小學(xué)多媒體教學(xué)論文優(yōu)選[15篇]
在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎大家分享。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
多媒體信息技術(shù)是教育中運用較廣泛且適應(yīng)性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對文化課的講解，那不僅僅會使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時避免進入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學(xué)生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無關(guān)的事宜，把握重點難點、正確使用教學(xué)有機元素，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現(xiàn)教育的價值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時所學(xué)中晦暗難懂的.詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計引導(dǎo)他們進行書面學(xué)習(xí)。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學(xué)習(xí)的興趣則是對學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會運用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗總結(jié)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網(wǎng)絡(luò)化時代，有自己的一份教學(xué)策略，對學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來，才能給教學(xué)帶來好的效果。
多媒體技術(shù)英語課堂教學(xué)思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術(shù)是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動學(xué)生積極性。小學(xué)英語教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語教學(xué)過程，促進學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
．導(dǎo)入更引人
萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設(shè)計更美觀
用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習(xí)形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。
．結(jié)尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時運用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀�？傊‘�(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的`境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設(shè)計中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作
多媒體課件的設(shè)計者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設(shè)計的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計，與設(shè)計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進的機會，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。
(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才作出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的
體會提出幾點建議：
�。F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。
�。F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
�。F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
�。J(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生地方認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能、把準(zhǔn)輔助時機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認(rèn)為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實的再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展現(xiàn)客觀事物。即使非常抽象的內(nèi)容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當(dāng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，將會收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，合理利用多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學(xué)生將會帶著興趣主動學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，首先利用多媒體設(shè)計出一個生動有趣的動畫故事：先展示動物王國開運動會的熱鬧場面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準(zhǔn)備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動物騎著各自的自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進的情境深深地吸引著每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學(xué)生猜猜：誰能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)數(shù)知識解決問題，獲得數(shù)學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術(shù)，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨應(yīng)用在整個教學(xué)系統(tǒng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨立學(xué)習(xí)的`能力會大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習(xí)需要我們認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識，運用多媒體，提出問題、學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時，利用多媒體呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動情境中。圖下面呈現(xiàn)出第一個問題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現(xiàn)出來，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過討論，嘗試不同的算法，體會到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)。有時可以在討論之后利用多媒體教材對討論結(jié)果進行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長方形的周長計算時，學(xué)生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結(jié)論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進行突破：將標(biāo)有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉(zhuǎn)180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)屬性。凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)幾何形體中數(shù)學(xué)概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時，學(xué)生運用以前的知識，推導(dǎo)出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向?qū)W生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過程，此時老師運用多媒體向?qū)W生展示各種思維過程，讓學(xué)生在聲情并茂的動感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結(jié)果。
如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形
�、诎岩粋�梯形拼成一個平行四邊形
�、郯岩粋�梯形剪拼成一個平行四邊形
�、馨岩粋�梯形剪拼成一個三角形
�、莅岩粋�梯形剪拼成兩個三角形。
然后教師運用多媒體技術(shù)將組拼成的實物圖連續(xù)閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正起到現(xiàn)龍點睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數(shù)學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。我精心設(shè)計了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動、音形兼?zhèn)�，吸引學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑r機，實時使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立的思考。在教學(xué)中只有應(yīng)用得當(dāng)，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的`理論體系。是否推進信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
�。ǘ┙逃椒ǖ穆浜�
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學(xué)方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書的研發(fā)
在推進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，可以進一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營造創(chuàng)新空間，促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講述《認(rèn)識圖形》時，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生對問題的理解，促進了學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區(qū)
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)將電腦當(dāng)做活動的黑板，將試題的結(jié)論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程缺失，學(xué)生記憶知識加強，理解知識喪失。
2.2課件設(shè)計欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定和教材整合，化解教學(xué)難點，促進學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容界定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時機、應(yīng)用時間。然而，有的教師沒有精心考慮設(shè)計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實際問題，造成教學(xué)和手段的脫節(jié)。
2.3教師主導(dǎo)地位的喪失。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運用時，有的教師只強調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達自己的觀點，完全依賴于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀看課件的觀眾，導(dǎo)致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的`。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進行學(xué)生的動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標(biāo)，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法進行設(shè)計。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，利用媒體指出一條思路，促進學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結(jié)
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重教材的研究，與時俱進，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
摘要：隨著科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進我國小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它具有形象、直觀、生動等多種特點�？梢哉f，在小學(xué)語文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運用多媒體，能夠?qū)⒄Z文課堂帶進一個異彩紛呈的新境界，給語文教學(xué)注入新的活力和生機�；诖�，筆者從小學(xué)語文中的識字教學(xué)、古詩教學(xué)以及寫作教學(xué)三個方面去談一談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理而高效地運用多媒體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無生氣。它利用自己獨有的特點，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對小學(xué)語文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體，進行視覺刺激
我們都知道，小學(xué)語文低年級階段中最為重要的教學(xué)點即是識字教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的識字教學(xué)普遍是教師一個字一個字教，學(xué)生一個字一個字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀形象、色彩鮮明以及視聽結(jié)合等多種特點，能夠有效將識字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進行識字教學(xué)也能對漢字的字形等進行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀的.視覺刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，提高他們識認(rèn)漢字的效率。比如在學(xué)習(xí)“看”這個字時，語文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個孫悟空眺望遠方的圖片，問一問學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說得對，那就讓我們一起來研究一下“看”這個字該怎么寫吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著多媒體課件嘗試地寫一寫，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進行詳細分析，如此一來，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語文教師也可以利用多媒體設(shè)計一些趣味的識字游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、善用多媒體，培養(yǎng)觀察能力
正如上文提到的，多媒體最大的特點是形象鮮明，直觀生動。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)更多，更真實的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知和寫作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時生活中常常忽略掉的內(nèi)容，指導(dǎo)他們進行細致地觀察。而且隨著科學(xué)的發(fā)展與進步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，教給他們觀察的技巧，打開他們的寫作思路。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小狗》時，教師就可以利用多媒體將“可愛的小狗”的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生去有目的地進行觀察。從小狗的頭一直觀察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀察的同時，教師利用放大的技巧讓學(xué)生更加直觀地去觀察小狗的毛色、爪子等等細節(jié)，從而給學(xué)生提供寫作時的思路和軌跡。實踐證明，多媒體的運用訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生觀察素質(zhì)得以提高。
三、運用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現(xiàn)的，這樣的教學(xué)無論是在內(nèi)容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動、具體的視覺形象，從而去填補小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的思維能力。對于小學(xué)生來說，古詩偏離了他們的現(xiàn)實認(rèn)知，他們尤其是對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的老大難。而在古詩教學(xué)中運用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生穿越時空，回到古詩所講述的那段歷史中，走進古詩所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動，讓學(xué)生進一步感受詩歌意境，體會古詩的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認(rèn)知的局限，很難去理解“石徑斜”其實就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應(yīng)，因為“石徑”便是通往“人家”的必經(jīng)之路。多媒體的應(yīng)用直接將古詩中的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，將詩歌原本短短幾句的內(nèi)容擴大豐富起來，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進入詩歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩歌更多更傳神的內(nèi)容。除此之外，語文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩的朗讀錄音，有效地將古詩的語氣、節(jié)奏和語調(diào)等方面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師的我們，必須要清醒地認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)、揚利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時機 創(chuàng)新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境 科學(xué) 合理高效
進入21世紀(jì)，以多媒體運用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場革命。在信息化進程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用幾點認(rèn)識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
例如二年級上冊“角的初步認(rèn)識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^。
2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時就會有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時、適當(dāng)、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的`模型、動感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面來選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，對高年級的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對學(xué)生進行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習(xí)，在實踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學(xué)生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規(guī)律。從心理學(xué)的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。指向性體現(xiàn)了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現(xiàn)為選取某種活動對象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥，更不用說掌握了。
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進數(shù)學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數(shù)學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
【摘要】日前，多媒體運用在小學(xué)語文交易已經(jīng)成為了普遍，但是其中依舊存有某些缺陷，多媒體主要注重于課件上的視頻和動漫，并沒有從課程內(nèi)容的實際上讓同學(xué)們進行整體性把控；幻燈片的教學(xué)內(nèi)容過多，并且放映的頻率高、速度快，以致于無法讓小學(xué)生們進行知識點的思想和回顧，教師也無法提取重要內(nèi)容；多媒體教學(xué)成了課堂上的主要部分，完全充當(dāng)了教師這一角色，使致未能發(fā)揮教師與學(xué)生互動的作用效果；因此，對于以上不良現(xiàn)象的描述，只有提升多媒體幻燈片編制的品質(zhì)，才能夠讓同學(xué)們享受到高科技的學(xué)習(xí)水平，除了能夠加速教師的授課效率以外，還能夠增強他們的教學(xué)效力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體教學(xué);問題;解決方法
一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解和掌握抽象的知識
對于抽象知識點的理解，小學(xué)生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹皇抢碚摼唧w化、生動化，還能夠?qū)㈦y度大的知識點簡易化。而動畫、聲音與視頻都能夠輔助學(xué)生們的理解，圖文結(jié)合的方式還能夠滿足學(xué)生們的興致性和老師教學(xué)方式的幫助的需求，若教師有意識地從網(wǎng)絡(luò)上選取一些有趣的題材進行本章教學(xué)內(nèi)容的融合，在融入新的知識點才能同學(xué)們的各個感官上明確地認(rèn)識，有助于提升他們對知識體系的囊括和獲得。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生的主體地位
在整個語文教學(xué)流程中，課堂上必須以學(xué)生為主角和核心，在充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和主動性，而多媒體技術(shù)的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因為多媒體技術(shù)具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實意地將課本上文字內(nèi)容變得更為生動性，還能夠模仿實際的情景語言交流，使致學(xué)生們能夠在在腦海中體現(xiàn)和回顧，并且同時實現(xiàn)了同學(xué)們在課程中充當(dāng)“獨角戲”的角色。
二、小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體存在的主要問題
1.多媒體設(shè)施設(shè)備當(dāng)作了簡易的投影儀。這也是中小學(xué)中常有的問題。而某些語文老師僅僅是簡簡單單地將靜態(tài)的圖形與語言文字照搬到幻燈片上，因此使整個幻燈片看上去缺乏一種新穎性與新奇性，從而顯得整個課件沒有值得思考和觀測的內(nèi)容，從而無法讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的成效大量減弱。
2.教師過于追求音頻與視頻的程度，從而使整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容過于簡易化，也失去了課程的主旨，若學(xué)生只是一味地看動漫、聽音效，也就容易讓同學(xué)們分散了對重要知識點的關(guān)注力度，從而使致學(xué)生們將大量的心思都用于興趣的畫風(fēng)上，無法認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈犂蠋熤v解，看黑板上的板書內(nèi)容。
3.幻燈片的容量很大，放映的速率也很快，學(xué)生也僅僅使一晃兒過，并沒有認(rèn)真地落實在知識點中，以至于沒有更充足的時間去思考和臻善自己的筆記，另外，因為課件的放映與教師的講述是完全同步的，有時候，看課件的同學(xué)們無法認(rèn)真聆聽到老師的語言，而聽取老師表述的同學(xué)們又來不及看幻燈片，對于這種情況而言，學(xué)生在一堂課上持續(xù)于高度緊張的狀態(tài)，也不知道是否真正明白課堂中的核心知識點。
三、解決小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體所出現(xiàn)的問題的辦法
1.建立科學(xué)性的多媒體觀念，真正解析課堂中老師與多媒體教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，多媒體也僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段和方式，并不能完全充當(dāng)教師的職能，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)特征。以學(xué)生為對象，以學(xué)生能夠盡力接受教師的教導(dǎo)為主要的目標(biāo)，在教育過程中，以多媒體的技術(shù)為輔，以自己的`言語和板書為主，不能“主次不分”。
2.提升幻燈片的品質(zhì)，對于小學(xué)語文課程而言，其幻燈片主要以趣味為主要切入點，其主要額目的也就是讓小學(xué)生們提升對語文的學(xué)習(xí)潛力，從中也獲取到學(xué)習(xí)方法，才能夠給初中語文的學(xué)習(xí)打下優(yōu)質(zhì)的基本功。除了具備一定的趣味性，還需要把控知識的重難點、主次分明，掌握整個章節(jié)額中心要素。
3.遵循多媒體教學(xué)的原則———“適時、適度、適當(dāng)”。在小學(xué)的語文課程教學(xué)的流程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)只有在核心的地方找到關(guān)鍵點，才能夠增強多媒體對教學(xué)的輔助，從而使課件更具有針對性。
四、有效運用多媒體教學(xué)是目前小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵
就尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》這本書的結(jié)語中闡明道———數(shù)字化的信息時代雖然能夠讓我們?nèi)粘Ｉ罡鼮楸憬菪�，但是我們卻不能夠完全依賴。的確，在學(xué)習(xí)的過程中，古典的方式也就是以板書、老師的語言和師生之間的互動交流為主體，但是，新世紀(jì)以來，隨著高科技的進展，多媒體的教學(xué)方式有效融入了課程中，但是本質(zhì)是完全沒有更改的，而多媒體的教學(xué)方式，能夠讓整個課堂更為生動性、直觀性、重要性，但是若使用不恰當(dāng)，依然會適得其反，而在這之中只有我們開動腦筋去思考、去想象、去領(lǐng)悟，才能夠讓小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用更加順利化。
結(jié)束語
在多媒體應(yīng)用在中小學(xué)的教育過程中，特別是語文的教學(xué)，是十分依賴于多媒體技術(shù)的，而且，教師以多媒體進行輔助能夠?qū)⒔虒W(xué)的進程效率加快，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。特別是對于聽說讀寫的學(xué)習(xí)，能夠得到創(chuàng)新與改善。將課件編制得更為優(yōu)質(zhì)性和全面性，才能夠讓整個課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學(xué)們發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)潛能，整體性地提升學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，是教學(xué)的重點。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗課堂導(dǎo)入
根據(jù)先進的教學(xué)理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)實驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)有效性。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點，通過形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受知識的魅力，提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)污水相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近小河的污染狀況，去自來水廠學(xué)習(xí)參觀，初步了解污水的.處理辦法。教師可以將學(xué)生實踐調(diào)查和學(xué)習(xí)參觀的畫面制作成課件，在上課時，用多媒體設(shè)備展示，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過觀看，能找到自己的身影，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。課件中還要適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ闹R，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集污水的各種處理方法，總結(jié)后，融入課件，學(xué)生在觀看時能夠容易吸收理解。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，深化實驗知識教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生求知與探究思維的培養(yǎng)是很重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以播放視頻或者實驗的演示動畫，在播放過程中，教師需要巧妙地設(shè)置暫停的時間點，在合適的地方暫停播放，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后繼續(xù)播放，讓學(xué)生驗證自己的想法。例如，在教學(xué)燈泡的工作原理時，教師可以首先用多媒體設(shè)備在屏幕上播放燈泡連接電路的過程，然后設(shè)計這樣的問題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學(xué)生在接到這一問題后，很快就會開動思維，查找電路中的元件，教師可以進行深入提問：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導(dǎo)學(xué)生重視思考電路的串并聯(lián)問題。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步深入了解實驗知識，從而達到深化知識教學(xué)的效果。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富實驗教學(xué)形式
在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，大多是采用教師教、學(xué)生記的方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不但效率低下，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以在一定程度上讓教學(xué)形式變得多樣化，通過口頭講解、板書教學(xué)以及多媒體教學(xué)三者的有機結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。同時，科學(xué)實驗教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，教師在教學(xué)過程中，可以采用小組教學(xué)的形式，促進對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，然后給定學(xué)生明確的實驗任務(wù)，并讓學(xué)生分工合作，將較為困難的實驗任務(wù)細化，互相協(xié)作，完成實驗任務(wù)。例如，在教學(xué)《擺的相關(guān)知識》時，教師可以將實驗任務(wù)主題設(shè)置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)歷和觀察經(jīng)驗，很快就會想到三個方面：擺的幅度、長度以及擺錘的重量，這樣，學(xué)習(xí)小組就能進行明確分工，分別研究這三個方面的因素是否對擺的速度產(chǎn)生影響。分工可以是根據(jù)探究對象，也可以是根據(jù)操作的需要，但不同小組成員之間應(yīng)當(dāng)有緊密的關(guān)聯(lián)，突出協(xié)作的要點。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展實驗教學(xué)平臺
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的自由度很大，無論是教學(xué)時間、教學(xué)地點還是教學(xué)內(nèi)容以及方式，都可以由教師根據(jù)實際情況進行調(diào)整。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，通過教學(xué)實踐活動和生活體驗，感知科學(xué)知識，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以拓展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的平臺，讓學(xué)生從課堂和實踐活動以外的地方獲得新的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)有關(guān)花的結(jié)構(gòu)時，一方面，教師可以通過對教材知識的講解，讓學(xué)生明確掌握有關(guān)花的理論知識，然后給每個學(xué)生分發(fā)一朵花，讓學(xué)生動手操作，解剖花朵，親手接觸花的結(jié)構(gòu)和器官，加深學(xué)生對知識的理解，另一方面，安排學(xué)生在課下采集小區(qū)的花朵，研究不同的花的結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學(xué)生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結(jié)構(gòu)和器官，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個平臺，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，拓展知識，及時解答學(xué)生的疑問。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化實驗課題導(dǎo)入、深化實驗知識教學(xué)、豐富實驗教學(xué)形式、拓展實驗教學(xué)平臺，從多個方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對科學(xué)知識的理解記憶，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了當(dāng)前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線中小學(xué)教師的思考，一同促進多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新
當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認(rèn)可，有關(guān)信息化教學(xué)的實踐與應(yīng)用也得到了積極開展。多媒體作為一種基礎(chǔ)的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來，傳統(tǒng)的板書加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應(yīng)用，大大提高了教學(xué)中動態(tài)內(nèi)容的占比，使得教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識，教學(xué)效率大為提高。同時，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實踐與完善。因此，可以說多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用存在一些問題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉(xiāng)差距大
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與地方對教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數(shù)中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，為多媒體教學(xué)的展開提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但應(yīng)該清楚地看到，城鄉(xiāng)之間的硬件配置存在較大的差異，表現(xiàn)在數(shù)量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿足一個教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉(xiāng)村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎(chǔ)要求。城鄉(xiāng)間的硬件差距導(dǎo)致教學(xué)資源的不平衡，也影響著多媒體教學(xué)的全面展開。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)開展表面化
當(dāng)前在多媒體教學(xué)的開展現(xiàn)狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當(dāng)做投影儀使用，配合傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體對教學(xué)的`輔助作用停留在原始的階段，對教學(xué)模式的創(chuàng)新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現(xiàn)象的原因有：部分教師簡單的認(rèn)為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對教學(xué)內(nèi)容的講解起一定輔助作用，而沒有認(rèn)識到利用多媒體，可以進行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式實踐。同時，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等建設(shè)不到位，嚴(yán)重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng)新使用。
�。ㄈ┙處熼_展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過自身教學(xué)經(jīng)驗與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來消極影響，保證教學(xué)有效性。當(dāng)前多媒體教學(xué)的開展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的認(rèn)識，導(dǎo)致課件中展示內(nèi)容過多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點不突出，學(xué)生的注意力容易被錯誤引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新的思考
（一）加大對鄉(xiāng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施投入
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個人因素對于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)的中小學(xué)全面展開，能夠發(fā)揮彌補城鄉(xiāng)師資力量不平衡、促進教育公平的作用。地方財政可設(shè)立中小學(xué)多媒體教學(xué)專項資金，重點加大對鄉(xiāng)村中小學(xué)多媒體硬件設(shè)施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統(tǒng)，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開展表面化。在開展多媒體教學(xué)的實踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮平臺在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨特優(yōu)勢，進行多媒體教學(xué)的全方面開展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時選擇改進合適課堂的教學(xué)素材，進行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專業(yè)人才，進行多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿足教學(xué)中對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性。可以通過對教師開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)與進修，使教師把握開展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開展優(yōu)秀教師宣講會，使開展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗與思想，能夠被全體教師認(rèn)可與學(xué)習(xí)，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，離不開學(xué)校、教師與社會的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢下，各有關(guān)主體只有充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)對于創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
摘 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生文字語言學(xué)習(xí)的初級階段，在這個時期，教師要把握住學(xué)生的興趣點，從而提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師要在教學(xué)的過程中尋求合適的教學(xué)方法，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)的思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文論文發(fā)表
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生文字語言學(xué)習(xí)的初級階段，在這個時期，教師要把握住學(xué)生的興趣點，從而提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師要在教學(xué)的過程中尋求合適的教學(xué)方法，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)的思維。本文論述的多媒體教學(xué)導(dǎo)入就從激發(fā)學(xué)生的興趣點出發(fā)，利用設(shè)備中影音、圖片、文字、動畫來創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，從而將教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展示給學(xué)生。同時，教師在語文教學(xué)過程中采用多樣化的導(dǎo)入教學(xué)法，能調(diào)動學(xué)生的思考，讓他們不斷地學(xué)習(xí)和感悟，從而提升自己的語文成績。
一、利用多媒體來進行課堂導(dǎo)入的設(shè)計
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，導(dǎo)入的設(shè)計是至關(guān)重要的，它直接影響了學(xué)生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導(dǎo)入來說，其導(dǎo)入教學(xué)的重點就是要創(chuàng)設(shè)一個合適的.教學(xué)情境。教師只有通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，才能最大程度地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。然而教師在“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是在引出教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的教學(xué)活動卻和開始的情境創(chuàng)設(shè)脫離開來，這樣學(xué)生很難通過情景了解到教學(xué)的內(nèi)容。我們完全可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢來完成自己的導(dǎo)入任務(wù)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用音樂來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情景是十分有效的。而且現(xiàn)今音樂和學(xué)生的生活可以說是息息相關(guān)，而且音樂產(chǎn)生的代入感能讓學(xué)生快速地進入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中去。因此，教師可以利用學(xué)生對歌曲的熱愛，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。我一般會選擇課前的休息時間來播放音樂，在課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松一點的學(xué)習(xí)氛圍，如我在講授小學(xué)課本中的古詩詞時，就選取了一些古典的配樂放在課堂上來播放，讓學(xué)生進入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，許多教師雖然建立了“教學(xué)的導(dǎo)入”，卻缺乏與實際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)在進行過程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學(xué)模式導(dǎo)入，沒有真正地發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢。因此，我們利用多媒體進行教學(xué)的導(dǎo)入時，要注意將課程內(nèi)容和導(dǎo)入的情景進行有效的結(jié)合。例如，我在教學(xué)小學(xué)三年級的課文《秋天的回憶》這一課時，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備來進行了一個問題的情境導(dǎo)入。我在課件上設(shè)計了一個啟發(fā)式的提問：閱讀過課文的同學(xué)，想必已經(jīng)十分熟悉課程的內(nèi)容，那么，同學(xué)們有沒有什么回憶和我們共享？這種方式激發(fā)了學(xué)生們發(fā)言的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提升。另外，教師在進行導(dǎo)入教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的情境。在應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源前提下，教師科學(xué)地融入教學(xué)的手段和內(nèi)容。
二、利用多媒體教學(xué)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在多媒體的教學(xué)過程中，我們還可以利用一些教學(xué)的資源來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，教師可以利用這些資源，來讓學(xué)生去主動地進行課后的學(xué)習(xí)，從而提升他們的課后學(xué)習(xí)效率。這個我們可以具體應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中去，讓學(xué)生通過這些多媒體的資源來了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《黃山奇石》這一課時，就會給學(xué)生提前布置一個觀看黃山紀(jì)錄片的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。這部紀(jì)錄片中包括了對黃山的一些歷史背景和其中出現(xiàn)過的比較有影響的歷史人物。學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片能對黃山有一個大概的了解，我在課堂教學(xué)的過程中，也能更加順利地進行自己的教學(xué)活動，學(xué)生的參與度也會更高。而且，在課堂開始的前面笎分鐘，我會給學(xué)生一個對視頻觀看進行自我總結(jié)匯報的時間，從而能確定學(xué)生觀看完視頻以后的大致情況。又如，我在教學(xué)《古詩詞兩首》時，利用了多媒體的教學(xué)資源來輔助自身的教學(xué)。我在課堂教學(xué)的過程中，在多媒體的教學(xué)課件上，插入了一些詩歌的朗誦音頻和詩歌的場景畫面。當(dāng)我教完一首詩詞以后，就給學(xué)生播放該詩詞的朗誦音頻，讓他們能通過這些音頻，更好地理解詩歌的情感表達。同時，我還給學(xué)生播放一兩分鐘的與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓他們通過畫面和聲音的感染，對詩歌產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。多媒體的教學(xué)方法和語文教學(xué)過程中的其他教學(xué)策略是相輔相成的，教師要注意將技術(shù)和教學(xué)方法內(nèi)容進行有效的結(jié)合。除了要在教學(xué)的過程中和學(xué)生進行互動，教師在教學(xué)過程中離不開對這些教學(xué)法的有效利用。
現(xiàn)代化的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除了要靈活地和學(xué)生之間進行互動，還要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能營造出良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能積極地投入到語文的話題討論中，活躍課堂的教學(xué)氛圍。我相信將這些多媒體的教學(xué)策略運用于小學(xué)的語文教學(xué)中，一定能起到相應(yīng)的教學(xué)效果，讓語文的多媒體教學(xué)課堂更為完善。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
自然人和社會人之所以有區(qū)別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規(guī)范的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，一定程度上給幼兒帶來很多不適應(yīng)，但卻是幼兒適應(yīng)社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當(dāng)中學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)范，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規(guī)則
規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。規(guī)則還是行為與活動的準(zhǔn)則，要使活動順利進行并取得預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的規(guī)則。
二、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進小班幼兒的規(guī)則意識
�。ㄒ唬┻\用多媒體促進小班幼兒生活規(guī)則意識的形成。
生活規(guī)則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規(guī)則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養(yǎng)成良好生活規(guī)則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的.畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規(guī)則。
�。ǘ┻\用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規(guī)則。
幼兒園區(qū)域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，促進每個幼兒富有個性發(fā)展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內(nèi)容，自由地探索學(xué)習(xí)方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區(qū)域游戲中要體現(xiàn)孩子的主體性，但是規(guī)則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區(qū)域規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉(zhuǎn)向觀察、指導(dǎo)幼兒活動水平的提高上。但是，對剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規(guī)則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導(dǎo)入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區(qū)域活動中更快、更好地學(xué)會正確的區(qū)域規(guī)則，更好地理解游戲的規(guī)則，建立相應(yīng)的規(guī)則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進小班幼兒社會規(guī)則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環(huán)境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規(guī)則中有些內(nèi)容離幼兒的現(xiàn)實生活及經(jīng)驗有較大距離，是無法現(xiàn)實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規(guī)則、社會事件或事物進行動態(tài)模擬，揭示出現(xiàn)象、事件或事物發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應(yīng)的社會規(guī)則。
社會規(guī)則無處不在，走路有規(guī)則，開車有規(guī)則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規(guī)則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規(guī)則，明白原來在我們的生活中也有這么多的規(guī)則。在我班的一次環(huán)�；顒又校液秃⒆觽円黄鸬接變簣@里撿垃圾。當(dāng)孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導(dǎo)孩子進行了一次實驗，并將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎么樣？猜測結(jié)果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間后，我們再次挖開泥土，孩子們發(fā)現(xiàn)塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側(cè)面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應(yīng)該做的，需要我們了解并遵守這些社會規(guī)則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動中充當(dāng)了重要的角色，貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)。例如餐前、離園前等環(huán)節(jié)幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩(wěn)定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。于是可以利用多媒體設(shè)備在這些環(huán)節(jié)播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫面，使幼兒受到美的熏陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應(yīng)用不斷地廣泛，在對小班幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習(xí)得相應(yīng)的規(guī)則起了一定的促進作用，是教學(xué)活動得以順利開展的基石，是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的動力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺得學(xué)習(xí)沒用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認(rèn)數(shù)”這一課時，對于這些無限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動畫片可是絕對鐘情的`，因此老師可以將那些東西設(shè)計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設(shè)計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認(rèn)數(shù)課，而不會是老師一個人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會的發(fā)展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點難點全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進行別具匠心的設(shè)計來暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)論文第三篇
【摘要】多媒體技術(shù)今年來在教學(xué)中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間�；诖耍疚膹恼n前導(dǎo)入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課前導(dǎo)入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語文是學(xué)生語文基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中必然會遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來在教學(xué)中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運用展開研究，為小學(xué)語文教學(xué)開拓出新的道路。
一、運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的課前導(dǎo)入是非常重要的'，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前不少語文教師在教學(xué)過程中對課前導(dǎo)入不夠重視，往往直接切入主題展開教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中，造成學(xué)習(xí)上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出錢塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學(xué)生對其進行觀看，學(xué)生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學(xué)生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文充滿興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果得到強化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進行補充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點形成更全面和清晰的認(rèn)識。小學(xué)生本身由于認(rèn)知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認(rèn)知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進行補充說明，那么學(xué)生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學(xué)活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應(yīng)設(shè)計多媒體課件，加強對這些重難點環(huán)節(jié)的補充。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問還是自主學(xué)習(xí)，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點具有直接關(guān)聯(lián)，短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設(shè)置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從對課文實現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過多媒體設(shè)備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認(rèn)為像這個，有的學(xué)生認(rèn)為像那個。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學(xué)語文教師而言，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行輔助補充，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解；最后要通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)課后拓展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)論文第二篇
【摘要】多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統(tǒng)教育模式開闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術(shù)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為具體生動的畫面對張揚學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的進程有促進作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)使聲、像、圖、文與聽、說、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學(xué)生動有趣，富有吸引力，不同領(lǐng)域的知識有機結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變以往的思維方式。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的作用
1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)心理學(xué)研究實踐證明，小學(xué)生富于幻想，天真浪漫，有著對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律表明：小學(xué)生具有一定的興趣感知能力，教師及時誘導(dǎo)與鼓勵，表揚為主，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對喜愛事物的研究欲望，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，掌握更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。
2.學(xué)生情感的激發(fā)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，語文學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的，語文教學(xué)有自己獨特的特點，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng)設(shè)一定的意境讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者所表達的情感。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有效地突出了這一價值，音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，創(chuàng)設(shè)一個可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學(xué)生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現(xiàn)立體顯示，學(xué)生被帶入感官世界，實現(xiàn)課堂最佳氛圍，學(xué)生在內(nèi)心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生語文的思想修養(yǎng)。
3.學(xué)生美感的激發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)以視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫面，生動的形象突破時間和空間的束縛，直觀內(nèi)容，直觀效果，直接感知材料，學(xué)生輕松進入語文所描繪的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)給予學(xué)生“現(xiàn)實性”的展示，視覺與聽覺猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的.美感，有助于在積極樂觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。
4.學(xué)生視野的拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，節(jié)省了時間，打破了一節(jié)課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬象。教師的工作量減少了，有更多時間備課。鼠標(biāo)代替大部分板書，輕輕一點就ok了，重要的問題可以重復(fù)再現(xiàn)，無法表達的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點，有的內(nèi)容不需要詳細說明，學(xué)生觀看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學(xué)效果極佳，拓展了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生個性。在四十分鐘內(nèi)擁有更多的知識，必須運用多媒體技術(shù)突破舊的教育模式，擴展語文的基礎(chǔ)知識及諸多領(lǐng)域的相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)走出課堂的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的注意事項
1.不斷研究，引入適當(dāng)，不能為使用而使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，使用必須科學(xué)合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，實現(xiàn)使用價值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實現(xiàn)使用價值的最大化，課前做好三步準(zhǔn)備寫好課前教案，按照新課標(biāo)要求，確定重點難點，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計實施符合學(xué)生需求的教學(xué)方式；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定使用多媒體技術(shù)的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現(xiàn)成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的價值，推動素質(zhì)教育的進程。
2.結(jié)合內(nèi)容，精心制作，不能拿過來就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)也是一樣的。有的教師沒有真正明確多媒體技術(shù)運用教學(xué)領(lǐng)域的根本目的，把多媒體作為黑板的復(fù)制品，簡單的教學(xué)內(nèi)容，淺顯的知識講解，沒有聯(lián)系的使用，多媒體使用價值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒有針對性，不能有效展示教學(xué)目標(biāo)的重難點。因此，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看其是否實用，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否提高了教學(xué)效率，是否促進教學(xué)模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術(shù)技能和教學(xué)目的有機結(jié)合，推進多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有著無限發(fā)展的價值與意義。因此，小學(xué)語文教師必須適應(yīng)時代潮流，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，提高自身使用技能，創(chuàng)新語文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。
參考文獻
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