《兩只鳥蛋》教學設計[常用15篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《兩只鳥蛋》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《兩只鳥蛋》教學設計1

　　【教材分析】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!

　　【教學突破】

　　引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們?yōu)槿祟悗�來的生態(tài)平衡。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　�、� 認識本課生字。

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　�、� 通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。

　�、� 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。

　　【教學重難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 會認、會寫本課生字及生詞。

　�、� 正確流利有感情地朗讀詩歌。

　　2、難點：

　　樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

　　【課前準備】

　　1、教學課件。

　　2、道具：

　　樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?

　　(學生想象后，抽人說)

　　點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內(nèi)容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環(huán)節(jié)運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。

　　2、播放課件：

　　鳥類圖片。

　　師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?

　　(抽人說)

　　點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動學生的多種感官，再次以情境激趣。

　　3、課件出示插圖：

　　(不顯示小男孩)

　　師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋�，F(xiàn)在我們來學習有關《兩只鳥蛋》的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?

　　(想)

　　那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦?

　　(抽人說)

　　師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!

　　點評：學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。

　　2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!

　　出示課件：

　　蘋果樹、蘋果、太陽。

　�、� 你看到了什么?

　　(抽人說)

　�、� 再看看：

　　(蘋果上顯示帶拼音的生字)

　　師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢!

　�、� 誰來當當小老師，教大家讀：

　　抽人教。

　　給學生鼓勵。

　　⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀。誰來考考大家?

　　(抽人)

　　老師送掌聲給大家。

　　3、游戲──摘果子：

　　剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。

　　點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。

　　4、休息一分鐘：

　　剛才你們一定學累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!

　　(出示大自然中圖片、音樂)

　　學生用自己喜歡的方式放松。

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢?

　　(讀出語氣，不要讀錯字等)

　　那好，我們端好書，認真聽一聽。

　　2、評價他們讀得怎樣?

　　3、誰還想讀?

　　(抽人讀第一節(jié))

　　你知道了什么?當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?

　　(抽人讀)

　　4、抽人讀第2小節(jié)：

　　你知道了什么?當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的?

　　課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學生理解。

　　你想說點什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎?

　　(抽人說)

　　鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?

　　(讓孩子們準備，可以說，可以演)

　　抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。

　　5、齊讀第 3小節(jié)：

　　你能用動作演演嗎?

　　(抽人上臺演)

　　師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學生輕輕配音。

　　點評：此環(huán)節(jié)的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。

　　6、學習第4小節(jié)：

　　師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!

　　(抽一位學生)

　　生讀，師讀。

　　老師謝謝小老師。

　　出示課件：

　　課文插圖。

　　師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　(抽人說)

　　課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!

　　(自由讀)

　　點評：此環(huán)節(jié)讓學生教老師，在于激發(fā)學生的成就感，師生融合為一體，互動互學。

　　出示課件：

　　一顆心。

　　你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!

　　(抽人)

　　師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!

　　(齊讀課文)

　　四、借助想象，升華感情

　　師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!

　　出示課件：

　　(鳥兒銜著心飛過高山人海)

　　師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的`世界就會更加山清水秀，鳥語花香!

　　點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學機智和創(chuàng)設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥!

　　五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情

　　1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。

　　2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網(wǎng)查找有關資料。

　　點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內(nèi)容，給予學生更多自主學習的空間。

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲

　　【資料袋】

　　世界上有多少只鳥

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認為不會少于 50億。

　　極少國家有較準確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。

　　世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。

《兩只鳥蛋》教學設計2

　　【目標預設】

　�。薄⒄J識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教材分析】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

　　【教學策略】

　　本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內(nèi)容心中有數(shù)，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感。

　　【課前準備】

　�。�、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

　�。�、學生分學習小組坐好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入

　�。�、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　�。病⑸�自由發(fā)言從中了解到什么？

　　（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

　�。�、今天我們要學一首小詩，寫的`是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

　�。ò鍟�：兩只鳥蛋）

　　齊讀課題。

　　二、小組合作，學習字詞

　　這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

　�。�、小組學習，先來攻克字、詞關：

　�、抛宰x課文：

　　劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

　　劃出自己不理解的詞。

　�、埔�求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

　　組內(nèi)讀讀、說說，匯報自己的學習情況，互相幫助。

　�、菍⒉焕斫獾脑~提出，交流討論。

　　仍不能解決的準備全班研討。

　�。病⒔處熝惨�、指導：

　�。ㄖ�重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言，字要基本說全）

　�。�、小組匯報學習成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

　�、耪埧腿耍�

　�、俣嗝襟w課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

　�。ㄗx對則拼音出現(xiàn)）

　�、诳梢酝扑]一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

　�、蹘熛鄼C提示前、后鼻音。

　�、軈R報成功組得星一顆。

　�、撇略~：

　�、俨略~者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現(xiàn)一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

　　詞語：

　　取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

　　②首先猜對者，該組得星一顆。

　�、潜纫槐龋�

　　①“我會寫”中的６個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　②匯報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。

　�、柔屢桑�

　　有哪些不理解的詞？

　　全班交流討論。

　�。ā敖辜薄薄胺路稹笨捎脫Q詞或造句的方法體會理解）

　�。础⒃u出字詞學習優(yōu)勝小組。

　　三、情感體悟，小組賽讀

　�。薄⒍嗝襟w課件隱去拼音：

　　學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

　　指名讀。

　　２、明確小組朗讀要求：

　�、沤M內(nèi)成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

　　⑵可請老師幫助：

　　準備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

　�。�、教師巡視、指導。

　�。�、小組賽讀：

　�、判〗M挑戰(zhàn)讀。

　�、仆ㄟ^學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

　　學生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

　　教師由此總結指導：

　　第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

　　第二節(jié)要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

　　第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

　�、翘魬�(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。

　　５、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。

　　四、指導背誦、啟發(fā)引申

　　１、指導背誦：

　　⑴會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。

　�。◣煶鍪緬靾D，指圖引背）

　�、平M內(nèi)互相背。

　�、侵该�背。

　�。�、啟發(fā)引申：

　　⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　�、颇泻�把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？

　　如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們?nèi)祟惖暮门笥选！彼麜�看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

　　五、課后實踐活動

　　尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

　　第二課時

　　一、交流資料，開闊視野

　　全班交流第一課時實踐活動的資料。

　�。�可用實物投影展示）

　　二、背誦課文，指導書寫

　�。薄⒅该�背誦，全班齊背。

　�。�、出示生字卡片，開火車認讀。

　�。�、指導書寫“我會寫”中的６個生字：

　�、庞心膬蓚�“口”字旁的字？

　�。�聽、唱）

　　這兩個字怎樣寫才美？

　　師板書，生描紅、臨摹。

　�、朴幸粋�新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

　�。ㄟB、遠）

　　看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

　　師板書，生觀察、發(fā)言：

　　先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

　　“走之”三筆寫成。

　　“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描紅、臨摹。

　�、嵌�、向：

　　生報筆畫，師示范寫。

　　強調(diào)“定”的最后兩筆。

　　“向”開頭的一撇。

　　生描紅、臨摹。

　�、日故緦懽殖晒�，評議。

　　三、讀讀說說，找好朋友

　�。�、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

　�。病⒂每ㄆ瑢懀�

　　花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發(fā)給不同的學生找朋友。

　　再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

　　四、課堂實踐活動

　�。◣熓孪葴蕚浜螟B媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

　�。�、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

　�。病⑿〗M討論、編演。

　　師巡視、指導。

　�。场⑿〗M匯報表演。

　　【自我評價】

　　本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

《兩只鳥蛋》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

　　２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關愛大自然的情感。

　　【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　�。�、收集有關鳥與自然的資料與信息。

　　２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、交流信息、激發(fā)興趣

　　１、板書：

　　兩只鳥蛋

　�。�、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

　　初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質(zhì)疑問難

　�。�、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　�。病⒍嗝襟w課件逐個出現(xiàn)要求認讀的１２個生字：

　　學生自由搶答，注意把字音讀準。

　�。�、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

　　學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

　　三、精讀品味，體會情感

　�。薄�學生自由練讀第一節(jié)：

　　同桌互說讀懂了什么。

　�。病⒅攸c指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

　　指名讀，評議。

　　師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

　　指名讀，評議。

　　師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的'”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

　�。�、引讀第二小節(jié)。

　�。病⒑献魈骄�，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

　　小組討論，自由回答。

　　對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　�。�、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

　�。�、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：

　　師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

　　學生自由找伙伴練習、合作表演。

　　５、朗讀體驗“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

　　生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

《兩只鳥蛋》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、認識“蛋、取”等１２個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【設計特色】

　�。�、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：

　　本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。病⒋罱ê献鲗W習的平臺，小組中自主識字：

　　語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

　　３、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

　　創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　�。�、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　�。�、交流感受。

　�。�、師小結，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒄埿∨笥炎约鹤x課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　�。病⑼�桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

　　３、讀全文。

　�。�、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。

　�。ㄐ〗M讀文）

　　三、結合語境，識記生字

　�。�、圈出本課生字。

　�。病⒃诮M長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

　�。�、聯(lián)系生活識記：

　�。ㄕn間律動）

　　蛋：

　　誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　�。�

　　誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

　　涼：

　　課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

　　定：

　　課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

　　捧：

　　請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

　　連：

　　課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

　　輕：

　　誰知道“輕”字的`反義詞是什么？

　　仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

　　抬：

　　請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

　　投：

　　出示課件，理解投向的含義。

　　向：

　　出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

　　四、學習課文，指導朗讀

　　１、自由讀全文。

　�。�、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

　　３、表演讀。

　　五、總結

　　在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　六、作業(yè)

　　把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

《兩只鳥蛋》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　課前準備：

　　多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

　　2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

　　3、檢查學生學習生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

　　4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

　　三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

　　1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

　　4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

　　5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的.”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

　　6、學生齊讀課文。

　　7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　四、指導學生書寫生字

　　1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

　　2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、練習

　　1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

　　2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護鳥類。

　　跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事�？赡艿脑�，做一些相關活動。

《兩只鳥蛋》教學設計6

　　本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。

　　（一）圖片導入，激趣引題

　　對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

　　1.同學們，今天老師給大家?guī)�來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質(zhì)疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識字學文

　　識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的`能力，分析和歸納總結的能力。

　　1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)�來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

　　3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

　　5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。

　　6.—生自由讀課文。

　　四、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：

　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　2、指導朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（體會焦急不安）

　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　第三小節(jié)：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節(jié)：

　　1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）

　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　五、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　六、課外活動

《兩只鳥蛋》教學設計7

　　學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

　　2、你了解小鳥些什么？

　　3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜�？為什么�?/p>

　　4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？

　　5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的.同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　三、結合語境，識記生字

　　1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學習生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　四、細讀課文，促進感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

　�。�4）同位兩個互相當媽媽說一說。

　�。�5）齊說。

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

　�。�2）指名表演讀，評價。

　�。�3）我要是不小心行嗎？

　�。�4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　�。�2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是��！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

　�。�3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　五、情感體驗

　　1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

　　2、多么可愛的小鳥��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　(學生畫畫，教師巡視)

　　六、小結。

　　我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　七、拓展練習

　　1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。

　　學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學習內(nèi)容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。

《兩只鳥蛋》教學設計8

　　一、巧設情境，激發(fā)興趣

　　師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

　　師：這首歌唱的是什么?

　　師：你了解關于小鳥的哪些知識?

　　師：小鳥的家在哪?

　　師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?

　　師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)

　　二、交流識字方法，提高識字效率

　　1．合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。

　　3．競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1．學習第一小節(jié)

　　(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

　　(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

　　(3)指名讀，生互相評議

　　(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的`意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　　(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)

　　2．學習第二小節(jié)

　　(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。

　　(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

　　(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

　　四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性

　　師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

　　五、寫字

　　1．讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2．教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

　　3．展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。

《兩只鳥蛋》教學設計9

　　教學要求：

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

　　教具準備：

　　課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時：

　　教學目的：

　　1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。

　　2、圖文結合理解課文內(nèi)容。

　　3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？

　　2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　3、咱們今天就學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、齊讀課題。

　　2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

　　3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。

　　4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。

　　5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　6、大家已經(jīng)預習課文了，找到了哪些生字和詞語？

　　7、指名讀。

　　8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。

　　9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀

　　10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。

　　11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。

　　12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。

　　你們學得真認真！放松一下。

　�。ㄔ趦�(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

　　三、重點感悟；

　　咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？

　　2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？

　　3、指名讀。

　　4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

　　5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

　　6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的.？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

　　7、指名讀，一人演。

　　8、大家來評演得怎么樣？

　　9、大家一起讀，請一個小朋友表演。

　　10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

　　11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。

　　12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

　　14、自己邊讀邊表演。

　　15、全班齊讀，會背的就背誦。

　　書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？

　　有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……

《兩只鳥蛋》教學設計10

　　學情分析：

　　我所任教的北山小學一年級一班學生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點：

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標：

　　激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備：

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音；學生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學生擴詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、指導匯報。小組在全班匯報。

　�。�.生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學讀。生先選自己喜歡的.小節(jié)進行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

　　二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　生觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導學生在作業(yè)本上書寫。

　　4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習設計:

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

　　板書設計：

《兩只鳥蛋》教學設計11

　　【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

　　【學情分析】一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識蛋、取等12個生字。

　　（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

　�。�2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的情感。

　　【教材分析】

　　重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

　　【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

　　【教法】情景導入法、實踐操做法、啟發(fā)引導法

　　【學法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？你想到了什么？

　　2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩只鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。

　　(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。

　　2、小組內(nèi)自學

　�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。

　�。�2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學，他哪里讀得不太好，你就提醒他。

　�。ㄔO計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利于提高自學效果也能很好培養(yǎng)學生自學習慣）

　　3、多種形式認讀生字

　�。�1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。

　　（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。

　�。�3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手里拿字卡找到對應的生字)

　�。ㄔO計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W生的學習興趣。）

　　三、精讀課文，加深理解

　　1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀

　　2、學生讀后交流討論：

　�。�1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？

　�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄔO計理念：通過摸鳥蛋，調(diào)動學生的興趣，讀詞語引導學生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

　�。�3）引導學生認知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。

　�。�5）出示小鳥破殼的課件引導學生說一說。

　�。�6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

　　（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　�。�7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　�。�8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？

　�。�9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

　　(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)

　　（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？

　　（11）你喜歡課文中的`我嗎？為什么？

　　（設計理念：調(diào)動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）

　　四、感情升華，背誦詩歌

　　1、配樂朗讀

　　2、競賽背誦詩歌

　�。ㄔO計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二為一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學生積累語言的積極性。）

　　五、課文練習，實踐活動

　　1、“找朋友”游戲在學生讀完課后我會讀的詞語引導學生照樣子說說并在黑板上貼上對應的詞語。

　　花兒小草柳枝大海

　�。�紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）

　　2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

　　3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？

　�。ㄔO計理念：這三道練習題主要是培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環(huán)保意識。）

　　板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　取--------還

　　(愛鳥)

　�。ㄔO計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）

　　教學后記：

　　1、在教學中我注重激趣導入，激發(fā)學生學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。

　　2、本課中通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。

　　3、自主質(zhì)疑，在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)學生求異思維的火花。

《兩只鳥蛋》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

　　教學準備：

　　1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

　　2、搜集有關鳥的圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

　　1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的贊嘆聲中導入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧

　　2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什么鳥。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、導入課文，板書課題。

　　（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

　　2、自讀課文，讀準字音。

　�。�1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

　�。�2）小組互讀。

　�。�3）輪流讀并且正音。

　　3、認識生字，讀準字音。

　�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學生拼一拼﹚

　�。�2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

　　4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

　　讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、細讀體味，感受愛鳥情。

　　1、細讀體味第一節(jié)。

　�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學生說說感受。

　�。�2）指導朗讀

　　2、細讀體味第二節(jié)。

　�。�1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

　�。�2）發(fā)表看法。

　�。�3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

　�。�4）想象說話

　�。�5）分角色朗讀。

　　3、細讀體味第三節(jié)。

　�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。

　�。�2）邊讀邊想象送蛋心情。

　　4、細讀體味第四節(jié)。

　�。�1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

　�。�2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文

　　四、朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、展示讀。

　　第二課時

　　一、動畫導入復述

　　1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導學生看圖復述課文內(nèi)容

　　2、邊看動畫，邊朗讀課文。

　　3、學生看動畫練習背誦，分節(jié)輪流背誦，指導背誦。

　　二、認識記憶生字。

　　1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

　　2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字�！芭�、抬、投這一組字都表示手的.動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

　　3、互相檢查。

　　三、指導寫字。

　　1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。

　　4、展示評價。

　　四、實踐活動。

　　1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

　　2、詩朗讀比賽。

　　板書設計

　　兩只鳥蛋—————兩個生命

　　取下送還

　　和平相處

《兩只鳥蛋》教學設計13

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

　　（二）小組合作認讀漢字

　　直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

　　1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

　　（三）初讀課文

　　1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

　　3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導朗讀

　　1．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

　　2．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的.樣子讀出來。

　　3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習背誦

　　（七）指導書寫

《兩只鳥蛋》教學設計14

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學理念

　　《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、認識蛋、取等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的'意識。

　　教學流程

　　一、直接導入

　　這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？

　　（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

　　二、讀文，識記生字

　�。�1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

　�。ń柚�拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）

　　（2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

　　（3）憑借拼音，強化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　�。ㄍ�桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

　�。�4）引導學生多種方法讀生字

　　①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

　�、谟蓪W生當小考官，指名讀

　�、圩寣W生在具體的語言環(huán)境中認讀

　�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

　　三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

　�。�1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

　�。ㄗ寣W生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）

　　讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）

　�。ㄍㄟ^討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學生的合作意識）

　�。�2）采用自主的方式學習其它三節(jié)

　　還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

　�。ㄗ寣W生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

　　四、指導看圖

　　這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

　　引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。

　�。ê⒆有枰�游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學生合作意識）

　　六、總結談話

　　這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

《兩只鳥蛋》教學設計15

　　教學目標

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標

　　激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音;

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片;

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀;

　　2、開火車認讀生字;

　　3、如果讀錯，同學幫助指正。

　　4、擴詞

　　1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

　　2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。

　　學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業(yè)本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　1、觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

　　教學反思

　　本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對語義理解的求知欲，發(fā)展學生形象思維

　　“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的.學生來說是無法接受的。

　　《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯(lián)系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng)。

　　二、尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生敢于展示自我

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。

　　為激發(fā)學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級學生的特點，轉(zhuǎn)變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的經(jīng)驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。

　　三、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　多種形式呈現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　不足之處在于：

　　在教學中，還需引導學生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學生質(zhì)疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節(jié)課中做得還不夠。

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