《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、撲克牌等
四、教學(xué)過程
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
師：今天咱們玩一個(gè)比大小的游戲
1.玩撲克牌，比大小。
�。�1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
出示比賽規(guī)則：
1.同桌兩人為一個(gè)小組，每人選擇一組牌，選擇之后不得交 換手中的牌
2.對陣三次，第一次誰先出，后面兩次還是誰先出
3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次
4.對陣三次，贏兩次的為勝者。
5.把你們的游戲結(jié)果記錄下來
板書課題：對策問題。
預(yù)設(shè)一：
師：同學(xué)們，你們的對陣都誰贏了？
生：9、7、5的那組贏了
師：為什么？
生：因?yàn)樗麄兡墙M牌大。
師：有沒有用8、6、3這組贏得？
生：有
師：你們是怎樣獲勝的？
學(xué)生交流
師：現(xiàn)在大家想一下，用小牌怎么樣獲勝。
預(yù)設(shè)二
師：有沒有用小牌獲勝的？
生：小牌不可能獲勝。
師：那么你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。
師：怎樣才能用小牌獲勝呢？
1.讓對手先出
2.用最小的牌對陣最大的牌
【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的'氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
�。ǘ┨岢鰡栴}，探索新知
師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。
1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？
師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
2.自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？
師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法
【設(shè)計(jì)意圖】通過填表驗(yàn)證的活動來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。
�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？
①要讓齊威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設(shè)計(jì)意圖】在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
（一）基本練習(xí)：
1.P106做一做
2.解決實(shí)際問題
我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊(duì) 四（2）班代表隊(duì)
李明 105個(gè)/分 齊航 110個(gè)/分
徐青 90個(gè)/分 王娜 95個(gè)/分
賈夢婷 60個(gè)/分 李萌 75個(gè)/分
師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？
師：現(xiàn)在你明白剛開始時(shí)咱們玩牌時(shí)，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說教材
第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問題的途徑、方法，增強(qiáng)用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
二、說教法學(xué)法
“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。
2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？
3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”。
�。ǘ┞犠x質(zhì)疑，自主探究
聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：
�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
�。�2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？
�。�3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？
�。�4）聽了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師課件展示。
（三）多元互動，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。
2.匯報(bào)研究分析結(jié)果。
（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？
（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
�。�3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？
�。�4）田忌如何做才能贏得比賽？
�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鞏固提升
1.重溫?fù)淇伺朴螒�，思考老師為什么一直獲勝？
師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報(bào)展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。
�。ㄎ澹┻w移應(yīng)用拓展探究
數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰先報(bào)到10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？
學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
�。┤n小結(jié)布置作業(yè)
1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的`方法。 2.一個(gè)獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)^河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?
四、說教后反思
1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。
2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
�。薄R讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？
�。场⑻锛珊妄R威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？
(二)講授新課
１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？
�。病W(xué)生匯報(bào)。
�。场⑻岢鰧W(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。
�。础⒌谝淮钨愸R的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。
�。怠⒄l來說說第一次賽馬的過程？多請幾個(gè)學(xué)生說，個(gè)別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。
６、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。
７、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？
�。�、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。
９、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）
�。保�、在書中找出最能說明原因的句子，個(gè)別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。
１１、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。
１２、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）
�。保�、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。
１４、學(xué)生匯報(bào)。
１５、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。
�。保�、學(xué)生匯報(bào)。
�。保�、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
１８、生自由發(fā)言。
板書：
田忌賽馬
第一次第二次
田忌
齊威王
孫臏善于觀察、善于思考
教學(xué)反思
本課講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的`思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時(shí)期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以賽馬為線索，生動地記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細(xì)的觀看比賽，巧用智謀，用相同的.馬調(diào)換一下出場順序就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學(xué)思想方法的巨大作用，世間的萬物無不處于運(yùn)動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化，也說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”兩個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“贏、拳”等5個(gè)生字，理解賞識，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦等詞語。
2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)局。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。
2、教師： 準(zhǔn)備習(xí)課堂課件 完成學(xué)生版任務(wù)單
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
任務(wù)一
1.引導(dǎo)學(xué)生讀題目
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文
3.出示生字、生詞
任務(wù)二
1.課件出示計(jì)時(shí)器，獎(jiǎng)勵(lì)題以及解釋
1．認(rèn)真完成任務(wù)單二
任務(wù)三
1.出示故事的背景
2.出示故事的開頭
3.出示故事的經(jīng)過（孫臏的辦法是什么？）
4.出示故事的結(jié)果
1.找到故事的背景
2.閱讀故事的開頭（2-9）
3.閱讀故事的經(jīng)過（辦法是什么）（11-13）
4.閱讀故事的結(jié)果（14-16）
1、讓學(xué)生通過故事背景-開頭-經(jīng)過-結(jié)果梳理故事的脈絡(luò)
2、讓學(xué)生知道孫臏的辦法到底是什么。
任務(wù)四
1.課件出示計(jì)時(shí)器，獎(jiǎng)勵(lì)題以及解釋
1．認(rèn)真完成任務(wù)單四。
2.背誦獎(jiǎng)勵(lì)題
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策論在生活中的重要作用。
2、嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中簡單的問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過列舉田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會對策論的方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)活動
活動一、創(chuàng)設(shè)游戲引入新課
1、游戲
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?你們想玩游戲嗎?
出示課件
師：今天，老師想和同學(xué)們玩撲克牌比大小，這里有兩組牌，請你們選一組和老師比，三局兩勝定輸贏，聽明白了嗎?
師：什么是三局兩勝?
師:誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)?歡迎第一位挑戰(zhàn)者。
師：你想選哪一組牌?能說說理由嗎?
師：我的牌這么小，看來我會輸呀!
學(xué)生先選一組牌，但必須先出，教師每次都贏得比賽。
2、你有什么想法?
3、比賽中，研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個(gè)故事。(板書課題)
活動二、師生互動解決問題
1、學(xué)習(xí)例3
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
你們聽過“田忌賽馬”的故事嗎?今天我們一起來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。
(播放“田忌賽馬”故事)
(2)提出問題。
�、佟⑻锛膳c誰進(jìn)行賽馬?他們把馬分成了幾等?田忌與齊王一共賽了幾次馬?
�、�、第一次誰贏了?馬是怎樣出場的?
③、第二次誰贏了?馬又是怎樣出場的?
(根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。)
(3)師：聽了這個(gè)故事你有什么感受?這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在我們從數(shù)學(xué)的角度來理解，田忌到底用了什么方法贏了齊王?你能根據(jù)故事的內(nèi)容完成這張表格嗎?。
(4)列出表格。
出示田忌贏齊王時(shí)的馬的出場順序的表格。
出示表格：(學(xué)生填表)
學(xué)生匯報(bào)，交流。
師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?你有什么想說的?馬還是原來的馬，只是調(diào)整了順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝，是什么在這里起了重要的作用?
學(xué)生回答，師小結(jié)。
師：田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗(yàn)證一下。
(5)探究策略。
小組合作：田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略?田忌還有其它贏齊王的方法嗎?(小組合作要求：組長分工，兩人模擬賽馬，一人記錄，一人監(jiān)督.)
�、傩〗M合作交流，探討田忌所有可能采取的策略
�、趨R報(bào)交流，完成表格。
師：填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?這樣的結(jié)果說明了什么問題?
學(xué)生交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性
師：田忌勝過齊威王的方法是誰想出來的?
生：孫臏。
師：看來孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人?
生：聰明的`人。
師：是個(gè)足智多謀，會用對策的人。
師：今天，如果我是齊威王，我肯定不服氣，我會要求和田忌再賽一場，如果你們是田忌，愿意應(yīng)戰(zhàn)嗎?
師當(dāng)齊威王，生當(dāng)田忌。
先讓學(xué)生出馬，學(xué)生失敗。
提問：齊威王三局三勝了，不是田忌有機(jī)會會贏嗎?
生回答：老師應(yīng)該先出馬。
這次老師先出馬，在來一次。老師失敗。
師：你真厲害，就會用對策勝過我了，看來，田忌要贏過齊威王必須讓誰先出馬?
生：讓對方先出馬。
師：那么田忌要贏過齊威王的策略只有幾種?
生：一種。
師：而且這是唯一的一種。
師：田忌要贏過齊威王還要具備哪些條件呢?
生1：必須讓對方先出馬，自己后出。后發(fā)制人。
生2：必須用下等馬應(yīng)對齊威王的上等馬，以弱制強(qiáng)。
師小結(jié)。
(6)、舉例說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?
全班交流。
動三、鞏固練習(xí)
1、四(1)班和四(2)班舉行跳繩團(tuán)體賽，兩隊(duì)隊(duì)員復(fù)賽成績?nèi)缦�。決賽中，如果四(1)班隊(duì)員先出場，四(2)班如何對陣才能取勝?
四(1)班
張麗160次/分鐘
吳敏147次/分鐘
王信雯128次/分鐘
四(2)班
楊文愛150次/分鐘
劉萍142次/分鐘
王琳琳115次/分鐘
2、報(bào)數(shù)游戲
兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。
(想一想：如果讓你先報(bào)，為了獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎樣報(bào)?)
3、聯(lián)系課開始的撲克牌游戲
A組牌：10、7、5
B組牌：8、6、3
學(xué)生再次和老師比大小。
兩組同學(xué)上臺比賽。
小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
師：通過“田忌賽馬”、“撲克牌比大小”、“取棋子游戲”……我們都需要用對策去贏過對方。今天老師送給同學(xué)們一句話：只要有百分之一的希望，就要盡百分百的努力。我們就要用百分百的努力去找到這百分之一贏的對策。老師希望同學(xué)們用上聰明的頭腦，學(xué)會用對策，使自己也成為像孫臏一樣聰明的人。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲和簡單事例能讓學(xué)生初步體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題。
2、通過撲克牌游戲這種活動，使學(xué)生感受到解決問題策略的多樣化，提高解決問題最優(yōu)方案的意識以及解決實(shí)際問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能在所有可能采取的策略中，選擇最優(yōu)的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在實(shí)際生活中去合理應(yīng)用策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；撲克牌；象棋子；學(xué)生用記錄表格等。
教學(xué)過程：
一、出牌游戲，探究對策。
與老師玩撲克牌比大小的游戲 規(guī)則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9
分別請兩名同學(xué)上來和老師試玩。（規(guī)則：學(xué)生先選擇一組牌，老師先出牌）結(jié)果：老師全輸。
得出初步結(jié)論：看來牌大確實(shí)占優(yōu)勢，哪牌小就沒有贏的希望了嗎？
學(xué)生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏） 再與同學(xué)對戰(zhàn)。（老師有贏有輸）
那到底拿小牌后出，什么時(shí)候能贏呢？這時(shí)直到考慮的的問題，那大家一起來研究研究吧。
活動要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。
�。�2）再找一找有幾種方案可以取勝。 （學(xué)生活動、探究）
探究總結(jié)：以弱勝強(qiáng)，力爭后出。
那么這個(gè)對策就是我們今天要研究的問題——對策問題。 引出《田忌賽馬》
二、田忌賽馬 理解對策
播放《田忌賽馬》的`故事，學(xué)生帶著思考看古人是怎樣用這個(gè)對策的。
�、盘锛傻谝淮钨愸R為什么會輸？他是怎么比的？
�、铺锛傻诙问窃鯓于A了齊王的？幾比幾取勝的？你認(rèn)為田忌贏齊王哪一場最關(guān)鍵？
學(xué)生分析回答，教師板書：
學(xué)生分析后教師小結(jié)：同學(xué)們分析的很有道理，這種調(diào)換是一種策略，也是一種對策。在數(shù)學(xué)中，我們把這種思想叫“對策論”。（多媒體課件介紹“對策論”。）
老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏?zhǔn)侵袊鴳?zhàn)國時(shí)期偉大的軍事家，在作戰(zhàn)中，他善于分析，周密思考。創(chuàng)造了許多著名戰(zhàn)法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。
鞏固練習(xí)：讓學(xué)生當(dāng)小孫臏“排兵布陣”。 出示問題。（學(xué)生討論，尋求答案。）
1、誰來說一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?(從學(xué)生的回答中引出乒乓球賽)
下面是一次四年級乒乓球個(gè)人賽的情況統(tǒng)計(jì)表。
下星期學(xué)校又舉行四年級乒乓球團(tuán)體賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？
2、有10個(gè)象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個(gè)或2個(gè)，誰取到最后一個(gè)棋子誰就贏。想一想，為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后取？怎樣取？
最后向?qū)W生介紹，現(xiàn)在國際上舉行的一些團(tuán)體比賽，為防止這類情況發(fā)生，進(jìn)行了布署。比如分主隊(duì)、客隊(duì)；抓鬮；主力隊(duì)員輪流制等形式。
三、全課總結(jié) 拓展升華策略
1、對策問題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？ 學(xué)生交流
2、知識廣角———對策論
�。ǘ嗝襟w出示）
3、聯(lián)系教材116頁例4
4、對于今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們還有什么疑問嗎？
5、我們今天學(xué)習(xí)了哪個(gè)對策？學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課你有什么收獲？ 四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們都愛動腦筋，今天通過探究學(xué)習(xí)，我們可以體會到策略和方法在實(shí)際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來解決的，關(guān)鍵是要有善于運(yùn)用策略的意識。
板書：
田忌賽馬——對策論 【以弱勝強(qiáng)，后發(fā)制人】
齊王PK 孫臏(田忌) 獲勝方 上等馬 下等馬 齊 中等馬 上等馬 田忌 下等馬 中等馬 田忌
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)“贏、策”等生字詞
2、理清文章脈絡(luò)，理清對陣圖
3、了解人物的思維過程
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀文字，了解人物的思維過程
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們，今天班上來了一些聽課的老師，你的心情跟往日有沒有變化？（生自由發(fā)表感受）
師：原來你們的腦海里有一系列的思維活動。
2、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)史記小故事，讀好課題。男生再讀課題，告訴大家誰賽馬，女生再度課題，告訴大家田忌做什么。
師：兩遍一讀，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題就暗示了這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
二、初讀課文
1、師：一讀課題，我們就大致把握了課文的內(nèi)容，那這個(gè)故事中有哪些人物呢？人物之間是怎樣的關(guān)系呢？趕緊打開課本去讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，然后找一找故事中有哪些人物，他們分別是怎樣的關(guān)系呢？畫出能夠暗示人物關(guān)系的句子。
2、生自由朗讀課文，并做好批注。
3、交流
出示：a. 孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。
（1）師：同學(xué)們，了解“門客”這種身份嗎？（師出示有關(guān)“門客”的介紹）
�。�2）師：再次速讀課文，哪些地方也提示你“門客”到底是干什么的？
生發(fā)言，出示：
一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”
孫臏胸有成足地：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”
師：對啊，同學(xué)們，“有個(gè)辦法”“按我的主意辦”，看來門客是給主人想辦法，出主意的，用文中的一個(gè)詞語來說就是——“出謀劃策”（生讀）。
師：“出謀”就是想辦法，“劃策”也是想辦法，看來“謀”就是“策”，“策”就是“謀”，在這里都當(dāng)作“主意、方法”來理解。“策”還是生字，我們一起來寫一寫，上半部分“竹字頭”，下半部分要舒展。
過渡：你還找到誰和誰的關(guān)系？
出示：b.田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。
前面我們了解到田忌是齊國大將，而齊威王是齊國的國君，二者是君臣關(guān)系。
師：我們通過讀課文知道了田忌經(jīng)常同齊威王賽馬，孫臏就常去觀賽，課文哪幾自然段寫觀賽？（1-2自然段）
那3-8自然段就講的是孫臏獻(xiàn)策。
過渡：我們已經(jīng)知道了田忌和孫臏的關(guān)系，田忌和齊威王的關(guān)系，那孫臏和齊威王的關(guān)系呢?你能找到嗎？
出示：c.田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。
師：孫臏成為了齊威王的軍師，哪一自然段告訴你孫臏?zhǔn)诿鼮檐妿煟浚ǖ?6自然段）
4、師：課題告訴我們主要寫“賽馬”，那孩子們我們趕緊去讀讀哪些自然段就寫了“賽馬”？（第9-14自然段）
師：同學(xué)們，我們理清了人物之間的關(guān)系，知道了文章是按四個(gè)部分寫的，那這四個(gè)部分的位置能換嗎？
師：是的，不能，先要觀賽，才會去獻(xiàn)策，獻(xiàn)了策才會去再次賽馬，因?yàn)樵俅钨愸R成功了，孫臏才會被任命為軍師的。你們可真厲害，一下子就明白了司馬遷為什么要這樣設(shè)計(jì)故事情節(jié)，你們巧妙揣摩了作者謀篇布局的思維。
師：那孩子們，在這四個(gè)部分內(nèi)容中，你對哪個(gè)部分最感興趣？（賽馬）
三、學(xué)習(xí)“賽馬”
1、師：再次默讀賽馬部分，完成課后練習(xí)2的對陣圖，（生默讀，完成對陣圖）
2、師：對著你畫的對陣圖，用自己的話來說一說他們是如何對陣的？（可從齊威王角度說）
師：同學(xué)們，你們的對陣圖是這樣畫的嗎？他是用齊威王來對陣的，誰還有不一樣的對陣方法，課題為田忌賽馬，能否用田忌當(dāng)頭呢？誰來說一說。
3、師：那文中是怎樣描述這個(gè)對陣的？我們一起來讀一讀、看一看。文章哪幾自然段講的就是“對陣”？（11-13自然段）
師：我們一起來讀一讀，這樣一讀，我們發(fā)現(xiàn)跟剛才兩位同學(xué)描述相比，司馬遷在寫的時(shí)候，多寫了什么？（有關(guān)田忌的神態(tài)描寫）
4、師：司馬遷為什么還要寫田忌的神態(tài)呢？能從田忌的神態(tài)中讀到些什么呢？我們也來還原下人物的思維過程。
交流：
�。�1）第一場，田忌輸了，但他不動聲色，一點(diǎn)兒也不著急，是因?yàn)�，他在想——�?/p>
�。�2）第二場，田忌微微一笑，心想——；
�。�3）第三場，田忌滿意地笑了，他對周圍人說——。
師：同學(xué)們，選擇一個(gè)場景去還原一下田忌的思維過程，說一說田忌的表現(xiàn)。
4、師：同學(xué)們，通過這幾位同學(xué)還原田忌的思維過程，你發(fā)現(xiàn)田忌是一個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們，我們從這兒看到一個(gè)面對大局從容淡定的田忌，難怪他會成為齊國大將呢！
5、師：同學(xué)們，第一場時(shí)，田忌的思維是和田忌知道賽馬方法有關(guān)，看來一個(gè)人的思維和他原來的認(rèn)知是有關(guān)系的。第二場、第三場時(shí)，田忌的思維與他所處的現(xiàn)場環(huán)境有關(guān)。
6、師：讀到這里，司馬遷似乎還漏掉一個(gè)人，對，齊威王，我們再來還原一下賽馬場景，第一場，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先，他會是怎樣的表現(xiàn)，他會想什么；第二場，齊威王會有怎樣的反應(yīng)；第三場，齊威王又是怎樣的（目瞪口呆）
師：那孩子們，司馬遷為什么在這里只寫田忌不寫齊威王呢？（聯(lián)系課題）
師：不錯(cuò)，主人公是田忌，寫作要抓住主人公，我們寫作也要如此，心中有主人公，對主人公多加細(xì)節(jié)的描繪。從田忌的反應(yīng)，我們也能猜想到齊威王的反應(yīng)，所以作者就不用多此一舉寫齊威王了，看來文章不是寫得越長越多越好，而是要寫的恰如其分。這也是作者的高明之處，他給我們想象的空間。
7、師：你們一會兒站在小說人物的立場推敲，一會站在作者立場去推敲，我們研讀他們比賽的過程。來，我們一起來回味一下，比賽開始前是怎樣的？田忌和齊威王的比賽就要開始了，讀——；他們是如何對陣的，讀——；結(jié)果呢，讀——。這一讀，我們發(fā)現(xiàn)語言簡短的賽馬過程，也是按照賽馬前，賽馬時(shí)，賽馬后來寫的，寫的多有條理啊，來我們再來讀一讀。
四、提出探究問題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備
師：同學(xué)們，對于整個(gè)故事，作者是怎樣敘述的'呢？人物思維又是如何一步一步發(fā)展的呢？我們能不能用上今天的方法，根據(jù)以前的元認(rèn)知，根據(jù)現(xiàn)場所處的環(huán)境，根據(jù)自己的身份特點(diǎn)等來推敲人物的思維過程呢？我們下節(jié)課一起來探究。
教學(xué)反思：
一、以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖�，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。所以，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二章，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然僅有輸?shù)?目瞪口呆"了。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理論】
在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設(shè)計(jì)特色】
讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
（這樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）
三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的'詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）
五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。
在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。
七、作業(yè)。
設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
【評點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事",體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略",通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想",田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略",來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來",有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适录ぐl(fā)興趣，生成問題老師講故事：田忌賽馬師：喜歡聽故事嗎？
師：古時(shí)候有個(gè)國王齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏。第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個(gè)等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了。田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想可以怎么安排三匹馬的比賽順序？生匯報(bào)。
師：今天老師把大家?guī)У教锛少愸R的現(xiàn)場，想不想去看看？",播放田忌賽馬的視頻。
師：田忌是怎樣贏了齊王的？他用了什么方法？生匯報(bào)",師課件展示。
�。▽W(xué)生可以隨意說一說想到的方法）
（二）探索交流",解決問題"
1、排列田忌賽馬的其他方法。
師：田忌跟齊王比賽的方法還有哪些？僅僅只有一種方法能夠贏得齊王嗎？
要求：同桌兩人合作研究。
1、找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
2、分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。
思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。",出示表格。根據(jù)學(xué)生的回答依次填寫6種不同的策略。
1、談一談你是按照怎樣的順序來找的。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)？
田忌只有一種可以取勝齊王的方法。
3、分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的`所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法。這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
3、深入的了解了這個(gè)故事以后，你有什么想法？
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，解決實(shí)際問題
1、學(xué)以致用
師：喜不喜歡做游戲？我們來玩?zhèn)�游戲怎么樣？每人三張撲克牌，每次只能出一張，比大小，三局兩勝制。知道三局兩勝是什么意思嗎？師解釋。
�。�1）出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大�。孔寣W(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。
（2）你有什么想法？
怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？
小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、射箭比賽：如果你是教練打算如何出兵
運(yùn)動會上找到能夠取勝的方法更重要。一起來看一場射箭比賽。
甲隊(duì)1號隊(duì)員的最好成績?yōu)?號598環(huán)，2號隊(duì)員為587環(huán)，3號隊(duì)員為585環(huán)。
乙隊(duì)1號隊(duì)員的最好成績?yōu)?號586環(huán)，2號隊(duì)員為589環(huán)，3號隊(duì)員為580環(huán)。
甲隊(duì)的抽簽順序?yàn)?號、2號、3號.
比賽的規(guī)則是一對一：假如你是乙隊(duì)的教練，打算怎樣抽簽？順序是什么？
師：你們認(rèn)為要保證勝利最主要是什么？平時(shí)的勤奮訓(xùn)練、實(shí)力、用兵……
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識�！短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。因此，還原孫臏制定計(jì)策的思維過程，從而加深對故事的理解，是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”這一語文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，依托學(xué)習(xí)單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識與能力；搭建互動平臺，實(shí)現(xiàn)“生生皆動”，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)生字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
4、抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會人物性格。
重難點(diǎn)：
小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)基本程序【第一課時(shí)】
一、課前分享，解決疑難
1、交流資料，初識《史記》
同學(xué)們，課前，我們在小組內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報(bào)）
2．教師補(bǔ)充，介紹《史記》
漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為：“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�
3、導(dǎo)入新課，揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。（師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。）
4、字詞過關(guān)，交流方法
過渡：課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。
�。�1）出示詞語，學(xué)生齊讀
門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃
遙遙領(lǐng)先不動聲色微微一笑出謀劃策
�。�2）反饋疑難，交流方法
在預(yù)習(xí)時(shí)，你對哪些詞語有疑問，又是怎么解決的？
�。�3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞，師相機(jī)補(bǔ)充資料：門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門客經(jīng)常會在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問題。
（4）教師小結(jié)，提煉方法
師根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)解決字詞疑問的方法，如查字典、請教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、讀第1段，引出問題（師相機(jī)出示第1自然段）
孫臏為何那么受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什么問題？帶著這個(gè)問題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
2、組內(nèi)討論，交流內(nèi)容
3、交流反饋，梳理內(nèi)容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結(jié)果（師相機(jī)板書：獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮?/p>
4、教師小結(jié)，提煉方法：我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。
三、課中分享，合作探究
1、讀懂比賽，初步推理思維過程
�。�1）教師設(shè)疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他�！睂O臏到底說了什么呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。
�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對陣圖
（3）小組合作：組內(nèi)交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說了什么，合作演一演。
�。�4）交流反饋：①校對課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對話
�、垭S機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué)，你聽到孫臏這么說，你會怎么想？怎么說？
（5）教師小結(jié)：即使田忌什么也沒有說，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了。看來，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。
2、兩圖對比，進(jìn)一步還原思維過程
（1）教師設(shè)疑：按照常規(guī)比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應(yīng)該是怎么樣的呢？
�。�2）出示學(xué)習(xí)單：
①填寫常規(guī)賽馬對陣圖（略）
�、谠俸蛯O臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，并試著用“如果（），如果（），就（）�！钡木涫秸f一說。
（3）交流反饋
3、勾連上文，深入理解思維過程
�。�1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。
�。�2）交流句子：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、僭僮x思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？
②提取信息：馬腳力相差不多，說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級沒有差別。
�、劢處熥穯枺簽槭裁幢仨毜糜羞@兩個(gè)前提條件呢？
�。�3）教師小結(jié)：現(xiàn)在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。）
四、課后分享，延伸拓展
1、課堂小結(jié)：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。
2、延伸拓展：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的.故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事，在小組內(nèi)分享。
教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享故事
1、內(nèi)容回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程）
2、故事展示：上節(jié)課，老師請同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。
二、朗讀課文，體會人物
1、教師過渡：上節(jié)課，我們認(rèn)識了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
2、分角色朗讀課文，讀出人物說話的語氣
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段
�。�2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說話時(shí)的語氣呢？
預(yù)設(shè)1：讀孫臏的話時(shí)，讀出胸有成竹的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請放心、一定”等詞。
預(yù)設(shè)2：讀田忌的話時(shí)，讀出信任孫臏的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。
（3）引發(fā)疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什么田忌會如此信任孫臏？
預(yù)設(shè)1：田忌很賞識孫臏。
預(yù)設(shè)2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。
�。�4）組內(nèi)演讀：讀出人物說話時(shí)的語氣
（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
（6）評選最佳朗讀獎(jiǎng)：師生共同評出最佳朗讀獎(jiǎng)
3、分角色朗讀課文，體現(xiàn)人物態(tài)度的變化
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段
（2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
預(yù)設(shè)：第一場田忌輸了的時(shí)候，他是“不動聲色，一點(diǎn)兒都不著急”，接著他贏了第二場，于是“微微一笑”、最后一場勝了以后，田忌“滿意地笑了”。
�。�3）引發(fā)疑問：比賽過程中，田忌的態(tài)度為什么會有這樣的變化？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
�。�4）組內(nèi)練讀：注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評選最佳表演獎(jiǎng)：師生共同評出最佳表演獎(jiǎng)
三、創(chuàng)設(shè)情境，語言實(shí)踐
1、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí)，他會怎么想、怎么說？
2、小組討論
預(yù)設(shè)1：齊威王會想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計(jì)策。
預(yù)設(shè)2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤�，如何？�?/p>
3、分角色練習(xí)：小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。
四、課后作業(yè)
1、抄寫詞語表中的詞語
2、把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽
板書設(shè)計(jì)：
田忌賽馬
獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善于觀察
田忌知人善任
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時(shí)期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課
�。�1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）給課文分段
3、講讀第一段
�。�1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤�；之所以……是因�(yàn)椤?/p>
�。�3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
�。�2）孫臏給田忌出注意時(shí)，田忌的心理是如何變化的'？從中我們可以體會出田忌有什么弱點(diǎn)？
�。�3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
�。�4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動腦）
�。�5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
�。�6）分角色朗讀課文
�。�7）分組表演
�。�8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
�。�2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
�。�3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
�。�4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
�。�1）只……就……說明什么？（沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
田忌賽馬
完成思考練習(xí)完成練筆
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、初讀感知，梳理內(nèi)容
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝強(qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)
4、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來看看第一次比賽，他們怎么比的?誰來說說?
我請兩位學(xué)生上臺用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過程。
5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開馬場。）
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問點(diǎn)什么?
學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰來說說?
預(yù)設(shè):
我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會讀書，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。
請兩位同學(xué)上臺演示第二次賽馬的過程。
師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。
3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖俊４藭r(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。
�。ㄉ喝匀皇窍瘸錾系锐R，接著中等馬，最后下等馬。）
而孫臏就調(diào)換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說
�。�生齊讀:還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來?
三、延伸追問，補(bǔ)白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
4、田忌失敗了，只是認(rèn)為自己的馬差；齊威王勝了，只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng)，但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?
（就是彼此之間馬都差不多。）
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。
6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。
師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的`馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時(shí)，你覺得孫臏怎樣?
預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。
我覺得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風(fēng)馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆
課文結(jié)束時(shí)，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會對孫臏說什么？請大家拿起筆，簡單地寫一寫。
交流。
預(yù)設(shè)：
你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!
孫臏說：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會換馬的。
11、總結(jié)：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個(gè)生字，理解詞語。
2.能有感情朗讀課文
3.理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，推想內(nèi)容
1.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2.齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3.推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的.主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)課文，初步感知
1.帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。
（2）指名說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文
1.說說課文按什么順序來寫？
加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果
第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，第二次賽馬取勝
2.請同學(xué)們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。
4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點(diǎn)相同。
不同之處——馬的出場順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。
為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
田忌的根據(jù)是什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級號碼。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
生答。
出示課件：1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
2）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。
1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？
指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。
理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采
2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？
生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。
三、指導(dǎo)分角色朗讀（3—12自然段）
師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？
分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。
初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。
田忌：垂頭喪氣
齊威王：得意洋洋
孫臏：胸有成竹
四、引導(dǎo)探究，合作討論。
師：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。師演示課件。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了�？此坪唵蔚姆椒ǎ锛蓞s想不出來，你覺得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）
五、總結(jié)體會，拓展閱讀。
讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？
希望大家多讀讀讓自己動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。
附板書：
田忌賽馬
田忌齊威王孫臏
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹
第二次勝敗目瞪口呆
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1、教材分析
教材以"撲克游戲"為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過列表的方式找出男生應(yīng)對女生的所有策略，并找出贏對方的策略。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為體會優(yōu)化策略的應(yīng)用與價(jià)值，形成優(yōu)化意識。教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)歷列舉所有可用策略的過程，初步體會策略在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價(jià)值：體會解決問題策略的多樣性，從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識：運(yùn)用優(yōu)化策略，解決一些簡單的問題。
2、學(xué)情分析
從"撲克游戲"引入對策論的應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，通過這個(gè)活動讓學(xué)生體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：表格、撲克。
3、教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）
1、學(xué)生通過撲克游戲，初步體會"策略"的重要性。
2、通過了解幫助學(xué)生列出所有可以采取的策略，尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的'意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。重點(diǎn)：通過列舉所有可以采用的策略，來找出并體會贏對方的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決問題的能力。
二、教學(xué)環(huán)境選擇
簡易多媒體教室
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
游戲?qū)胄抡n：同學(xué)們，你們玩過撲克牌嗎？今天我們換一種方法玩玩？出示撲克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三勝后男生換牌：第二次出現(xiàn)：有時(shí)候男生贏有時(shí)候女生贏的現(xiàn)象。那么男生有多少種可以應(yīng)對女生的策略呢？這些策略中，怎樣才能讓男生獲勝呢？今天我們一起來研究研究對策。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；直觀、形象簡潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）
�。ǘ┳灾魈骄亢献鹘涣�
�。�1）提出問題：男生一共有多少種可以應(yīng)對女生的策略，結(jié)果如何？男生用的策略有幾種能贏女生的方法呢？我們以小組為單位來驗(yàn)證一下。
師巡視點(diǎn)撥：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的搭配知識來解決問。
�。�2）小組合作，探討男生所有可能采取的策略。小組合作把男生對女生的所有策略找出來，并把找的結(jié)果記錄在表格里。
�。�3）匯報(bào)交流，驗(yàn)證男生的最優(yōu)策略的唯一性。小組匯報(bào)。
（3、課堂小結(jié)：通過探究我們發(fā)現(xiàn)：男生可以采用的策略一共有6種，但只有一種，而且他所使用的方法是唯一可以獲勝的。像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法———對策論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)學(xué)中的對策論方法和優(yōu)化思想。）
�。ㄈ┨锛少愸R
師：出示田忌賽馬故事，學(xué)生找出田忌贏齊王的策略。強(qiáng)化贏取對方的策略。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生動的自定義動畫強(qiáng)大的交互功能，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。）
（四）、回歸生活
師：這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前的戰(zhàn)國時(shí)期，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用。田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？
學(xué)生交流課前收集的生活中運(yùn)用"田忌賽馬"策略的信息
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受"田忌賽馬"策略在生活中的廣泛運(yùn)用。）
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐應(yīng)用
1、基本訓(xùn)練：田忌賽馬的策略經(jīng)常運(yùn)用在體育賽事中。四年級要舉行一場拍球比賽，三局兩勝。請看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：女生1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號：230個(gè)，2號：180個(gè)，3號：155個(gè)我方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號：200個(gè)，2號：165個(gè)，3號：140個(gè)。如果你是教練，應(yīng)該怎么出兵對陣才能確保女生獲勝？
學(xué)生獨(dú)立解決，指名上臺演示匯報(bào)
（設(shè)計(jì)意圖：遷移訓(xùn)練，內(nèi)化知識，理解制造"錯(cuò)位優(yōu)勢"可以使以弱勝強(qiáng)。）
2、變式訓(xùn)練：數(shù)學(xué)游戲。
�。�1）有3顆棋子，兩人輪流取走，每次只能取1顆或2顆，誰取到最后一顆棋子誰就贏。
引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后��？怎樣��？
先讓學(xué)生嘗試，獲勝者與老師挑戰(zhàn)。
發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)：確保獲勝的秘訣：總顆數(shù)是3（1+2）的倍數(shù)，那么后取，再就根據(jù)對手取的顆數(shù)湊3即可；總顆數(shù)不是3的倍數(shù)，那么先取，第一次取的顆數(shù)就是總顆數(shù)除以3的余數(shù)，再就根據(jù)對手取的顆數(shù)湊3即可。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從動手操作中發(fā)現(xiàn)方法和規(guī)律，知道面對不同的情況采取不同的策略，在解決問題時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況的變化采取不同的對策，從而獲取成功）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的'是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標(biāo)
1。閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；
2。展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；
3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課
1。課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
2。導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3。追問：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容
1。導(dǎo)語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。
3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對話部分
4。師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？
5�？剂浚簽槭裁从羞@些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)
1。導(dǎo)語：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等
3。考量：你覺得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略
5。小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2。這樣的學(xué)習(xí)過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
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