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《筷子的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《筷子的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《筷子的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，區(qū)別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法；理解新詞19個(gè)。
2、 會(huì)按“誰生活在什么地方”的句式寫句子；知道頓號(hào)在句子中的作用。
3、 能正確朗讀課文，知道我們祖先發(fā)明筷子的時(shí)間，能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
4、 了解我國(guó)的悠久歷史。知道世界上有許多國(guó)家的人都喜歡用筷子吃飯，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：漢字部首的確定；頓號(hào)的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說筷子的由來。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
筷子、磁帶、錄音機(jī)、字典、生字卡片
四、教學(xué)安排
2課時(shí)
五、板書設(shè)計(jì)
△筷子的傳說
快子：樹枝
筷子：細(xì)竹
種類繁多：玉石筷
象牙筷
金筷
銀筷
六、教學(xué)后記
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國(guó)榮譽(yù)的介紹，4、5兩個(gè)在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的.，一個(gè)是史實(shí)，一個(gè)是傳說。因此在教學(xué)中，我就通過抓住對(duì)“傳說”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程，并學(xué)會(huì)復(fù)述。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能為指定的生字確定部首，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，學(xué)會(huì)本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。
2、 知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說。
教學(xué)過程
一、 揭題，理解“傳說”，教學(xué)“筷”。
筷為什么是竹字頭？由此可見——
二、初讀課文
1、 自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的？是在什么時(shí)候發(fā)明的？
2、 反饋
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、 默讀，劃出新詞。
2、 四人小組完成填空。
筷，（）結(jié)構(gòu)，查（）部，部首在（）。
燙，（）結(jié)構(gòu)，查（）部，部首在（）。
嫌，（）結(jié)構(gòu)，查（）部，部首在（）。
印，（）結(jié)構(gòu)，查（）部，部首在（）。
3、 小結(jié)
上下結(jié)構(gòu)的字，部首有時(shí)在上，有時(shí)在下；左右結(jié)構(gòu)的字，部首有時(shí)在右，有時(shí)在左。
四、練習(xí)用部首查字法查字。
1、 回顧部首查字法步驟。
2、 在字典中查到“嫌”，看看這個(gè)字有幾種意思。
3、 獨(dú)立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。
4、 比賽：課作1
四、 鞏固部首查字法，區(qū)分形近字。
1、 區(qū)分“魚”與“漁”
A、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的？
B、漁夫的漁是什么意思？用部首查字法在字典中查出來。
C、以捕魚為生的人叫——�！棒~”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚，該查什么部？
D、小結(jié)：大多數(shù)獨(dú)體字，本身就是部首，就查這個(gè)字，如“骨”“弓”等。
2、 區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
A、 用部首查字法查“倆”，說說他的意思。
B、 “兩”和“倆”誰的使用范圍大？為什么？
C、 課文中“兩個(gè)漁夫”明明指人，為什么不用“倆”？
五、 課堂作業(yè)
課作2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字，2、 學(xué)習(xí)課文，了解筷子種類之多，使用之廣；學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。
3、 復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)第1段
1、 自讀，說說這一段告訴我們什么？
2、 知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了，你有什么想法？
三、 學(xué)習(xí)第2段。
1、 指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”？
2、 用自己的話說說“快子”的由來。
四、 學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)頓號(hào)的用法
1、 幫助漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了？
2、 皇帝不用筷子，這說明什么？
3、 課文中提到的筷子你見過嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？
4、 讀最后一句，體會(huì)頓號(hào)的用法。
五、 學(xué)習(xí)第4段
1、 讀第一句，說說這一句寫什么？
2、 讀第二句，進(jìn)一步體會(huì)頓號(hào)的用法。
A、 他們是誰？
B、 這句話為什么要用上這么多頓號(hào)？
C、 課作5
3、 學(xué)習(xí)第三句。
A、為什么要特別點(diǎn)一點(diǎn)“西方人”？
B、這句話后面為什么要用感嘆號(hào)？
C、你知道使用筷子有什么好處嗎？
D、 朗讀練習(xí)（！）
六、課堂練習(xí)
1、 朗讀全文，邊讀邊思考每段的意思。
2、 填空：課作3、5
3、 用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4
4、 理解句子意思
A、 皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明筷子是老百姓先會(huì)使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
筷子的流傳很廣。
《筷子的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課
1、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具？板書：筷子
“筷子”可以說是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個(gè)傳說呢！同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。）
二、初讀課文
1、帶著要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
（2）筷子是什么時(shí)候、什么國(guó)家的'人發(fā)明的？
�。�3）傳說中“筷子”是怎么來的？
（4）課文中說到的筷子有哪些種類？
（5）全世界使用筷子的人數(shù)有多少？他們大多生活在什么地方？
2、討論交流。
�。�1）檢查字詞。重點(diǎn)：燙tang皇huang倆lia嫌xian
�。�2）分段讀課文，回答問題。
三、學(xué)習(xí)第1、2段
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國(guó)人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國(guó)人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的，這是一個(gè)傳說。
中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個(gè)傳說。
b、知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受？
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序?qū)懙模坑懻摗?/p>
�。�1）這段共有幾句話？哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果？
（2）請(qǐng)你用上“先、接著、最后、”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因?yàn)�、所以、又因�(yàn)�、所以、還因?yàn)椤⑺�、”說說“快子”名稱的由來。
�。�3）給“順手”找近義詞。
�。�4）朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習(xí)
�。�1）漁夫喝稀飯不快，是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�2）一個(gè)漁夫得勝了，是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因?yàn)椋ǎ?/p>
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