初中信息技術(shù)教學(xué)論文【精選15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、初中信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
一個(gè)國(guó)家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來(lái)看應(yīng)該屬于一個(gè)過(guò)渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多問(wèn)題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候會(huì)涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個(gè)度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說(shuō)必須要犧牲教師自身的威信來(lái)構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒(méi)有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來(lái)源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀(jì)律性。
二、采用靈活教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門(mén)具有時(shí)代特征的新興科學(xué)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中依舊是選擇過(guò)去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì)讓本來(lái)直觀生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)變得非常抽象，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到信息技術(shù)課程的樂(lè)趣，從而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)
一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的.功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看網(wǎng)頁(yè)之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà)，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識(shí)點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚�(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)
在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
三、實(shí)踐反思
和初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
信息技術(shù)課不是一門(mén)主課，可是卻是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的助手，也能成為熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門(mén)很重要的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)并不充裕。同時(shí)由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無(wú)心學(xué)習(xí)，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺(jué)到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對(duì)任何新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，可是常規(guī)的教學(xué)卻毫無(wú)新意，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語(yǔ)言、導(dǎo)入、演示、教學(xué)幾個(gè)方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的`情緒，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生來(lái)操作，讓他們親自感受幻燈片的互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀的感受，通過(guò)這種主動(dòng)的參與，提高對(duì)幻燈片的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作。由于初中生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際是對(duì)他們能力的極大浪費(fèi)，教師要少講精講，把更多機(jī)會(huì)讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對(duì)學(xué)生的情況充分了解，通過(guò)觀察或測(cè)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诮鉀Q任務(wù)中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。同時(shí)再結(jié)合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當(dāng)小大人、想讓別人重視的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。因此，雖說(shuō)是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個(gè)原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在理論課的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)非常枯燥，就算是教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生也很難堅(jiān)持下去，不知不覺(jué)開(kāi)始走神，降低聽(tīng)課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是提高他們獨(dú)立自主能力的方法，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會(huì)得到鍛煉和提高。
三、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評(píng)價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來(lái)說(shuō)，可以將成績(jī)分為平時(shí)的、期中的、期末的；從形式上來(lái)說(shuō)，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等綜合方式。另外，多元化評(píng)價(jià)也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，讓學(xué)生在這種多元化的評(píng)價(jià)下，自覺(jué)地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時(shí)有限，課時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習(xí)恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的絕佳“素材”。由于課堂時(shí)間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，總是無(wú)法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)投入。因?yàn)閮H僅依靠課堂上的知識(shí)讓學(xué)生來(lái)理解這些相關(guān)的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要不斷地選擇不同方面的知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛(ài)的加以擴(kuò)展，激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺(jué)地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦刑嵘芰Α?/p>
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實(shí)際，積極謀求變革。雖然課時(shí)有限，可是在這有限的課時(shí)內(nèi)，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)科本身的興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示
計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。
例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
三、把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫(huà)板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)
計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的`速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程�？傊�，計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)教育上的運(yùn)用在剛剛處于開(kāi)始的起步階段，現(xiàn)在還沒(méi)有一套特別適合于數(shù)學(xué)教育的軟件，我們作為數(shù)學(xué)教師要對(duì)各種軟件都有一個(gè)了解，
在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。
通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過(guò)程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現(xiàn)等操作，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動(dòng)成面”（如汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫(huà)板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開(kāi)辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè)的.特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫(huà)片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過(guò)以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開(kāi)德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國(guó)古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ堋Ｐ畔⒓夹g(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
1、信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識(shí)面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1教師方面
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂(lè)觀，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對(duì)新事物充滿好奇。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的`信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生思想非�；钴S，他們對(duì)各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語(yǔ)
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)作用
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的.不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
四、開(kāi)闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
五、應(yīng)注意的問(wèn)題
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師在講臺(tái)上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級(jí)普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗(yàn)步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過(guò)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過(guò)程放大，提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對(duì)其完全理解，這往往致使學(xué)生對(duì)這一物理概念的認(rèn)識(shí)模糊，成為學(xué)生們的知識(shí)難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，教師再針對(duì)視頻進(jìn)行電磁波知識(shí)的講解，一定能夠提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無(wú)論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過(guò)程、分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們?cè)趯?duì)這一類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解，很難對(duì)其形成具體的認(rèn)識(shí)，更不能對(duì)其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對(duì)這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的`思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果想要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗(yàn)都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因?yàn)榇嬖谥S多問(wèn)題，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗(yàn)課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、信息技術(shù)的廣泛性
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)的工具，給大家?guī)?lái)了很多方便。如何把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，首先需要電腦教學(xué)，把真實(shí)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生在大腦中形成對(duì)地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門(mén)特別的學(xué)科，擺脫了原來(lái)單一的講課模式。信息社會(huì)，信息量比較大，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的。在新教學(xué)模式下，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的大腦創(chuàng)造力。地理這門(mén)學(xué)科范圍比較廣，不僅有中國(guó)地理，還有世界地理。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，必須有很強(qiáng)的大腦創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力豐富，運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件，更好地把它帶到學(xué)習(xí)生活中。在新課標(biāo)的要求下，讓信息技術(shù)和地理知識(shí)相結(jié)合，新的教學(xué)模式的形成，有利于新的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，但對(duì)于初中地理這門(mén)學(xué)科，它把地理變得更加真實(shí)了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細(xì)的圖片、資料一下子就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很多好處。不僅更好地把老師的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，還有利于老師和學(xué)生的交流。新的教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的合作。地理這門(mén)學(xué)科，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜。在新的教學(xué)模式下，需要老師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。把地理教學(xué)帶到生活中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活。生活帶入教學(xué)，地理就是生活，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理。初中地理教學(xué)是初級(jí)地理教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)很重要，這就需要在新課標(biāo)教學(xué)模式下，利用電腦教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛利用并學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用信息，實(shí)際操作
把信息技術(shù)帶到地理課堂，這是一個(gè)落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程。地理知識(shí)有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應(yīng)該把地理知識(shí)活學(xué)活用，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還開(kāi)闊了視野。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)實(shí)際操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把地理課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。比如老師可以讓學(xué)生做幻燈片來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)新模式進(jìn)行肯定。新的教學(xué)模式，就是為了把知識(shí)變得更加靈活。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生投身到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)習(xí)地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的想象力。知識(shí)變得不那么復(fù)雜化，而是形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。輕松完成上課教學(xué)的內(nèi)容，讓地理學(xué)科更接近實(shí)際生活。沒(méi)有完美的`人和事，中國(guó)的教育模式存在著不足。在新教學(xué)的模式下，把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理的教學(xué)中。受益的不僅僅是學(xué)生，也減輕了老師的教學(xué)任務(wù)；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動(dòng)起來(lái)。這也是廣大家長(zhǎng)希望看到的。還有一點(diǎn)就是信息技術(shù)的硬件設(shè)施也需要學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的大力支持，為了學(xué)生的未來(lái)，需要共同努力。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣逐漸形成的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，開(kāi)展興趣教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，開(kāi)展多種教學(xué)方式，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建
一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對(duì)于這門(mén)課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)，學(xué)生就開(kāi)始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無(wú)收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因?yàn)闆](méi)有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有效地實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠僅僅有樂(lè)趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會(huì)更加珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生作品比賽時(shí)，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個(gè)科目在上課的時(shí)候才會(huì)有氣氛，在課堂效率提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有較大的興趣去學(xué)習(xí)。在比賽時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地去競(jìng)爭(zhēng)，這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。比如，在教授WPS演示文稿的`時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識(shí)去給家人或者朋友寫(xiě)一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據(jù)這些圖片編寫(xiě)一個(gè)故事，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我選擇，并給一定的時(shí)間讓學(xué)生去策劃練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個(gè)作業(yè)在有限的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)一般的學(xué)生就不必嚴(yán)格要求，完成一個(gè)也是可以的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的記憶就會(huì)更加深刻了。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)地方的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這就要求老師在上課期間一定要相對(duì)靈活地去應(yīng)對(duì)課堂。對(duì)于一些問(wèn)題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問(wèn)題去調(diào)節(jié)進(jìn)程，盡量多地運(yùn)用各種方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來(lái)。與此同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到知識(shí)，印象會(huì)很深刻。
四、開(kāi)展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)和合作教學(xué)這兩個(gè)相對(duì)極端的教學(xué)方式。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于提高效率是很重要的一個(gè)方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競(jìng)爭(zhēng)下，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地去進(jìn)行訓(xùn)練，在鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時(shí)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問(wèn)一些專業(yè)性的知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)解答，這樣就會(huì)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運(yùn)用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)打夠多少字?jǐn)?shù)，分小組完成，這樣就會(huì)在一定程度上起到競(jìng)爭(zhēng)作用，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時(shí)候，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考應(yīng)該如何做，提出問(wèn)題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實(shí)踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)答案更加印象深刻。綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門(mén)出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會(huì)忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問(wèn)題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個(gè)信息化迅速普及的社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會(huì)背景下，需要跟上時(shí)代的步伐，牢牢掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來(lái)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能很好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無(wú)法滿足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)就屬于一種無(wú)盤(pán)工作室，學(xué)生機(jī)沒(méi)有必要的光驅(qū)、硬盤(pán)等外存設(shè)備，教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后需要及時(shí)將儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機(jī)的內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機(jī)后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，這類教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機(jī)房都沒(méi)有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實(shí)地演練時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)頻繁的死機(jī)和卡頓感覺(jué)苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒(méi)有什么效率可談，教師干著急也沒(méi)有好的辦法來(lái)解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書(shū)本的`知識(shí)，不再與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒(méi)有動(dòng)手操作的樂(lè)趣，便更加消極地對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)的同時(shí)，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類的問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生每一次的考試成績(jī)，對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)，維護(hù)更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開(kāi)信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時(shí)師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗(yàn)收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對(duì)信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳板報(bào)和影片的制作，常常需要加班加點(diǎn)地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿足正常的教學(xué)工作時(shí)，我們可以尋求其他的方法來(lái)改善教學(xué)工作，不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過(guò)與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過(guò)兩種方法來(lái)解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機(jī)的運(yùn)行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，于是老師商量后決定暫時(shí)由兩名學(xué)生合用一臺(tái)電腦，減少學(xué)生機(jī)的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細(xì)致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、維護(hù)設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來(lái)完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開(kāi)信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點(diǎn)，信息技術(shù)教育的明天一定會(huì)更加美好。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
眾所周知，初中思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開(kāi)群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)合作能力。比如，在講到《處理民族關(guān)系的原則》這一課時(shí)，我先提前一周布置學(xué)生搜集與民族關(guān)系有關(guān)的事例，學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視、電臺(tái)等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料。課堂上，我把全班同學(xué)分為4組，對(duì)搜集和整理的材料展開(kāi)交流，第一組的討論主題為“我國(guó)的民族概況與民族關(guān)系”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現(xiàn)”，第三組的討論主題為“如何理解民族團(tuán)結(jié)及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個(gè)小組討論主題確定后，就有了明確的目標(biāo)，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習(xí)中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
政治課要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、特定的教育環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行整合、優(yōu)化、組合。教材內(nèi)容具有局限性，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教師要借助信息技術(shù)豐富的資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥乏味的教材內(nèi)容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握政治知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息資源作為新時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)用于初中的政治教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng)新了教學(xué)形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開(kāi)發(fā)、應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、趣味化。先搜集學(xué)生感興趣的資料開(kāi)拓學(xué)生視野；然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解；再在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)播放輕松的音樂(lè)，陶冶學(xué)生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空性、開(kāi)放性創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級(jí)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》這節(jié)課時(shí)，教師可以制作一幅國(guó)家“地圖”，當(dāng)把鼠標(biāo)放到相應(yīng)位置的時(shí)候就會(huì)顯示出詳細(xì)的信息，包括名稱、民族、人口、特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的良好氛圍
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出豐富的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的事例、情境等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，實(shí)現(xiàn)自我教育。如講授九年級(jí)《可持續(xù)發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可制作課件《地球——我的家》，演示過(guò)程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的敬意。隨著學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹(shù)根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：人類活動(dòng)給地球帶來(lái)了什么？我們應(yīng)該力所能及地為環(huán)境建設(shè)做些什么？等等。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，教師引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，學(xué)生通過(guò)情感的抒發(fā)，其內(nèi)在的情感因素、自我發(fā)展的需要被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、應(yīng)用信息技術(shù)共享資源方便教師備課
初中的政治教學(xué)中會(huì)遇到很多難題，最突出的'是資源匱乏。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源查找資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優(yōu)越性。在教學(xué)中遇到的難題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞，就可以很方便地找到相關(guān)資料。有些問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論和請(qǐng)教，及時(shí)加以解決。在網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有應(yīng)用之前，要解決類似的問(wèn)題需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，還不一定有滿意的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時(shí)事性的特點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿足了學(xué)生求知的欲望。利用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，可以及時(shí)分享到相關(guān)的課件、教案、學(xué)案、試題等資源，利用信息技術(shù)對(duì)這些資源加工制作，就可以變?yōu)檫m合自己教學(xué)的資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)空的限制，而且具有及時(shí)性的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，分享資源，使落后地區(qū)的教育有了跨越式的發(fā)展，縮小了地區(qū)差距。使用多媒體教學(xué)手段使教師教學(xué)觀念發(fā)生了變化，教師教學(xué)方法得到改進(jìn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為創(chuàng)立新的教學(xué)模式提供技術(shù)上的支持，改變了傳統(tǒng)初中的政治教學(xué)中“一支粉筆一本書(shū)”的教學(xué)模式。多媒體課件進(jìn)入課堂，代替了很多粉筆和語(yǔ)言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負(fù)擔(dān)。另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也提高了教師操作和使用計(jì)算機(jī)的水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
新課程理念下語(yǔ)文互動(dòng)課堂淺談?wù)撐?/p>
論文摘要：面對(duì)新課標(biāo)的呼聲，幾十年甚至可以說(shuō)幾千年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊模式早已不能適應(yīng)當(dāng)代羊等學(xué)子的需求，應(yīng)徹底改變。中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中所提倡的“互動(dòng)一生成”課堂模式為越來(lái)越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學(xué)語(yǔ)文合作性課堂的過(guò)程中的一點(diǎn)思考。包括互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)灑，建立互動(dòng)課堂的技巧與方法。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育互動(dòng)師道尊嚴(yán)
語(yǔ)文課堂仁，常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時(shí)此刻的教師只是無(wú)可爭(zhēng)辯的知識(shí)權(quán)威和知識(shí)源泉.他們把知識(shí)“存放”在學(xué)生那里，就像投資者把錢(qián)存放在銀行里一樣，不管學(xué)生是否愿意接受存放。也就是說(shuō)，教師只是為著一個(gè)目的存在—傳授知識(shí)，由此不問(wèn)手段，且不去計(jì)較手段所造成的嚴(yán)重后果。這樣的灌輸式教學(xué)，教師的一廂情愿.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的呼聲中雖有所轉(zhuǎn)變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺(jué)。因此，課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出:“對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校里的那種權(quán)威式的傳授知識(shí)的方式要重新進(jìn)行估價(jià)。”這就是說(shuō)，要減少?gòu)?qiáng)加在學(xué)生身上的束縛(紀(jì)律、練習(xí)、考試)，學(xué)習(xí)者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識(shí)。這種合作互動(dòng)型的課堂便是新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想課堂。
一、何為互動(dòng)教學(xué)
馬克思曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物”一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切的人的發(fā)展。研究表明，互動(dòng)有廣義和狹義之分。廣義的互動(dòng)是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動(dòng)是指在一定社會(huì)背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)其實(shí)就是在師與生的交往互助中展開(kāi)的，也就是說(shuō)師生雙方并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，“主體一客體”的關(guān)系或是“手段一目的”的關(guān)系，而應(yīng)該是“人與人”的關(guān)系，是“互相合作、互相促進(jìn)、互相輔佐”的關(guān)系。
二、何以互動(dòng)教學(xué)
葉圣陶先生在一次談話中說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的�！比~圣陶先生的這段話不僅包括他一向倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生自學(xué)的觀點(diǎn)，而且包括如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)的話題。語(yǔ)文教師要想取得語(yǔ)文課堂的高效率，必須依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”。而要達(dá)到這一點(diǎn)，溝通與合作是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中有這樣一句話:“沒(méi)有溝道就不可能有教學(xué)�！笔チ藴贤ǖ慕虒W(xué)是不可想象的，而作為教學(xué)主體的課堂就更應(yīng)滲透著真正的溝通與合作。教學(xué)不應(yīng)該成為教師展示其授業(yè)技巧的一種表演活動(dòng)，而課堂教學(xué)更不應(yīng)該在應(yīng)試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力營(yíng)造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學(xué)生，親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。
三、如何互動(dòng)教學(xué)
站在應(yīng)試教育的此岸遙望素質(zhì)教育的彼岸，每一個(gè)試圖呼喚教育和教學(xué)過(guò)程的人們都清楚地意識(shí)到到達(dá)彼岸勢(shì)在必行，但航程絕非一帆風(fēng)順。
在新課標(biāo)的指引下，我努力探尋著創(chuàng)建互動(dòng)課堂的方法，下面就兩方面談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。
(一)思想情感的互動(dòng)—構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)模式。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑緊連著情感。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優(yōu)美的語(yǔ)言文字、自然風(fēng)光與社會(huì)環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)、人物命運(yùn)與形象，這一切足以使學(xué)生的感知從初級(jí)水平到高級(jí)水平。語(yǔ)文教材的本身為我們提供了激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)建愉快課堂氛圍獨(dú)厚條件，關(guān)鍵在文本與學(xué)生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。這才是創(chuàng)建互動(dòng)的基礎(chǔ)關(guān)鍵所在。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)，這已是廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。事實(shí)上整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中.知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)情感的交融。正如白居易在《與元九書(shū)》中所說(shuō):“感人心者，莫先乎情�！笨墒俏覀�?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻常常會(huì)有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學(xué)，可教學(xué)效果卻各不相同呢，為什么一篇文質(zhì)兼?zhèn)�，飽含名家深情厚意的佳作，學(xué)生在閱讀時(shí)卻毫無(wú)情感，為什么教師在講臺(tái)上聲情并茂而講臺(tái)下的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷?這主要是教師簡(jiǎn)單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了許多我們不愿見(jiàn)到的現(xiàn)象。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，師生間必須交流對(duì)作品的評(píng)價(jià)，才能達(dá)到情感的融合。也就是說(shuō)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能注意放下“師道尊嚴(yán)”的架子，能注意把研究教材和研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)，關(guān)注文本蘊(yùn)涵的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)甚至與學(xué)生共同探討研究文本，充分相信學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與作者、學(xué)生與作者之間的情感形成網(wǎng)狀型的傳導(dǎo)、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學(xué)信息、情感交流就不是線型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的，能形成良好的心理場(chǎng)所。這便使課堂教學(xué)有一種美的情感的流動(dòng)、生命的流動(dòng)，這才是我們閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的一種境界—充滿生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)立以說(shuō)為中心的閱讀方法。
新課標(biāo)中有這樣一句話:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，語(yǔ)文教師閱讀課中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?我認(rèn)為教師應(yīng)有一個(gè)基本的學(xué)法指導(dǎo)，在一堂課中應(yīng)抓住這六個(gè)字:讀、疑、議、說(shuō)、評(píng)、練。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚(yáng)的分別介紹，而不能具體到這句話怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應(yīng)由學(xué)生自己把握，只有這樣，學(xué)生才能將自己對(duì)文章的理解，對(duì)作者的感情融人反復(fù)的誦讀中，在誦讀之中主動(dòng)地品味語(yǔ)言的美妙，而在整個(gè)的過(guò)程當(dāng)中，教師只是起到一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的`作用。 2.教會(huì)學(xué)生“疑”。
古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”疑是思之始，學(xué)之端。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，而以解決問(wèn)題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，學(xué)生則只是一味被動(dòng)地解答，并不能真正打開(kāi)思維之門(mén)。久而久之，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種依賴性，喪失了主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決疑難的練兵場(chǎng)。教師可因勢(shì)利導(dǎo)地按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:組織篩選一合理調(diào)整一設(shè)疑輔助一注重語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，部分可讓學(xué)生自行解決，部分可當(dāng)堂明確，或留下懸念，經(jīng)過(guò)篩選之后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文的主問(wèn)題和輔問(wèn)題，適時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，揉人既定教學(xué)安排，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時(shí)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，作相機(jī)設(shè)疑，把學(xué)生沒(méi)有注意到的，而教學(xué)中必須解決的難點(diǎn)提出來(lái)，引起學(xué)生探索。在釋疑的過(guò)程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學(xué)生自己去實(shí)踐，感悟，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實(shí)際解答。
3.組織學(xué)生“議”。
“議”就是議論、討論。學(xué)生初讀一文，教師可組織學(xué)生2人一組或4人一小組進(jìn)行討論，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題的基本方法。在這一過(guò)程中教師應(yīng)組織有序，先議什么，后議什么，教師都應(yīng)組織協(xié)調(diào)，不可開(kāi)單人演講會(huì)，也不可七嘴八舌，應(yīng)在確保紀(jì)律的同時(shí)人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學(xué)生自感為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
4.安排學(xué)生“說(shuō)”。
“說(shuō)”是學(xué)生討論后的學(xué)習(xí)思想交流。一篇課文的學(xué)習(xí)不是說(shuō)只讓學(xué)生議一次說(shuō)一次的，它往往是議議說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)議議的，也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容要有個(gè)先后次序的安排。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生初次議論后，應(yīng)先安排學(xué)生說(shuō)文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次可安排學(xué)生討論學(xué)后的收獲。形式多種多樣，座談會(huì)，演講，卞持節(jié)目，采訪等形式都是說(shuō)的最好形式。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，井逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容正確的理解認(rèn)識(shí)。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.激發(fā)學(xué)生“評(píng)”。
“評(píng)”就是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論，對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)講。評(píng)課文，是學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的評(píng)論可以是整體性的，也可以是課文的局部?jī)?nèi)容。另外，對(duì)于學(xué)生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可讓學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生在評(píng)他人之時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。我們說(shuō)無(wú)論學(xué)生的評(píng)論是否能體現(xiàn)課文中心，只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)評(píng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這本身就是一個(gè)進(jìn)步。
6.布置學(xué)生“練”。
“練’，即練習(xí)、訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中的聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓(xùn)練。但這只是一種思維訓(xùn)練和曰頭訓(xùn)練。真正對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高就必須布置學(xué)生做好兩個(gè)方同的練習(xí):一是布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)課文讀后感，寫(xiě)閱讀聯(lián)想作文等。二是布置學(xué)生背，但我們反對(duì)死記硬背，提倡在理解的基礎(chǔ)上大量背誦積累一些優(yōu)美的文段，名言警句。
以上這“六個(gè)字”的教學(xué)，都可能從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的文體性，這是認(rèn)真貫徹新課標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法。只有做到這幾點(diǎn)，才能在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，創(chuàng)建出活躍而充滿生命力的互動(dòng)課堂。
記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想�；�(dòng)型課堂。教師、學(xué)生彼此作用、相互影響。學(xué)生個(gè)體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識(shí)。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創(chuàng)設(shè)令萃萃學(xué)子渴望擁有的互動(dòng)課堂。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要師生的共同努力，在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄照本宣科的教學(xué)模式，打破固化的教學(xué)形式，導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新鮮元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，初中信息技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留空間，允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并結(jié)合學(xué)生在自主操作中的障礙，及時(shí)消化信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，扭轉(zhuǎn)課堂的角色定位，使得學(xué)生在信息技術(shù)的自主創(chuàng)作中，樹(shù)立自主求知的信心。并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)癥下藥引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
引言
初中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生互通的橋梁，了解學(xué)生目前的信息技術(shù)掌握情況，對(duì)于處在不同層次的學(xué)生因材施教地規(guī)劃教學(xué)方案，使得學(xué)生都能基于自己的水平得到階梯性的進(jìn)步，獲得內(nèi)心的滿足，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)的課程教學(xué)效率仍停滯不前，受到諸多條件的干擾影響教學(xué)的變革，在新課改的要求下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要堅(jiān)決以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位為主，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的問(wèn)題
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受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)的影響，信息技術(shù)作為初中教學(xué)中的邊緣學(xué)科，并不受重視，加上信息技術(shù)不參與中考，師生在課堂上的責(zé)任意識(shí)都較差，一些學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐中敷衍了事，甚至全程都在打紙牌游戲，而教師對(duì)此不管不顧，即使吸收了技術(shù)知識(shí)，學(xué)生掌握的內(nèi)容也較為死板，教師并不敦促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，造成了一些學(xué)生學(xué)新忘舊，對(duì)于久沒(méi)有復(fù)習(xí)的內(nèi)容早就忘得一干二凈，自主學(xué)習(xí)成為一紙空談。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方向難以把握
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，雖然一些信息技術(shù)的教學(xué)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的自主能力，但實(shí)際上，微機(jī)教室并不開(kāi)放，學(xué)生只能在回家后通過(guò)自己家中的電腦復(fù)習(xí)知識(shí)，一些學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)吧，反而比其他學(xué)生的信息技術(shù)能力更強(qiáng)，但其接受的知識(shí)也較雜，容易受到網(wǎng)吧不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致厭學(xué)，教師幾乎不安排自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生找不到自主學(xué)習(xí)的方向，自主學(xué)習(xí)的空間較為狹隘。
（三）設(shè)備系統(tǒng)滯后
我國(guó)近年來(lái)在設(shè)備等方面的教育投入力度較大，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備都趨于完善化，但一些計(jì)算機(jī)都是在其他的應(yīng)用后淘汰下來(lái)的.，尤其是一些較為貧困的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基本都是“二手貨”，系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間得不到更新，學(xué)生掌握了２００７版的Ｗｏｒｄ技術(shù)后，在應(yīng)用中遇到２０１０版的系統(tǒng)要利用較長(zhǎng)的時(shí)間熟悉工具，浪費(fèi)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的技術(shù)水平始終處于基礎(chǔ)層次。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境信息技術(shù)操作的過(guò)程較為枯燥，教師可基于學(xué)生的性格喜好，在課堂上導(dǎo)入虛擬化的情境內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與互動(dòng)，學(xué)生徜徉在信息技術(shù)的情境中，自然而然地激發(fā)了其探究的欲望，使得課堂充滿活力。例如：在教學(xué)Ｗｏｒｄ軟件中“復(fù)制、粘貼、剪裁”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)的情境，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷，假若最近一次的活動(dòng)是團(tuán)體操比賽，那么就可以在信息技術(shù)的教學(xué)中，設(shè)定比賽人員的視圖，讓學(xué)生進(jìn)行故事編創(chuàng)，當(dāng)比賽開(kāi)始集合，學(xué)生通過(guò)復(fù)制粘貼技術(shù)讓操場(chǎng)上的人多起來(lái)，且呈現(xiàn)出有序的排列，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生們四散開(kāi)來(lái)，學(xué)生通過(guò)剪裁將一些圖像移除，學(xué)生還借助對(duì)活動(dòng)的回憶，填充了更多的情境，在情境中創(chuàng)新操作思路，結(jié)合教師的幫助獲得了Ｗｏｒｄ軟件的拓展，消除了對(duì)信息技術(shù)操作的反感情緒，同時(shí)為學(xué)生的自主想象與創(chuàng)新提供了契機(jī)。
�。ǘ┕膭�(lì)合作學(xué)習(xí)
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，以便在溝通中共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。例如：在進(jìn)行“創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)”的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，并從小組中選取組長(zhǎng)，然后布置“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”的作業(yè)，讓組員共同完成一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，主題可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的。同時(shí)，小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作分工，分別將文字撰寫(xiě)、資料收集、畫(huà)面填充等工作分給擅長(zhǎng)該工作的同學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的智慧才干。另外，教師還要將學(xué)生做的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行展示及點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注重評(píng)價(jià)方式，既要給出網(wǎng)頁(yè)制作中的優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)給予建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中，不僅能加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被運(yùn)用于日常生活中，初中信息技術(shù)更不例外。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)中包括：管理系統(tǒng)，以便學(xué)生充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)工具模塊，以便學(xué)生存儲(chǔ)和下載自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，以便在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，且教師可以突破時(shí)間和空間的束縛對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）提倡實(shí)踐操作
在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)中操作技能的教學(xué)，以便加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“Ｅｘｃｅｌ數(shù)據(jù)處理”時(shí)，由于其涉及的理論知識(shí)較多，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)掌握這一塊的知識(shí)。如題目：在Ｅｘｃｅｌ中，如果單元格Ｆ２中的公式為＝ＳＵＭ（Ａ２：Ｄ２），將其自動(dòng)填充到單元格Ｆ３中，則Ｆ３的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學(xué)生的思考來(lái)得出答案，邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)給出正確答案，但是，通過(guò)直接在Ｅｘｃｅｌ中操作，就可以直接得出答案Ｆ３＝ＳＵＭ（Ａ４：Ｄ４）。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且實(shí)踐操作能幫助學(xué)生更為直觀地了解信息技術(shù)知識(shí)，且在操作過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程本身特性及學(xué)生的性格特征，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的智力開(kāi)發(fā)，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立的觀點(diǎn)，在輕松的氛圍中完成實(shí)踐操作，以此推動(dòng)教學(xué)改革。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境
探究式學(xué)習(xí)把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識(shí)，并為此打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車(chē)在濕滑的冰面上行駛時(shí)，總在輪子上捆上鏈條；在自行車(chē)鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車(chē)行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等。可以根據(jù)播放的這些視頻，讓學(xué)生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些時(shí)，播放一個(gè)人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個(gè)大人站在雪地上和一個(gè)小孩站在雪地哪個(gè)壓的腳印更深，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
以往的教學(xué)是本末倒置，沒(méi)有體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，就更不用提了。沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)器材基本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長(zhǎng)久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，對(duì)物理課便會(huì)變得毫無(wú)興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過(guò)各種或動(dòng)或靜的生動(dòng)直觀、色彩豐富的畫(huà)面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，使各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程在屏幕上展示出來(lái)，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過(guò)程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感，讓整節(jié)課的物理知識(shí)更具體化、形象化、生動(dòng)化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)。水結(jié)成冰，溫度計(jì)顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始逐漸結(jié)冰，溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時(shí)，溫度逐步升高，待溫度計(jì)到0℃時(shí)，冰開(kāi)始化成水，但溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過(guò)程與特點(diǎn)，但通過(guò)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)水結(jié)成冰、冰化成水的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過(guò)程中出現(xiàn)連線錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時(shí)在信息技術(shù)的幫助下，實(shí)驗(yàn)變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生們也了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且測(cè)出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和鍛煉實(shí)踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，不僅容易因錯(cuò)誤連線導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材被損壞，而且非常耗費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實(shí)驗(yàn)的'真實(shí)性得不到有效的保障。不僅如此，一般來(lái)說(shuō)中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實(shí)驗(yàn)，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為主的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過(guò)運(yùn)用大量的、豐富多彩的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗(yàn)，還通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。針對(duì)那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險(xiǎn)性并且不具備良好條件的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，不但直觀地、生動(dòng)地、真實(shí)地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、回放實(shí)驗(yàn)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點(diǎn)等內(nèi)容都是教學(xué)的難點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過(guò)傳統(tǒng)的教師講授、操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過(guò)信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動(dòng)有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對(duì)所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識(shí)記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識(shí)，攻克了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結(jié)語(yǔ)
總之,信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的，無(wú)論在教學(xué)效率上，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，以達(dá)到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快而又效率更高。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生認(rèn)知的難度
初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，在對(duì)線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進(jìn)行講解時(shí)，單純的語(yǔ)言描述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜、難以理解，所以，這時(shí)我們就可用動(dòng)畫(huà)形式將線段的垂直平分線表示出來(lái)，如此，學(xué)生就能對(duì)垂直平分線的特點(diǎn)有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)事物理解的良好作用。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以PowerPoint演示文稿形式展示出來(lái)，并同時(shí)插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂(lè)等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門(mén)、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對(duì)稱特征之后，我繼續(xù)說(shuō)道：“對(duì)稱現(xiàn)象無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的感受，初步掌握對(duì)稱的'奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家跟老師一起，去探索對(duì)稱的奧妙吧！”這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結(jié)
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的優(yōu)勢(shì)作用，并大力探索、研究將二者進(jìn)行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
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