小學(xué)多媒體教學(xué)論文大全（15篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
摘要：多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。在這一教育實(shí)踐過程當(dāng)中，如何凸顯多媒體技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
近年以來(lái),隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位及表現(xiàn)形式
近年以來(lái)，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應(yīng)用，是研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)的交互應(yīng)用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.地位來(lái)看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主流。無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、聽說讀的對(duì)話練習(xí)，還是通過對(duì)英文視頻的學(xué)習(xí)，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來(lái)。顯然，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的廣泛應(yīng)用，并非是因?yàn)檫@一形式自身的優(yōu)勢(shì)，更是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。眾所周知，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對(duì)語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要加強(qiáng)對(duì)這種語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對(duì)話場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀感性的英語(yǔ)環(huán)境認(rèn)知。其讓學(xué)生能夠通過對(duì)課件的觀看學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)技能的提升、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和對(duì)英語(yǔ)文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無(wú)缺。相反，如果對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的作用，反而會(huì)讓學(xué)生分散其注意力，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，大量圖片音樂場(chǎng)景的融入，會(huì)在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)知，其往往會(huì)陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。第二，在教學(xué)內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無(wú)法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過程當(dāng)中，無(wú)法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，師生交流提問回答環(huán)節(jié)難以有效實(shí)現(xiàn)。這在客觀上造成老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無(wú)法有效把握，其在作業(yè)預(yù)留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對(duì)性。
三、加強(qiáng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)有效性研究的現(xiàn)實(shí)策略
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對(duì)性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當(dāng)中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。無(wú)論是情境對(duì)話還是音樂欣賞，將學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡(jiǎn)單地對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，保持學(xué)生注意力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹立良好的質(zhì)量把控觀念。強(qiáng)調(diào)在素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，通過有效的課堂提問啟發(fā)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設(shè)置上，加強(qiáng)學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達(dá)給教師，而教師則可以通過具有針對(duì)性的講解來(lái)提升多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)的效能。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語(yǔ)課堂形態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其在英語(yǔ)教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
作者:白國(guó)萍 單位:內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則
1.1全面性與循序漸進(jìn)原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點(diǎn)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的安排，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢(shì)來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調(diào)發(fā)展原則
無(wú)論是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程都是教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究并提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過程。因此，在教學(xué)過程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)也不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.3及時(shí)反饋原則
由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不可避免的要出現(xiàn)一些問題，而為了對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)發(fā)揮推動(dòng)作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則教師能夠?qū)πW(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出更好的控制，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。
2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺(tái)，教師通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過程是對(duì)客觀世界做出認(rèn)知并對(duì)主觀世界進(jìn)行發(fā)展的過程，在此過程中，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
2.1利用多媒體課件與視聽效果調(diào)
動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對(duì)抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認(rèn)知。如在《10的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，教師可以制作一些Flash動(dòng)畫，通過卡通人物來(lái)表示數(shù)字，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，即在對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境并對(duì)這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是利用故事情境來(lái)吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作中對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據(jù)來(lái)搭配畫面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認(rèn)為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生開展自主的思考與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學(xué)過程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的層次差異引導(dǎo)學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)開展共同討論、互相合作以及評(píng)價(jià)，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的限制，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到一些難以解決的問題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，學(xué)生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程突破時(shí)空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開展理論應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計(jì)圖繪制過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識(shí)以及計(jì)算機(jī)等工具來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在對(duì)學(xué)生的'實(shí)踐成效做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以利用可見來(lái)展示統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟，并對(duì)這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)掌握成效做出了解，并對(duì)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容收集與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要平臺(tái)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題能夠有效的打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要引導(dǎo)血學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內(nèi)容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的組織。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，為了確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學(xué)生的交流過程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥以及調(diào)控。在此過程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容添加進(jìn)呈現(xiàn)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W生感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著明顯的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養(yǎng)可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調(diào)發(fā)展原則以及及時(shí)反饋原則，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
一、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，很多課文與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力。例如，在《朱德的扁擔(dān)》這一課，學(xué)生對(duì)革命、扁擔(dān)、草鞋、斗笠等詞語(yǔ)接觸較少，閱讀起來(lái)比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語(yǔ)通過實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生通過閱讀去體會(huì)、去感受，加強(qiáng)與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過程中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，
2.提高學(xué)生的觀察能力
多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師可以布置一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，同時(shí)可以將特定的'鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1.提高教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)
隨著多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要手段，當(dāng)前在教師中存在兩種情況，一種是對(duì)多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀(jì)大的教師對(duì)多媒體教學(xué)有著比較抵觸的情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對(duì)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。
2.多媒體課件的制作要科學(xué)
教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過分采用聲音、圖片、動(dòng)漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容，合理地對(duì)課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高。
3.多媒體課件要有啟發(fā)性
多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。
三、小結(jié)
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次有益補(bǔ)充，語(yǔ)文教師要提高認(rèn)識(shí)，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，不斷提高多媒體教學(xué)的能力，合理地制作課件，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的良性發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫。依據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì)說：“是海上沖浪運(yùn)動(dòng)……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問題，老師們花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的進(jìn)展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問題的有效途徑。那就是采用多媒體計(jì)算機(jī)直觀演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對(duì)操作性知識(shí)點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入》這節(jié)課中，對(duì)于操作比較難的知識(shí)點(diǎn),如“省略號(hào)”、“破折號(hào)”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于操作比較容易的知識(shí)點(diǎn)，如：“逗號(hào)”、“句號(hào)”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當(dāng)，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
另外，對(duì)于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識(shí)水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，不能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出分層教學(xué)目標(biāo)，利用超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機(jī)交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過人機(jī)對(duì)話，按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力來(lái)選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)上《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇初級(jí)或高級(jí)鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持
有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自視聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。另外關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的`50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識(shí)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識(shí)。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢(shì)，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下第12課《大家一起做報(bào)刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報(bào)刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級(jí)地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報(bào)刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
1、借用多媒體教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。�1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可或缺的重要輔導(dǎo)工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來(lái)理解文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感以及揭示的社會(huì)道理，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（2）當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進(jìn)技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習(xí)上的便利，相對(duì)于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)的習(xí)慣，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的.PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)新的與體會(huì)，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)
（1）小學(xué)階段的教師面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們活潑好動(dòng)并且以一顆純真質(zhì)樸的心來(lái)看待生活，他們從未踏入社會(huì)，時(shí)刻都需要?jiǎng)e人的保護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力相對(duì)較弱，因此，教師在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識(shí)，爭(zhēng)取做到正能量傳遞，對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結(jié)實(shí)，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內(nèi)容的過程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習(xí)慣。
�。�2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)，因此多媒體的應(yīng)用過程中，方式要恰當(dāng)。多媒體的廣泛應(yīng)用，使得原本較為抽象的內(nèi)容以具體、直觀的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。例如，當(dāng)講解到《海倫凱樂》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于海倫所處的生活環(huán)境與時(shí)代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂有關(guān)的電影，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動(dòng)十分鐘后再交換體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來(lái)的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應(yīng)用技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)基于對(duì)教材熟練掌握與充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注意分層次教學(xué)。應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面的地方，應(yīng)以圖片、視頻或音樂的形式幫助學(xué)生理解教材；對(duì)于教材中的其他內(nèi)容，若是不需要拓展的，應(yīng)盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握使用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以起到合理引導(dǎo)的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)及素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，對(duì)于其語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉起著至關(guān)重要的作用。基于傳統(tǒng)扣手式課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，掌握其應(yīng)用技巧與應(yīng)用時(shí)機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加記憶深度，填充寫作素材的空缺，合理把握與構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫作能力，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)與開闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習(xí)與生活塑造良好的開端。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。如在教學(xué)“6以內(nèi)的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：一只可愛的小白兔背著蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著出現(xiàn)□＋□＝6，6－□＝□這樣一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生認(rèn)知技能，突破難點(diǎn)
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的聲音，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解、對(duì)方法的掌握，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對(duì)了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，多媒體就會(huì)說出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，多媒體就會(huì)提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦思考，改正錯(cuò)誤。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會(huì)將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由單純的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
四、運(yùn)用多媒體課件，體現(xiàn)學(xué)生主體作用
學(xué)生知識(shí)能力的形成是通過與內(nèi)容的交互作用獲得的，而不是通過簡(jiǎn)單的事實(shí)傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現(xiàn)多層次、全方位的特點(diǎn)，有助于個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。教師從單純的演講者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演，成為為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的幫助者，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的教育理念。
五、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)思維能力的發(fā)展
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)了小熊過生日的動(dòng)畫。隨著悅耳的音樂聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時(shí)間出現(xiàn)在小熊的家，教師相機(jī)提出：小熊家一共來(lái)了多少只小兔子？小朋友們有的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的分步進(jìn)行計(jì)算，都爭(zhēng)著列式計(jì)算：9+1+3。接著我繼續(xù)演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現(xiàn)在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說出后并出示9+4。動(dòng)畫繼續(xù)顯示舞蹈隊(duì)形變成10只和3只的隊(duì)形。小學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察隊(duì)形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問：可愛的小朋友們，你會(huì)計(jì)算9+4嗎？小朋友的思維進(jìn)入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，只要我們適當(dāng)、適時(shí)、適度進(jìn)行合理運(yùn)用，它就能發(fā)揮應(yīng)有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然, 現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適于用多媒體來(lái)教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 在數(shù)學(xué)課堂上綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的情緒體驗(yàn), 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
摘 要：基于對(duì)話理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓師生彼此間交流及互動(dòng)，讓學(xué)生形成閱讀的愉悅感。把多媒體教學(xué)方式融入到對(duì)話閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)當(dāng)中協(xié)助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升教學(xué)效果，發(fā)揮對(duì)話理念在課堂教學(xué)中的重要作用�，F(xiàn)以對(duì)話理念為引導(dǎo)，具體分析小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：對(duì)話理念；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂倡導(dǎo)平等、自信的教學(xué)氛圍，教師是交流對(duì)話的指導(dǎo)者及落實(shí)者，學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)對(duì)話當(dāng)中，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)比較特殊，這表現(xiàn)在技術(shù)的多樣性上，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)話模式的開展提供了有效的平臺(tái)，拓寬了課堂閱讀空間，讓師生進(jìn)行交流互動(dòng)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三位一體的目的[1]。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使用新型的教學(xué)模式，如采用自由探索學(xué)習(xí)模式，教師提出問題，分配任務(wù)，學(xué)生自主探索研究。教師在主題閱讀教學(xué)中為學(xué)生講解“走進(jìn)冰心愛的世界”時(shí)，運(yùn)用專題冰心網(wǎng)站，通過讓學(xué)生接觸冰心的《紙船--寄母親》指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)站上結(jié)合自身喜好，選擇自己感興趣的冰心作品來(lái)鑒賞，表達(dá)自己的感受、抒發(fā)自己的感情。再如，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，如《海底世界》一課中，教師采用多媒體與局域網(wǎng)試著使用以上教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)。此外，還可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，通過DV拍攝現(xiàn)場(chǎng)，課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生非常興奮。教師啟發(fā)學(xué)生：“你看到了什么？感覺到了什么？”采用這種教學(xué)軟件，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的認(rèn)知力，逐步推進(jìn)小學(xué)閱讀創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。小學(xué)生因?yàn)樽灾颇芰Σ粡?qiáng)，教師需要切實(shí)注意這一點(diǎn)，通過合理的教學(xué)配置，高效利用多媒體教室，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如此，讓學(xué)生形成正確的人生觀及世界觀，滿足創(chuàng)新教學(xué)的根本需求。通過上述素質(zhì)指導(dǎo)，才能切實(shí)建立新媒體教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡學(xué)生敢于創(chuàng)新
采用新的.教學(xué)方式，語(yǔ)文教師需要充分改變落后的教學(xué)觀念及態(tài)度，找尋傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)間的突破口，使二者融合起來(lái)，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，高效閱讀，提高語(yǔ)文閱讀水平，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓師生間有效交流，為語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的條件。樹立正確的教學(xué)態(tài)度，這是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的起點(diǎn)。教師需要不斷充實(shí)自己，將眾多的教學(xué)思想觀念融入到教學(xué)中，通過積極的方式引導(dǎo)學(xué)生人生觀及世界觀的形成，主動(dòng)融入到集體當(dāng)中，營(yíng)造良好的集體生活[2]。針對(duì)害怕困難的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。真正從學(xué)生的角度看待問題，從學(xué)生立場(chǎng)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的性格。
三、保持信息順暢，提高師生參與度
在資源獲取過程中，教師以持續(xù)性原則為指導(dǎo)，傳遞后續(xù)多媒體信息，確保小學(xué)語(yǔ)文信息傳遞的持續(xù)性。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，堅(jiān)持可持續(xù)原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力。在信息傳遞過程中，留意學(xué)生信息的反饋，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的順暢。國(guó)家財(cái)政為多媒體教學(xué)的持續(xù)開展提供了必要支撐，但不能全部依賴財(cái)政，需要于市場(chǎng)當(dāng)中尋求幫助，保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的持久性。教學(xué)系統(tǒng)更新是教學(xué)相關(guān)部門及教育工作者的責(zé)任，讓師生共同參與其中，可以為它的建設(shè)提供建議。因此，讓創(chuàng)新教學(xué)較好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，促使該系統(tǒng)可以持續(xù)發(fā)展。因教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于更新中，多媒體技術(shù)逐步完善和教學(xué)方式不斷的優(yōu)化，推動(dòng)了教育事業(yè)的創(chuàng)新及發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育起到啟蒙作用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育融合基于對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)，這是根本所在，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教育所要達(dá)到的目的。社會(huì)各方需要從學(xué)生角度來(lái)考慮，結(jié)合他們的想法，不是采用扼殺式的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生做自己不喜歡做的事情，而是要注重他們的發(fā)展規(guī)律[3]。以對(duì)話理念下多媒體閱讀教學(xué)視角審視，提出小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑，以完善當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏟PT開展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂氛圍
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們?cè)诼犢p《鐵匠波爾卡》這首樂曲時(shí)，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥開始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非�；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生共鳴
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的.一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們?cè)诮淌谝魳吠挕洱斖觅惻堋返倪^程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂課堂煥發(fā)生命力――小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代，2014，（11）.
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
一、目前多媒體在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用中存在的問題
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過程中還存在著以下幾個(gè)方面的問題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語(yǔ)文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的'課件，浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。語(yǔ)文課對(duì)教師的語(yǔ)言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語(yǔ)文教師教學(xué)的意義。
3．使用時(shí)機(jī)不當(dāng)
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(zhǎng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個(gè)問題：你能夠想到哪些詞語(yǔ)，可以用來(lái)描述暮春三月的美麗景象？這本來(lái)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來(lái)，那么就起不到預(yù)期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)踐
《桂花雨》是小學(xué)課本中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以先通過多媒體設(shè)備播出桂花的圖片，并且配上關(guān)于八月桂花的背景音樂。這樣在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃重的氛圍，讓學(xué)生在腦海中形成了一個(gè)直觀的印象。然后教師再向?qū)W生介紹美麗的桂花，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)⒄n本中靜止的文字和多媒體設(shè)備上播放的生動(dòng)畫面和悠揚(yáng)的背景音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)桂花的印象。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：多媒體應(yīng)用技術(shù)走入課堂，能有機(jī)地提高課堂教學(xué)效率。其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維，也能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離。還能能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，它能提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充教學(xué)容量。然而，在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，一些教師沒有注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系、多媒體與板書的關(guān)系、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 多媒體應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)
多媒體應(yīng)用技術(shù)走入課堂，能有機(jī)地提高課堂教學(xué)效率，它將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)。教師如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的一些常用功能和豐富的教學(xué)資源，對(duì)教材難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起著關(guān)鍵性的作用。同時(shí)也能喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充教學(xué)容量。
一、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候都必須充分考慮學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，往往影響課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會(huì)”： 小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地說“我都已經(jīng)12歲了，才過了3個(gè)生日”，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說：“這是怎么會(huì)事呀？太奇怪了，我們想知道為什么�！睂W(xué)生在第一時(shí)間積極、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情非常高，不知不覺中一節(jié)課結(jié)束了。我聽見有學(xué)生說：“數(shù)學(xué)太奇妙了！”聽到這句話，我感受到學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)了。這節(jié)課使我看到了學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在其樂融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術(shù)，我們使學(xué)生不易理解的、抽象的概念通過動(dòng)畫、實(shí)物演示等，使之變得更加形象直觀，通俗易懂，有抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的`突破，有效地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，如《角的初步認(rèn)識(shí)》難點(diǎn)是角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，我利用多媒體技術(shù)的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長(zhǎng)一樣的滑滑梯設(shè)計(jì)圖，并由學(xué)生來(lái)操作修改到角度合適的位置，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長(zhǎng)度卻無(wú)法改變角度的大小。通過演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
三、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新的自主，僅僅是流于形式。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生主動(dòng)去參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣。在教學(xué)中構(gòu)建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正把課堂變成學(xué)堂。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和形象性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能使他們學(xué)習(xí)自主性得到提高，創(chuàng)新思維意識(shí)得到培養(yǎng)。
四、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂學(xué)樂做”。
教師在講授完新課后，需要進(jìn)行一定的練習(xí)來(lái)鞏固新知，由于傳統(tǒng)的練習(xí)形式的單一，學(xué)生做起題來(lái)就會(huì)感到枯燥乏味。如果有效運(yùn)用多媒體技術(shù)手段巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，也可使一些習(xí)題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習(xí)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在做題過程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，運(yùn)用多媒體練習(xí)還能增加練習(xí)的容量，由于學(xué)生不用抄題，可以使他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)做更多有趣的練習(xí)題。同時(shí)還能夠利用展示臺(tái)功能進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，大大提高了練習(xí)的效率。
總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，圖形兼?zhèn)�，更加適應(yīng)教學(xué)要求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出了學(xué)生的主體性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有將多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教育，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機(jī) 創(chuàng)新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體運(yùn)用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對(duì)于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。
二、運(yùn)用多媒體，啟動(dòng)認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
例如二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^。
2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識(shí)是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識(shí)呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因?yàn)樗芗�、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。
例如二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因?yàn)檫@些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識(shí)。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的.掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動(dòng)感十足的演示等對(duì)課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對(duì)各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級(jí)的學(xué)生，注意力不易集中，見識(shí)少，知識(shí)面窄，缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計(jì)算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運(yùn)用多媒體進(jìn)行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規(guī)律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現(xiàn)了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現(xiàn)為選取某種活動(dòng)對(duì)象，而且表現(xiàn)為心理活動(dòng)對(duì)這些活動(dòng)和對(duì)象的比較長(zhǎng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開一切與活動(dòng)對(duì)象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對(duì)各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動(dòng)畫等會(huì)使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對(duì)這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對(duì)本課的主要教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥，更不用說掌握了。
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘要:多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以從內(nèi)容上、形式上、方法上改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的作用。然而實(shí)踐的過程中在取得了顯著的成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。本文對(duì)多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐和在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐和思考
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能取得如此顯著的效果，與多媒體教學(xué)手段的在實(shí)踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。
一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐
1．通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。研究表明，小學(xué)生由于其特殊的年齡階段，對(duì)知識(shí)的接受方式，更多的需要通過視覺去看，在大腦中形成事物或者知識(shí)的直觀形象，然后才能接受學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)的理解運(yùn)用過程。也就是說，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)手段是通過感性思考來(lái)進(jìn)行，然后才能進(jìn)入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)更有成效。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的語(yǔ)言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇�、視頻、圖像等動(dòng)態(tài)的易于感知的信息，使教學(xué)中所要教授給學(xué)生的知識(shí)，以直觀的形象化的信息模式傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有利于小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。
2．通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂上專注程度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。興趣是從來(lái)都是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果的提升是顯而易見的。小學(xué)生的注意力受其生理影響，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，保持注意力專注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學(xué)生在學(xué)習(xí)個(gè)過程中，注意力集中的時(shí)間只能保持10～15分鐘，高段的小學(xué)生，注意力專注的時(shí)間也在15～20分鐘左右，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度是不夠的。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)言文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧硕嗖实�，富于吸引力的�?dòng)態(tài)信息，就可以極大地增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，配合教師有效的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，有效地提升學(xué)習(xí)的效果。
3．通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂范圍得到有效的延伸�！笆谥贼~”，是為了“授之以漁”。教學(xué)的最終目的在于不在于教會(huì)學(xué)生所有知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法手段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累的過程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的初步階段。通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，由產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而發(fā)展到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以逐步培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且通過自主學(xué)習(xí)的過程不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習(xí)過程中，也可以通過多媒體平臺(tái)獲取需要的知識(shí)，使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)跳出課堂的局限性，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂得到延伸。
二、實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題的思考
1．課堂上引入新的知識(shí)的便利程度不夠。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師通過粉筆和黑板的`“白加黑”模式，主要運(yùn)用自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行教學(xué)。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優(yōu)勢(shì)，那就是與學(xué)生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，黑板具備即時(shí)書寫能力。生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂在交流的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多需要臨時(shí)添加的內(nèi)容，黑板可以很好地滿足這種即時(shí)書寫功能，而多媒體教學(xué)手段在即時(shí)書寫功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規(guī)模的推廣應(yīng)用，是多媒體教學(xué)手段的一個(gè)欠缺之處。
2．使用多媒體教學(xué)手段的模式過于單一，不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息的功能的同時(shí)，過于依賴多媒體手段，教學(xué)課件的制作出現(xiàn)模式化的趨向，在教學(xué)的靈活性上變得呆板，使教師作為語(yǔ)文知識(shí)的承載者和語(yǔ)言運(yùn)用者，不能充分表現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，這就使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成了另外一種形式上的“照本宣科”。無(wú)形中削弱了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使多媒體教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材和教學(xué)方法，無(wú)疑可以極大地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，但是過于依賴多媒體教學(xué)，而忽視教師對(duì)語(yǔ)言魅力的表現(xiàn)和課堂互動(dòng)交流的重要性，會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)帶來(lái)不利影響。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對(duì)文化課的講解，那不僅僅會(huì)使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書本式填鴨教育，還會(huì)使得他們對(duì)課本上的知識(shí)有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識(shí)也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對(duì)待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會(huì)使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往也會(huì)手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的`互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣也會(huì)遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時(shí)也要把握書本知識(shí)的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達(dá)出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。[4]國(guó)外教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是對(duì)學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì)學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)、查閱知識(shí)、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
【摘要】日前，多媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文交易已經(jīng)成為了普遍，但是其中依舊存有某些缺陷，多媒體主要注重于課件上的視頻和動(dòng)漫，并沒有從課程內(nèi)容的實(shí)際上讓同學(xué)們進(jìn)行整體性把控；幻燈片的教學(xué)內(nèi)容過多，并且放映的頻率高、速度快，以致于無(wú)法讓小學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思想和回顧，教師也無(wú)法提取重要內(nèi)容；多媒體教學(xué)成了課堂上的主要部分，完全充當(dāng)了教師這一角色，使致未能發(fā)揮教師與學(xué)生互動(dòng)的作用效果；因此，對(duì)于以上不良現(xiàn)象的描述，只有提升多媒體幻燈片編制的品質(zhì)，才能夠讓同學(xué)們享受到高科技的學(xué)習(xí)水平，除了能夠加速教師的授課效率以外，還能夠增強(qiáng)他們的教學(xué)效力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);問題;解決方法
一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）幫助學(xué)生理解和掌握抽象的知識(shí)
對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，小學(xué)生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹皇抢碚摼唧w化、生動(dòng)化，還能夠?qū)㈦y度大的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)易化。而動(dòng)畫、聲音與視頻都能夠輔助學(xué)生們的理解，圖文結(jié)合的方式還能夠滿足學(xué)生們的興致性和老師教學(xué)方式的幫助的需求，若教師有意識(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上選取一些有趣的題材進(jìn)行本章教學(xué)內(nèi)容的融合，在融入新的知識(shí)點(diǎn)才能同學(xué)們的各個(gè)感官上明確地認(rèn)識(shí)，有助于提升他們對(duì)知識(shí)體系的囊括和獲得。
�。ǘ⿵�(qiáng)化學(xué)生的主體地位
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)流程中，課堂上必須以學(xué)生為主角和核心，在充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，而多媒體技術(shù)的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實(shí)意地將課本上文字內(nèi)容變得更為生動(dòng)性，還能夠模仿實(shí)際的情景語(yǔ)言交流，使致學(xué)生們能夠在在腦海中體現(xiàn)和回顧，并且同時(shí)實(shí)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谡n程中充當(dāng)“獨(dú)角戲”的角色。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的主要問題
1.多媒體設(shè)施設(shè)備當(dāng)作了簡(jiǎn)易的投影儀。這也是中小學(xué)中常有的問題。而某些語(yǔ)文老師僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將靜態(tài)的圖形與語(yǔ)言文字照搬到幻燈片上，因此使整個(gè)幻燈片看上去缺乏一種新穎性與新奇性，從而顯得整個(gè)課件沒有值得思考和觀測(cè)的內(nèi)容，從而無(wú)法讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的成效大量減弱。
2.教師過于追求音頻與視頻的程度，從而使整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)易化，也失去了課程的主旨，若學(xué)生只是一味地看動(dòng)漫、聽音效，也就容易讓同學(xué)們分散了對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注力度，從而使致學(xué)生們將大量的心思都用于興趣的畫風(fēng)上，無(wú)法認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈犂蠋熤v解，看黑板上的板書內(nèi)容。
3.幻燈片的容量很大，放映的速率也很快，學(xué)生也僅僅使一晃兒過，并沒有認(rèn)真地落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)中，以至于沒有更充足的時(shí)間去思考和臻善自己的筆記，另外，因?yàn)檎n件的放映與教師的講述是完全同步的，有時(shí)候，看課件的同學(xué)們無(wú)法認(rèn)真聆聽到老師的語(yǔ)言，而聽取老師表述的同學(xué)們又來(lái)不及看幻燈片，對(duì)于這種情況而言，學(xué)生在一堂課上持續(xù)于高度緊張的.狀態(tài)，也不知道是否真正明白課堂中的核心知識(shí)點(diǎn)。
三、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體所出現(xiàn)的問題的辦法
1.建立科學(xué)性的多媒體觀念，真正解析課堂中老師與多媒體教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，多媒體也僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段和方式，并不能完全充當(dāng)教師的職能，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)特征。以學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生能夠盡力接受教師的教導(dǎo)為主要的目標(biāo)，在教育過程中，以多媒體的技術(shù)為輔，以自己的言語(yǔ)和板書為主，不能“主次不分”。
2.提升幻燈片的品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，其幻燈片主要以趣味為主要切入點(diǎn)，其主要額目的也就是讓小學(xué)生們提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)潛力，從中也獲取到學(xué)習(xí)方法，才能夠給初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下優(yōu)質(zhì)的基本功。除了具備一定的趣味性，還需要把控知識(shí)的重難點(diǎn)、主次分明，掌握整個(gè)章節(jié)額中心要素。
3.遵循多媒體教學(xué)的原則———“適時(shí)、適度、適當(dāng)”。在小學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)的流程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)只有在核心的地方找到關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠增強(qiáng)多媒體對(duì)教學(xué)的輔助，從而使課件更具有針對(duì)性。
四、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵
就尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》這本書的結(jié)語(yǔ)中闡明道———數(shù)字化的信息時(shí)代雖然能夠讓我們?nèi)粘Ｉ罡鼮楸憬菪�，但是我們卻不能夠完全依賴。的確，在學(xué)習(xí)的過程中，古典的方式也就是以板書、老師的語(yǔ)言和師生之間的互動(dòng)交流為主體，但是，新世紀(jì)以來(lái)，隨著高科技的進(jìn)展，多媒體的教學(xué)方式有效融入了課程中，但是本質(zhì)是完全沒有更改的，而多媒體的教學(xué)方式，能夠讓整個(gè)課堂更為生動(dòng)性、直觀性、重要性，但是若使用不恰當(dāng)，依然會(huì)適得其反，而在這之中只有我們開動(dòng)腦筋去思考、去想象、去領(lǐng)悟，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用更加順利化。
結(jié)束語(yǔ)
在多媒體應(yīng)用在中小學(xué)的教育過程中，特別是語(yǔ)文的教學(xué)，是十分依賴于多媒體技術(shù)的，而且，教師以多媒體進(jìn)行輔助能夠?qū)⒔虒W(xué)的進(jìn)程效率加快，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。特別是對(duì)于聽說讀寫的學(xué)習(xí)，能夠得到創(chuàng)新與改善。將課件編制得更為優(yōu)質(zhì)性和全面性，才能夠讓整個(gè)課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學(xué)們發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)潛能，整體性地提升學(xué)習(xí)的意識(shí)。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語(yǔ)文教學(xué)模式，最大限度滿足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中，從被動(dòng)地聽講變成主動(dòng)地參與。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
�。ㄒ唬┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語(yǔ)文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
（二）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā)，主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中，對(duì)不理解的問題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語(yǔ)文知識(shí)的過程中，也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合。可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考問題，課堂變得更為靈動(dòng)，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫模式展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來(lái)的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂下，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。
（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂的個(gè)性，用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時(shí)，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來(lái)�！傲瘛笔嵌鄶�(shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶，對(duì)“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
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