小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計23篇[薦]
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計23篇[薦]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計1
一、知識目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
學生準備卡片。
第一課時
一、揭示問題：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊韺W習一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。
5、你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導書寫。
6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）
三、走近英子，感受變化
1、學習第1自然段。
�。�1）自讀第1自然段。
（2）指名讀課文第1自然段。
（3）生齊讀。
（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？
指名回答并隨機板書：自卑、憂郁
（6）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（默默地早早的最后）是�。。ㄐ【毠P：）以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；
�。�7）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
�。�8）指名讀。
過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學習第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。
�。�2）英子有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？
指名回答并隨機板書：活潑、自信
�。�4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
小結(jié)：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學習。
第二課時
課前談話：
1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？
2、掌聲這么熱烈，我們班的`的同學就是熱情好客。
3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學過程：
一、導入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課！
2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。（先讓學生找出來再研讀）
4、研讀三句話。
�。ㄝ喌接⒆拥臅r候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）
�。�1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？
（2）出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：
英子了一會兒，地站了起來，眼圈。
�。�1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。
�。�2）現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。
�。�3）學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。
（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。
�。ǘ�、掌聲時。
1、過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
�。�2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學生各抒已見）是��！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！
3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）
�。�1）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么？。
�。�3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太激動了，什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）
�。�4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？
�。�4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。
相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；
掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；
掌聲是一縷清涼的風，它驅(qū)散我們心中的愁云；
掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）
3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4小結(jié)：是啊！同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計2
教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學難點、重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學準備：多媒體課件
教學方法：自主探究、合作學習 教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天有為我們錄像的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
2、復習：在我們學習全文之前，先來掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事？
二、理解課文
�。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗�
1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）
2、請同學們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！
4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）
5、看到英子的變化同學們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學生讀）
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請同學們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？
（二）感悟兩次掌聲
1、下面就請同學們自由讀第
二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受吧!（課件 ）
2、學生讀第
二、三自然段，匯報：
�。�1）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！笔茄�，從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？
（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請大家都來當一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學生讀讀這句話）
4、同學們抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級，此時此刻，你想對她說什么？謝謝同學們的.鼓勵和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵的掌聲，你心里會怎么想？
6、同學們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）
8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？
9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲，讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學生齊讀）同學們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？
四、升華主題
如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）
五、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給別人聽；
2、閱讀《愛的教育》； 板書設(shè)計：
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵 贊賞
掌聲 快樂 自信 獻出自己的愛
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
教科版語文教材三年級上冊第七單元。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復雜而豐富的內(nèi)心世界。
3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學重、難點：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心理世界。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、觀看錄像，激趣導入
�。úシ�20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。）
師：錄像中的人們是用什么樣的方式來表達心中的喜悅之情？
�。ㄉR答：鼓掌。）
師：是��！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著內(nèi)心無比的激動和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！
師：掌聲能表達內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來學習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？
（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學生自讀課文。）
師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰讀得好。
�。ㄍ阑プx、互查、互評。）
師：誰愿意讀給大家聽，證明你很棒！
�。ㄖ该x，檢查讀文識字情況，師生評價。）
師：通過剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？
（生用自己的話概括、回答。）
三、細讀課文，深入體會
師：快速默讀課文，用自己的語言說一說，你覺得小英是個怎樣的女孩？
（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁，開朗、活潑兩方面來回答。）
師：你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請同學們在文中用自己喜歡的符號標記出能說明你觀點的詞句，并讀給同桌聽。
�。ㄉx課文、圈畫，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會品味。）
師：誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？
�。ㄉ鷧R報，師適機點撥，重點結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。）
師：是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢？
師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著這兩個問題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學幫忙，互相討論一下。
�、賹W生自學感悟第4自然段。
�、谕篱g互相交流。
�、坌〗M內(nèi)討論。
�、苋鄥R報，教師點撥，重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。
⑤指導學生有感情朗讀，深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。
師：如果小英就是同學們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時會對她說些什么呢？
�。▽W生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內(nèi)心的.感受。）
師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實際談一談你對這一段文字的理解，然后指導學生帶著深切的感受，有感情地朗讀。
四、品味感悟，升華情感
用“因為……所以……”的句式，把課文內(nèi)容用自己的話說一說。
課件播放小英再次登臺向全班同學致謝的場面，請同學們自己給她設(shè)計語言配音。
五、拓展延伸，深化主題
1、根據(jù)興趣，任選其一。
�、贁U寫課文中小英給“我”的來信。
②寫日記，記下學習這一課的感受。
2、制作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計4
【教材簡析】
《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺講故事，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。
課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。
【學情分析】
對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進學生語言與情感的和諧共振，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學需要突破的問題。
【設(shè)計理念】
整節(jié)課的預設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。
【教學目標】
1、通過本課學習，感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。
【教學重、難點】
教學重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學之間要相互關(guān)愛。
【教學準備】
多媒體課件。
【課前談話】
同學們，今天這么多的老師來我們學校聽課，作為五小的學生我們應(yīng)該怎樣表示？
�。ㄕ娑Y貌，同學們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。）
【教學流程】
一、認識“掌”字導入課題
1、認讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。
2、師生共同板書課題：掌聲。（指導“掌”字的寫法。）
3、引導學生圍繞課題質(zhì)疑。
看了課題你知道了什么？還想知道什么？
設(shè)計意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個漢字，這里讓學生認讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學生審題能力和質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。
1、學生自由地讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。ń處熝惨曋笇W生讀書，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導，共性問題集體糾正。）
2、檢查詞語情況。
落下、身處困境。（指導“落、處”的'讀音。）
點撥：落（lao）下：留下的意思�？谡Z中讀“l(fā)ao”。
身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。
�。ㄗ寣W生練習讀詞語所在的句子。）
殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音）
熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）
默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）
3、快速標出自然段，同桌分自然段互讀課文。
要求：①讀的同學聲音響亮，做到正確、流利。
②聽的同學要認真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時糾正和提醒。
4、展示朗讀：鼓勵學生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。
其他同學邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機指導概括方法。）
設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導概括文章主要內(nèi)容的方法。
三、細讀課文，感悟“掌聲”的含義。
�。ㄒ唬┣昂髮φ�，感受小英的變化。
1、學習第1自然段。
（1）學生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？
�。�2）引導學生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地”意思，體會小英的憂郁、自卑。
（3）指導讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。）
2、學習第5自然段。
�。�1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？
（2）引導學生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思，體會小英的活潑、自信。
�。�3）指導學生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。
3、小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導。
設(shè)計意圖：引導學生認真讀書，聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認真品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對比，體會小英情感的變化，進而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>
�。ǘ┢纷x重點，感悟掌聲的內(nèi)涵。
1、默讀第4自然段。
思考：同學們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。
畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？
2、學生自由匯報，教師相機出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。
�。ǖ谝淮握茻崃�、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）
3、引導學生理解體會兩次掌聲的含義。
�。�1）體會第一次掌聲的含義：
理解“熱烈、持久”的意思。
引導學生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理，理解、體會第一次掌聲的含義。（對小英鼓勵、尊重與支持）
引讀第一次掌聲的句子。
（2）體會第二次掌聲的含義：
理解“經(jīng)久不息”的意思。
交流體會第二次掌聲的含義。（對小英的夸獎、贊美與肯定）
引導學生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。
引讀第二次掌聲的句子。
4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。
5、引讀課文的最后一自然段。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句引導學生品讀，使學生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學之間要相互關(guān)愛，使學生受到愛的感染和熏陶。
�。ㄈ┘で檎b讀，深化掌聲的作用
1、指名朗讀小英的來信。
2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達方式，體會通過語言表達內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。
三、回歸整體，升華“掌聲”的含義
1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。
2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學生的心中，達到情感的共鳴。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計5
教學目標：
1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學用具：多媒體課件
教學用時：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：略。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、達成共識
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。
(一)了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
�。�1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）
（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學校還會怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
�。�1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
�。�2）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
�。�3）指導有感情地朗讀第1節(jié)。
�。ǘ┝私猬F(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
4、課文最后的省略號表示什么意思？（生:話還沒有說完。）就請同學們說說小英還有哪些變化？
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
A、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
B、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的`詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
�。�3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？
�。ǘ┭凶x兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
�。�1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
�。�2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
�。�3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
�。�1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）
�。�3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺�！�
�。�1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
�。�2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關(guān)愛。
此時真是無聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這段話？
�。ㄈ┰僮x來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——
來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
板書設(shè)計:
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理、
但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計6
【設(shè)計意圖】
課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的.訓練。
【教學過程】
一、復習回顧，導入課文
通過上節(jié)課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。
二、研讀課文，理解內(nèi)容
1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：
�。�1） 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
�。�2） 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?
2、學習小組交流討論。
3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：
（1） 一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?
（2） 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。
出示：
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、� 讀句子。
�、� 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?
③ 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?
�、� 假如你是英子的同學，你想對英子說些什么?
�。�3） 出示：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?
設(shè)計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。
2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!
3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。
設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當?shù)撵o，讓學生回味，促其思考。
四、延展性綜合實踐活動
1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。
【板書設(shè)計】
29、掌聲
第一次：鼓勵、信任……
英子(微笑著面對生活)
第二次：鼓勵、贊揚……
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計7
一、教材簡介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂郁自卑的英子在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學重、難點：
指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學課時：一課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ土暽衷~
�。ㄈ�、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，并標上序號。
2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導朗讀，著重引導學生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。
�。�1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導學生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界
（2）了解原因：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、�、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、颉⒋藭r的'英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
②匯報交流（板書：自卑、憂郁）
�。�3）體會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�4）身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋�，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？
�、僬f給同桌聽一聽
②個別說
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學，此刻你想說什么或做什么？
3、面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）�！鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？
�。ò鍟洪_朗、自信）
5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來信。
1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：
1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。
2、總結(jié)：同學們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。
（五）積累語言：
1、摘錄課文中讓你感動的句子。
2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學時那次講故事的情景，我想對英子說：_____
附：板書設(shè)計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛）自信
憂郁開朗
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計8
教材解讀：
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。
教學重點：
引導學生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學會主動關(guān)愛別人。
教學準備：PPt課件
教學過程：
一、導入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的�！毙∮⒂心男┳兓�？為什么會有這些變化？
明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。
2、交流
�。�1）教學掌聲前
出示：“在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！� ?抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來回答。（板書：憂郁自卑）
想一想，說一說：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說話練習：
當同學們在教室里說說笑笑時，她；
當同學們在操場上快活地游戲時，她；
當同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她；
�。�2）教學掌聲后
出示：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房......”
抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹砘卮稹＃ò鍟簶酚^自信）
追問：小英為什么會有這些變化？是什么改變了她？
�。�3）教學2-4自然段
出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫掌聲的句子。
出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”
思考、討論、交流：
a、同學們想通過掌聲告訴小英什么？
b、聽到這熱烈而持久的掌聲，小英會想些什么？
出示：“當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”
思考、討論、交流：
a、同學們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？
b、再一次聽到熱烈的掌聲，小英會想些什么呢？
④指導朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。
�。�4）教學第6自然段。
出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
交流掌聲對小英的影響，體會掌聲的力量。
指導朗讀，讀出感謝之情。
�。�5）教學第7自然段。
出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？
欣賞泰微課專家教學視屏。
�、芙涣鲗φ坡暤睦斫猓�
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
�、堇首x小詩：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一束陽光，給我們帶來光明和溫暖！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
�、薹聦懢渥樱�
掌聲是_____________,___________________!
掌聲是_____________,___________________!
�、啐R聲朗讀第7自然段。
�、鄬W以致用：請你選擇班級里的一位同學寫一句你最想說的鼓勵的話吧！
三、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的`掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。
2、推薦閱讀：《愛的教育》
五、教學反思：
一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的�！边@句話，引導學生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。學生會被這個矛盾點吸引住，抓住這個“點”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點，體會人物心理時，我讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式，引導學生深入感受人物豐富而復雜的內(nèi)心世界，引起學生情感上的共鳴。
在學生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學生寫寫自己與他人的愛心行動，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。
如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導的語言更富有激情一些，可能學生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學習中來，課堂氣氛會更活躍一些，實現(xiàn)每個孩子的成長與進步。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計9
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文：
讀熟課文。
理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】：
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
認識多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）
英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼摹�
表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學生以學習方法的指導）
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找�。☉n郁）
師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）
（一）渲染過渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的`詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W生抓住文中詞句進評議）
師：同學們, 我有一個問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么
師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什么
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什么流淚了呢
�。ㄒ驗槲覜]想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）
�。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚�“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示：
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M一步體會掌聲的力量
師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）
同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。
（十）全文總結(jié)
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。
�。ㄋ模w會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時�。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的'同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計11
教學目標：
1、認識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關(guān)的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀感知
學生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的.掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕�，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c體會：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計12
一、談話導入
1、 師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、 板書課題，齊讀
3、 讀了課題想知道什么？
二、 初讀課文
1、 自由讀，讀準字音，語句讀通順。
檢查生字認讀情況。
三、 再讀課文
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？
1、 指名說。
2、 先走進演講前的`小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導讀。板書：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、 交流反饋
過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書：開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？
指導讀句子
5、 讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？
交流
四、 升華
聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計13
教材簡析：《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學時引導學生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計理念：依據(jù)課標閱讀教學的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會文章中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學貫穿全文教學，在學生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導學生提出問題，緊抓“掌聲”引導學生通過自主，合作，探究等不同的學習方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學習文章內(nèi)容。
學情分析：三年級學生年齡只有八、九歲，剛步入中段學習，對課文的理解還需一個過程，對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學習，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學生不容易理解。
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識11個二類字，讀準“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。
教學難點：理解兩次掌聲的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學們課前坐的非常端正？我們把表揚的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)以為同學聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學習21課：掌聲。請同學們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
�。�1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語，指導讀準多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
�。�3）出示詞語指名認讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認真傾聽，及時糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
（2）指名分自然段朗讀，隨機正音。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語的'意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學們，許多同學輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個學生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學生在情境中暢所欲言。）
4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達出來，讓小英和同學們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請同學們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會體會。
師相機評價，適時讓學生感情朗讀，讀出自己的體會。
3、小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學再來讀課文第4自然段。
5、學習英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。
七、鞏固練習，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上，老師表揚了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
21、掌聲
鼓勵關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計14
一、文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學構(gòu)思
1、有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。
2、新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的'特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學設(shè)計
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學重難點】
指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：（課件出示來信內(nèi)容）
2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討亮點感受變化
�。ㄒ唬┳屛覀儊砜纯吹谝淮握坡暟伞�
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
�。ǘ└惺軕n郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？
反饋A、默默地
B、早早地最后一個
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？
�。�1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
�。ㄈ└惺荛_朗自信的英子
1、師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！
�。�1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
�。�2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說（信）
2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？
師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里（信）
五、激發(fā)想象升華亮點
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？
2、（課件）教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。
掌聲是（）。
師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計15
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
1、一讀課文，讀準字音：
�。�1）俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
�。�2）生自由讀文。
�。�3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
（4）反復認讀，齊讀。
2、二讀課文，讀通句子：
�。�1）詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�。�2）檢查朗讀：
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。痢⒙牭牧晳T要好，及時糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。
�、蹘燑c評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�。�3）三讀課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的.詞劃下來。
�、谌嘟涣鳎�
Ａ、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
�。�、經(jīng)久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段。
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
（1）鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）
�。�2）文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。
�。�3）不再憂郁變得──活潑開朗。
�。�4）齊讀第５段體會。
2、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計16
教材分析
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
學生分析：
三年級的學生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。設(shè)計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準備：
教學課件
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學們對愛的感受。
同學們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學們的掌聲。
讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲
2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？
�。ㄏ胫溃瑢W們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說同學們的掌聲給了她極大的鼓勵？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導入視頻）聽故事
（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。
1、學生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學之間交流交流（前后左右桌）
2、（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語3、學生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4、指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。
下面我想找?guī)讉�同學，一人一段，把課文讀給同學們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5、指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6、教師小結(jié)：
同學們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。
過渡語：同學們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？
1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。
2、統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。
3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認識。
（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。
�。�3）學生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。
�。�5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結(jié)：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的`是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。
�。�8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意��？（9）學生試讀，指名評讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認識。
過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。
（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞�！�
（2）學生齊聲回答：“快樂。”
�。�3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？
�。�4）齊讀。（提示語氣要上揚）
6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學生閉上眼睛想象著當時的情境，每當讀到“響起掌聲”時，學生鼓掌。
�。�4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）
�。�5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久。”
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。
（8）學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。
下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結(jié)：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗。
誰有過類似的經(jīng)歷？當時是怎么想的？
（11）指導感情朗讀。
誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當時復雜的心理活動？
�。�12）指名讀，學生評讀，小組齊讀。
�。�13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？
�。�14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。
�。�17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結(jié)：因為有了同學們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了！）
�。�19）指導感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？
�。�20）師生評讀，齊讀。
�。�21）學生談感受。（讓學生看課后第二題“小話筒”）同學們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？
�。�22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當一個人身處困境時。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5、12大地震圖片）
同學們，你們一定不會忘記5、12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢想當個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報學習成果
同學們，這節(jié)課你們學到了什么？
六、布置作業(yè)，知識延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。
用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語：
最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計17
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應(yīng)加強從報告文學的特殊表達方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。
教學目標：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學重點：
理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點：
理解報告文學敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學過程
一、 檢查預習：
1、板書好課題，學生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學生自查生字詞。
二、導入新課
1、題目中的她指的是誰？
�。郯鍟簩O晉芳］
通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學生結(jié)合預習情況進行交流
教師結(jié)合學生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的�。�
三、了解報告文學，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們?yōu)g覽課文，仔細想一想。
A、三伏天刻苦訓練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”��？
學生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
�。ㄓ幸粋�能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）
A、 化險為夷——化險為夷是什么意思？
�。�1） 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。
�。�2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
�。ā半U”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學法指導：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快 力度……很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超�。。�
學生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導：提醒學生根據(jù)詞語的.含義注意朗讀的語氣。
學生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。
C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學生交流
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？
評價：結(jié)合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志��！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。
同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀
朗讀指導：強調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石
從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
五、運用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學生交流句子：
教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計18
教學目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學構(gòu)想：
指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
二、學習第一和五小節(jié)
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤牵慷喙聠�，多自卑，多可憐！
預設(shè)：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時候
過渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什么原因呢？
師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的'）
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學習2～4小節(jié)
請同學們自讀2～4小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描寫掌聲的句�?/p>
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）
過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師：而對于同學們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學習第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學生練說）
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計19
教材分析
《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。
文章篇幅較長，在閱讀時朗讀，應(yīng)抓重點句段理解語言環(huán)境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。
學情分析：
經(jīng)過五年的學習，學生基本上掌握小學階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此，六年級的教學應(yīng)致力于綜合性的學習活動，引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累，從而實現(xiàn)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一目標。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，同時還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學生學習過程中的獨特體驗。”在教學本課時，讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團結(jié)、拼搏、頑強、奮進的體育精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓住重點詞句，理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。
教學重難點：
能通過重點詞句的理解，在品讀課文內(nèi)容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：
錄象帶、詞卡
教學過程：
（計劃兩課時）
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。
2、學生交流觀看后的感受。
3、導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰(zhàn)的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場上至關(guān)重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）
（評：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學生的閱讀期待。）
二、自讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。
2、師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應(yīng)該怎樣讀。
3、學生交流匯報時，可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的.哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……
生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……
生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……
4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。
（評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學生對文本內(nèi)容的概括，又進行了語感的訓練，實現(xiàn)了學生與文本的初次對話。）
三、理解詞語，再讀品位
1、出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。
2、學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。
3、讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？
生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超，能化險為夷。
4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。
5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應(yīng)用了什么寫法？
生：作者應(yīng)用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。
6、讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。
生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。
生2：因為團結(jié)就是力量，只有團結(jié)在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結(jié)在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。
7、讀15自然段，討論：課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為合適嗎？
生：我認為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
�。ㄔu：這一環(huán)節(jié)讓學生通過抓重點詞語，理解語言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò)，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）
四、總結(jié)全文，拓展視角
1、默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。
生1：這種精神應(yīng)該是團結(jié)、拼搏。
生2：這種精神應(yīng)該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。
2、讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫出來。）
�。ㄔu：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設(shè)計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，有利于學生學習的獨立性和自主性的發(fā)展。）
課后反思：
新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合，才是語文教學的根本所在。本節(jié)課的教學由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，突出了學生的個性體驗，培養(yǎng)了學生的理解能力和寫作能力。
由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內(nèi)容豐富，教學時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對于一些細節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計20
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重點、難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、復習舊知，以疑導入
1、同學們，通過上堂課的學習，我們認識了一個怎樣的小英？
板書：憂郁、自卑
2、小英為什么會憂郁、自卑？
3、因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4、孩子們，面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？
5、你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6、學生交流，板書：開朗、自信
7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化？
8、看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個自然段。
評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰還愿意來讀一讀？
評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9、那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→
過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二、精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1、自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。
2、交流：課件出示
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。
（2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？
4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號）
1、默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。
2、出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
�。�2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）
（3）她心里在害怕什么？學生交流
（4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯�。≌l來讀讀這句話？
評：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？
評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。
過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”
1、出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？
�。�2）“慢吞吞”你從中體會到了什么？
“眼圈兒紅了”
�。�3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的`詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
（4）現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。
評：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。
過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1、出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2、如果目光會說話，同學們這注視的目光會對小英說些什么？
3、是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？（全班同學熱烈鼓掌）
4、現(xiàn)在，我想采訪同學們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學生交流。板書：鼓勵
5、小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動得流下了眼淚�！�
6、小英被什么感動得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7、小英感動得流著眼淚，好像在對我們說什么？學生交流。
8、誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。
過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1、掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。
3、出示：當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？
�。�2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么？學生交流。板書：表揚
�。�3）聽到同學們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……
4、掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。
5、誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀，齊讀。
6、在這堂演講課上，同學們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三、情感體驗，深化主旨
過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學們的愛。板書：愛
1、所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2、同學們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3、是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時，我們也應(yīng)該……
4、同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。
女同學，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。
同學們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學，送給我們在場的所有的老師。愿同學們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長！
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計21
學習目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學習重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學習難點：
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件、自編英子的來信
教學過程：
一、談話導入
同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預習
同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的'詞語。
學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種��？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來，同學們的預習收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來�。ㄖ该逦煌瑢W，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
四、學習課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？
（英子很文靜。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓罚聞e人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學習第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興��！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿l(fā)生這么大的變化？）
3、學習課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？
學生：兩次。
c、同學們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學們第一次同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。
教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學習第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學？（請兩位同學上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？
c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白�。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來信吧！
本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計22
【教材分析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候;要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學內(nèi)容】
人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
【教學目標】
1、學習本課10個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學重點】
引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
【教學過程】
一、導入
1、導語(師)：
今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋�人人都喜歡的字：愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學生說)今天我們一起來學習一個關(guān)于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學生學習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙䝼�驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學習生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻�驚喜。
課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。(開火車，分小組，個人等等。)
設(shè)計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。
四、學習課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的`朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。
讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。
留下思考的內(nèi)容給學生，令學生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計23
【教學目標】
1、認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
3、通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、
鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學重點】
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】
通過語言和動作的`描寫來體會英子的心理變化。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2、采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？
�。ㄗ寣W生自由說說）
2、教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含。
【小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《掌聲》小學語文教學設(shè)計07-04
小學三年級語文《掌聲》教學設(shè)計12-20
小學《掌聲》的教學設(shè)計07-04
小學三年級語文上冊掌聲教學設(shè)計07-04
三年級語文《掌聲》教學設(shè)計06-27
蘇教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設(shè)計06-28
小學語文掌聲教學實錄06-28
三年級語文上冊掌聲教學設(shè)計07-04