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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-14 09:42:35 設(shè)計(jì) 我要投稿

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）

　　2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）

　　3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：

　　A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　B、想一想，課文講了幾件事。

　　2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻

　　愣住、意外、融化、莫名其妙

　　認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面

　　綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣

　　4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）

　　6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客

　　四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫(huà)和波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。

　　（一）初看作文

　　1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）

　　2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）

　　3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

　　是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）

　　4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

　　5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？

　�。ǘ┘�(xì)看修改后的作文

　　1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

　�。�1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

　�。�2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。

　　A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

　　B：葉老先生僅僅是修改了這幾個(gè)地方嗎？同學(xué)們，肖復(fù)興的作文有1500個(gè)字，在這1500個(gè)字里，葉老先生修改了將近100個(gè)地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)初中生這樣認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，你感受到什么了？

　�。�3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　A：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。

　　B：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　�。ㄈ┤~老的評(píng)語(yǔ)

　　葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的.事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。

　　1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？

　�。ㄟ@則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）

　　2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。

　　3、因?yàn)橛辛巳~老先生的鼓勵(lì)和肯定樹(shù)立了肖復(fù)興的信心，激勵(lì)他寫(xiě)得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。（課件出示）指名回答

　　當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

　　當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

　　A：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。

　　五、課堂小結(jié)、留有懸念

　　同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

　　3、教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

　　3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?

　　二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

　　1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。

　　邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的'?我有何感受?

　　2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。

　　a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

　　b．指名匯報(bào)。

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　3、議議、記記。

　　a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。

　　b．全班交流修改作文的方法。

　　二、深讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。

　　將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。

　　3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。

　　把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。

　　三、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;

　　3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的?

　　(爬山虎的葉子和腳。)

　　2、通過(guò)對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫(xiě)的爬山虎的葉子很美。

　　3、結(jié)合這張圖片，文中描寫(xiě)葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?

　　(指名背)

　　4、背得真好。下面就讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。

　　5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。

　　二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段

　　1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳?

　　(爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。)

　　2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

　　3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。

　　(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫(xiě)得非常逼真。)

　　4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫(huà)。

　　(指名上臺(tái)說(shuō)。)

　　5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)

　　6、女生讀第三自然段，我們?cè)賮?lái)感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。

　　7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請(qǐng)男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　8、指名讀。

　　9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說(shuō)邊演示。

　　10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的.?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。

　　11、一起演示。

　　12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?

　　13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)

　　14、齊讀。

　　15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)

　　16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

　　17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它?(神奇)

　　18、齊讀。

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法

　　1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?

　　(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮脺?zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物。)

　　2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。

　　(學(xué)生說(shuō))

　　3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

　　課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

　　課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”做客兩件事，作者對(duì)作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的。課文兩次描寫(xiě)爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　【學(xué)情分析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　3、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　2、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫(xiě)好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入激疑：

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀。

　　(板書(shū)“那片綠綠的爬山虎”)

　　2、復(fù)習(xí)回顧：

　　①首先我來(lái)檢查一下大家生字詞的掌握情況。

　　(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)

　�、�(板書(shū)“楷模”)“楷�！边@個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)

　　請(qǐng)找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子并說(shuō)說(shuō)課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l(shuí)。(葉圣陶先生)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過(guò)哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷�！钡�?

　　(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

　　(板書(shū)：修改談話)

　　3、激疑：

　　文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國(guó)著名的作家、教育家。一生寫(xiě)了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)

　　既然是寫(xiě)著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

　　二、品讀悟情

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，找一找文中幾次寫(xiě)到了綠綠的爬山虎?畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想你能從中體會(huì)到什么?

　　學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、指名朗讀作者第一次描寫(xiě)爬山虎的句子。

　　(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！�)

　　a、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機(jī)勃勃的活力。

　　b、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出這種生機(jī)與活力。(指名讀)

　　c、老師也想讀一讀。(范讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)(齊讀)

　　這的確是一幅美的畫(huà)面。在這里，作者營(yíng)造著一種美的意境。對(duì)于生在北京長(zhǎng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見(jiàn)的植物，為什么唯獨(dú)此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

　　(作者心懷對(duì)葉先生的崇敬來(lái)到這里，都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機(jī)勃勃的。)

　　3、①在見(jiàn)到葉先生之前，通過(guò)為我修改作文這件事，作者認(rèn)識(shí)到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū)“一絲不茍”)你從哪些語(yǔ)句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來(lái)。

　　(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)

　　②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說(shuō)什么?

　　(葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都作了修改。)

　　葉先生對(duì)這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足以可見(jiàn)他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說(shuō)——

　　(出示“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)

　　a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢?從這句話中你知道了什么?

　　b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真?

　　(映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

　　③葉老不僅為我修改了作文，還在我的'作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。

　　(齊讀：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。)

　　如果說(shuō)葉老的細(xì)致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)則——“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心”。

　�、芫褪沁@樣幫助我、鼓勵(lì)我的大作家葉先生邀請(qǐng)我這樣一個(gè)普通的初中生去做客。此時(shí)的作者是懷著如此的激動(dòng)、感動(dòng)、不安和喜悅來(lái)到葉老家，一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽(yáng)光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛(ài)。我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，看看你能從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　(出示句子，指名讀，齊讀)

　　4、在見(jiàn)到葉先生之后，通過(guò)與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對(duì)待作品一絲不茍的大作家，更是一個(gè)什么樣的老人?(板書(shū)“平易近人”)

　　你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

　　(出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來(lái)。)

　　a. 什么叫“融洽”的談話?(沒(méi)有距離的談話)

　　b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說(shuō)的話打動(dòng)了我，說(shuō)到我心里去了。)

　　寫(xiě)話：你覺(jué)得葉先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵(lì)我，還對(duì)我提出了殷切的期望。他說(shuō)：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個(gè)夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。

　　作者帶著激動(dòng)、雀躍的心情來(lái)到葉老家，通過(guò)這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時(shí)，作者再一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會(huì)一下作者此時(shí)的心情。

　　(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。)

　　這一次的爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢?為什么會(huì)有不同?

　　(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)

　　(指名讀，齊讀)

　　6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫(xiě)到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)

　　這句話有什么深刻含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機(jī)和活力。

　　2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)我前進(jìn)。

　　三、拓展升華

　　1、正因?yàn)槿~圣陶先生為“我”修改作文這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代著名的作家。

　　(出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。)

　　3、總結(jié)：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過(guò)去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

　　——那片綠綠的爬山虎。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改一絲不茍

　　楷模

　　談話平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

　　【學(xué)生分析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”本文篇幅較長(zhǎng)，

　　11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)方法】

　　以問(wèn)促讀以讀代講讀中感悟品味哲理

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、深情回憶，引入情景

　　師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉老先生對(duì)他的教誨，更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。

　　(設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)

　　二、精心提問(wèn)，走進(jìn)文本

　　師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思考：(生讀書(shū)，音樂(lè)起)

　　1、讀書(shū)思考：

　�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?

　�、谖闹杏袔滋幟鑼�(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

　�、劾斫狻霸谖业难矍�，那片爬山虎總是那么綠著�！钡膬�(nèi)在含義。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟，不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認(rèn)識(shí)，升華感情�？芍^用心良苦)

　　2、多層品讀

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。

　　師小結(jié)：葉老先生的修改如此認(rèn)真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對(duì)寫(xiě)作充滿了信心。板書(shū)：一絲不茍

　　師過(guò)渡：如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì)有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。

　　師小結(jié)：是啊，一個(gè)蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(zhǎng)談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的教會(huì)和平易近人的人品所融化了。板書(shū)：平易近人

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)

　　3、感悟人品

　　師總結(jié)：通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣鳎~圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂(lè)學(xué)。)

　　三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文

　　1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　2、理解感悟句子

　　(1)師：從作者對(duì)爬山虎的這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?

　　出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!

　　師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的.光點(diǎn)�！蹦氵€感受到了什么?

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?

　　師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)。

　　師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?

　　師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵(lì)，使我寫(xiě)作的信心更加堅(jiān)定了。

　　師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來(lái)。(音樂(lè)起)

　　3、深情朗讀，走進(jìn)作者。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

　　四、悟讀課題，升華情感

　　1、課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?

　　(1)理解意義非凡

　　(2) 理解總是綠著

　　課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

　　師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人

　　學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!

　　(3)學(xué)生讀課文最后一句話

　　此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對(duì)他的感激的聲音。

　　2、深情誦讀課題，再次升華感情。

　　師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對(duì)他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。

　　請(qǐng)帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.

　　(設(shè)計(jì)意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和交流，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人，真正可以實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，積累運(yùn)用

　　1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子

　　2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對(duì)我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)

　　板書(shū) 那片綠綠的爬山虎

　　修改作文邀我做客

　　一絲不茍平易近人

　　(綠)作文先做人

　　教后反思

　　通過(guò)反復(fù)琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對(duì)作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對(duì)作者一生的影響。課文的后半部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。

　　我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應(yīng)該著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應(yīng)該懷有一顆感恩的心，感謝我們周?chē)恳粋€(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識(shí)和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。

　　學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(zhǎng)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要求】

　�。�、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

　�。�、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

　　３、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　�。�、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

　　２、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思考剛才提出的問(wèn)題。

　　⑴讀后評(píng)議；

　�、瞥鍪咎羁�，討論填空：

　　文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

　　板書(shū)：

　　改作文做客

　�、钦n文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）

　�。薄⒔裉爝@節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第１節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。

　�。ā拔摇钡淖魑墨@獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　�。�、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。

　　３、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　�。�、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？

　�。ㄖ该x。）

　　為什么會(huì)一下子愣住了呢？

　　（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的`作文。）

　　改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�

　　５、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！�

　�。丁ⅰ拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠�？指名答出示重點(diǎn)句：

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　�、拧皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>

　　①氣象情況；

　　②比喻動(dòng)向或情勢(shì)；

　�、郾扔鹘Y(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?/p>

　�、七@句話你是怎么理解的？

　　（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）

　　板書(shū)：

　　下大力氣一絲不茍

　�、亲鑫恼�，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　７、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀。

　　（“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！保�

　　如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則──（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”）

　�。�、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀�！�

　　（出示課件。）

　�、拍阏J(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

　�。ā拔摇备緵](méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。）

　�、浦笇�(dǎo)朗讀。

　�。▊€(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　�。埂W(xué)生置疑。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

　　五、學(xué)習(xí)本課生字

　�。薄⒊鍪旧终�。

　　２、歸類(lèi)。

　�。场⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)詞兒。

　�。�、朗讀課文。

　　【板書(shū)】

　　修改作文───改一絲不茍

　　評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)

　　那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

　　邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

　　2．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀洹�

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ㄈ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀�。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ǘ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀洹�

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫(huà)出生字、詞。

　�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。ū菊n生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類(lèi)。

　　根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來(lái)是“訣”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“ ”的一捺，不要寫(xiě)成一點(diǎn)�！捌弊郑梢杂脧�(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋?zhuān)@是漢語(yǔ)中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫(xiě)作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個(gè)詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，逐個(gè)弄明白。

　�、鄢鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優(yōu)美不粗俗。

　　秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的辦法。

　　蘊(yùn)含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習(xí)。

　　1．受益匪淺——

　　2．堪稱楷模——

　�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思，包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷�！钡木渥樱茸x懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

　　（誰(shuí)）受益匪淺（為什么）。

　�。ㄕl(shuí)）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬w會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對(duì)小作者的教育和影響。

　�。ǘ┞�(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。

　　1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？

　�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當(dāng)時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）

　　2．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

　　3．給課文分段，說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對(duì)課文的理解。

　　1．課文一開(kāi)始寫(xiě)老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開(kāi)本一看，一下子愣住了，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺�！案舭队^火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說(shuō)“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說(shuō)因?yàn)槿~圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個(gè)句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解？

　�。ㄟ@是作者看到葉老先生對(duì)自己作文認(rèn)真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛��！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個(gè)方面具體寫(xiě)了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識(shí)到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。

　　4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫(xiě)了怎樣的評(píng)語(yǔ)？評(píng)語(yǔ)的含義是什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生讀出評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容并體會(huì)評(píng)語(yǔ)的含義。葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫(xiě)得“親切自然”，并指出了寫(xiě)得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫(xiě)的全是具體事實(shí)”，也就是寫(xiě)得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)”，說(shuō)明小作者對(duì)所寫(xiě)的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評(píng)語(yǔ)，是對(duì)小作者的鼓勵(lì)，也是對(duì)怎樣寫(xiě)好作文的指點(diǎn)。）

　　5．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。”讀后說(shuō)說(shuō)這段話所表達(dá)的思想感情。

　�。ā膀懵暋保瑩P(yáng)名，很有名望�！拔膲保肝乃嚱��！膀懵晣�(guó)內(nèi)外文壇”，就是在國(guó)內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心當(dāng)然很激動(dòng)。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀”，形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)那種無(wú)比激動(dòng)、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評(píng)語(yǔ)后那種無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比喜悅、對(duì)未來(lái)充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫(xiě)這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因?yàn)樾∽髡邉倓傋x過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫(xiě)的就是自家院子里每天都能見(jiàn)到的爬山虎，使小作者知道了他對(duì)它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫(xiě)這些。）

　　（三）總結(jié)：

　　大家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識(shí)到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的'態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì)有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．思考課后練習(xí)第2題。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

　�。ǘ┚毩�(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

　　1．讓學(xué)生思考，然后說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺(jué)的？

　�。ㄕn文中寫(xiě)到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門(mén)口等候�！倍�，見(jiàn)了“我”，“像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手”，問(wèn)過(guò)“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）

　�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類(lèi)”這說(shuō)明什么？

　�。ㄕf(shuō)明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒(méi)有就作文談作文，他對(duì)愛(ài)好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書(shū)”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，對(duì)愛(ài)好文學(xué)的青少年的健康成長(zhǎng)尤為重要。）

　　2．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對(duì)于一個(gè)孩子平等真誠(chéng)又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長(zhǎng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�

　�。�1）說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　�。ㄟ@些語(yǔ)句寫(xiě)出了通過(guò)葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識(shí)到：做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠(chéng)質(zhì)樸平易近人，寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫(xiě)“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　�。�2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

　�。ㄕn文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。）

　　（二）用筆畫(huà)出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　�。◤摹盎氐郊摇�?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面�！保�

　　1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句，讀懂后，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。

　�。á侔延玫貌粶�(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長(zhǎng)句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。）

　　（三）總結(jié)。

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．說(shuō)說(shuō)修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　(同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

　　1、猜測(cè)：常老師想請(qǐng)你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會(huì)講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)

　　過(guò)渡：究竟這篇課文是寫(xiě)人的，是記事的，還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書(shū)要求：(出示要求)

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

　　2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

　　4、學(xué)生匯報(bào)：

　　(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客這兩件事。

　　(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

　　(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段)過(guò)渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問(wèn)嗎?或者你能夠提出哪些問(wèn)題供大家討論學(xué)習(xí)呢?

　　三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感

　　(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫(huà)，朗讀。(板書(shū)：意義非凡)

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)意義非凡?

　　1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請(qǐng)找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

　　A、自讀第三自然段：感悟“愣住”

　　B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)中學(xué)生關(guān)心。

　　C、讀第五自然段中評(píng)語(yǔ)部分，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事，(對(duì)比)讓學(xué)生感悟葉老先生對(duì)作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。

　　“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�

　　師：作者翻開(kāi)了自己的作文，映入眼簾的是——

　　幾張紙上到處是——

　　此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

　　作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動(dòng)腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)。)過(guò)渡:我回到家，我再次翻開(kāi)了我那篇作文，看到了什么呢?

　　題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的地方修改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?

　　(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，長(zhǎng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)

　　師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(zhǎng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì)到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。

　　師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)

　　有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?

　　生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?

　　師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識(shí)，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對(duì)一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對(duì)自己的要求——很高，很?chē)?yán)格的`。所以作者這樣說(shuō)——。

　　作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

　　(出示句子“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當(dāng)時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—

　　師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評(píng)語(yǔ)：

　　“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心�！�(讀)

　　師:從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中，你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊，寫(xiě)作文的時(shí)候，只有寫(xiě)真事，寫(xiě)實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)

　　你們看，這是常老師給作者的評(píng)語(yǔ)，你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些，為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了，有可能會(huì)傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心，相反，葉老先生給出的評(píng)語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對(duì)他充滿希望的，讓作者樹(shù)立了——)

　　過(guò)渡：這一年暑假，語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?

　　2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請(qǐng)做客)

　　(1)請(qǐng)大家找找看，文中寫(xiě)做客的句子有哪些，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

　　(2)請(qǐng)你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情

　　感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。

　　第二次：

　　3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到：“作家就是”，請(qǐng)結(jié)合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品，理解“楷模”。

　　(2)第三次爬山虎描寫(xiě)。齊讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺(jué)得(指板書(shū))，可見(jiàn)葉老先生先生對(duì)他的影響非常的大。那么多年過(guò)去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書(shū))忘不了(指板書(shū))那片綠綠的爬山虎，所以說(shuō)，在我的心里——

　　在作者的成長(zhǎng)道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;

　　(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

　　這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

　　師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

　　這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)

　　大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)

　　請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?

　　生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……

　　師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

　　今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。

　　師:同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：

　　1、生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讀了之后，你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?

　　2、生字教學(xué)

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

　　學(xué)生讀。

　　3、理解詞語(yǔ)中了解課文。

　　“堪稱楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

　　是誰(shuí)堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)堪稱楷模?(板書(shū)人品文品)

　　師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看

　　出示:我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

　　一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對(duì)"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如( )。

　　三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)。

　　1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分

　　過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?

　　讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

　　師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線、曲線。

　　(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。

　　作者為什么會(huì)愣住啊?

　　生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

　　(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀

　　(4)請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"

　　請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆啊

　　(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。

　　師:就是這么一位初中生寫(xiě)的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面?

　　生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫(huà)面

　　師:你會(huì)用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們?cè)倏纯催@篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì)到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì)了什么?(出示修改方法)

　　師:葉老先生那么忙，但他還是那么認(rèn)真地改著，那么聚精會(huì)神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱――――(楷模)的人啦。

　　不僅如此，他還為肖復(fù)興寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評(píng)語(yǔ)又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)

　　2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分

　　過(guò)渡：是呀，一個(gè)大作家對(duì)一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動(dòng)呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請(qǐng)，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請(qǐng)這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)

　　更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對(duì)“燥熱”進(jìn)行體會(huì))

　　通過(guò)和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對(duì)"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。

　　1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì)到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì)到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)

　　2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒(méi)有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?

　　出示

　　葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　　請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠(chéng)，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書(shū)平易真城)

　　正因?yàn)槿~老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　你體會(huì)到他的心情了嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家再美美愉快地讀一讀。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)

　　四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。

　　師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根據(jù)板書(shū)引說(shuō))因?yàn)榈谝淮唯D―――，因?yàn)槟莻€(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段，說(shuō)說(shuō)感受。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長(zhǎng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦課文喜歡的段落。

　　2、與同學(xué)交流修改作文的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　修改作文一絲不茍(文品)

　　邀請(qǐng)做客平易真誠(chéng)(人品)堪稱楷模

　　教學(xué)反思：

　　設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書(shū)文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程，我們教學(xué)首先要固本強(qiáng)基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應(yīng)該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。

　　課文寫(xiě)了兩件事，每一件事我都設(shè)計(jì)幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再?gòu)年P(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達(dá)到了，整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上所說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想�！翱偠灾€是好的，因?yàn)榘炎詈笠欢畏诺诙?jié)上也是可以的。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材解讀】

　　《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專(zhuān)題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3. 學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、認(rèn)識(shí)葉圣陶，導(dǎo)入新課

　　1、出示葉圣陶照片，簡(jiǎn)介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫(xiě)下了這篇文章。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫(xiě)這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離�！�

　　二、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，概括主要內(nèi)容

　　1、這篇文章在選作課文時(shí)做了改動(dòng)。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)試著說(shuō)一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？

　　2、指名讀課文最后一段。

　　（1）讀準(zhǔn)“堪稱楷�！�，理解意思。

　�。�2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？

　�。ò鍟�(shū)：人品作品堪稱楷模）

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文�！�

　　三、感受作品“堪稱楷�！�

　　1、簡(jiǎn)介《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫(xiě)課本的人。

　　2、出示學(xué)生學(xué)過(guò)的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。

　　3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。

　　4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??

　　師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)，所以說(shuō)他的作品——堪稱楷模。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對(duì)后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷�！�，還讓學(xué)生對(duì)葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對(duì)葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊�！�

　　四、品味人品“堪稱楷�！�

　　（一）學(xué)習(xí)“修改作文”一部分

　　葉老先生曾說(shuō)過(guò)“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？

　　1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。

　　出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（fú）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�2）誰(shuí)再來(lái)讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺(jué)帶給大家？

　�。�3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺(jué)？（板書(shū)：平和）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的`人品。】

　　2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）

　�。�1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。

　�。�2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了。

　�。�3）比較“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？

　�。�4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹澹┭a(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會(huì)到什么？

　　3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（出示，齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見(jiàn)文字背面的意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體出示葉圣陶

　　先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情也會(huì)油然而生，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�

　　4、找出葉老為“我”寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，這段評(píng)語(yǔ)中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?

　　5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評(píng)語(yǔ)，你又有什么感受呢？通過(guò)朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)吧�。ㄔ僮x寫(xiě)作者感受的句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這段寫(xiě)作者感受的話，包含著作者對(duì)葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計(jì)情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心�！�

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”一部分

　　未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見(jiàn)到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過(guò)程與方法。

　　（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　�。�2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

　　本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

　　2、收集爬山虎的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

　　2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

　　3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）

　　4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

　�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。

　�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

　�。�2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。

　�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

　　②“口里還不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。

　�、邸斑€不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

　�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”

　�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

　　（用六個(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)腵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

　　6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

　�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？

　�。ㄆ揭捉�，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

　�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。

　�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

　　第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

　　第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）

　�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

　�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10．朗讀全文。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課后習(xí)題。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　用詞不當(dāng)

　　長(zhǎng)句改短一絲不茍

　　批改作文調(diào)整順序平易近人

　　重復(fù)啰嗦

　　錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)

　　教學(xué)反思：

　　在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對(duì)讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì)葉圣陶先生的.精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

　　２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　�。�、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

　�。�、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。

　�。ㄔ僮x課題。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：

　　師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？

　　出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。

　�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。

　　２、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：

　　推薦親切平和平易近人融洽黃昏

　　余暉蘊(yùn)含搖曳真誠(chéng)質(zhì)樸堪稱楷模

　　３、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

　　對(duì)于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？

　�。�、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

　�。怠⒔涣饔懻�、理清文章內(nèi)容。

　　課文講了哪些內(nèi)容？板書(shū)：

　　修改作文邀請(qǐng)做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　�。▽W(xué)習(xí)課文６～９自然段。）

　�。薄⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。

　�。病⑦x擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。

　�。�、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？

　　請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？

　　（預(yù)設(shè)２：我們?cè)賮?lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）

　　４、出示：

　�、糯笞骷揖尤灰�(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

　�、葡褚�(jiàn)大人一樣同我握手。

　�、前盐耶�(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

　　５、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況：

　�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）

　　正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀？

　　請(qǐng)你大膽地想像一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�。丁⑹茄�，對(duì)于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

　　（齊讀。）

　�。贰ⅲǔ鍪竟�(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)。”

　�。�、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？

　�。�、小結(jié)：

　　同學(xué)們，面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語(yǔ)，面對(duì)這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎？

　　指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結(jié)

　　體會(huì)作家就是這樣做的，請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念

　　１、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　�。�、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫(xiě)的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫(xiě)的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì)寫(xiě)些什么嗎？那我們一起去看看課文寫(xiě)的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來(lái)解決。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？

　　三、深入課文，發(fā)掘文本

　　1、學(xué)習(xí)修改作文

　�。�1）出示《一張畫(huà)像》的修改稿

　　（2）提問(wèn)：這是什么？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？

　�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　�。ㄉ哉f(shuō)，師板書(shū)）

　�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

　�。�7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的.批改中感受到他的認(rèn)真……。

　�、僮x句子

　�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來(lái)的？

　�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”

　�、苡懈星榈睦首x句子。

　　2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客

　　過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　�。�1）自由讀6——9自然段

　�。�2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

　　2、小結(jié)

　　平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發(fā)深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)

　　堪稱楷模

　　邀請(qǐng)作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

　　初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫(xiě)好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、崩斫馍中略~。

　�、擦私庹n文主要內(nèi)容。

　�、骋龑�(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

　�、醋x通課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、蓖队捌痢ⅲ�

　�、餐队捌ㄕn文插圖）

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�、遄宰x：（第一輪）

　�、泵鞔_自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

　�、拍x：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

　�、戚p讀：①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。

　　⒉學(xué)生自學(xué)。

　�、娼涣鳎�

　　⒈校對(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。

　�、沧x寫(xiě)生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書(shū)空與范寫(xiě)結(jié)合。）

　�、辰忉屧~語(yǔ)：（以思考．練習(xí)４的詞語(yǔ)為主）

　　步驟：⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。

　　⑵解釋?zhuān)苈?lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫(xiě)了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的`是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到卻存在很多毛�。欢菦](méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫(xiě)出了作者對(duì)葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�

　　片斷展示一朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、小結(jié)

　　讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）

　　二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　　B、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　�。�1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　�。�1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀。

　�。�2）全班交流：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么？

　　作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！

　�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感

　　1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

　　師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因?yàn)橛腥~圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵(lì)，對(duì)肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn)，他感慨道──課件出示12

　　1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

　　3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問(wèn)題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結(jié)

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍