《推敲》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《推敲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《推敲》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的： 1．正確、流利，并能講出這個故事。 2．學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3．會用“即使……也……”造句。 4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點： 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點： 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具： 投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)要求： 1．學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程： 一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準字音。 （2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的`詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 （3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設(shè)計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文。 教學(xué)要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。 2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
《推敲》教學(xué)設(shè)計2
文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；
第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；
第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
課前準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過程：
師生活動設(shè)計意圖再設(shè)計及隨筆
一、談話導(dǎo)入
師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮腵學(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴謹?shù)木瘛?/p>
《推敲》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文的內(nèi)容，體會“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
請同學(xué)們看屏幕，這個字念——推——請同學(xué)們做一做推的動作。
再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的關(guān)于“推敲”這個詞語由來的典故。關(guān)于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個故事你想知道什么？
下面就請同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？（指明回答）
二、精讀課文
這個故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學(xué)習(xí)了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創(chuàng)作過程就能充分說明這一點。
（出示該詩）寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的'夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環(huán)境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？
�、儋Z島尊重他的朋友�！ぁば〗Y(jié)：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當(dāng)時的情景。（板書：訪友不遇，即興成詩）同學(xué)們，訪友不遇即興成詩這是故事的發(fā)生，下面我們來看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習(xí)單（課件出示1、自讀課文3—6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關(guān)的語句。2、自學(xué)完畢后，在小組內(nèi)按序交流自己的觀點）誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）
②小組交流A：“賈島騎著毛驢······長安城”誰來學(xué)一學(xué)賈島當(dāng)時的樣子？真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態(tài)。
B：“大街上······好笑�！迸匀说姆磻�(yīng)反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？
C：竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當(dāng)時漢語就在京城做官，同學(xué)們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？正如文中所提到的，誰來讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。同學(xué)們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說的？賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
�、弁瑢W(xué)們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了XX。（出示：沖闖儀仗，請求寬�。╔X））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。這一自然段主要寫了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們，韓愈經(jīng)過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結(jié)局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點頭（結(jié)局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學(xué)們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現(xiàn)場的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學(xué)們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。下面我們就來練習(xí)講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學(xué)們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學(xué)們根據(jù)下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。夜深訪友，留詩相贈（發(fā)生）
為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請求寬�。╔X），韓愈表態(tài)，賈島點頭（結(jié)局）
下面我們來聽一個同學(xué)來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學(xué)們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學(xué)者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點。
《推敲》教學(xué)設(shè)計4
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；推敲
中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（20xx）08-067-001
我在教學(xué)中，就有過這種深刻的體會，嘗到推敲給數(shù)學(xué)課堂帶來的意想不到的甜頭。比如教學(xué)《認識厘米》，“厘米”是學(xué)生最初認識的一個量比較短的物體的長度單位。為了突破重難點，最初我是這樣設(shè)計認識1厘米這個教學(xué)環(huán)節(jié)的。
一、導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡看什么動畫片嗎？《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個故事：大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子倆準備去配玻璃，兒子用手量了9，爸爸卻只量了4，怎么會這樣呢？
生：爸爸的手大，兒子的手小，比劃的結(jié)果當(dāng)然不一致。
師：那該怎么辦呢？
生：可以用尺去量一量。（借助生活基礎(chǔ)學(xué)生自然而然就能找到解決問題的方法）
二、新授
師：拿出尺，仔細觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點。
師：我們叫它0刻度。尺上的線有長有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長。Cm表示物體長度的一個單位，叫“厘米”（板書：厘米）。
至此，認識1厘米的教學(xué)就結(jié)束了。然而課堂上生成的東西與我設(shè)想的有一段差距。從課堂上讓學(xué)生去找生活中大約1厘米長的物體的長度就可以看出認識1厘米的教學(xué)是失敗的。問題在哪呢？顯然讓學(xué)生建立的1厘米的空間觀念不夠牢固和精確，1厘米有多長，每個學(xué)生衡量的尺度不一樣，得出的結(jié)果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固，因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊，所以什么樣的答案都出來了，離題千里。如何讓每個學(xué)生對1厘米的概念都建立得很牢固呢？這是個值得深思的問題。于是我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入部分從激趣入手仍然保留，第二新授部分改為：
師：量比較短的物體，我們通常用厘米作單位。（板書：厘米）老師這有一個短的小棒，它的長度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個手指間的一段就是1厘米。
師：我們的尺上也有1厘米。拿出尺，仔細觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點。
師：我們叫它0刻度。尺上的線有長有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長。尺上從0刻度開始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來指一指說一說。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每相鄰兩個數(shù)之間的長度就是1厘米。
師：1厘米有多長再比劃比劃。找一找我們身邊的'哪些物體的長
大約是1厘米？
生：螞蟻、紐扣的長、毛毛蟲的長……
師：那么哪一段的長是2厘米呢？找一找再比劃比劃。
可以看出，有了這個1厘米小棒的支撐，我們把“設(shè)計一”中用手指在尺上比劃，既不精確又不便操作的問題給它立體化的解決掉了。學(xué)生借助小棒可以精確的感知1厘米的長度，顯然這個方法較之第一種，的確幫助學(xué)生更好的建立了空間觀念，這從找生活中的1厘米長度的物體就可以看出來。然而，細細推敲，發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計是不科學(xué)的。1厘米是從尺上得出的一個精確的、科學(xué)的長度，而不能讓學(xué)生誤解像那樣的小棒的長度就是1厘米，或許小棒的長度還有誤差呢�？磥磉@個1厘米應(yīng)該從尺上出來，這樣更為精確，所以教案還得修改，于是我第三次調(diào)整了教案，仍然改第二部分：
師：拿出尺，仔細觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……，豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點。
師；我們叫它0刻度。尺上的線有長有短，我們叫它刻度線。到
有數(shù)字的地方刻度線最長。Cm表示物體長度的一個單位，叫“厘米”（板書：厘米），量比較短的物體的長度我們通常用厘米作單位。今天我們就來認識厘米。尺上從0刻度開始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來指一指說一說。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每相鄰兩個數(shù)之間的長度就是1厘米。
師：1厘米有多長呢？老師這有一個短的小棒，它的長度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個手指間的一段就是1厘米。（生比劃）再把小棒放進去檢驗一下。閉眼感受一下1厘米有多長？眼睛睜開，用手再次比劃，是不是1厘米呢？同桌幫忙評價一下，再用小棒檢驗一下。
師：現(xiàn)在1厘米有多長，小朋友們心中有沒有這樣的一把小尺子，找一找我們身邊的哪些物體的長大約是1厘米？
生：小粉筆頭的寬、食指的寬、開關(guān)盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長……
師：是不是大約1厘米呢？我們來量一量。
《推敲》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會用詞的精當(dāng)。
2、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點、難點和對策：
重點：體會用詞的精當(dāng)。
難點：學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
對策：讀和品。
教學(xué)準備：重點句段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
填空：有個詩人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的.……沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：
A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；
B、用手探取（動作演示在課桌內(nèi)摸東西）；
C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；
D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
�。ǘ�、第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關(guān)的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
�。ㄈ⒌谒闹亮匀欢�
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
（五）、第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導(dǎo)造句。
四、作業(yè)：
以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。
《推敲》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”�！墩Z文課程標(biāo)準》還指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標(biāo)準》要求“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”因此，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創(chuàng)作態(tài)度要認真嚴肅等等。
教學(xué)重難點
能抓住關(guān)鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發(fā)法。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內(nèi)容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學(xué)重點能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學(xué)難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學(xué)方法教具準備
生字幻燈片課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃�！扒谩笔鞘裁�？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設(shè)計意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
（1）提出要求：
借助字典等工具書自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學(xué)請教，大家合作互助；讀順課文。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣.]
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
（2）指導(dǎo)書寫生字。
�。�3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評，教師點撥，注意指導(dǎo)長句的停頓。
（4）學(xué)生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò)。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？
2、隨機導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入理解
（一）讀悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報。
教師對學(xué)生的理解和疑問進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點交流、探究。
（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡�；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的.敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細觀察，說說圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。
�。�1）學(xué)生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。
�。�2）教師隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生透過關(guān)鍵詞語體會感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
a．抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
b．演一演以上兩個句子所描寫的情節(jié)。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生準確抓住關(guān)鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑�！薄靶腥�、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
（三）讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學(xué)評一評，說說自己的見解。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側(cè)面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？
[設(shè)計意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）
（五）說說自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說說“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設(shè)計意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強化學(xué)生寫文章反復(fù)斟酌用字的意識。]
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
二、導(dǎo)學(xué)。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學(xué)生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達能力，在評議中培養(yǎng)欣賞能力和評價能力。]
（二）推敲詞語。
1、課件出示：
下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……
�。�3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
�。�1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學(xué)生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]
《推敲》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門，推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個故事。
3、初步了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
教學(xué)重難點：
練習(xí)講述故事；了解順敘的敘事方法；提升概括文本的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示《尋隱者不遇》，誦讀。
2、介紹賈島。
師：賈島是唐朝的一位苦吟詩人，為了寫出好的詩句，他總是不斷地思考、斟酌。賈島第一次去尋隱者創(chuàng)作了一首好詩，第二次去尋隱者又發(fā)生了一個故事，得到了一份友誼，成就了一段佳話，也在中國的文化史上創(chuàng)造了一個新的詞語——推敲。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上記號。
�。�2）思考：課文主要講了什么事？課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？
2、檢查詞語
和尚 即興 吟哦 斟酌 妥帖 避讓
簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞
3、讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）同學(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）找到文中有關(guān)韓愈的.句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4、課文主要講了什么事？課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？
找出對應(yīng)的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，相機板書。
5、師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。
三、復(fù)述故事
1、梳理故事情節(jié)。（訪友不遇——題詩斟酌——沖撞推敲）
師：我們怎樣才能把這個故事講述出來？（讀好課文）
2、反復(fù)朗讀課文，化為已有。
3、練習(xí)講故事。
4、指名講故事，點評。
四、學(xué)習(xí)古詩《題李凝幽居》
師：夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。于是賈島提筆寫下“鳥宿池邊樹，僧推月下門”。
1、讀題。
2、李凝居住的地方有什么特點？
3、品讀。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們中華文化博大精深，“推敲”的故事被千古傳誦著，古往今來，人們念念不忘，茶余飯后，人們津津樂道。下節(jié)課我們再去細細品讀這個故事，去學(xué)習(xí)詩人那種精益求精的精神。
六、布置作業(yè)：
1、把《推敲》的故事將給同學(xué)們聽，比比誰講得更精彩。
2、背誦《題李凝幽居》。
《推敲》教學(xué)設(shè)計8
語文新課標(biāo)提出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。因而在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，語言文字的運用已經(jīng)成了大家的共識，我們應(yīng)在更高的視角、更廣的層面去理解和實施閱讀教學(xué)，喚醒學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生真正獲得語文素養(yǎng)的提高。
在設(shè)計《推敲》一課時，我想讓學(xué)生在一個興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語用，體會語言文字的魅力，故而認真研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)，以獨特的“角度”，巧妙設(shè)計教學(xué)突破口。本文可供學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的地方不少，但由于課堂容量的有限，我必須大“氣度”地舍棄部分內(nèi)容，注重關(guān)鍵語言訓(xùn)練點。我努力尋找教材中的“出路”，讓學(xué)生基于文本進行語言運用，積累語言經(jīng)驗，落實文本后能由此及彼地橫拓“廣度”，幫助學(xué)生觸類旁通。
一、角度――研讀教材。巧設(shè)教學(xué)突破口
新課標(biāo)要求教師“應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材”，能“精心設(shè)計和組織教學(xué)活動”。精心備課是高效課堂生成的前提，一個好的教學(xué)設(shè)計，能引起學(xué)生極大的閱讀興趣，從小處著手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個“夜深人靜，月光皎潔的夜晚”，如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng)作的《題李凝幽居》一詩的環(huán)境背景，而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜”，由此可見，文中的環(huán)境描寫大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫的句子引出供學(xué)生品讀賞析呢？我將目光聚焦在了賈島的詩――《題李凝幽居》上，從詩中尋找文本教學(xué)的“突破口”。既然課文中出現(xiàn)了賈島的詩篇，那便是一種教學(xué)資源，我首先讓學(xué)生去讀這首詩，在詩中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜，找到詩眼“幽”字后伺機追問：讀一讀第2小節(jié)，哪些句子圍繞了這個“幽”字來描寫李凝居住的環(huán)境？學(xué)生找到體現(xiàn)環(huán)境幽靜的句子，發(fā)現(xiàn)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生既在字面上反復(fù)推敲字義，又能緊扣文本內(nèi)容仔細揣摩詞語內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《推敲》的過程中體驗“推敲”，玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內(nèi)容，探尋語言訓(xùn)練點
語文新課標(biāo)將語文學(xué)科定位為“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的`綜合性實踐性課程”，強調(diào)語文教學(xué)要重視以教材為例的語文實踐活動，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文姓“語”，這是區(qū)別于其他學(xué)科的特性，教W應(yīng)遵循語文學(xué)科的特性對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行取舍。因此，我們應(yīng)該在解讀教材、剖析文本、設(shè)計教學(xué)時，有一種懂得“取舍”的氣度，在簡單扎實的語文課堂中追求“一課一得”�！叭跛�，吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
（一）詞句品析
語言文字中承載著深刻豐富的文化內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中，緊緊圍繞文本中的重點詞句進行揣摩、理解、品味，從特定的情景中理解課文內(nèi)容、感受人物形象、領(lǐng)悟言語的表達方式、讓學(xué)生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時，不斷訓(xùn)練自己的思維能力。
賈島反復(fù)思考，斟酌詩中的一個字眼，“不知不覺”就進入了長安城，“闖”進了儀仗隊。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生理解“吟哦”的意思，并“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，在動作中感受賈島斟酌字眼時的專注，順理成章地體會到“不知不覺”和“闖”背后的人物形象，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島對于文學(xué)創(chuàng)作嚴謹認真的態(tài)度。
（二）表達訓(xùn)練
語言表達是學(xué)生用語言反映思維成果的一種行為活動，也是一個學(xué)習(xí)運用，再創(chuàng)作的過程。我們要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建語言表達實踐的平臺，加強對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達水平。
“推敲”一詞有一段來歷。它既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事。作者在編寫本課時也是根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果行文的。故事學(xué)完后，我為學(xué)生提供了文章的脈絡(luò)及故事的關(guān)鍵點，讓學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解豐富內(nèi)容，以達到故事情節(jié)的清晰、生動。
出示：
�。ㄆ鹨颍┮股钊遂o月光皎潔拜訪沉睡
�。ń�(jīng)過）吟哦推門敲門比劃闖進
�。ńY(jié)果）寬恕思索禮貌寧靜響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學(xué)生在創(chuàng)造性的思辨與交流中，將原本靜態(tài)的語言生動化，煥發(fā)出生命力，既鞏固了“推敲”的含義，也體會著表達的魅力。
（三）寫法指導(dǎo)
教學(xué)中要把目光從內(nèi)容的鎖定聚焦在方法的引領(lǐng)上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，授之以魚供一餐之需，授之以漁則終身受用無窮”。《新課標(biāo)》要求學(xué)生：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
《推敲》一文中，其環(huán)境和推敲的過程描寫都用了正面和側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法，比如，從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜，而“敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”則以動襯靜，從側(cè)面襯托出環(huán)境之靜，兩者結(jié)合，使靜更靜。在此基礎(chǔ)上，再去讓學(xué)生揣摩“為什么作者描寫賈島認真推敲字句的過程還要花費筆墨描述行人、車輛的反應(yīng)？”便迎刃而解。
《推敲》教學(xué)設(shè)計9
教材簡析：
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計理念：
是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能簡述這個故事。
2、學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
導(dǎo)入：
古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。
�。ㄒ唬�、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
（二）、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
這是故事的發(fā)生：
�。�2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
這是故事的發(fā)展：
�。�3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
這是故事的高潮：
�。�4）韓愈最終認為還是用（ ）好。
這是故事的結(jié)局：
閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體
二、走進文本，理解“推敲”的.內(nèi)涵
（一）走近賈島：
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育�！俺黾耶�(dāng)了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著毛驢進了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�。◤摹耙贿叀贿叀斌w會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑�！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！�
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？
當(dāng)時韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說的話
�。�2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點�？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
�。�3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來了。
三、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個設(shè)計可見教者的精心和細心。
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。
在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點、難點：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的`由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣�，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
四、精講點撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
�。�3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
�。�4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）
�。�5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些�！�
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是�。∵�是用敲字更巧妙。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來�！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人�？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙�。為詩藝灑盡心血，幾至忘我�！岸淙甑�，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學(xué)習(xí)賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真
——我們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設(shè)計：
推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
《推敲》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準備：
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進行課前檢測。
2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時間：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、出示圖畫
談話：請同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)表達。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思）齊讀詞語。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說他有情有義，何以見得呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結(jié)：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
（1）說說你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴謹認真、鍥而不舍）說說你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的.那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個字不斷做著動作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當(dāng)，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專心致志、全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
�。�2）你能說說你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。
�。�3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時真實的情景——學(xué)生上臺表演。
�。�4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E善于聽取別人意見的賈島，學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
�。�2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個寬宏大量的人。他是一個學(xué)識淵博的人。他是一個不拘小節(jié)的人。他是一個博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
9、小結(jié)：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
其實在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書設(shè)計：
推敲：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不舍。
《推敲》教學(xué)設(shè)計12
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡述文本故事。
2.理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重難點】
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會揣摩語言，錘煉文字。
【教學(xué)過程】
一、由詩導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？能不能朗誦一首？今天，老師也給大家?guī)硪皇坠旁�。出示《題李凝幽居》，你知道這首詩最有名的兩句是什么嗎？（鳥宿池邊樹，僧推月下門）也有人說“僧敲月下門”，到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題，齊讀。
二、了解“推敲”的故事
自讀課文，注意讀正確，讀流利，并思考：課文主要講了一件什么事？
1.檢查生字詞掌握情況
第一組：賈島、和尚、韓愈、儀仗隊；第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬�。坏谌M：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)。
2.課文講了一件什么事？你能用幾個詞語概括一下嗎？
板書：即興寫詩―斟酌文字―韓愈解疑
三、理解“推敲”的內(nèi)涵
同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1.自主學(xué)習(xí)、合作探究；
2.賈島是怎么斟酌“推敲”的？
訓(xùn)練點：賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？賈島在吟哦什么呢？
�。�2）結(jié)合49頁插圖，大家學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
�。�4）用一個詞形容此時賈島專注的神情。
�。�5）誰能通過朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島？
3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的'？
訓(xùn)練點：過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些�！�
賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”給人的感覺是？
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”給人的感覺是？
誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽？
指名回讀韓愈的話。
4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：他是唐朝的著名詩人，位列唐宋家之首，他寫的詩文在當(dāng)時影響很大。他是一位語言巨匠，曾創(chuàng)造出許多新的語句。
賈島：著名的苦吟詩人。為寫詩傾盡心血，達到了忘我的境界。曾有詩句“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5.總結(jié)：通過上述資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好--斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。至今，人們還對其念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人，推敲的故事也得以千古傳誦。
6.思考：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
四、體驗“推敲”的快樂
1.賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。
大家看這句話，把“不知不覺”去掉行不行，為什么呢？
聯(lián)系上下文想想，賈島都對什么不知不覺？
2.完成課后第四題，第1小題。
五、作業(yè)
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認真，文學(xué)作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事？用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設(shè)計：
推敲
即興寫詩―斟酌文字―韓愈解疑
嚴肅認真、鍥而不舍
【教學(xué)反思】
1.審題時對習(xí)題原文的關(guān)鍵詞語進行推敲。
遇到條件較多、數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的實際問題時，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度換位思考，用心啟發(fā)并輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們思考其中隱含的信息并提出個人的見解。如蘇教版四年級上冊教材第14頁第9題：
教師提出學(xué)習(xí)要求：讀題后，畫出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)說說個人的理解和發(fā)現(xiàn)。由于給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，組織全班交流時，學(xué)生很快明白：“用同樣的速度”很關(guān)鍵，它規(guī)定了現(xiàn)在的速度和從家走到學(xué)校的速度是相同的。也有學(xué)生說：“‘從學(xué)校到少年宮呢？’這個問題省略了‘用同樣的速度’，其實三個速度都相等�！边�有學(xué)生補充說：“‘小紅從家走到學(xué)校用了13分’要和圖中小紅從家走到學(xué)校的路程845米結(jié)合起來，算出速度，一舉多得。”我對學(xué)生的見解予以表揚，同時總結(jié)方法：要聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的含義，尋找解題的突破口。
2.解題后對原題進行推敲。
教材中的一些習(xí)題，往往只設(shè)計了一個方面的問題，如能對其進行有效的開發(fā)，就能使其成為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)他們提出新問題并加以分析、解決的契機。如蘇教版四年級上冊教材第25頁第2題：先在紙上畫4個點，再經(jīng)過每兩點畫一條直線。最多能畫多少條？學(xué)生順利解決了問題后，顯得很滿足。我不失時機地提出：“大家沒聽出問題的‘弦外之音’嗎？你還能提出哪些問題？”此話一出，一石激起千層浪。學(xué)生情緒高漲，立刻提出了新問題：最少能畫多少條？一共有幾種可能？之后的探究活動完全由學(xué)生自主展開，每人不僅有了知識方面的收獲，還獲得了提出問題的經(jīng)驗。
3.對學(xué)生提出的問題再推敲
《推敲》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機板書：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
3、小結(jié)：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋�，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作�！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥�！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法)
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的.疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
(2)點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?
(春天是綠色的�！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計]
*32、推敲
賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
《推敲》教學(xué)設(shè)計14
知識目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程
�。ㄕn前談話）
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關(guān)于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學(xué)這個故事。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當(dāng)中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a.賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問題自讀第三節(jié)。
c.生交流：賈島反復(fù)斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e.請生表演，讓學(xué)生感受賈島的`如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）
2.學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責(zé)問，賈島誠懇。）
3.學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當(dāng)然很感興趣，他還會繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a.生讀，自由表演二人對話。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）
d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1.能否為表情達意服務(wù)；2.聯(lián)系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶喗椤ＹZ島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。
3、學(xué)習(xí)賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點：
了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動作。
板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動作。
2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標(biāo)準。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。
（2）課件出示：
�、胖v故事時使用普通話。（5分）
�、埔⒁饪谡Z化，用自己的語言生動講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧�、入情入境。（5分）
�、纫度耄w現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的.建議嗎？
應(yīng)該給多少分？
學(xué)生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
⑵請第2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應(yīng)給他多少分？
學(xué)生聽后可能評價：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？
[引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)課文段落進行品讀字詞、理解文章]
�、钦埖�3組學(xué)生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來）
師：誰能評一評這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價方式進行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
�。�4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價時發(fā)放}
5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結(jié)：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽。
板書設(shè)計：
9 推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
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