生物教學(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、說出癌細(xì)胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，
5、如何預(yù)防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三、教學(xué)程序：
程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對(duì)癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果�；脽艋蛲队罢故景┘�(xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1、無限增殖
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1 、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。
怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的.達(dá)成情況。
高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，包括演替的類型和人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用。本節(jié)對(duì)前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及參與社會(huì)事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、僬f出演替的概念和類型。
�、谂e例說出群落的演替。
③舉例說出頂級(jí)群落的概念。
�、鼙容^初生演替、次生演替的不同。
能力目標(biāo)：
�、俜治鋈郝溲萏娴倪^程，揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律。
②運(yùn)用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。
�、弁ㄟ^觀察地衣、苔蘚實(shí)物及生活環(huán)境等活動(dòng)，說出在初生演替過程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機(jī)理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①體驗(yàn)科學(xué)研究的艱難，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。
�、谡J(rèn)同群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。
�、坳P(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級(jí)群落。
教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機(jī)制與初生演替過程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)，對(duì)種群和群落已有一定的了解，而且我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)生對(duì)農(nóng)田、地衣、苔蘚及群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)問題 情境，導(dǎo)入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀察討論：
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì)形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀看視頻，思考
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課的'學(xué)習(xí)。
演替的概念和類型
人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響
退耕還林還草、還湖?
討論：生活中的我們應(yīng)該怎么做?
結(jié)課
完成練習(xí)，布置作業(yè)
展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。組織學(xué)生思考討論：
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2、地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)取代)
設(shè)疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒有其他的演替?
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、概述鳥的主要特征。
2、說出恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的概念。
3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
4、嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5、舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過“觀察與思考”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過探究，認(rèn)識(shí)鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強(qiáng)大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？
（二）、通過觀察對(duì)比，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性
通過對(duì)不同鳥的圖片、標(biāo)本或視屏資料的.觀察，比較它們?cè)谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，并歸納它們?cè)谕庑蜕系墓餐攸c(diǎn)。
學(xué)生討論并完成教材31頁(yè)的表格。
�。ㄈ�、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的主要特征
�。ㄋ模�、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系
教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請(qǐng)學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補(bǔ)充嗎？
學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應(yīng)該愛鳥護(hù)鳥。
五、教學(xué)反思：
教師在課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認(rèn)真觀察，合理推理，順利得出探究結(jié)論。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：掌握哺乳動(dòng)物的主要特征
2、技能：辯證地認(rèn)識(shí)以及能舉例說明哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系
3、學(xué)習(xí)策略：回顧梳理，類比推理，聯(lián)系生活實(shí)際.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
哺乳動(dòng)物的主要特征；哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
辯證地認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系
四、教學(xué)過程：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要知道：
1、哺乳動(dòng)物的主要特征。
2、辯證地認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。
【課堂學(xué)習(xí)】
1、復(fù)習(xí)鞏固：
指導(dǎo)學(xué)生翻開課本第23頁(yè)，提問學(xué)生上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥類，鳥類有哪些特征？
2、新課導(dǎo)入：
鳥類是恒溫動(dòng)物，那我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)另一種恒溫動(dòng)物——哺乳動(dòng)物？哺乳動(dòng)物中的哺乳指什么呢？是怎樣呢？
哺乳動(dòng)物的主要特征：
想一想，議一議：
哺乳動(dòng)物用乳汁哺育幼崽。動(dòng)物一般在出生后，就會(huì)吮吸（shǔn xī）乳汁。與其他撫育后代的方式相比，哺乳有什么優(yōu)越性？
特征一：胎生、哺乳
展示小狗喂奶圖片，列出胎生、哺乳的幾個(gè)要點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。
提問：為什么說絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營(yíng)養(yǎng)？
展示較為原始的哺乳動(dòng)物—鴨嘴獸的圖片，講授其生殖方式的特殊點(diǎn)；簡(jiǎn)單提及針鼴。
特征二：大多體表被毛
展示圖片，帶動(dòng)學(xué)生回顧前面所學(xué)類群的體表特點(diǎn)：腔腸動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥的體表特征，進(jìn)而過渡到哺乳動(dòng)物的體表特征；列舉體毛退化的鯨魚。
提問：水牛和耗牛體表的毛有何差別？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？——引出體毛的`作用
特征三：牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化
讓學(xué)生看課本“觀察與思考”，觀察兔子和狼的牙齒，思考討論的三個(gè)問題。
通過分析兔子、狼的生活習(xí)性與其牙齒的特點(diǎn)，講解各種牙齒
(門齒、犬齒和臼齒)的作用、牙齒分化的作用。
總結(jié)：哺乳動(dòng)物的主要特征
1．體表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化
�、蚨喾N多樣的哺乳動(dòng)物
簡(jiǎn)單介紹幾種哺乳動(dòng)物的生活習(xí)性：野馬、非洲象、獵豹、北極熊、獼猴、河馬、袋鼠、鯨、海豚。
【課后作業(yè)】
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3．觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。ńY(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì)睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會(huì)按時(shí)醒來？出示投影：“夜來香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣。”這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào)）由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
看來，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學(xué)們的想法是什么？（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開，好
二、小組合作探究一：認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。 2．同學(xué)們，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時(shí)，人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長(zhǎng)期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對(duì)植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開放的嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
牽�；ㄩ_花的時(shí)間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）
2、探究牽�；ǖ淖兓�(guī)律。
同學(xué)們，如何探究牽�；ǖ淖兓�(guī)律呢？
現(xiàn)在，請(qǐng)各組同學(xué)先分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。
3、分小組實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一朵新鮮的牽牛花浸入到堿水中，并讓學(xué)生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽牛花放入酸水中，再觀察花朵顏色的變化。
4、(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：牽牛花開花期間，花的顏色常常會(huì)發(fā)生變化。清晨，牽�；ㄍǔ３仕{(lán)色，可到了中午卻成了紅色。這是因?yàn)闋颗；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍(lán)，遇酸又會(huì)變紅。清晨，經(jīng)過一天的呼吸，花朵內(nèi)的糖分減少，細(xì)胞液堿性增強(qiáng)，所以花朵呈藍(lán)色；中午，花朵在陽(yáng)光照射下，所含的糖分增加，細(xì)胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)同學(xué)們，通過不同花開放的時(shí)間的不同,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單討論）7出示生物鐘定義
7、（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上），18世紀(jì)植物學(xué)家林勒阿斯對(duì)植物進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)不同的植物開花的時(shí)間是不同的。他還發(fā)現(xiàn)，同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時(shí)間，根據(jù)這一事實(shí)，他編排一個(gè)“花鐘”，每一個(gè)鐘點(diǎn)用一種花代替把開花的時(shí)間表示在一個(gè)鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當(dāng)時(shí)的時(shí)間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對(duì)動(dòng)物的影響
1、同學(xué)們，既然晝夜對(duì)植物有這么大的影響，那么對(duì)動(dòng)物有影響嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單猜想）你能舉出幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
2、請(qǐng)看大屏幕：白天活動(dòng)的動(dòng)物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動(dòng)的`動(dòng)物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生知道喜歡白天活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？喜歡在夜里活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？）
小結(jié)：喜歡、燕子等動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，夜幕降臨時(shí)回巢棲息，它們被稱為晝行性動(dòng)物；貓頭鷹等動(dòng)物喜歡在夜里活動(dòng)它們被稱為夜行性動(dòng)物。
3、同學(xué)們，晝行性動(dòng)物、夜行性動(dòng)物與光照有什么關(guān)系呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
教師小結(jié)：無論是晝行性動(dòng)物還是夜行性動(dòng)物，都是根據(jù)光照持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短來安排它們的活動(dòng)休息和生殖時(shí)間的。當(dāng)白晝逐漸變長(zhǎng)的時(shí)候，夜行性動(dòng)物便推遲出巢活動(dòng)的時(shí)間，而晝形性動(dòng)物卻醒的更早。因此，科學(xué)家可以通過改變光亮與黑暗的時(shí)間來改變動(dòng)物的行為。當(dāng)把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時(shí)，僅僅15分鐘，它們就會(huì)活躍起來；當(dāng)用明亮的燈光照射夜行鳥時(shí)，它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
4、同學(xué)們根據(jù)以上的原理，在生活中有什么應(yīng)用嗎？猜想一下好嗎？（讓學(xué)生討論得出結(jié)論）
養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線逐漸暗淡時(shí)，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法�。�
五、自由探究：分析自己的作息規(guī)律，并寫出分析報(bào)告
1、同學(xué)們，你每天的作息時(shí)間有規(guī)律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學(xué)生分小組合作交流，教師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)展示(學(xué)生自由匯報(bào))
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下
1．引導(dǎo)課下探究的問題。
學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？(學(xué)生自由談想法)
2．激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解生物鐘的內(nèi)容，想辦法測(cè)試一下自己的活動(dòng)規(guī)律，相信生物種會(huì)幫助你更好的學(xué)習(xí)生活。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
1.課標(biāo)要求
此實(shí)驗(yàn)在過渡教材中是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而在課標(biāo)教材中是一個(gè)重在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)，這是教材中第一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步探究的實(shí)驗(yàn)，所以上好該實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要作用，而且可以使學(xué)生體會(huì)探究思想，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。
2.教材設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)教材把此實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類和脂肪等知識(shí)內(nèi)容之前，目的在于一方面為接下來學(xué)習(xí)各類有機(jī)物奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，另一方面，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上注重學(xué)生對(duì)材料的選擇，對(duì)檢測(cè)結(jié)果的預(yù)期和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)探究能力，為以后各章節(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)面向全體學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上都有所收獲、有所提高。
二、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：說明特定的化學(xué)試劑能夠使生物組織中相應(yīng)的有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)；簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，主要是根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：參與合作學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則操作實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
（3）能力目標(biāo)：嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和淀粉。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)所用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大。
突破：面對(duì)全體學(xué)生，做好充分的準(zhǔn)備，包括材料儀器準(zhǔn)備和學(xué)生的情感、知識(shí)準(zhǔn)備；課堂上發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)。
三、學(xué)情分析
高中生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂于并有能力進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與日常飲食有關(guān)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同層次的探究，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。但材料試劑多，規(guī)范操作細(xì)節(jié)多，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
四、教法學(xué)法
教法：組織、引導(dǎo)者，注意生成性問題的再探究。
學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，分享交流。
五、教學(xué)程序
六、教學(xué)反思
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課以“自主性、探究性、合作性、完整性”為課堂教學(xué)的四個(gè)基本維度，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、側(cè)重科學(xué)方法教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系為重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)助作用，管理調(diào)控課堂，分工合作，提高課堂效率。通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)發(fā)現(xiàn)，試劑用量的差異會(huì)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷，實(shí)驗(yàn)中要掌握統(tǒng)一恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。另外，開展探究性實(shí)驗(yàn)需要給學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也需要認(rèn)真分析，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的各種能力，所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并提前做好各種準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，合理安排教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
七、板書設(shè)計(jì)
檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
1.實(shí)驗(yàn)原理
還原糖+斐林試劑→（水域加熱）磚紅色沉淀
脂肪+蘇丹Ⅳ→紅色
蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色
淀粉+碘液→藍(lán)色
2.實(shí)驗(yàn)材料
未知組織樣液（蘋果汁、馬鈴薯勻漿、蛋清組織樣液、花生種子勻漿）
3.實(shí)驗(yàn)程序
（1）分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)未知樣液進(jìn)行鑒定
�。�2）填寫實(shí)驗(yàn)表格，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（3）得出結(jié)論
�。�4）評(píng)價(jià)交流
4.拓展探究
�。�1）雪碧飲料與木糖醇飲料所含還原糖有差別嗎？
�。�2）米粉和奶粉的營(yíng)養(yǎng)成分有什么主要區(qū)別？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時(shí)標(biāo)本，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
情感目標(biāo)：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項(xiàng)。
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請(qǐng)同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標(biāo)本？
①顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡；
②顯微鏡下觀察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì)移動(dòng)玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無污點(diǎn)的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。
情景導(dǎo)入：
親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的細(xì)胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗(yàn)材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯�(biāo)本的分類
自主學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據(jù)保存的時(shí)間長(zhǎng)短，玻片標(biāo)本的分類：
臨時(shí)的標(biāo)本和永久的標(biāo)本
（三）洋蔥表皮細(xì)胞的`臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗(yàn)的目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)桌上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過程，并作簡(jiǎn)要說明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。（強(qiáng)調(diào)繪圖步驟）
4、小組完成后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)回答。
5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測(cè)量與計(jì)算；
（五）課堂練習(xí)
�。┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
4、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
1、通過舉例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。
2、通過分析文字和圖片資料，評(píng)價(jià)學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
3、通過聯(lián)系和課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)案、課件、布置學(xué)生課前做探究“蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響”的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解說說一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？（生回答）同學(xué)們說的對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》。
新授：
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
1、教師屏幕出示
1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，討論：這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
學(xué)生討論、交流
2、教師小結(jié)：由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，現(xiàn)存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)；被捕食者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；食肉動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
4、我的發(fā)現(xiàn)：生物的.生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。
5、列舉雷鳥的例子說明適應(yīng)的相對(duì)性。
二、生物對(duì)環(huán)境的影響
1、師過渡：是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
�。�1）“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？
（2）為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？
3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子，結(jié)合課件抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
課堂總結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要�。�
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、下列各項(xiàng)中，屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象的是（）
A、侯鳥遷徙B、朵朵葵花向太陽(yáng)
C、駱駝能生活在荒漠中D、樹木能保持水土
2、蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動(dòng)又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說明（）
A.生物必須適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境才能生存
B.生物都能適應(yīng)環(huán)境，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極影響
C.生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境，不能影響環(huán)境
D.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能對(duì)環(huán)境造成影響
3、下列事例中，主要屬于適應(yīng)溫度因素變化的是（）
A、仙人掌的葉變?yōu)槿~刺B、蛾類的晝伏夜出
C、候鳥的遷徙D、公雞報(bào)曉
4、到了寒冷的冬天，法國(guó)梧桐樹紛紛落葉，松樹卻郁郁蔥蔥，這表明（）
A、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境
B、法國(guó)梧桐樹不適應(yīng)寒冷的環(huán)境
C、松樹比法國(guó)梧桐樹更能適應(yīng)寒冷的環(huán)境
D、松樹與法國(guó)梧桐樹進(jìn)行著競(jìng)爭(zhēng)
5、到了冬天，我們看不到青蛙，蛇等動(dòng)物，它們冬眠了，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、環(huán)境影響生物B、生物適應(yīng)環(huán)境
C、生物影響環(huán)境D、生物躲避敵害
6、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）
A．根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）
B．根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）
C．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）
D．根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物（如白菜）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、現(xiàn)存的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的和，生物的適應(yīng)性是的。
2、下列成語(yǔ)中，說明生物能影響環(huán)境的是（）
A、風(fēng)聲鶴吠，草木皆兵B、螳螂捕蟬，黃雀在后
C、千里之堤，潰于蟻穴D、不入虎穴，焉得虎子
3、判斷：
�。�1）生物的適應(yīng)性是普遍存在的，因此，生物適于在各種各樣的環(huán)境中生存（）。
（2）蚯蚓只能生活在疏松濕潤(rùn)的土壤中，因此，蚯蚓既不能適應(yīng)環(huán)境，更不能影響和改變環(huán)境。（）。
板書設(shè)計(jì)
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
�。ㄒ唬┉h(huán)境影響生物
生物與環(huán)境的關(guān)系（二）生物適應(yīng)環(huán)境-------和------與生活環(huán)境相適應(yīng)
�。ㄈ┥镉绊懎h(huán)境
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3．觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì)睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會(huì)按時(shí)醒來？出示投影：“夜來香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣。”這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào)）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？
讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
看來，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學(xué)們的想法是什么？
�。ń處煘槊總�(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）
身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的'各項(xiàng)數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開，好二、小組合作探究一：認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時(shí)，人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長(zhǎng)期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對(duì)植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開放的嗎？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用。
(二)過程與方法
1.運(yùn)用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);
2.通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件
三、教學(xué)過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會(huì)有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的'方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植，但對(duì)一個(gè)大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會(huì)產(chǎn)生排異反應(yīng)。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)概念
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散單個(gè)細(xì)胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖。
(三)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程
培養(yǎng)動(dòng)物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，然后配置成一定濃度的細(xì)胞懸液。
放在培養(yǎng)瓶中的具有一定濃度的細(xì)胞懸浮液在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的過程叫做原代培養(yǎng);隨著細(xì)胞生長(zhǎng)的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點(diǎn)，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。
(四)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件
1.無菌、無毒的環(huán)境：對(duì)培養(yǎng)液和所有的培養(yǎng)用具進(jìn)行無菌處理，還可在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素。此外，應(yīng)定期更換培養(yǎng)液。
2.營(yíng)養(yǎng)：合成培養(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長(zhǎng)因子、無機(jī)鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。
4.氣體環(huán)境：主要是O2和CO2。
(五)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;
2.健康細(xì)胞培養(yǎng);
3.作為基因工程中的受體細(xì)胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動(dòng)物胚胎或幼齡個(gè)體的器官或組織做動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)材料?
答：因?yàn)檫@些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂能力強(qiáng)。
2.為什么培養(yǎng)前要將組織細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞?
答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培養(yǎng)。
3.在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，為什么要用胰蛋白酶對(duì)取出的動(dòng)物組織進(jìn)行處理?答：胰蛋白酶處理動(dòng)物組織，可以使動(dòng)物組織細(xì)胞間的膠原纖維和細(xì)胞外的其他成分酶解，獲得單個(gè)細(xì)胞。
4.細(xì)胞株和細(xì)胞系有什么區(qū)別?
答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。
5.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的主要成分是什么?較植物組培培養(yǎng)基有何獨(dú)特之處?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等;獨(dú)特之處有：A.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液為液體培養(yǎng)基;B.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的成分中有動(dòng)物血清等，而植物組培培養(yǎng)基多數(shù)選取蔗糖為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
6.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)能否像綠色植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個(gè)體?
答：不能，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動(dòng)物個(gè)體。
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是細(xì)胞工程、基因工程和生物醫(yī)學(xué)工程的重要研究手段，教師在介紹了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學(xué)生深層次地了解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問題，鞏固知識(shí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
�。�1）理解非生物因素對(duì)生物的影響；
�。�2）探究光照對(duì)黃粉蟲幼蟲生活的影響；
�。�3）理解生物因素對(duì)生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解非生物因素對(duì)生物的影響；
�。�2）理解生物因素對(duì)生物的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
探究光照對(duì)黃粉蟲幼蟲生活的影響
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)大家欣賞。讓我們一起感受春天生機(jī)勃勃、大地復(fù)蘇，百花盛開的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹葉凋零，草木枯黃。而隨著春天的到來，一切都煥發(fā)出勃勃生機(jī)，樹木抽出新芽，鳥兒開始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽(yáng)光的增加、降雨的滋潤(rùn)等因素所致。讓我們一起來探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說明非生物因素對(duì)生物的作用
3、舉例說明生物因素對(duì)生物的作用
引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，開啟學(xué)習(xí)之旅
�。ㄈ┻M(jìn)入情境，探索新知
走進(jìn)草莓采摘園，同學(xué)們興致勃勃地開始采摘草莓。他們聚精會(huì)神地摘取著紅紅的草莓，享受著大自然的饋贈(zèng)。在這個(gè)過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)們思考：影響一株草莓生長(zhǎng)的因素有哪些呢？同學(xué)們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結(jié)出影響草莓生長(zhǎng)的`關(guān)鍵因素。老師特別強(qiáng)調(diào)，這些因素包括環(huán)境因素和生物因素兩大類。
非生物因素對(duì)生物的作用
1、實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知
利用黃粉蟲通過科學(xué)研究光照對(duì)它生活的影響
�。�1）實(shí)物展示
請(qǐng)出“小客人”黃粉蟲（老師展示實(shí)物）學(xué)生介紹黃粉蟲生活特點(diǎn)。
�。�2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學(xué)探究的六個(gè)步驟。首先是提出問題，接著進(jìn)行背景調(diào)查，然后制定假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行分析并得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生可以一起合作，共同思考有研究?jī)r(jià)值的問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出符合科學(xué)事實(shí)的結(jié)論。希望這個(gè)過程能夠幫助我們更好地理解世界，培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)精神。
�。�3）合作交流，制定計(jì)劃
請(qǐng)學(xué)生分組討論如何設(shè)計(jì)探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)其重要性，如實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環(huán)境？如何設(shè)計(jì)？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設(shè)計(jì)，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案
�。�4） 匯報(bào) 展示，確定計(jì)劃
在老師的指導(dǎo)下，小組代表們開始展開匯報(bào)和交流。每個(gè)小組都精心設(shè)計(jì)了自己的方案，既借鑒了教材的內(nèi)容，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和拓展。
�。�5）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
各小組根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師將巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求出平均值。
�。�6）得出結(jié)論，表達(dá)交流
經(jīng)過分析，我們得出結(jié)論：光照對(duì)黃粉蟲幼蟲的生活產(chǎn)生影響。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，黃粉蟲幼蟲更喜歡生活在陰暗的環(huán)境下。然而，實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是因?yàn)槊靼淡h(huán)境對(duì)比不夠明顯，導(dǎo)致結(jié)果不夠明確。此外，黃粉蟲幼蟲的生命力強(qiáng)弱可能也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。另外，同學(xué)們圍在一起也可能形成了黑暗的環(huán)境，這也可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意以上因素，以獲得更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�7）拓展延伸
黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進(jìn)行研究。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊，認(rèn)識(shí)愈加全面深刻。
2、圖片展示，學(xué)生辨認(rèn)非生物因素
所有的生物都受到外界環(huán)境的影響，比如光照、溫度、濕度、風(fēng)等。老師展示多幅圖片，學(xué)生需要辨認(rèn)它們分別受到哪種外界環(huán)境因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
小果農(nóng)們?cè)诮巧缪葜邪缪菪」r(nóng)，思考如何通過影響草莓生長(zhǎng)的非生物因素來提高草莓的產(chǎn)量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長(zhǎng)增產(chǎn)出謀劃策。經(jīng)過集思廣益，小果農(nóng)們都展現(xiàn)出了優(yōu)秀的果農(nóng)素質(zhì)。
4、生物因素對(duì)生物的作用
�。�1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭(zhēng)、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關(guān)系。學(xué)生們觀看視頻后，記錄了不同生物之間的關(guān)系，并進(jìn)行了匯報(bào)展示。老師總結(jié)了生物之間的關(guān)系分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩種。
�。�2）、知識(shí)遷移，加深理解
讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲
�。�3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
草莓的生長(zhǎng)受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲、鳥類等。這些生物與草莓之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養(yǎng)分，促進(jìn)生長(zhǎng)；而昆蟲可能會(huì)傳播病原體，對(duì)草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關(guān)系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產(chǎn)量。例如，可以通過合理施用有機(jī)肥料來促進(jìn)土壤中有益微生物的生長(zhǎng)，減少化肥的使用；同時(shí)，采取防治措施控制害蟲和病害的傳播，保護(hù)草莓的生長(zhǎng)。
暢談收獲
談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？由此構(gòu)建知識(shí)框架。
四、測(cè)評(píng)練習(xí)
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習(xí)題，學(xué)生通過抓蝴蝶的形式完成練習(xí)題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩(shī)中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽(yáng)光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個(gè)地方?jīng)]有香蕉樹和椰子樹？這可能是因?yàn)槲覀兯诘牡乩砦恢脷夂驐l件不適合這兩種熱帶植物的生長(zhǎng)。香蕉樹和椰子樹通常生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶地區(qū)，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因?yàn)椴宿r(nóng)采取了一些措施來克服非生物因素對(duì)冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術(shù)，在溫室內(nèi)控制溫度和濕度，提供良好的生長(zhǎng)環(huán)境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農(nóng)還會(huì)采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護(hù)蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長(zhǎng)和收獲。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標(biāo)教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容，著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整體講述的一節(jié)課，與本章的第一節(jié)相呼應(yīng)，也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認(rèn)識(shí)我們所生活的環(huán)境，并對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)的是已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識(shí)，能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法
能力目標(biāo)：簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
難點(diǎn)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念
五、教學(xué)思路
以“問題探討”為引入點(diǎn)，通過正面和反面的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生在分析實(shí)例的過程中體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時(shí)提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。強(qiáng)調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾，保持穩(wěn)定”，恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞，恢復(fù)穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別，并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。
舉出相應(yīng)的實(shí)例，如：請(qǐng)比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。進(jìn)而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。
進(jìn)一步提出，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有了依據(jù)。
六、教學(xué)資料準(zhǔn)備
演示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的模擬動(dòng)畫
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、詳細(xì)教學(xué)過程
新課引入：請(qǐng)大家閱讀教材中的“問題探討”，為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢?這說明了什么問題呢?
教師活動(dòng)：在討論時(shí)可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個(gè)角度切入。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：根據(jù)大家的討論可得：原始森林的存在是因?yàn)榄h(huán)境的適宜和物種之間的平衡。那么我們?cè)傧胂耄祟惸芊裨谏锶σ酝庠俳⒁粋�(gè)適合人類生存的空間呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：實(shí)際上，我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試，我們?cè)?jīng)建立過生物圈2號(hào)，但是持續(xù)的時(shí)間只有兩年多，最終因?yàn)楦鱾�(gè)組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗。通過這兩個(gè)實(shí)例可以得出，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
【通過介紹生物圈2號(hào)的建立及失敗原因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考及探究興趣�！�
教師活動(dòng)：那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請(qǐng)分析下面兩個(gè)例子
1、草原上生活中著兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實(shí)現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后，可是一段時(shí)間后，被焚燒的地方就會(huì)有更多新的樹木生長(zhǎng)出來，這又是什么原因呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，學(xué)生回答
教師活動(dòng)：很好，由于生物之間的相互制約，生物和環(huán)境之間的相互影響，才會(huì)導(dǎo)致這樣的情況，我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的過程，稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
【通過對(duì)生活素材的合作討論，提高學(xué)生分析解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，理解生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系�！�
教師活動(dòng)：展示上述兩個(gè)例子的動(dòng)畫模擬圖
教師活動(dòng)：通過相互制約達(dá)到平衡的調(diào)節(jié)，我們稱之為負(fù)反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的。
教師活動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受到一定的外界干擾，但是最終會(huì)恢復(fù)平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但是最總恢復(fù)原狀，我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性，這兩種穩(wěn)定性是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。
教師活動(dòng)：請(qǐng)大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。
學(xué)生活動(dòng)：草原的.恢復(fù)力穩(wěn)定性更強(qiáng)，森林的抵抗力穩(wěn)定性高
教師活動(dòng)：大家是如何判斷出來的呢?
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)物種的多少
教師活動(dòng)：決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復(fù)雜程度，物種越復(fù)雜，那么抵抗力就越強(qiáng)，同時(shí)恢復(fù)力相對(duì)就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
教師活動(dòng)：那么對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢?
學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)當(dāng)提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。
教師活動(dòng)：人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢?我們應(yīng)該如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?
學(xué)生活動(dòng):討論并回答。
【通過學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的重要意義，聯(lián)系到人類各種活動(dòng)(如亂砍濫伐等)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，深刻理解保護(hù)環(huán)境的重要性�！�
總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴(yán)重影響到了生物圈的穩(wěn)定性，這樣的后果是嚴(yán)重的，因此，我們應(yīng)從我做起，從身邊做起，共同維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。
【通過知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，提出相關(guān)保護(hù)環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)�！�
作業(yè)：以小組為單位，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設(shè)計(jì)的生態(tài)缸穩(wěn)定性，分析影響其穩(wěn)定性的因素。
【通過課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣以及分析解決問題的能力�！�
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)科
生物
年級(jí)
八年級(jí)
課型
新授課
2、學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)
3、學(xué)生在黑板上畫蘑菇，體會(huì)子實(shí)體的結(jié)構(gòu)，做鋪墊。
2、啟發(fā)學(xué)生注意鑒別毒蘑菇
3、啟發(fā)學(xué)生畫蘑菇。
課題
第三節(jié) 真 菌
2、霉菌
1學(xué)生觀察、思考
2在組內(nèi)組間交流
3匯報(bào)觀察討論的結(jié)果
1、啟發(fā)學(xué)生完成觀察與思考
2、教師巡視，參與討論
3、老師點(diǎn)撥
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出常見的真菌種類；
2、說出青霉和曲霉在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和顏色上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3、說出真菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
4、能描繪出真菌的`特征
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察的能力；
2、收集、整理、分析資料的能力；
3、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)防霉，健康生活；
2、學(xué)會(huì)正確利用真菌，快樂生活。
3、酵母菌
學(xué)生回憶單細(xì)胞真菌──酵母菌
啟發(fā)學(xué)生回憶酵母菌的有關(guān)內(nèi)容
二、真菌的繁殖
1、學(xué)生注意聽，回顧相關(guān)內(nèi)容
2、學(xué)生觀察了解孢子的位子，結(jié)構(gòu)
3、學(xué)生出示孢子印
4、學(xué)生體會(huì)孢子繁殖
5、學(xué)生探究孢子發(fā)育成新個(gè)體的環(huán)境條件
1、由形態(tài)結(jié)構(gòu)中的孢子切入
2、啟發(fā)學(xué)生觀察圖
3、啟發(fā)學(xué)生制作（出示）孢子印
4、啟發(fā)學(xué)生參與模型制作
5、啟發(fā)學(xué)生思考：孢子如何發(fā)育成新個(gè)體
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)日常生活中覺的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)；2、觀察能力的訓(xùn)練。
難點(diǎn)：
真菌生殖方式的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)
三、小結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)真菌的特征
2、運(yùn)用：（1）防霉變，（2）試養(yǎng)殖
1、啟發(fā)學(xué)生利用板書，小結(jié)出真菌的特征，教師點(diǎn)撥
2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
②理解有氧呼吸和無氧呼吸的過程，說明它們的異同點(diǎn)。
�、壅莆蘸粑绞降呐袛嗖�(huì)利用呼吸作用方程式計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。
②通過分組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、處理信息、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題能力。
③通過辨析等評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定的情境中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，做出合理判、正確結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①希望通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生之間交流、合作精神。
�、谧寣W(xué)生知道理論來源于生活，而又用于生活。將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有氧呼吸和無氧呼吸過程及原理。
2、細(xì)胞呼吸原理和本質(zhì)
3、根據(jù)呼吸作用方程式的相關(guān)計(jì)算
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】
本課導(dǎo)語(yǔ)
生物體生命活動(dòng)都需要能量，而且能量的直接提供者ATP，ATP中的能量主要儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中。對(duì)于生物體來說ATP中的能量都可以來源于呼吸作用，本節(jié)課主要來復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸。
【活動(dòng)】
細(xì)胞呼吸學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)1
問題1：生物體內(nèi)有多種供能物質(zhì)，各種能源物質(zhì)在供能上有怎樣的關(guān)系？
問題2：細(xì)胞呼吸是ATP的主要來源，ATP還有哪些來源呢？
【講授】
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)寫出細(xì)胞呼吸反應(yīng)式，引導(dǎo)出細(xì)胞呼吸類型、概念和過程的復(fù)習(xí)。
PPT分別展示有氧呼吸、無氧呼吸完整過程，提出相應(yīng)問題
問題3：有氧產(chǎn)物CO2、H2O中的氧原子的來源？
追問：如果提供18O2，可以產(chǎn)生放射性C18O2嗎？
問題4：有同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)式中的“能量”就是“ATP中的能量”，對(duì)嗎？
問題5：為什么不同生物的無氧呼吸產(chǎn)物不同呢？
最后，討論辨析：
1、沒有線粒體的生物就不能進(jìn)行有氧呼吸嗎？
2、有線粒體的生物就一定會(huì)發(fā)生有氧呼吸嗎？
總結(jié)：酵母菌在有氧的條件下進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生CO2和水；在無氧的條件下進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精和少量CO2。
【講授】
細(xì)胞呼吸講授
引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)細(xì)胞呼吸方式�？偨Y(jié)細(xì)胞呼吸方程式。引導(dǎo)學(xué)生利用方程式計(jì)算酵母菌的呼吸方式。
【練習(xí)】
細(xì)胞呼吸練習(xí)
1、酵母菌在有氧時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，無氧時(shí)進(jìn)行無氧呼吸，將酵母菌放在含有培養(yǎng)液的密閉的錐形瓶中，測(cè)得CO2的釋放量比O2的吸收量大1倍，則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為（）
A、1∶6B、1∶3C、1∶2D、1∶0
解析：用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸，又能進(jìn)行無氧呼吸，此時(shí)CO2釋放量比O2的吸收量大，由此可知生物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。從有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式可以看出，有氧呼吸時(shí)O2的吸收量與CO2的釋放量相同，假設(shè)O2的吸收量為1mol，則因CO2的釋放量是吸收量的2倍，所以共釋放CO2的量為2mol，有氧呼吸時(shí)釋放的`CO2量與吸收O2量相同，因此也是1mol，那么無氧呼吸釋放CO2的量則為1mol。又由上述有氧呼吸與無氧呼吸的反應(yīng)式可知，有氧呼吸產(chǎn)生lmolCO2需要消耗1/6mol葡萄糖，而無氧呼吸時(shí)產(chǎn)生1molCO2需要消耗1/2mol葡萄糖，則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為（1/6）∶（1/2）=1∶3。答案：B
【測(cè)試】
細(xì)胞呼吸當(dāng)堂測(cè)試
有一瓶子有酵母菌的葡萄液，吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3：5這是因?yàn)?/p>
A有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸
B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸
C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸
D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸
【作業(yè)】
細(xì)胞呼吸作業(yè)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^探究酸雨或廢電池對(duì)生物的影響，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物能造成不良影響。
�、谠O(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。
③發(fā)展學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、偻ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。
�、谠鯓釉O(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備ph試紙，配制ph為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。
學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁�，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例，準(zhǔn)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。
課時(shí)分配2課時(shí)
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學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)探究的一般過程
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。
探究酸雨對(duì)生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的'ph約為5.6，酸雨的ph小于5.6）
�、趯�(duì)比實(shí)驗(yàn)
③收集數(shù)據(jù)
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，討論交流
活動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制ph為4的酸雨模擬液和ph為5.6的正常雨水模擬液。
活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制ph為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用ph為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)定發(fā)芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對(duì)比。
一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。
各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？
與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對(duì)皮膚有嚴(yán)重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性；
指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混；
啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
探究廢電池對(duì)生物的影響
�、贉�(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)溶液
活動(dòng)一：組間討論、交流、確定廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動(dòng)三：收集自然的雨水。
幫助確定科學(xué)探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項(xiàng)。②對(duì)比實(shí)驗(yàn)
方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測(cè)定發(fā)芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y(cè)定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽＃胮h為5.6的食醋雨水模擬液代替）
指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)，處理好實(shí)驗(yàn)后的廢棄物。③分析并整理、交流數(shù)據(jù)列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感想。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行環(huán)保教育。
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