設(shè)計作文【優(yōu)秀10篇】

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的設(shè)計作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計作文 篇1

　　我的人生理想是當(dāng)一名醫(yī)生。

　　談起人生的理想，我很激動又很害怕，激動我有我從小到大一直向往的工作，長大愿望如果實(shí)現(xiàn)，我的生活將多么幸福，又害怕長大后如果我的愿望實(shí)現(xiàn)不了，干不上這份工作，我將怎么會過上幸福的生活。

　　所以從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)業(yè)后，上三四年衛(wèi)校在學(xué)醫(yī)學(xué)，那我可能會實(shí)現(xiàn)我向往的`工作。

　　我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)樵谶@個世界上，當(dāng)無情的水火將一個不幸者拉向死亡線時，除了消防隊(duì)員將不幸者拉回一般存活路時，那剩下的只有醫(yī)生才能將這個不幸者拉回存活路，所以醫(yī)生是神圣，醫(yī)生在為這個世界做貢獻(xiàn)。如果沒有醫(yī)生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫(yī)生是不幸者的救星，醫(yī)生是一個偉大、神圣的天神，我喜歡這個工作。

　　光說實(shí)現(xiàn)人生愿望的設(shè)計，不從小奔直愿望努力刻苦學(xué)習(xí)，長大怎么才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。所以：從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)完成自己應(yīng)學(xué)的知識和應(yīng)受的教育，長大時再上三四年衛(wèi)校，在日常生活中，如去醫(yī)院注意醫(yī)生都說什么，在平常學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)知識。

　　人生之路很長，很難走，誰也說不一定將來會怎樣，只有靠自己的努力。一直載著自信的小船和永恒的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫(yī)生這份神圣的工作。

設(shè)計作文 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。

　　2、運(yùn)用學(xué)到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)和修改習(xí)作的習(xí)慣。

　　二、重難點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�營造氣氛，激發(fā)興趣。

　　1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學(xué)生說，教師板書：心理感受）

　　2、師生互動作游戲：我說你做。

　�。ü苍O(shè)計三組詞，分別是表示動作，神態(tài)，和語言的小情景）

　　3、總結(jié)：

　　我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態(tài)描寫，只有抓住了人物的特點(diǎn)寫，我們就會突出人物性格。

　　（二）進(jìn)入情景教學(xué)。

　　1、你們喜歡剛才的游戲嗎？

　　2、那么這節(jié)作文課之前我們就繼續(xù)做剛才的游戲。

　　要求：現(xiàn)在是老師做，學(xué)生說，在做之前，抽一學(xué)生背向老師，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)束后請同學(xué)們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述自己把動作做出來。

　　3、老師表演。（學(xué)生背向老師，其余學(xué)生觀察。）

　　4、學(xué)生猜猜老師做的是什么。

　　5、其他學(xué)生幫他解開疑惑。

　　要求：學(xué)生認(rèn)真聽，其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的語言描述出來，可以互相補(bǔ)充，然后學(xué)生做動作。）

　　6、引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。

　　7、總結(jié)：若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？

　　仔細(xì)觀察，具體的描述，準(zhǔn)確用詞，合理想象。

　　8、請看到的學(xué)生模仿老師的表演。

　�。ㄈ�）自主表達(dá)，試寫片段。

　　1、請同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。

　　要求：注意抓住人物的動作，神態(tài)，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。

　　2、學(xué)生寫，老師巡查。

　　3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）

　�。ㄋ模┝�(xí)作展評，練習(xí)修改。（老師隨機(jī)抽一個學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行朗讀，點(diǎn)評，修改，并教給學(xué)生修改的方法。）

　�。ㄎ澹�、作業(yè)

　　請同學(xué)們利用課余時間把課堂上的習(xí)作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。

　　附板書：

　　寫一處場景

　　心理感受

　　仔細(xì)觀察

　　動作 具體描述

　　神態(tài) 用詞準(zhǔn)確

　　語言 合理想象

　　《寫一處場景》教學(xué)反思

　　這一節(jié)課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，也沒有一張精美的圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學(xué)生上完這一節(jié)課。之后，有幾點(diǎn)感受：

　　首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的.積極性，用自己的熱情感染學(xué)生，使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中，讓學(xué)生在游戲中快樂地復(fù)習(xí)寫人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學(xué)生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學(xué)生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機(jī)智。對于那個學(xué)生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學(xué)生的動作差別時，問得不恰當(dāng)。

　　第三，學(xué)生作品展示時，還有很多同學(xué)的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學(xué)生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應(yīng)該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關(guān)系省去了這一環(huán)節(jié)。

　　總之，雖然這一節(jié)課看似完成了任務(wù)，學(xué)生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學(xué)中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學(xué)水平。

設(shè)計作文 篇3

　　說到我長大以后想做什么職業(yè)，我當(dāng)然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設(shè)計師�！币�是我長大了，真的當(dāng)上了服裝設(shè)計師，我會做一件萬能的衣服。

　　我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。

　　它的.第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以后，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何察覺。

　　它的第二個功能——根據(jù)氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點(diǎn)水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。

　　它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點(diǎn)，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實(shí)現(xiàn)飛翔這個夢想，飛上藍(lán)天。

　　我希望懈長大以后能做上服裝設(shè)計師，能發(fā)明出這件衣服。

設(shè)計作文 篇4

　　我認(rèn)為，在農(nóng)村里，建設(shè)一個充滿濃濃書香的書屋是一件好事。

　　首先，我可以把農(nóng)家書屋的外形建造成黑瓦白墻的。這樣簡單的對比色更加體現(xiàn)出了農(nóng)村風(fēng)光的典雅、樸素。我覺得書屋有兩樓高就差不多了，因?yàn)橛行�熱愛書的老人腿腳不便，不宜走太多的臺階。

　　然后，可以把一樓正廳建設(shè)成一個書畫室，有興致的村民可以多去那里寫寫作品，作作畫。然后，在書畫室邊上的`兩個側(cè)廳里當(dāng)作展覽廳。就是說，把村民們的作品進(jìn)行篩選，然后簡單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學(xué)習(xí)。

　　再說說二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著看書。挨著眾多桌椅，可以是圖書管理員的座位，圖書館管理員負(fù)責(zé)把村民們的書登記好，到還書時就方便多了。二樓的其它廳統(tǒng)統(tǒng)用來擺放圖書，這些圖書有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會掏腰包買的。

　　每位村里的好心人都捐出一點(diǎn)兒錢，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來建設(shè)書屋和采購了。

　　然后我覺得農(nóng)家書屋可以建設(shè)一個這樣的規(guī)定：一、來書屋作作品時，不得亂涂亂畫，保持墻面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書時輕拿輕放，看完書后請放回原位；四、借走書后請定期歸還。這樣的規(guī)定就會讓書屋變得更好，村民素養(yǎng)變得更高了。

　　我們還會看見這樣的場面：一樓的村民們作著畫，寫著字，有些村民寫的大字鳳舞龍翔的，畫的國畫非常精細(xì)，細(xì)致；二樓的村民呢，可以悠閑地看看自己愛看的書，知道更多外面的世界。

　　如果每個村都能有這么一個農(nóng)家書屋，那么，這個村的村民一定會變得更有文化、更優(yōu)秀！

設(shè)計作文 篇5

　　繼發(fā)現(xiàn)師哥的賽車以后我向這輛車的主人請安，我到了他的家以后發(fā)現(xiàn)原來師哥還在世，今天參加比賽的人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問“：師哥，你這些年去哪了。”師哥回答“：這些年我和白銀雪狼去了世界各地訓(xùn)練，挑戰(zhàn)了各種不同的賽道。”我說：“那你為什么沒有音信了�！睅煾缁卮鹫f：“因?yàn)橛幸粋�人想奪走我的白銀雪狼里的`能量”我說：“哦，那這兩輛車要這么合體呢？”師哥說：“很簡單，跟我走�！�

　　我們走到實(shí)驗(yàn)室利用電腦把這兩輛車分解再拼起來，車現(xiàn)在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因?yàn)橛喧椀牟糠�，所以金銀飛狼也可以飛。）

　　我們又設(shè)計了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮?dú)�，氮�(dú)馐窃谄�移的時候產(chǎn)生的，氮?dú)獬霈F(xiàn)的時候賽車屏幕會出現(xiàn)“氮?dú)庖殉霈F(xiàn)是否收集”這幾個字，如果你覺得麻煩，比賽前你可以去車的控制面板選擇氮?dú)膺@個版塊，再選擇自動收集就好了。

　　我們發(fā)明的賽車就是這樣。

設(shè)計作文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。

　　(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫入的習(xí)作方法。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材

　　1、啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

　　同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

　　最需要告訴老師的那個人

　　這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛�。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。

　　(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎?

　　（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

　　三、構(gòu)思起草，修改完善

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的'是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)

　　2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

　　3．對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

　　4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

　　(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!

　　(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　　(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。

　　四、指導(dǎo)評賞，成就激勵

　　1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。

　　啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

　　你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。

　　2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞

　　教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

設(shè)計作文 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道什么是發(fā)言稿。

　　2.了解發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會發(fā)言稿開頭、結(jié)尾的寫法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會發(fā)言稿開頭、結(jié)尾的寫法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書課題

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)掌握了一些演講的方法，但好的演講不可缺少的`還有發(fā)言稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)發(fā)言稿的寫法。（板書課題）

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示目標(biāo)）

　　1.知道什么是發(fā)言稿。

　　2.了解發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會發(fā)言稿開頭、結(jié)尾的寫法。

　　二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

　　過渡語：同學(xué)們，有了目標(biāo)就明確了努力的方向，讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧。請同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，逐步學(xué)習(xí)。

　　1.閱讀什么是發(fā)言稿一節(jié)，知道什么是發(fā)言稿。

　　2.閱讀發(fā)言稿的特點(diǎn)，理解發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)教材

　　教師隨時掌握學(xué)情

　�。ㄈ�）自學(xué)檢測

　　1.用自己的話說說什么是發(fā)言稿及發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　三、后教環(huán)節(jié)

　　過渡：了解了發(fā)言稿的特點(diǎn)之后，如何來寫好一篇發(fā)言稿呢。

　　合作探究：

　　發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)分開頭、主體、結(jié)尾三個部分，請同學(xué)們想一想：發(fā)言稿的每一部分應(yīng)該怎樣寫呢？ 先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。每組派一名代表準(zhǔn)備全班交流。

　　教師視學(xué)生交流情況點(diǎn)撥：

　　1.發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)與一般文章大致一樣，但演講具有時間性和空間性，其結(jié)構(gòu)具有自身特點(diǎn)，尤其是開頭和結(jié)尾有特殊要求。

　　2.開頭也叫開場白，要抓住聽眾，引人入勝。好的發(fā)言稿一開頭就應(yīng)該用最簡潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時間，把聽眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，達(dá)到出奇制勝的效果。開頭的寫法常用的有：1.開門見山，揭示主題。2.提出問題，引起關(guān)注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。

　　3.結(jié)尾要簡潔有力。結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味。結(jié)尾沒有固定格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，或以號召性、鼓動性的話結(jié)束，或以詩文名言及幽默俏皮話結(jié)尾，一般原則是要給聽眾留下深刻印象。

　　四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）

　　學(xué)以致用：以“好習(xí)慣，伴我行”為主題練習(xí)寫發(fā)言稿。

　　板書設(shè)計

　　7.發(fā)言稿的寫法

　　針對性

　　演講的依據(jù)可講性 開頭、主體、結(jié)尾

　　鼓動性

設(shè)計作文 篇8

　　我長大了想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就會設(shè)計很多東西，其中有很多還很實(shí)用喲！不信，你瞧！

　　我小時候很喜歡畫畫，這也為我設(shè)計物品起到了一個很好的輔助作用。我可以通過畫畫的方式在紙上畫出我想要設(shè)計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設(shè)計的東西是一個釣鉤，因?yàn)橹�前總有衣物會掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒有發(fā)明出這個釣鉤的時候，媽媽就會用一個夾子去夾衣物。那個夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動，可能隨時會斷開。為了安全起見，我就想著做一個簡易裝置，我在看電視機(jī)時找尋到了靈感，我在上面看到了吊車，之后我用積木做了一個收線器，接著用媽媽縫衣服的線，再用回形針彎成一個釣鉤；最后，我把線一頭綁在收線器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯。

　　第二天早上剛好有一個襪子掉了，我就用我的釣鉤把他釣上來。媽媽看到后夸獎了我，說我是個“小發(fā)明家”。

　　哥哥在手機(jī)上下載了一個叫做keep的手機(jī)應(yīng)用，每天下午都要運(yùn)動半小時。每次他的手機(jī)只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機(jī)，靠在椅子腳上的話又會因?yàn)榭缍忍�大容易撞到。我在手機(jī)上看到了支架的`廣告，我腦海閃過一道靈光，就用積木拼了一個支架。積木側(cè)面著地，前面各用兩塊積木豎起來，中間形成卡槽，正好就把手機(jī)放進(jìn)去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機(jī)放進(jìn)去試了試，哥哥夸贊我說：“你真厲害，這東西真實(shí)用。”

　　他就問我：“你長大想做什么工作？我看你會畫畫，又動手能力強(qiáng)，你要不做設(shè)計師吧。”我說：“像你說的那樣，可是要做一名設(shè)計師，我感覺很難啊�！备绺邕B聲說道：“理想是用來追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達(dá)成自己的愿望，我相信你一定能成功�！�

　　此時的我，暗下決心朝著這個方向勇敢地走下去。

設(shè)計作文 篇9

　　教材解析：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，并在作文中表達(dá)真情實(shí)感�！北竟�(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。

　　作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。

　　學(xué)情分析：

　　在三年級時學(xué)生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫。在描寫人物時往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫人記事習(xí)作時必須要掌握的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

　　2、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性

　　3、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生領(lǐng)會人物外貌描寫的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫要描寫的人物

　　說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　首先我給他們講故事：古代有一個縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點(diǎn)寫，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題--外貌描寫。

　　通過這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）競猜人物

　　“說話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學(xué)們猜出描寫的`人物是誰，并說說為什么能猜出來？孩子們都說描寫抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確到底什么是外貌描寫，應(yīng)從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫。

　�。ㄈ�）大家一起來支招

　　這一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫出人物外貌的特點(diǎn)，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應(yīng)注意些什么？”在小組討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納人物外貌描寫的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機(jī)出示范文引路，為后面的課堂習(xí)作做鋪墊。

　　（四）你來寫大家猜

　　讓學(xué)生觀察在場同學(xué)并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰--學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。

　　由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學(xué)生寫起來也有話說，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

　�。ㄎ澹┻w移運(yùn)用 鞏固提升

　　課后引導(dǎo)學(xué)生分層練習(xí)，修改自己的習(xí)作或運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫的練習(xí)以達(dá)到鞏固提升。

設(shè)計作文 篇10

　　看了不少的書，很少寫讀后感，我看設(shè)計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設(shè)計是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設(shè)計的書。書的內(nèi)容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點(diǎn)的個人理解

　　在設(shè)計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當(dāng)引入更多元素的時候，元素間的關(guān)系會變得越來越復(fù)雜。從這個角度來看，設(shè)計是一種關(guān)系，即在復(fù)雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認(rèn)為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個理論正確，那么一切都是可以設(shè)計的.，因?yàn)槲覀儊碜瞿硞�設(shè)計，就是處理其中的“關(guān)系”。設(shè)計并不是決定某個產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當(dāng)人想要做某個行為時，自然會找到一個“關(guān)系”以滿足這個條件（現(xiàn)在看深澤直人設(shè)計的CD機(jī)就是一個很好的例子）。同時保羅也認(rèn)為“設(shè)計是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。

　　先前在工作中，在修改階段大量的要求我們?nèi)ニ伎肌⒎治鲈O(shè)計稿中每一個元素的使用，認(rèn)為每一個元素都應(yīng)該有一個理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因?yàn)�，元素多了，大家都會把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會覺得復(fù)雜，難以理解。 反過來再看優(yōu)秀的設(shè)計，都是簡單的。那么設(shè)計和商業(yè)需求平衡的問題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個觀點(diǎn)。

　　保羅認(rèn)為設(shè)計是形式與內(nèi)容的操作。內(nèi)容就是想法，而形式是我們?nèi)绾翁幚硐敕ɑ蚴窃趺醋鏊�。比如我要去醫(yī)院，這個是內(nèi)容，即我想要去做什么事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的。現(xiàn)在也不難理解，如果“要去醫(yī)院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達(dá)成一致之前的未解決的東西。坦白說，這個觀點(diǎn)我還沒完全理解透，先記錄一下。

　　這個結(jié)論應(yīng)該會被大多數(shù)人認(rèn)同，保羅提到了“先繁后簡”的過程，認(rèn)為繁簡的因果關(guān)系是應(yīng)該被關(guān)注到，設(shè)計是一個逐步到“簡”的過程。 不能說一下子上來就“簡”，應(yīng)該是反復(fù)的處理“關(guān)系”，從而達(dá)到“簡”。

　　用政治的、社會的和美學(xué)的手段— 這是個大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說服力”的問題，好的方案是否能被客戶接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學(xué)的”的方法來達(dá)成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客戶。設(shè)計師擔(dān)負(fù)的不僅僅是設(shè)計的使命，更多的是把設(shè)計推廣給他人接受。

　　整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設(shè)計行業(yè)的同學(xué)們。

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