吵 爭(zhēng)吵后
↙↘
我 克萊諦 重歸于好
故意 報(bào)復(fù) 不小心 微笑
火 罵 氣 縮
寬容待人 父親的教育
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
當(dāng)前，語文課的課堂教學(xué)應(yīng)講求兩個(gè)字：有效。有效的語文課堂，就是語文課要有語文味，語文要姓語，語文課堂應(yīng)是扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂、有實(shí)效的課堂。因此，追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想�！稜�(zhēng)吵》是人教版五年制第六冊(cè)的一篇略讀課文。怎樣去教這篇課文呢？
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭(zhēng)吵呢？你和誰發(fā)生過爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請(qǐng)講一講。
2、今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。（板書課題）這個(gè)故事寫得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。
�。ㄕn文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。）
二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（1）讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。（2）讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說的話。
�。ā伴喿x提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。）
三、初讀課文，整體感知
1、完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。
2、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。（盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過了初讀關(guān)。）
3、初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭(zhēng)吵。（安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦）安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說一說。
（張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。）
四、細(xì)讀課文，深入感悟
過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。
1、文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。
（1）同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？（板書：起因）在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。
（2）屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？（矛盾）吵架的真正原因是什么？（安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理）怎么讀好這兩句話呢？
過渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
�。�3）屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。”②正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人）讀第一句的時(shí)候，注意提示語；讀第二句的`時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。
（4）分角色朗讀這四個(gè)自然段。先3人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。
2、爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。
�。�1）第5～8自然段是寫爭(zhēng)吵過后的發(fā)展。（板書：發(fā)展）請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？（學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。（學(xué)生自讀，教師指名讀。）
�。�2）克萊諦呢？（生答；悲哀。板書：悲哀）他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。（非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。）為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？（教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？）你能把這種心情讀出來嗎？
過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
（3）屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你�！�
克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。
3、他們是怎么解決矛盾的？
學(xué)生閱讀第9～13自然段。
吵架過后：倆人都認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。（板書：解決）按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？
請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來。分角色讀給大家聽聽。
4、說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。
讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
（讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。）
五、讀寫結(jié)合，積累語言
同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯爭(zhēng)吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
�。病⒕毩�(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
�。�、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
２、再讀課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
３、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
�、鸥爬ㄗ匀欢味我�
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
�。�、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
�。场⒃僮h四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
�。�、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
�。�、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)過程
一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
⑴ “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
�。]有勇氣，覺得太丟臉）
�、葌z人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�、� “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗�
�。ㄐ敝劬�。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥砥綍r(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
７、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
二、閱讀分析第三段
�。�、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
�。�、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
�。础⒊鋈艘饬系氖强巳R蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的'；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
５、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）
三、小說結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語。
�。�、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。�、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
教學(xué)過程
一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議
二、聽寫“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句
１、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
�。�、他句：
緣故──
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意──
�、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
１、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
�。�、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
３、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
�。�、小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
【教材簡(jiǎn)說】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3．體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)建議】
1．如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。
2．本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識(shí)記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)�！凹怠弊x二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3．整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
5．結(jié)合重點(diǎn)詞句的`學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過的段落。
朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
“終于挨到了放學(xué)。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
6．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7．為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好�？傊�，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。
8．課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展�？梢宰寣W(xué)生通過討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。
小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。
9．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
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