《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會梳理漢字的方法。
3、了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
4、運(yùn)用漢字構(gòu)成知識解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解漢字構(gòu)成知識，解決語文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：查找有關(guān)文化資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
文字，是人類文明的重要標(biāo)志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀(jì)銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀(jì)折戟沉沙，唯獨(dú)中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。
今天我們就來學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。
二、漢字的魅力：
什么是漢字？漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。
�。ㄒ唬h字的意境美。中國方塊字的魅力首先體現(xiàn)在它能創(chuàng)造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《聽聽那冷雨》中提到“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。那一個(gè)個(gè)看似固執(zhí)呆板的方塊字竟然能組合成如此美麗的意境，“春雨，杏花，江南”，六個(gè)字描畫出一幅圖畫，讓我們看到了江南旖旎的春景，讓海外游子生出思鄉(xiāng)之情；馬致遠(yuǎn)的“老樹、枯藤、昏鴉，小橋、流水、人家”獨(dú)造了一幅讓我們感嘆不盡的“離人秋思圖”；徐志摩用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩”，牽動(dòng)少男少女們純真的愛；毛澤東的“大雨落幽燕”給人以開闊深遠(yuǎn)的意境享受，也傳達(dá)出作者的豪邁之情。
�。ㄋ伎紗栴}：同學(xué)們是否還能舉出體現(xiàn)漢字意境美的例子，請舉例說明？）
（二）漢字表意美。盡管如今學(xué)外語成風(fēng)，但是我們能得承認(rèn)漢字在表意上具有其他表音文字所不能及的魅力。余光中先生對中文漢字的推崇很是精彩：“譬如憑空寫一個(gè)‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”
�。ㄈh字的形體美。漢字的書法，是一門獨(dú)特、高雅的藝術(shù)。大家都學(xué)過《蘭亭集序》知道王羲之憑借二十一個(gè)“之”的不同寫法而使其被譽(yù)為“天下第一行書”，也知道他的書法有“飄如浮云，矯如驚龍”之稱。還有“顏筋柳骨“之稱的顏氏柳氏書法，清秀俏麗的歐氏楷體等都很具藝術(shù)魅力。
�。ㄋ模h字有華夏民族幾千年的歷史沉積，信息量大，具有豐富的表達(dá)能力。有了方塊字的誕生，才有了《左傳》《史記》，才有了四大名著，才有了新文化運(yùn)動(dòng)，才有了屈原、司馬遷，才有了曹雪芹、魯迅。通過漢字，讓我們的子子孫孫知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在秦始皇的烽煙滾滾中，漢字沒有被毀掉，在侵略者的生靈涂炭中，漢字沒有被毀掉，在西方列強(qiáng)的奴化政策下，漢字沒有被毀掉，漢字以它的方正之氣傲立于華夏大地。
�。ㄋ伎紗栴}：大家是否還發(fā)現(xiàn)漢字有其他優(yōu)點(diǎn)，請各抒己見？）
總之，漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深。我們學(xué)習(xí)漢字，等于進(jìn)入一個(gè)奇妙多彩的世界，越學(xué)越有意思。精通多門外文并對漢字頗有研究的香港知名人士安子介先生曾說：“有這樣的文字，是中華民族的驕傲。說漢字是中國的一大發(fā)明，對人類的一大貢獻(xiàn)，當(dāng)之無愧�！�
三、漢字的起源：
一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號。
據(jù)郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發(fā)展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經(jīng)歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統(tǒng)稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個(gè)過程。
刻畫符號（圖畫）----“象形字”----系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24%）
四、漢字的形體：
1、漢字形體演變過程
漢字的起源與演變
考古和文獻(xiàn)記載說明，至少在四五千年之前，中國的文字——漢字，已經(jīng)誕生并日趨成熟了。關(guān)于漢字起源的歷史，基于現(xiàn)存的古代文獻(xiàn)記載和現(xiàn)已得到確認(rèn)的考古發(fā)現(xiàn)，至少有四五千年的歷史了，而漢字起源的歷史就是中國古代文明的開端歷史，所以通常我們說中華民族有5000年文明史。
中國的文字從出現(xiàn)至今，已經(jīng)歷了早期的圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書，以及印刷術(shù)發(fā)明后為適應(yīng)印刷要求而逐漸派生出來的各種印刷字體等漫長的發(fā)展歷程。其中，甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。
甲骨文
甲骨文字是商朝后期寫在或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為"卜辭"，也有少數(shù)為"記事辭"。因?yàn)槟菚r(shí)人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡(luò)來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時(shí)間、人名、所問事情、占卜結(jié)果，以及事后驗(yàn)證刻在上面，形成了具有明顯特征的甲骨文。
甲骨文，有刀刻的，也有朱書墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認(rèn)。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個(gè)，能夠辨認(rèn)的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復(fù)，近似于圖畫，而且異體字較多。
金文
甲骨文之后的漢字書體是金文。由于這種文字多鑄于各種青銅器上而得名，也稱為鐘鼎文或青銅器銘文。至今所見最早有銘文是商代中后期的青銅器，文字書體近似于甲骨文。最有代表性的是西周的青銅器銘文。銘刻在各種器物上的文字，較甲骨文長且完整，字?jǐn)?shù)少者數(shù)十字，多者數(shù)百字。
大篆和小篆
篆書又分為大篆和小篆，是漢字書體發(fā)展史上的重要階段。小篆較之大篆，形體筆畫均已省簡，而字?jǐn)?shù)日增，這是應(yīng)時(shí)代的要求所致。從古文到大篆，從大篆到小篆的文字變革，在中國文字史上具有劃時(shí)代的意義，占有重要地位。
大篆狹義專指籀文。廣義指甲骨文、金文、籀文和春秋戰(zhàn)國時(shí)通行于六國的文字。籀文是古代秦國使用的文字，是小篆的前身，由于在春秋時(shí)秦人作的《史籀篇》中收藏有223個(gè)字，因此叫籀文，據(jù)說“籀”的意思是“誦讀”。唐朝時(shí)出土的“石鼓文”據(jù)考證是秦襄公時(shí)所刻，和《史籀篇》中文字相同，是籀文的代表。
秦始皇統(tǒng)一天下之后，實(shí)行了一連串的改革；其中，統(tǒng)一文字就是一項(xiàng)十分重要的政策。統(tǒng)一后的字稱為小篆。此種書體上承東周時(shí)秦國器銘與刻石文字，會融各地書風(fēng)而成，為中國第一次統(tǒng)一之字體，居書史轉(zhuǎn)變之關(guān)鍵。秦文是在“金文”、“籀文”（大篆）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種書體，故秦文又稱“秦篆”，后人又用“小篆”稱之，以與“大篆”區(qū)別。
隸書始為秦朝程邈所作。程邈本為秦朝縣之獄吏，因得罪于秦始皇而被投入云陽獄中。他在獄中苦心凝思十年，損益小篆，作隸書三千字，上之始皇。始皇采納用之，遂拜其為御史。當(dāng)時(shí)隨著社會的發(fā)展，政務(wù)多端，文書日繁，記錄事務(wù)單用小篆已深感不便，迫切需要一種比小篆更為省簡、規(guī)范的文字，以便于書寫和鐫刻。由于當(dāng)時(shí)改簡小篆為社會急需，勢在必行，致使隸書這一比小篆規(guī)范得多的新的字體應(yīng)運(yùn)而生，得以面世。
楷書，又名真書、正書、今隸�？瑫�"楷"者，法也，式也，模也。草書之名出于草率、草稿，楷書之名則反之。雖然篆書和隸書也有草寫者，以此而論，其工整者亦可謂之為"楷"，但這里所說的楷書，是指自成一體、現(xiàn)在通用的"楷書"而言，如歐陽詢、柳公權(quán)等碑帖的字等。關(guān)于楷書的首創(chuàng)者，眾說不一。因?yàn)槲�、晉、南北朝幾百年來的文字，是隸書中的八分與楷書筆意錯(cuò)雜時(shí)期。比較一致的說法是由東漢王次仲所創(chuàng)�，F(xiàn)存實(shí)物中，只有魏時(shí)期鐘繇的`“賀克捷表”的法度可稱為楷書之祖。鐘繇堪稱中國歷史上第一個(gè)楷書書法家。今天的楷書，其筆畫端莊，是由古隸之方正，八分之遒美，章草之簡捷等脫化、演變而來的（注：章草指“用于章程文書之上者”，是由八分隸再簡約其點(diǎn)畫，以便于書寫之字體）。從三國時(shí)期鐘繇作“楷書”起，這種字體一直沿用至今，被視為標(biāo)準(zhǔn)字體而為世人所喜愛。
行書
行書，是介于楷書與草書之間的、運(yùn)筆自由的一種書體，這是后漢穎川劉德升所造，即正書之變體，務(wù)從簡易，相間流行，故稱之"行書"。自晉迄今，行書用處最大，用得最廣，一般性書寫幾乎均用之。
草書
草書，又稱破草、今草。草書本于章草，而章草又帶有比較濃厚的隸書味道，因其多用于奏章而得名。章草發(fā)展成"今草"，即人們習(xí)稱的"一筆書"。唐朝之后又出新體，即張旭之“狂草”，但狂草寫出來他人多不能識，只能作為供人們欣賞的藝術(shù)品，而失去了它作為記載和傳播信息的文字的作用。
�。�1）古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六國古文----小篆（形聲占87.39%）
形體使用器物使用朝代形體特點(diǎn)
甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定
金文鑄在青銅器上商代后期和西周時(shí)期線條化、平直化趨勢
大篆刻在石鼓西周晚期
小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進(jìn)一步降低
�。�2）隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）
形體使用朝代形體特點(diǎn)
隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)
行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
五、漢字的形成
�。ㄒ唬傲鶗f”和《說文解字》
古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”，即“六書“。但“六書”并不是沒有造字前就存在，而是后代文學(xué)家歸納和概括出來的。東漢許慎的《說文解字》系統(tǒng)地闡述了“六書”。
早出現(xiàn)的漢字符號大多是形象地摹畫事物的符號，因此，在六書中，“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”是構(gòu)成字的方法，而“轉(zhuǎn)注”和“假借”是用字的方法。可以說，漢字字形的變化過程中慢慢從“象形”發(fā)展到了“表意”。下面一起來看幾種構(gòu)字法。
1．“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如“”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子�！伴T”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。
象形字
象形字源于繪畫,容易辨認(rèn),易于區(qū)別。如“人、目、山、火、木、魚”等等�！霸笔情_始或第一的意思�！暗笔且粋�(gè)象形字,表示太陽從地平線上升起。我國殷商時(shí)代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫的畫兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個(gè)高高的山尖。
2．“指事”即象形字加上符號構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時(shí)候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學(xué)生形象理解）
3．把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個(gè)新的意義的鑿子方法就是“會意”。不如，“出”，由一個(gè)“止”一個(gè)半框組成表示腳從土坎中走出來。“步”兩個(gè)“止”表示兩腳交替走路�！靶荨庇梢粋�(gè)人字和一個(gè)木字組成，表示人靠在樹上休息。、“從”字兩個(gè)“人”，表示一個(gè)人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個(gè)人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。
會意字
會意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個(gè)漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個(gè)字組成的，因?yàn)椤叭铡⒃隆倍际悄馨l(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學(xué)過的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數(shù)“淚”字，它是由“水”和“目”兩個(gè)字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。
4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進(jìn)行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因?yàn)槲覀兊慕涣骱芏鄷r(shí)候是用語言來進(jìn)行的，而語言依賴于聲音。因?yàn)榻涣鞯男枰温晿?gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構(gòu)字能力很強(qiáng)，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
形聲字
用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當(dāng)利用這有限的作用還是必要的。因?yàn)闈h字是表意性的文字，字形不能直接標(biāo)示字音，除了需要依靠拼音字母來注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。
形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據(jù)例子，請你也寫幾個(gè)形聲字：
�、僮笮斡衣暋�、村
�、谟倚巫舐暋h、攻
�、凵闲蜗侣暋�、宇
�、芟滦紊下暋�、烈
�、輧�(nèi)形外聲——問、聞
⑥外形內(nèi)聲——園、房
象形——畫成其物，隨體詰詘指事——視而可識，察而見意
會意——比類合意，以見指撝形聲——以事為名，取譬相成
轉(zhuǎn)注——建類一首，同意相受假借——本無其字，依聲托事
值得指出的是，“六書”不是從一個(gè)角度來看問題的。具體如下：
前四書：象形、指事、會意、形聲——造字法（體）
后二書：轉(zhuǎn)注、假借——————用字法（用）
前四書象形、指事、會意、形聲，是孤立地分析每一個(gè)漢字得出的不同結(jié)構(gòu)類型；后二書轉(zhuǎn)注、假借，是從歷史的角度揭示出漢字孳衍發(fā)展的兩種方式。因而人們歸結(jié)“六書”的區(qū)別為“四體二用”。
5、關(guān)于“六書”
我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”�！稗D(zhuǎn)注”就是用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”�！凹俳琛�，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個(gè)詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個(gè)“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個(gè)“別字”就成了代表這個(gè)詞的假借字。“轉(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產(chǎn)生新字，所以，嚴(yán)格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。
�。ǘh字的構(gòu)成：
（1）獨(dú)體字：“象形字”“指事字”
�。�2）合體字：“會意字”“形聲字”
應(yīng)用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯(cuò)別字。
六、漢字文化：
1、造字時(shí)的文化信息：
東、西、南、北
2、書法、篆刻藝術(shù)。
獨(dú)特的中國文字文化博大精深。
七、猜字謎
1、春節(jié)三日（人）
2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東。（魯）
3、一個(gè)字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）
4、漢語文字國，有三個(gè)“兄弟”:
雖都是三筆，性格卻不同。
大哥大張嘴，不管他人事；
二哥半張嘴，只管過去事；
老三閉著嘴，十點(diǎn)遲遲起。
�。阂阉龋�
5、有心走不快,見水它過滿,長草難收拾,遇食就可餐。（曼）
惜緣
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)。
二、能大膽運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)重點(diǎn)：通過交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子�！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：看來，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣�。ò鍟n題）
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）
2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞）
4、運(yùn)用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的`演變過程。
師小結(jié)：我們的祖先確實(shí)有著非凡的創(chuàng)造力，能把一個(gè)簡單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解——如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范：用中國畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）
2、啟發(fā)學(xué)生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學(xué)生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業(yè)要求：請你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
五、展示交流——
1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡要評價(jià)。
六、體驗(yàn)探索——如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1、師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
3、啟發(fā)學(xué)生思維：說說你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
4、學(xué)生再次體驗(yàn)：選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價(jià)——
1、請學(xué)生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點(diǎn)評表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）
2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對漢字的探究并沒結(jié)束，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族文化的象征，是我們中國人獨(dú)特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識，好嗎？
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見錯(cuò)誤
2、了解漢字由繁到簡的演變方法
3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則
教學(xué)重難點(diǎn)
漢字應(yīng)用的常見錯(cuò)誤及對策
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入：認(rèn)識這些字嗎？
本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎
本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車
村子前有一個(gè)小山坵屋子里很安靜
2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字
簡化字形同義不同
幾個(gè)—茶幾—幾後來—皇后—后
彆扭—區(qū)別—?jiǎng)e鐘錶—表示—表
簡化字來源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板
面（面孔）/麵（麵條）——面
一個(gè)簡化字對應(yīng)多個(gè)繁體字
發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）
又如：
歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）
纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）臺：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）
3、“異”造成的別扭
使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）
使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）
4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字
異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。
繁體字：（相對于簡化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。
簡化字：（相對于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡單的漢字。
5、漢字該怎么簡化？
省：即簡省字的筆畫（簡化偏旁）
并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的.字
又并又�。翰坏喜⒛承﹩巫郑以煲粋�(gè)新字形來表示
6、繁體字簡化歸類
省略法：
邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）
角：聲（聲）際（際）陽(陽)
內(nèi)外部：奮(奮)開(開)
會意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚
輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒
形聲法：
簡化形旁：驚(驚)
簡化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)
非形聲改形聲：郵(郵)審(審)
符號法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對—對
草書楷化：學(xué)—學(xué)貝—貝長—長爲(wèi)—為書—書
7、沒有規(guī)矩不成方圓
漢字使用的基本要求：
�、佟⒉粚懛斌w字
�、凇⒉挥卯愺w字
�、邸⒉粚懖灰�(guī)范的簡體字
�、�、筆畫規(guī)范，不寫錯(cuò)筆形。
⑤、字跡工整，間距合理。
⑥、慎用生僻字。
8、把根留住
如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。
英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。
——余光中
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解漢字的特點(diǎn)與魅力；
2、理解作者的思路；
3、找出文中采用的說明方法；
4、了解說明文的文學(xué)色彩和感情色彩；
5、體會說明文語言的正確性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解漢字的特點(diǎn)與魅力；
2、找出文中采用的說明方法；
3、理解作者的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解作者的思路。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字詞；
2、研讀課文第一部分和第二部分；
3、找出所采用的說明方法。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課，介紹文章性質(zhì)。
由人有魅力到漢字也有魅力，漢字的魅力又具體體現(xiàn)在哪些方面？
這是一篇科學(xué)小品，屬于文藝性說明文。
2、檢查生字詞。
�。�1）注音
魅力瑰寶疲憊嫻熟深諳
褻瀆絢麗膾炙人口
�。�2）字形
褻瀆絢麗習(xí)以為常
悲痛欲絕膾炙人口無邊無涯
3、指名朗讀課文，思考劃分層次。
全文共9段，可分為三部分。
第一部分（1——2）舉例說明漢字能給人美妙而大膽的聯(lián)想，從而說明漢字在表形上的魅力。
第二部分（3——4）希望海外同胞耐心細(xì)心地教孩子學(xué)好漢字，說明漢字在表意上的魅力。
第三部分（5——9說明漢字的特征，重點(diǎn)說明漢字的精神魅力。
4、閱讀課文第一部分，思考以下問題。
�。�1）作者是通過何種說明方法開始文章的？
（2）由“明”字是如何想到太陽公公和月亮公公在一起的？
�。�3）為了突出中國漢字能給人美妙而大膽的聯(lián)想，作者運(yùn)用了什么說明方法？
�。�4）體會第二段中“幾乎”一詞用得如何準(zhǔn)確。
歸納：第一部分著重說明漢字的表形魅力。
5、閱讀課文第二部分，思考以下問題。
�。�1）第二部分作者是運(yùn)用什么句式開頭的？
�。�2）從第三段中找出年輕父母應(yīng)該如何教孩子學(xué)好漢字的句子？
�。�3）在第三段中找出作者運(yùn)用的說明方法。這里把漢字的豐富多彩比作大花園對孩子而言意味著什么？（吸引力）
�。�4）從第四段中找出相關(guān)句子回答問題。
從時(shí)間長短上來看漢字對人有何作用？從用途上來看漢字又有何作用？
兩個(gè)依靠強(qiáng)調(diào)了什么？這里運(yùn)用什么說明方法？
這一段中作者還運(yùn)用了什么說明方法？
歸納：第二部分著重說明漢字的內(nèi)在魅力。
6、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
7、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀第三部分；
2、找出概括漢字的特點(diǎn)與魅力的句子；
3、找出所運(yùn)用的說明方法；
4、體會說明文的文學(xué)色彩和感情色彩；
5、理清文章思路。
教學(xué)過程
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
注意下列字詞的寫法及注音。
魅力瑰寶疲憊嫻熟深諳
褻瀆絢麗膾炙人口無邊無涯
2、閱讀第三部分，思考以下問題。
（1）仔細(xì)朗讀第五段第一句話，聯(lián)系上下文思考它的作用。
并具體說明它是如何承上起下的？
�。�2）文中提到生活中的眾多用品目的`是什么？用文中的話來回答。這里運(yùn)用什么說明方法？
�。�3）從第五段中找出能概括漢字的特點(diǎn)與魅力的句子。
�。�4）漢語拼音能代替漢字嗎？作者又運(yùn)用了什么說明方法？
�。�5）第六段說明漢字具有什么魅力？運(yùn)用什么說明方法？在具體說明漢字的精神魅力時(shí)作者還運(yùn)用了什么說明方法？
�。�6）第7——9段說明了什么內(nèi)容，是對哪一段內(nèi)容的有力補(bǔ)充？
體會這三段的文學(xué)色彩和感情色彩。
歸納：第三部分著重說明漢字的精神魅力。
3、總結(jié)全文。
�。�1）本文說明內(nèi)容與情感的交織。
舉例引出說明中心“漢字的魅力”（贊嘆）
漢字作為母語，將伴隨人的一生（自豪）
漢字的特點(diǎn)及魅力（推崇）
漢字給漂泊異鄉(xiāng)的人的力量（崇敬）
借《俄羅斯語言》贊中國漢字（驕傲）
�。�2）寫作特點(diǎn)：富有文學(xué)色彩和感情色彩（引用屠格涅夫的散文詩）
比喻句大量運(yùn)用
作比較的說明方法
3、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
漢一、漢字引發(fā)美妙而大膽的聯(lián)想漢字的表形魅力
字漢字的巨大吸引力漢字的表意魅力
的二、
魅漢字的工具性和人文性漢字的內(nèi)在魅力
力三、漢字將海外游子帶到父母面前漢字的精神魅力
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔(dān)著人們用書面語言交流思想的任務(wù)；它生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、顯性目標(biāo)
應(yīng)知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術(shù)特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
應(yīng)會：能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具，表現(xiàn)生動(dòng)有趣的漢字形象。
2、隱性目標(biāo)：
通過對中國漢字文化的學(xué)習(xí)，理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字的美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生注意生活、熱愛生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在情感體驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何根據(jù)漢字的形意特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
五、教學(xué)過程：
㈠、新課導(dǎo)入：
教師提出問題請學(xué)生思考，導(dǎo)入新課：
漢字是什么課上所學(xué)的內(nèi)容？
為什么在美術(shù)課要學(xué)習(xí)漢字？（啟發(fā)學(xué)生思考，漢字與美的關(guān)系）
在弄懂這個(gè)問題時(shí)，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）播放動(dòng)畫片�，F(xiàn)在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學(xué)習(xí)？
導(dǎo)入本課：今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
�、�、請學(xué)生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“�！弊郑�。
�、�、把四種書體的“�！弊�，按照產(chǎn)生年代先后順序進(jìn)行排序。
（通過收集資料、欣賞評述、討論交流，使學(xué)生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點(diǎn)。）
2、欣賞有趣的漢字
�、拧⑾笮巫郑夯�、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）
�、�、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）
教師總結(jié)：古老的漢字不美？魯迅曾經(jīng)說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進(jìn)了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個(gè)漢字都是凝結(jié)了古人的'智慧創(chuàng)造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學(xué)習(xí)古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
⑴、復(fù)習(xí)國畫技法：
做填畫游戲（通過游戲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不同國畫技法。復(fù)習(xí)勾、皴、點(diǎn)、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）
⑵、學(xué)習(xí)字、畫結(jié)合方法：
�、傩蕾p學(xué)習(xí)大師的作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)大師是如何把字與畫結(jié)合起來的。
�、趲熒餐鳟嫞瓿梢环髌�。（通過游戲的方式，使學(xué)生將自己對漢字的認(rèn)識和感受表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，從而突破本課難點(diǎn)。）
㈢、學(xué)生創(chuàng)作
讓學(xué)生大膽的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求：運(yùn)用中國畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，大膽的展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作，使畫面生動(dòng)有趣。
教師進(jìn)行輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。
㈣、展示鑒評
展示學(xué)生作品，運(yùn)用互評、自評等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
�、�、是否巧妙的把字與畫相結(jié)合創(chuàng)作出與眾不同的、生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品。
⑵、是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)闹袊嫾挤ǎM(jìn)行大膽的表現(xiàn)。
㈤、拓展延伸
播放：英美等國家的學(xué)校教授漢語課程的新聞。（使學(xué)生深刻的感受到漢字的價(jià)值。）
出示：08年奧運(yùn)會徽和體育標(biāo)志。（使學(xué)生切身感受到中國的漢字代表著中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學(xué)生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛中國漢字的熱情。）
㈥、課后總結(jié)
漢字是中華文明的顯著標(biāo)志，也是源遠(yuǎn)流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財(cái)富。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
１、漢字的演變。
�。�、甲古文的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
了解漢字的演變過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀材料的相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、活動(dòng)：漢字歷史、趣事知多少
�。薄⒉乱徊拢�
中國最早的漢字是什么？
�。�、說一說：
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹（展示相關(guān)資料）。
�。场⒖匆豢矗�
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的'？
甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。
從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。◤囊陨霞坠俏摹⒔鹞�、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
�。�、故事串：
⑴一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
�、乒沤裰型庖�?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。
�、枪沤裰型庖�?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……）
三、小結(jié)
這節(jié)課通過閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)力所能及的事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
從街頭找出一些錯(cuò)別字。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
1、認(rèn)識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個(gè)生字，會寫“萬、百、民、竹”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3、激勵(lì)學(xué)生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。讓學(xué)生受到祖國民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
教學(xué)過程
一、看圖引入新課
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的'是什么？
2、借助圖畫和老師的介紹，讓學(xué)生粗略的了解對聯(lián)。
二、出示課題，學(xué)生朗讀課題
三、自學(xué)生字
1、出示第一副對聯(lián)，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。
2、說說是怎樣記住字形的
3、依次出示第二、三副對聯(lián)，標(biāo)出要求認(rèn)識的字，學(xué)生自主識字。
四、朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀對聯(lián)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解每副對聯(lián)的意思。
3、熟讀對聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
五、你家貼過對聯(lián)嗎？讓學(xué)生說說看對聯(lián)認(rèn)識的字。
六、指導(dǎo)書寫。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡析：
《漢字家園》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊內(nèi)容。本課是在學(xué)習(xí)成語中幫助學(xué)生識字。同時(shí)這些成語中的兩個(gè)詞是互為反義詞。意在培養(yǎng)學(xué)生識字的過程中形成積累詞語的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。
設(shè)計(jì)理念：
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
知識與能力：
認(rèn)識3個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)8個(gè)成語。并理解成語表達(dá)的含義。
過程與方法：
運(yùn)用多種方法識字。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并能積累一些成語。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的'感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解生字詞的意思。能把生字寫得正確美觀。
教具準(zhǔn)備：
投影片，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前我們先來做一個(gè)說反義詞的游戲，看誰說的又快又準(zhǔn)。（前、上、生、里、深、頭、離）
2、（出示幾組反義詞語）看看誰能用上這里的反義詞說幾個(gè)成語？（左右里外頭尾天地）
二、識字學(xué)詞
1、老師把大家剛才說的這些詞語寫下來�？�，這些詞你認(rèn)識嗎？（左鄰右舍里應(yīng)外合街頭巷尾開天辟地）
2、學(xué)生自讀成語，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說說哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評價(jià)。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
小靈通來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰愿意？
發(fā)生字卡，學(xué)生把字卡貼到相應(yīng)的需要補(bǔ)充的成語中。（評價(jià)后齊讀）
7、認(rèn)識生字字形，理解字義。
�。�1）出示課件，（畫面）了解“街頭巷尾”這一詞語中“巷”的含義。用：“巷”這個(gè)生字組詞語。和“港”做區(qū)別。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)書寫“巷”。指名到黑板上寫字，并說說寫時(shí)要注意什么？在寫字本上寫字，并放到投影儀上展示。
�。ǎ常┲v“開天辟地”的故事。指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語的含義。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)書寫“辟”字。并用這個(gè)生字組詞語。
�。ǎ担├斫狻袄飸�(yīng)外合”“左鄰右舍”的含義。誰能用這兩個(gè)詞語說句子？
�。浮⑼瑢W(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)的了嗎？還能說一些這樣的詞語嗎？
三、自學(xué)后面的幾組詞語
�。薄⒊鍪驹~語（生死存亡、悲歡離合、深入淺出、寒來暑往）
�。病⒆杂勺x。查字典解決這些詞語的含義，并在小組里和同學(xué)交流。
�。�、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（可以用這些詞語說話，可以一個(gè)人說出詞語的意思，其他人說是哪個(gè)詞語）
四、多種形式鞏固詞語
�。�、給漢字找家。（黑板上出示這些詞語，將生字送到相應(yīng)的詞語中）
�。�、拍手讀詞語。
�。场⒗蠋熣f詞語的含義，同學(xué)們說出是哪個(gè)詞語。
五、趣味練習(xí)
１、課件出示圖片，學(xué)生看圖片說說應(yīng)該用哪個(gè)成語表示？（七上八下、左顧右盼、前仰后合、大驚小怪、柳暗花明）
�。病⒏鶕�(jù)上面的練習(xí)，再說一說這樣的成語還有哪些？
�。�、教師把搜集的一些成語通過屏幕展示出來，讓學(xué)生讀一讀，并嘗試著積累下來。
�。ㄏ热撕蠹�、大同小異、舍近求遠(yuǎn)、頭重腳輕、長吁短嘆、聲東擊西、有氣無力、歡天喜地）
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。
《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
《一點(diǎn)值萬金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。
《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
【學(xué)情分析】
目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、開展“我愛你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實(shí)事。
�。病⒄J(rèn)識錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
�。�、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
�。�、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
２、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報(bào)告。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的熱愛。
�。�、制定活動(dòng)計(jì)劃。
〖教學(xué)過程〗
一、自瀆《我愛你，中國的漢字》
１、自讀，理解內(nèi)容。
�。�、談?wù)勛x后感受。
�。�、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的'熱愛。
�。�、抄一抄你最喜歡的語句。
二、制定活動(dòng)計(jì)劃
１、師導(dǎo)入：
同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
�。ㄏ戎贫ㄓ�(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果。）
２、回顧制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：
�、抛杂山M成小組。
�、朴懻摶顒�(dòng)內(nèi)容。
�、侵贫ɑ顒�(dòng)計(jì)劃。
�、然顒�(dòng)計(jì)劃包括：
活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。
⑸活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。
�。�、明確活動(dòng)建議：
�、抛杂勺x活動(dòng)建議。
�、浦该x活動(dòng)建議，說說活動(dòng)建議告訴我們什么？
�。�、學(xué)生自由分組：
�。◣熯m時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。）
�。�、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
６、討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃：
�、鸥餍〗M匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
�、茙熒餐u議：
�。◣熖崾荆河�(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。）
⑶各小組根據(jù)評議，修改活動(dòng)計(jì)劃。
�、雀餍〗M展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。
三、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。
四、作業(yè)超市
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
了解漢字的演變過程。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、出示閱讀材料
�。�、漢字的演變：
�。�、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：
�、艔墓诺浇駶h字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？
⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）
三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
�。薄⒆詾^課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。�、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。
３、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：
�。ㄔ谏钪幸�(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。）
四、展示相關(guān)資料
�。ū灰笳故举Y料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五、小結(jié)
這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六、作業(yè)超市
從街頭找出一些錯(cuò)別字。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
〖教學(xué)過程〗
一、出示一組有錯(cuò)別字的詞語
茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。
１、同學(xué)們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
�。病�(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。
二、“一字之差”的教訓(xùn)
�。�、師導(dǎo)：
同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點(diǎn)值萬金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。
�。病⑸x材料。
�。�、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、從身邊事例體會錯(cuò)別字的危害：
�、艓煂�(dǎo)：
同學(xué)們“一字值萬金”是多么深刻的教訓(xùn)啊！其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？
�、粕鷷痴劰适隆�
�、墙涣髀牶蟾惺堋�
三、展示社會調(diào)查成果
１、小組長會標(biāo)活動(dòng)開展情況。
�。病⒏餍〗M展示成果并作介紹：
師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示：
�、艑�(shí)物類：
****報(bào)刊，小型招牌廣告，商標(biāo)……
�、普掌悾�
大型商品的商標(biāo)，各類事物菜譜，各種商品廣告……
�、怯涗涱悾�
電視字幕，公文，信函，傳真……
四、學(xué)寫調(diào)查報(bào)告
�。�、出示譯本調(diào)查報(bào)告范本，學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報(bào)告。
�。�、生匯報(bào)，師相繼引導(dǎo)點(diǎn)撥：
⑴調(diào)查的時(shí)間，地點(diǎn)，調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)會上的錯(cuò)別字，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。
⑵對調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。
�、翘岢龈倪M(jìn)建議。
３、以小組為單位寫調(diào)查報(bào)告，師巡視指導(dǎo)。
�。�、交流調(diào)查報(bào)告，評議。
�。�、根據(jù)評議修正調(diào)查報(bào)告。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識到了錯(cuò)別字的危害，也知道了錯(cuò)別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯(cuò)別字應(yīng)從我們做起，不寫錯(cuò)別字，正確糾正錯(cuò)別字。
六、作業(yè)超市
�。�、糾正錯(cuò)別字，找找自己作業(yè)本上的錯(cuò)別字，并糾正。
�。�、提出兩三條糾正錯(cuò)別字的好方法。
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
欣賞漢字書法。
〖教學(xué)過程〗
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。
二、欣賞閱讀材料
�。薄⒊鰻柾豸酥c柳公權(quán)的書法作品。
２、欣賞這兩幅作品并做出評價(jià)。
３、讀讀《贊漢字》。
�。础⒂谩顿潩h字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
三、小小書法展
�。薄⒃诰C合性學(xué)習(xí)中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
２、小結(jié)書法展活動(dòng)情況。
四、作業(yè)超市
“我是一個(gè)小小的書法家”，動(dòng)比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)過程〗
一、交流感受
�。�、師導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們在這一次綜合性學(xué)習(xí)中，認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，一定有許多感受和收獲吧。
�。�、學(xué)生小組內(nèi)互說感受。
二、總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)情況
�。�、小組長作總結(jié)匯報(bào)。
�。病⒃u價(jià)綜合性學(xué)習(xí)成果。
�。�、教師總結(jié)：
同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。
三、作業(yè)超市
鞏固本單元學(xué)到的漢字知識，準(zhǔn)備參加漢字知識競賽。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會8個(gè)生字。積累好詞佳句，并學(xué)會運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點(diǎn)句，體會其表達(dá)的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、� 齊讀課題，你讀出什么含義來了？
②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、侔颜n文讀通讀順。學(xué)會本課8個(gè)生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谡f一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、苣芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的機(jī)會。）
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會用拘束等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答（每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、抓住文字，賞析內(nèi)容
⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？
�、茙熒涣髯约旱腵感受
①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈？什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）
②指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈��！”說說你還讀出什么感受？
�、蹘熓觯菏前。h字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會意字�！笆翘柟驮铝凉谝黄稹�，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性�！疤枴边@個(gè)詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？
�、茏屛覀冇懈星榈睦首x這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
⑤你還讀出什么感受來呢？學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑�？
�、迬熓觯簼h字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
三、知識的拓展延伸
1、讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。
2、學(xué)生書寫課后生字。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬f說作者對中國漢字還有哪些獨(dú)到的感觸。
�、诟星槔首x課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段。
�、鄯e累自己喜歡的語句，并抄寫下來。
④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）
1、讀中感悟，品賞課文
�、倌x課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨(dú)到的感觸？
�、诟星槔首x課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段，
�、壑该x第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、個(gè)性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。
2、我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
三、知識拓展延伸
1、說說你對中國漢字特點(diǎn)還有哪些了解？
2、感情朗讀自己喜歡的段落。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游，去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。
二、初讀識字。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并交流一下你是怎么記這些字。
3、全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流情況，總結(jié)出識字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。
三、再讀課文。
1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學(xué)們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。
2、學(xué)生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？
3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年齡和歷史。
4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。
要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。
5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。
6、欣賞各種字體的書法作品。
同學(xué)們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。（自己說說他們的`特點(diǎn)）
四、拓展延伸。
1、課件出示：丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”�！熬啤比c(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。
2、仔細(xì)觀察，說說這些病人病在哪里？
3、教師小結(jié)：這些病號全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。
最后課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們診斷治療一下，同學(xué)們愿意幫這個(gè)忙嗎？看誰診斷好的小病號最多�！�
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)12
授課時(shí)間教具學(xué)具多媒體課件，教材，筆記本
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）
1.引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的形成與發(fā)展歷史，每個(gè)時(shí)期形成的漢字形體；了解并熟記“楷書四大家”。
2.通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。
3.通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.了解漢字的演變過程，在發(fā)展過程中有哪幾種形體；
2.熟知并牢記“楷書四大家”。
3.加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，密切家校聯(lián)系，豐富數(shù)字教學(xué)資源庫。
教學(xué)方法與手段
講授法、演示法、問答法
家校聯(lián)系共建法
使用教材的構(gòu)想
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解漢字特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。通過密切家校合作，發(fā)揮家長作用，共建校本數(shù)字教學(xué)資源庫，廣泛深入利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富語文學(xué)科的數(shù)字教育資源。
課時(shí)教學(xué)互動(dòng)流程
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
【課前導(dǎo)入】
導(dǎo)入歌曲：出示歌詞，播放歌曲《生僻字》。
師：同學(xué)們你們認(rèn)識這些漢字嗎？去掉拼音呢？
正是這些我們看上去不太常見的漢字，讓我們更加感受到了漢字的藝術(shù)魅力。
【講授新課】
師：我們天天書寫漢字，天天閱讀書籍，但你們知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變過程,在這個(gè)演變過程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨文（板書）
�。�1）漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。
�。�2）漢字的最初模樣
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的`漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。同學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識的字？
�。�3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖圖”
師：猜一猜，分別代表哪些字呢？
引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，找一找自己的屬相在甲骨文中是如何表現(xiàn)的？
二、金文（板書）
金文（又叫鐘鼎文或銘文）
師：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅(jiān)固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。金文，產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
三、小篆（板書）
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。
課件展示：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。
師：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。
四、大篆（板書）
大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據(jù)了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟�(gè)鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。
五、隸書（板書）
隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。
課件展示：漢隸圖片
秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。
六、楷書（板書）
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體�？瑫�，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
師：同學(xué)們誰能準(zhǔn)確無誤地說出“楷書四大家”的名字呢？
課件展示：“楷書四大家”
七、行書（板書）
介于楷書與草書之間的是行書，書寫流暢、用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，行書一直是我們?nèi)粘鴮懰?xí)慣使用的書體。
課件展示：王羲之《蘭亭集序》
圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。
八、草書（板書）
隸書之后演變?yōu)檎虏�，章草又進(jìn)一步發(fā)展成為今草。草書主要有章草、今草和狂草三種。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。
課件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。
課件展示：《張旭狂草圖》
【鞏固思維】
課件展示：漢字“國”的演變過程
讓學(xué)生集體回答
播放視頻《漢字的演變》加深印象。
（可在騰訊視頻中觀看）
【課堂小結(jié)】
重溫主題：寫好中國字、做好中國人。
【課后作業(yè)】
安排由學(xué)生對接各自家長，調(diào)動(dòng)廣大家長參與的積極性和主動(dòng)性，由每位家長和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集有關(guān)中國漢字及書法的教學(xué)及講解視頻、音頻、PPT及word等數(shù)字教學(xué)資源，以學(xué)生名義命名文件夾，并報(bào)送語文課代表處，以此豐富班級語文教學(xué)資源庫，以便今后選擇使用。
師生問好
學(xué)生認(rèn)真聆聽并輕聲哼唱
學(xué)生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，對漢字的發(fā)展史有一個(gè)初步的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
學(xué)生閱讀和觀察后可以自主回答。
�。ㄒ饘W(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行交流，找到自己的屬相和同伴進(jìn)行比較。
學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）
觀察課件，說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）
學(xué)生觀看課件，從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。
學(xué)生觀察課件，歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察后回答問題
歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）
認(rèn)真做筆記，牢記“楷書四大家”
學(xué)生觀察課件，歸納行書的特點(diǎn)。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片和視頻
學(xué)生觀察課件，總結(jié)草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。）
學(xué)生認(rèn)真欣賞視頻
學(xué)生集體齊讀主題兩遍
師生問好
學(xué)生認(rèn)真聆聽并輕聲哼唱
學(xué)生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，對漢字的發(fā)展史有一個(gè)初步的了解。
學(xué)生閱讀和觀察后可以自主回答。
學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行交流，找到自己的屬相和同伴進(jìn)行比較。
學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？
觀察課件，說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。
（特點(diǎn)：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）
學(xué)生觀看課件，從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。
學(xué)生觀察課件，歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察后回答問題
歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）
學(xué)生觀察課件，歸納行書的特點(diǎn)。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片，感受藝術(shù)魅力
學(xué)生觀察課件，總結(jié)草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。）
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。ㄒ饘W(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）
認(rèn)真做筆記，牢記“楷書四大家”分別指的是哪四位書法大家
認(rèn)真觀看視頻，了解《蘭亭集序》背后的創(chuàng)作背景
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
3、體會不同的鳥類所代表的不同含義，進(jìn)一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊(yùn)涵的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊(yùn)涵的文化。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片或識字教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1、師貼圖，學(xué)生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2、學(xué)生借助拼音讀名字，讀準(zhǔn)字音。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)交流交流生字
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。古文字的“亦”字，像一個(gè)正面站立的人形，兩臂之下的兩個(gè)點(diǎn)是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當(dāng)于“也”的意思。因此只好另外造了一個(gè)從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個(gè)字是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什么特點(diǎn)，用一個(gè)詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……
三、練習(xí)：再想想，大雁代表什么；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什么鳥類來？（小組交流）
四、討論交流：鳥的研究
請同學(xué)們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……
最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2、56米，體重達(dá)18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15厘米，體重35克。
羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。
羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。
羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：練習(xí)寫字。
板書設(shè)計(jì)：
鳥：鴿子——酷愛和平
喜鵲——傳遞佳音
雄鷹——英勇無畏
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目的
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學(xué)具
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。
（二）講授新課
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
�。�1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的.刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
�。�2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
�。�3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
�。�4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
�。�5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、本課說明：
本課開始學(xué)習(xí)如何使用漢字輸入法來輸入漢字，首先要求學(xué)生能快速、準(zhǔn)確選擇“智能ABC輸入法”，然后運(yùn)用自己已有的漢語拼音知識進(jìn)行漢字的輸入。在教材及相配套的的教學(xué)軟件中，首先指導(dǎo)學(xué)生正確掌握使用鼠標(biāo)選擇“智能ABC輸入法”，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的漢語拼音知識來輸入漢字。除此外，在配套的教學(xué)軟件中還提供有“看圖識字”、“學(xué)唱兒歌”、“趣味成語”及“競猜謎語”等練習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行漢字輸入練習(xí)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第1課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識性目標(biāo)
（1）學(xué)會認(rèn)識“智能ABC輸入法”狀態(tài)條中各按鈕所表示的輸入狀態(tài)；
�。�2）掌握漢字輸入的基本過程。
2、技能性目標(biāo)
�。�1）使用不同方式選擇“智能ABC輸入法”；
�。�2）掌握“智能ABC輸入法”輸入漢字的基本方法。
3、情感性目標(biāo)
�。�1）規(guī)范打字姿勢和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
�。�2）激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字輸入的興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）學(xué)會“智能ABC輸入法”的選擇；
�。�2）學(xué)會使用“智能ABC輸入法”輸入漢字。
2、教學(xué)難點(diǎn)
在使用“智能ABC輸入法”輸入漢字時(shí)，要注意鍵盤上一些鍵的使用，如：“空格”、“+” 、 “-” “PageDoen”、“Esc”等鍵。
五、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了使用鍵盤的指法，學(xué)會了英文的輸入，可漢字是如何輸入的呢？別急，只要我們會漢字拼音，漢字的輸入就會變的簡單，今天我們就來學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并啟動(dòng)“使用鍵盤輸入漢字”軟件圖標(biāo)，進(jìn)入“選擇輸入法”活動(dòng)教學(xué)畫面；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在選擇漢字輸入法之前，先確定漢字輸入的位置，然后選擇 “智能ABC輸入法”如圖：
（3）指導(dǎo)學(xué)生選擇 “智能ABC輸入法”后，了解在屏幕上所出現(xiàn)的狀態(tài)條。讓學(xué)生了解按Ctrl+Shift鍵，可以在多種輸入法之間進(jìn)行切換；按Ctrl+空格鍵，可以打開或關(guān)閉當(dāng)前輸入法。
3、動(dòng)手實(shí)踐
講解示范：現(xiàn)在請同學(xué)們在“活動(dòng)簡介”中單擊“使用輸入法”按鈕，打開“智能ABC輸入法”輸入漢字的界面，用鍵盤輸入字母“wo”，再按空格鍵或回車鍵，進(jìn)入所示的選字畫面，選擇“我”字之后，單擊“結(jié)束返回”按鈕，回到“活動(dòng)簡介”畫面。同學(xué)們可要注意，如果候選框中的漢字超過9個(gè)，則用翻頁按鈕來翻頁，即可按“-”、“+”、“Home”、“End”、“PageDown”和“pageUp”等鍵翻頁查找�，F(xiàn)在同學(xué)們就自己在“漢字輸入練習(xí)”中輸入規(guī)定的'漢字吧？
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、幫助有困難的學(xué)生（糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢，并要求學(xué)生之間相互幫助）。
4、交流體會
教師總結(jié)學(xué)生在打字中出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生思考解決辦法（如輸入大小寫字母等）。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）打開“看圖識字”畫面，使用“智能ABC輸入法”來練習(xí)輸入漢字；
（2）打開“學(xué)唱兒歌”、“趣味成語和“競猜謎語”等，根據(jù)提示，使用“智能ABC輸入法”練習(xí)輸入漢字。
6、總結(jié)
小結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生完成書中P9的頁評一評。
7、作業(yè)
了解輸入法的狀態(tài)條中程按鈕的作用。
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