《紙的故事》教學設計（合集3篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《紙的故事》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《紙的故事》教學設計1
一、教材分析
1．背景知識
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志。
遠古時代還沒有紙，商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書，西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)造紙。從此，紙產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過。全文共8個自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學目標
1．學會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
三、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學準備
投影儀、投影片、錄音機、錄音帶。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學習的《紙的.故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，了解大意。
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�、苡米值洳槌鰟澗�字的意思：異口同聲自豪
�。�3）檢查指導
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。
③用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
�。�1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
�。�2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
�。�2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養(yǎng)學生的民族自豪感。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學習課文6一7自然段。
�。�1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
（2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出“紙是咱們中國發(fā)明的”的結論。
②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
�。�3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
�。�4）自由朗讀6、7自然段。
�。�5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
（6）完成作業(yè)本練習5、6。
3．學習第8自然段。
�。�1）指導有感情朗讀。
�。�2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
�。�3）啟發(fā)學生說出我國古代的四大發(fā)明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習4、7。
《紙的故事》教學設計2
教學目標：
1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2學會課文生字14個，區(qū)別形近字“導異”，“代化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲”“自豪”“不禁”等詞語的意思。
3會按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學重點：
確定左右和上下結構生字的部首。
教學難點：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學準備：
課件錄音機
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學過程：
一、質(zhì)疑揭題（5分）
1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學習單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法查字典的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習查字典（10分）
1、出示課文中的生字。（課件：生字學習）
2、讓學生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結合完成作業(yè)本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學習課文1—5自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片————絲綢
笨重貴
5、同桌相互說，6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結（2分）
這節(jié)課你學到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè)：（1分）1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
第二課時
教學目標：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞“紙”的話題，結合所學的所感的，嘗試寫話練習。
教學過程：
一、回顧課文第1—5自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學點什么？
三、學習第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解“異口同聲”的意思。
�。�1）用部首查字法查“異”，說說字意，理解詞義。
�。�2）設景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家“異口同聲”地說過些什么？
�。�3）讀好問句。
五、學習第7自然段（15分）
1、自由朗讀。
2、匯報：你學懂了什么？
（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）（課件練習3）。把下面相關的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫蔡侯紙無法考證具體的人樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴兩千多年前
�。�3）重點理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點擊課件（蔡侯紙是東漢時期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；理解“又輕又薄”。
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。
3、指導朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的'？
�。�3）抓關鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學習，你想說寫什么？
（4）課件：你能用“自豪”造句嗎？
六、學習第8自然段（6分）
1自由讀。
2、理解“不禁”，想想：為什么是“不禁齊聲贊嘆”？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和法。）
5、板書：邊板書邊理解“輕薄”棉絮和麻做紙—樹皮、破布做紙（粗厚）（輕薄便宜）
七、拓展說話（4分）
1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
八、作業(yè)：（1分）
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。板書：
1、紙的故事
紙的發(fā)明過程：
竹片做成—絲綢當紙—棉絮和麻做紙—樹皮、破布做紙（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）
教學目標：
1、復習部首查字法并加以運用。
《紙的故事》教學設計3
一、教學目標
�。�、知道紙是中國人發(fā)明的，外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
�。�、學會課文生字１４個，卻別形近字“導、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。
�。�、會按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。
�。�、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
�。�、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
二、教學重、難點
�。�、教學重點：用部首查字法查字典；弄清紙發(fā)明的過程，感受作為中國人的自豪感。
�。�、教學難點：了解紙發(fā)明以前的書，說說蔡侯紙是什么樣的紙。
三、教學時間：
２課時
第一課時
教學目標：
�。薄W會本課的１４個生字，理解１６個新詞，學會給生字確定部首。
２、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。
�。�、學習１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點。
教學過程：
一、揭示課題，談話引入。
出示課本，問：這是什么做的？拿出“報紙”、“作業(yè)本”、“課外書”問�？粗@些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）
這一張張白花花的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的`？同學們都非常奇怪，只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號就會消失了。（出示課題，請生讀課題）
二、初讀課文，學習生字，了解大意。
１、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求：
�。ǎ保┯龅缴侄嘧x幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。
（２）認真閱讀“單元學習提示”，明確要求和具體操作步驟。
�。ǎ常﹪L試運用部首查字法做課后作業(yè)第２題。
�。�、檢查指導。
�。ǎ保g覽課后生字，學生提出確定部首有困難的字，教師指導解決。
�。ǎ玻┮浴皫А弊譃槔�，請同學介紹查字典的過程。
�。场⒃僮x課文。
�。ǎ保┓怕曌杂衫首x課文。
�。ǎ玻┓中」�(jié)指名朗讀課文，注意糾錯。
�。ǎ常┱f說課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導學生理清課文思路）。
完成課后練習３。
三、學習課文１－５段。
１、讓學生充分自由讀后完成填空練習。
紙發(fā)明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來，人們?yōu)榱耍ǎ�，就用（）做書，可是太（）了。勞動人民（）�?/p>
２、檢查討論，得出板書：
�。ú牧希ㄌ攸c）
竹片笨重
絲綢 價錢貴
�。场⒎纸巧懈星榈睦首x１－５段。
四、課堂練習。
�。�、完成課堂《作業(yè)本》１、２、３題。
�。病⒊瓕懮指鳎潮�。
３、比一比，組詞。
圖（）異（）州（）檢（）
圓（）導（）洲（）驗（）
緊（）絮（）豪（）毫（）
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