迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

　　《迢迢牽牛星》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)粵教版必修一的第17課。這首詩(shī)短小精悍、通俗易懂，而且朗朗上口，很能代表《古詩(shī)十九首》的整體風(fēng)格。本詩(shī)借牛郎和織女相思而不得團(tuán)聚的哀怨，表達(dá)對(duì)東漢末年社會(huì)觀念和社會(huì)環(huán)境對(duì)百姓所造成傷害的委婉控訴。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀詩(shī)歌，品味“終日不成章，泣涕零如雨”的情感。

　　知識(shí)與技能：深入挖掘并體悟詩(shī)歌情感的成因，訓(xùn)練“舊瓶裝新酒”“緣事而發(fā)”的寫作技能。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感；通過(guò)比較閱讀，深入挖掘并體悟情感的成因；訓(xùn)練寫作技能。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生的情感，樹(shù)立積極的愛(ài)情觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及解決措施】

　　通過(guò)品讀詩(shī)歌和比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)及解決措施】

　　通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　首先，運(yùn)用多媒體、插圖創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生講述民間流傳的牛郎織女的故事，拉近學(xué)生與課文的距離。

　　接著，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和情感美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　然后，通過(guò)比較閱讀，對(duì)詩(shī)歌情感的成因進(jìn)行挖掘，訓(xùn)練“舊瓶裝新酒”的寫作思維。

　　【理論依據(jù)】

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，情境促讀，讀中悟情；提高閱讀和寫作能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)學(xué)時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【課堂教學(xué)流程】

　　第一學(xué)時(shí)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，牛郎織女的傳說(shuō)是我國(guó)流傳非常久遠(yuǎn)的故事，歷代文人都借助這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了很多影響深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，其中有詩(shī)

　　有詞還有電影。而我們今天要學(xué)的也是以牛郎織女故事為題材的詩(shī)歌。在學(xué)習(xí)課文之前，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)重溫一下這個(gè)浪漫的愛(ài)情

　　故事……

　　2.在同學(xué)們演說(shuō)故事的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充牛郎織女的文學(xué)掌故，先有先人對(duì)星宿命名，后有神話，而后有傳說(shuō)。從《詩(shī)經(jīng)小雅大東》到西漢《漢宮闕疏》無(wú)情節(jié)的記載，再到東漢的《迢迢牽牛星》。

　　二、整體感知，帶入情境

　�。ㄒ唬┳x詩(shī)歌，品故事

　　1.齊讀詩(shī)歌，然后自讀，用詩(shī)句回答幻燈片上的問(wèn)題。

　　本詩(shī)的主體？（皎皎河漢女）

　　主體在做什么？（纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼）

　　做得怎么樣？（終日不成章，泣涕零如雨）

　　為什么？（盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)）

　　明確主題：夫妻咫尺天涯，無(wú)法團(tuán)圓的悲苦。

　　2.誰(shuí)能將織女的這種悲苦泣涕朗誦出來(lái)？（學(xué)生個(gè)人朗誦，教師點(diǎn)評(píng)，再教師范誦）

　�。ǘ�）深入探究

　　設(shè)問(wèn)：牛郎星和織女星到了《迢迢牽牛星》就有了故事，有了情節(jié)�？墒菛|漢文人為什么要將故事編成這個(gè)樣子呢？跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)系嗎？

　　明確：東漢末年，大一統(tǒng)帝國(guó)分崩瓦解，豪杰并起，混戰(zhàn)連年，百姓流離失所；傳統(tǒng)的婚姻門第觀念使有情人難成眷屬（聯(lián)系《孔雀東南飛》）。

　　三、比較鑒賞，啟發(fā)思維

　　1.幻燈投影秦觀《鵲橋仙》，賞析并設(shè)問(wèn)：《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》相比，就立意上來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪一首，為什么？

　　明確：這兩首詩(shī)詞的主要不同點(diǎn)在于文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度，《迢迢牽牛星》是悲苦哀怨的，而《鵲橋仙》是積極堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的�！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”表達(dá)出詞人對(duì)愛(ài)情的珍視和堅(jiān)守，因此對(duì)于現(xiàn)代人而言，秦觀的愛(ài)情觀更有高度，更有指導(dǎo)意義。

　　2.寫作引導(dǎo)：由這兩首詩(shī)詞我們可以看出，對(duì)于同一種題材，我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情感表達(dá)的需要加以改編和利用。這種寫法叫“舊瓶裝新酒”或“故事新編”。

　　3.投影欣賞我省2002年高考優(yōu)秀作文《孔雀東南飛》。

　　四、寫法遷移，自主創(chuàng)作

　　1.思考交流：如果結(jié)合我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓你新編牛郎織女的故事，你會(huì)怎么構(gòu)思？

　�。▽W(xué)生小組討論，自主發(fā)言交流）

　　2.作業(yè)：在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思路，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)新編牛郎織女的故事。題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。（學(xué)生作文附后）

　　五、總結(jié)

　　《古詩(shī)十九首》里的古典詩(shī)歌，都比較通俗，比較容易上口，很好讀。建議同學(xué)們把十九首詩(shī)歌找出來(lái)讀讀。但讀文學(xué)作品，應(yīng)著眼于提高我們的閱讀和寫作能力。因而，在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)將“品―悟―寫”三者結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將作品往深處挖掘，豐富我們的思維和素養(yǎng)；積極動(dòng)筆創(chuàng)作，增強(qiáng)我們作文的生命力。

　　第二學(xué)時(shí)：

　　學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　附：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

　　牛郎織女的今世緣

　　高一（3）班陳施敏

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　“唉”織女輕蹙眉，微搖頭，移出琉璃榻，嘆道：“現(xiàn)在天國(guó)大興工業(yè)，空氣質(zhì)量每況愈下，聽(tīng)說(shuō)人間還好，何不下凡一游？”打好了如意算盤，擦了擦被廢氣熏出的涕淚，翩翩而去。

　　可是由于勞累，飛了沒(méi)多久，頭一暈，便失去重心，從高空直墜下來(lái)，掉進(jìn)了牛郎家的牛奶池里洗了個(gè)牛奶浴。都說(shuō)女孩子出浴時(shí)是最迷人的，可織女的.小樣別提有多狼狽了，把農(nóng)莊里一人數(shù)牛嚇得夠嗆。

　　那人就是牛郎。這小子經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的摔打跌爬，總算有了點(diǎn)成績(jī)。可是命運(yùn)老爺見(jiàn)不得他功成名就，硬是把他經(jīng)營(yíng)得火紅的牛奶加工一條龍給搞砸了。咋搞的？很簡(jiǎn)單，就是往牛奶里加了點(diǎn)三聚氰胺，再把牛奶售給“三鹿”公司加工成奶粉，營(yíng)銷全國(guó)各地�？擅�運(yùn)老爺下手狠了點(diǎn)，以致牛郎債臺(tái)高筑，每天唉聲嘆氣，不知如何是好，天天沒(méi)事干就去擠牛奶，牛奶把牛奶池都裝滿了，他就去跟老奶牛聊天。老奶牛告訴他：“你別愁，你的Mr Right將要到來(lái)，一切會(huì)好的�！庇谑�，牛郎天天拿著小板凳，坐在屋里等命中人，躲避債主。

　　牛郎回過(guò)神，大喝一聲：“你是誰(shuí)？你以為這是賣廣告啊？難道‘櫻雪’公司找你拍牛奶浴廣告嗎？！”

　　織女抹了抹臉上的牛奶，彈了彈頭上的奶滴，沒(méi)好氣地說(shuō)：“你說(shuō)什么？拍什么廣告？”說(shuō)話間，已恢復(fù)當(dāng)初亮麗而淑婉的模樣，牛郎被驚艷了一番。好歹牛郎也是一代美貌勝潘安，兩人在幾秒之內(nèi)淪陷，墜入了情網(wǎng)。

　　牛郎向織女說(shuō)清了現(xiàn)況，怕養(yǎng)不起她�？椗�?dāng)[擺手，說(shuō)：“我會(huì)讓你東山再起的！”

　　織女說(shuō)到做到，靠著標(biāo)致的模樣，參加了選美大賽，連晉數(shù)級(jí)，登上了冠軍寶座。接著電影公司、電視劇導(dǎo)演、著名明星公司紛紛向她伸來(lái)橄欖枝，當(dāng)粉絲問(wèn)她的保養(yǎng)秘訣時(shí)，織女微笑：“因?yàn)槲液扰＠杉业呐Ｄ�，所以我長(zhǎng)這么美�！�

　　霎時(shí)，牛郎家的牛奶銷量大增，牛郎不僅還了巨債，分公司還一開(kāi)再開(kāi)�？墒�，好景不長(zhǎng)，王母家剛安裝了數(shù)字電視機(jī)頂盒，看見(jiàn)了織女俏麗的模樣，于是，立即遣天兵天將織女抓了回去。

　　牛郎那個(gè)悔呀！因?yàn)樘焯焯幚砉�司的業(yè)務(wù)把織女給忽略了，讓王母有機(jī)可乘。牛郎決定暫停業(yè)務(wù)，把織女搶回來(lái)。

　　王母娘娘看見(jiàn)牛郎追上來(lái)了，就取下銀簪，在天際劃出了一條銀河。牛郎哈哈笑：“你土不土��！多少年了，你還用這招？翟志剛同志，麻煩你加快點(diǎn)速度。看！那就是織女，漂亮吧？能否抱得美人歸，就全靠你了。”翟志剛點(diǎn)點(diǎn)頭：“保證完成任務(wù)！”

　　在王母娘娘的驚叫聲中，牛郎與織女搭著火箭回到地球。

　　后來(lái)，王母娘娘不想后世人說(shuō)她沒(méi)有用，就遣人做了兩個(gè)玻璃人像，在銀河兩岸遙遙相望，命名為牛郎織女星……

　　此篇習(xí)作讀來(lái)天馬行空，詼諧搞笑，雖然有點(diǎn)無(wú)厘頭，但又充分顯示了小作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的洞察力和作文的想象能力。將牛郎和當(dāng)今的牛奶行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將織女與當(dāng)今的選美風(fēng)拉上關(guān)系，可謂是天衣無(wú)縫，令人拍案叫絕。搞笑之余，那種隱隱的現(xiàn)實(shí)批判力留給讀者廣闊的想象空間。

　　【教學(xué)反思】

　　《迢迢牽牛星》這一課，文本很短，如果采用傳統(tǒng)的教法，著重對(duì)詩(shī)歌本身進(jìn)行賞析的話，課堂就很難有深度。因而我就自創(chuàng)了“品―悟―寫”三位一體的授課方式。對(duì)于這么短小精悍的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，極大地增加了課堂的容量，進(jìn)一步挖掘了深度。既深入了文本，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康積極的愛(ài)情觀，多方面地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)。事實(shí)證明，這一節(jié)課打開(kāi)了學(xué)生新的寫作思維，很多學(xué)生都創(chuàng)作了有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的新牛郎織女故事，激發(fā)了他們無(wú)窮的創(chuàng)造力。個(gè)人認(rèn)為，這一課上得很高效，對(duì)自己的教學(xué)也很有指導(dǎo)意義。

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)梁山伯和祝英臺(tái)的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個(gè)故事都是愛(ài)情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個(gè)悲情故事，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎和織女的故事？這也是一個(gè)悲劇。這四個(gè)傳奇故事，因?yàn)閻?ài)情的凄惻，被民間稱為“四大愛(ài)情悲劇”。牛郎和織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們很熟悉，而這個(gè)故事也是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首以牛郎織女的愛(ài)情神話傳說(shuō)為題材的詩(shī)歌：《迢迢牽牛星》。

　　二、相關(guān)背景知識(shí)

　　1、找學(xué)生講述牛郎和織女的故事

　　明確：牛郎和織女的故事

　　父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過(guò)日子，受盡欺凌，偶然的機(jī)會(huì)，在老牛的幫助下，結(jié)識(shí)了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后，強(qiáng)行將其分開(kāi)，王母并劃出天河阻斷他們相見(jiàn)，后感其誠(chéng)心，準(zhǔn)許其每年七月初七喜鵲搭橋相見(jiàn)。這就是有名的`“七夕鵲橋會(huì)”。

　　2、《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介

　　（1）《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。

　　（2）這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首詩(shī)的第一句作題目。這些作品風(fēng)格相近，而作者姓名失傳，時(shí)代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起。總題為《古詩(shī)十九首》，后世一直沿用這一名稱。

　�。�3）題材內(nèi)容分為兩類：

　　A、抒寫失志和傷時(shí)之感。

　　B、寫相思離別之情。

　　總之，離情別緒，人生的失意和無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》的基本情感內(nèi)容。

　�。�4）《古詩(shī)十九首》代表了漢代文人抒情詩(shī)的最高成就。

　�。�5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；

　　鐘嶸《詩(shī)品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無(wú)縫，一字千金”。

　　三、整體感知詩(shī)歌

　　1、指導(dǎo)全班學(xué)生朗誦詩(shī)歌，注意五言詩(shī)的節(jié)奏劃分。（齊讀）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，結(jié)合注釋，感受詩(shī)歌大意。（自由朗讀）

　　找學(xué)生概括詩(shī)歌大意。

　　明確：這首詩(shī)敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女�？椗�的形象源于民間傳說(shuō)。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩(shī)著重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。

　　四、感受詩(shī)中所表達(dá)的情感

　　總：這首詩(shī)，整體來(lái)看是從織女的角度寫。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是怎樣達(dá)到的呢？

　　詩(shī)一開(kāi)篇，“迢迢牽牛星”，先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

　　3.能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

　　4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能了解牛郎織女所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　圖片

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示“梁祝、孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì)”圖片，指生回答。

　　明確：梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì)。

　　聯(lián)系已學(xué)知識(shí)：其中有一個(gè)，我們五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

　　明確：牛郎織女。

　　2、指生講《牛郎織女》的故事。

　　預(yù)設(shè)：傳說(shuō)王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來(lái)裝飾天空，那就是燦爛的云霞。織女討厭成天呆在機(jī)房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過(guò)上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開(kāi),后拋不過(guò)織女,便允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋上相會(huì)一次。每到這天,無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。

　　二、初讀感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的，就是關(guān)于牛郎織女的一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字詞。

　　3、質(zhì)疑：這首詩(shī)和我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)有一個(gè)明顯的不同，是什么？

　　明確：沒(méi)有作者

　　簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》

　　《古詩(shī)十九首》 出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下作者的姓名。它作為一個(gè)整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就�！豆旁�(shī)十九首》不是作于一時(shí)一地，其作者也不是一人。古人對(duì)《古詩(shī)十九首》評(píng)價(jià)很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”，后世很多詩(shī)人也都學(xué)習(xí)、借鑒了他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。一般題目為詩(shī)首句。

　　4、指生回答朗讀時(shí)要注意的字詞

　　明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài�！疤椤辈灰�讀成了dì。

　　指生讀詩(shī)后學(xué)生齊讀。

　　5、教師配樂(lè)范讀，指生學(xué)著老師讀的樣子讀一讀。

　　方法總結(jié):學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。

　　學(xué)生齊讀。

　　6、這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？抓關(guān)鍵詞，明確疊詞的作用。

　　疊詞早在先秦時(shí)期，詩(shī)經(jīng)中就有了，在我國(guó)的文學(xué)史上是很常見(jiàn)的運(yùn)用�！拔粑彝�矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡�！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！蹦鞘蔷o張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍中，木蘭對(duì)親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！蹦鞘且晃粋�心之人如同大珠小珠落玉盤的低聲傾訴。

　　這些疊詞的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。

　　圖片

　　三、深入探究

　　1、自由讀 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女”

　　釋義，掌握互文見(jiàn)義。“迢迢”“皎皎”是什么意思？這句話的意思是？

　　預(yù)設(shè)：遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

　　言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個(gè)叫作——互文見(jiàn)義。他們都是那樣的遙遠(yuǎn)而又明亮。那既然是互文，可不可以調(diào)換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？

　　明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說(shuō)來(lái)，又不能互換。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙就在此處了。齊讀這一句話，讀出牽牛遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的寂寥，讀出織女女性的柔美。

　�。�齊讀）

　　2、同義替換，明確主角

　　河漢女是什么意思？把這句話換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？

　　明確：既不押韻，又顯得單調(diào)。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星�？梢�(jiàn)寫法不同，藝術(shù)表達(dá)效果也不相同。

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？讀出這種感覺(jué)？

　　朗讀指導(dǎo)：“迢迢”讀出遙遠(yuǎn)的距離，讀的悠長(zhǎng)一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。

　　3、抓關(guān)鍵字，體會(huì)形象

　　此時(shí)作者要寫的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？

　　“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩(shī)，思考，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機(jī)杼”，“推”才是在織布機(jī)上工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。你們覺(jué)得哪個(gè)更好一些？“弄”是什么意思？織女此時(shí)正在織布機(jī)上工作，卻是用了“弄”這個(gè)字，說(shuō)明她此時(shí)什么樣的心情？

　　此時(shí)的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？

　　用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情，這兩句詩(shī)令人如見(jiàn)其形，如聞其聲，此時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)什么樣的織女？

　　不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因?yàn)榇藭r(shí)的織女十分的苦悶、傷心，這也就導(dǎo)致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。

　　學(xué)生齊讀

　　織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無(wú)心織布。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾句詩(shī)？

　　指導(dǎo)朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語(yǔ)調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。

　　4、代入情景，感同身受

　　終于到了這一天，織女來(lái)到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”“盈盈”是什么意思？“脈脈”是什么意思？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o(wú)言”“不得語(yǔ)”呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)橹虚g隔著“清且淺”的銀河。

　　那又清又淺的銀河是怎么隔開(kāi)兩人的？中間隔著的.僅僅只是銀河嗎？

　　明確：是無(wú)涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無(wú)言，更加突出了兩人之間的離情別緒。

　　那我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看，盈盈的是什么？?jī)H僅只是銀河嗎？?jī)H僅只是銀河里的水波嗎？

　　明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。

　　如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫出了織女的失落之感、哀怨之情。

　　（板書(shū)：相隔之狀　相思之情）

　　齊讀后四句詩(shī)

　　朗讀指導(dǎo)：注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語(yǔ)”這一句適當(dāng)拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺(jué)。

　　四、課文主旨

　　1、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了作者的什么情感？

　　總結(jié)：《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離情別意，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。

　　2、學(xué)過(guò)這首詩(shī)，想必你對(duì)織女一定有了一個(gè)很深的了解，讓我們齊讀全詩(shī)，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。

　　五、拓展延伸

　�。ǔ鍪菊n件）看一看，下列古詩(shī)詞有什么共同點(diǎn)？

　　圖片

　　明確：都與牛郎織女有關(guān)。

　　如牛郎織女此類的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，孟姜女哭倒長(zhǎng)城，這些民間傳說(shuō)題材多樣，內(nèi)容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統(tǒng)，對(duì)人類文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，見(jiàn)證了中華民族的成長(zhǎng)。

　　下課。

　　教學(xué)反思

　　圖片

　　1.體會(huì)疊詞韻味，感受古文之美。

　　疊詞的運(yùn)用是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂(lè)美，而且使詩(shī)歌表達(dá)的情感更加動(dòng)人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為背誦打下基礎(chǔ)。因此，我按時(shí)間順序拓展了一些疊詞的詩(shī)句，讓學(xué)生明白疊詞是中國(guó)文學(xué)史上很常見(jiàn)的運(yùn)用，在傾聽(tīng)老師的吟誦、解讀中體會(huì)疊詞的韻味和美感。

　　2.研讀古詩(shī)大意，體會(huì)相思之苦。

　　詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想想、品讀、悟情。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對(duì)這個(gè)女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結(jié)構(gòu)、思路清晰，也能更好地引起學(xué)生共情。

　　3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)情感理解。

　　詩(shī)歌本身并沒(méi)有明確時(shí)間在七夕之時(shí)，在一開(kāi)始我將情境明確到了這是一個(gè)沒(méi)有鵲橋的七夕，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)織女相望不得相見(jiàn)的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節(jié)與牛郎織女傳說(shuō)的關(guān)系，對(duì)相關(guān)節(jié)日進(jìn)行聯(lián)系與拓展，讓學(xué)生對(duì)織女的感情體會(huì)更加深入。

　　4.不足之處。

　　在古詩(shī)講授時(shí)也展現(xiàn)出了一些不足之處有待改進(jìn)。首先，對(duì)于誦讀形式、方法的作用、目的不夠熟悉，時(shí)常隨意穿插，既浪費(fèi)了時(shí)間也達(dá)不到預(yù)先想要的目的；其次，情緒過(guò)于緊張，是對(duì)課堂不自信的表現(xiàn)，時(shí)常在想的是下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，而非對(duì)學(xué)生的觀察與評(píng)析，這也是備課不夠充分的表現(xiàn)；最后，對(duì)古詩(shī)本身的分析不夠深入，如《迢迢牽牛星》這首古詩(shī)在創(chuàng)作之時(shí)是否有牛郎織女的傳說(shuō)形成呢？或是可能只是古人觀星發(fā)現(xiàn)了如此的現(xiàn)象，進(jìn)而聯(lián)想到自身，抒發(fā)對(duì)離人的思念之情。

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　了解《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感；掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)歌中的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。

　　難點(diǎn) 掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

　�。ǘ�）出示教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）作品介紹，寫作背景介紹。

　　《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。

　　古詩(shī)已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂(lè)府并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。

　�。ㄋ模┝私馕逖栽�(shī)。

　　（五）聽(tīng)示范朗讀。

　�。�六）全班讀書(shū)，自學(xué)下列問(wèn)題：

　　1請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）

　　2分析詩(shī)中的疊字的作用。

　　3 《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？

　　4本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

　�。ㄆ撸�學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）

　�。ò耍�師生合作探究。

　　迢迢: 寫星空的距離，遠(yuǎn)

　　皎皎: 寫星的光輝，亮

　　纖纖: 寫手的'形狀，秀美

　　札札: 寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)

　　盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺

　　脈脈: 寫人的神情，含情

　　詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。

　　抒寫了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。

　�。ň牛┬〗Y(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法:

　　1把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　2從了解作者、寫作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。

　　3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

　　4抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。

　　（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）

　　1找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。

　　2賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。

　　“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。”

　　疊字寫出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

　　（十一）課后作業(yè)：

　　1用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。

　　2熟讀成誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　迢迢牽牛星

　　外貌描寫

　　動(dòng)作描寫

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)了解古詩(shī)十九首相關(guān)常識(shí)

　　(2)有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)

　　(3)會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)的煉字

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)朗讀背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味詩(shī)中的愛(ài)情美

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　能背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌鑒賞的`一般方法

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)情美

　　四、教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入

　　2.讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3.文學(xué)常識(shí)的積累，《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介

　　4.初讀詩(shī)歌、整體感悟

　　(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)

　　(2)聽(tīng)錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞

　　(3)朗讀指導(dǎo)

　　5.品讀詩(shī)歌

　　(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)

　　這兩句的開(kāi)頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻

　　讓學(xué)生翻譯這兩句話，起興、互文

　　明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景

　　(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨

　　疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯

　　明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫

　　(3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

　　視點(diǎn)：從織女的角度寫，深入其內(nèi)心(虛化)

　　思考：為什么不說(shuō)河漢深又寬闊，而說(shuō)河漢清且淺?PPT答案

　　(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　　讓學(xué)生翻譯

　　明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫，替其審視與幽怨。

　　6.重點(diǎn)考點(diǎn)

　　7.主旨

　　8.總結(jié)

　　9.拓展探究

　　與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同

　　10.作業(yè)：背誦全詩(shī)

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。

　　2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。

教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解

　　2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥

　　3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說(shuō)呢？誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？

　�。▽W(xué)生）講述牛郎織女的故事。

　　補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的愛(ài)情故事，成為我國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�，F(xiàn)又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”。

　　看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的愛(ài)情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今天我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

　　二、介紹《古詩(shī)十九首》

　　《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會(huì)的動(dòng)蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以《古詩(shī)十九首》主要內(nèi)容就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛(ài)情的忠貞，希望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。

　　《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)�！对�(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金�！�

　　那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏得如此高的，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金�！�

　　三、誦讀文本、整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節(jié)之美。

　　2、結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）詩(shī)歌翻譯參考：

　　一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？

　　隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。

　　四、層層深入，鑒賞分析

　�。ㄒ唬┗�本內(nèi)容

　　明確：本詩(shī)以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

　�。ǘ�）寫作思路

　　明確：一二句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)。

　　板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）

　�。ㄈ�）詩(shī)句鑒賞

　　1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美

　　這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。板書(shū)：迢迢——距離之美

　　皎皎——星光之明亮

　　纖纖——手之修美

　　札札——織布之聲

　　盈盈——河水清淺之貌

　　脈脈——相視之態(tài)

　　疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和音樂(lè)美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美好愛(ài)情而不得的.痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星椋�所以讀了之后會(huì)深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？

　　答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這七組疊字寫盡了易安居士國(guó)破家亡之恨。

　　哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

　　2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果

　　同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字��！從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶�！斑�”舉起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃�不能認(rèn)真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄睿�一整天也織不出一匹布�?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情�！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐�！疤鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相2

　　隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

　　這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就達(dá)到了無(wú)一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫相思卻句句含思）

　　那么，詩(shī)中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？不，是人間離情的寫照�！耙磺�天上悲歌，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫照）

　　五、拓展遷移：

　�。ㄒ唬┧纬�的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：

　　鵲橋仙秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

　　這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，這里寫到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的愛(ài)情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì)，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)趺凑J(rèn)為呢？

　�。ǘ�）世界上最遙遠(yuǎn)的距離

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死

　　而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛(ài)你

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你

　　而是明明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起

　　而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對(duì)愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠

　　有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(zhǎng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的愛(ài)情太苦，愛(ài)情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的愛(ài)情值得嗎？

　　梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長(zhǎng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的愛(ài)情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛(ài)情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來(lái)，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

　　六、課后作業(yè)背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題

　　補(bǔ)充資料：從前有一個(gè)牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說(shuō)，仙女會(huì)下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個(gè)織女的衣服，這樣她就會(huì)留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話做了。也可能是一見(jiàn)鐘情吧，他們相愛(ài)了。后來(lái)，經(jīng)歷了一些小故事，他們兩個(gè)人終于生活在了一起，還生了兩個(gè)小孩，過(guò)著幸福美滿的生活。可是，人仙不能結(jié)合，王母娘娘發(fā)現(xiàn)后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個(gè)孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動(dòng)了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見(jiàn)，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見(jiàn)。后來(lái)，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，姑娘們就會(huì)來(lái)到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會(huì)，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節(jié)。

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　對(duì)比閱讀這兩首同題材的愛(ài)情詩(shī)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　牛郎織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤(rùn)了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象，豐富了中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)。今天，就讓我們來(lái)學(xué)兩首以牛郎織女的愛(ài)情神話傳說(shuō)為題材的詩(shī)詞，比較一下它們有何異同。

　　二、熟悉課文，對(duì)比閱讀

　　1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩(shī)詞。

　　2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：

　　內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面入手比較。

　　3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。

　　4、聽(tīng)朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。

　�。ń處燑c(diǎn)撥：注意兩首詩(shī)所配樂(lè)器及其特點(diǎn)。）

　　學(xué)生討論后明確：

　　《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。

　　《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛(ài)情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。

　　5、比較行文思路的異同。

　　《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景，再寫織女及其活動(dòng)，最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說(shuō)是由景到人到事，再到情。

　　《鵲橋仙》

　　6、藝術(shù)手法的異同

　　《迢迢牽牛星》以描寫為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。

　　《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對(duì)比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。

　　7、語(yǔ)言風(fēng)格的異同

　　《迢迢牽牛星》出自《古詩(shī)十九首》，雖屬于文人五言詩(shī)，但仍帶有濃厚的'民歌風(fēng)味。故語(yǔ)言兼有民歌和文人詩(shī)的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。

　　《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。

　　三、教師總結(jié)

　　同一個(gè)神話傳說(shuō)，兩位詩(shī)人寫出了不同的詩(shī)篇。真可謂“一個(gè)傳說(shuō)，兩種風(fēng)情”�！短鎏鰻颗Ｐ恰凡捎贸Ｒ�(guī)思維，寫牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人�！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕，讀來(lái)令人蕩氣回腸，吟來(lái)則韻味雋永。

迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。

　　2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。

　　9654;教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　2.閱讀理解

　　本課的三首古詩(shī)分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。

　　9654;教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

　　9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　《寒食》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）

　　2.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。

　　板塊二理解詩(shī)題，走近作者

　　1.交流資料，了解寒食節(jié)。

　�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？

　　（2）指名學(xué)生說(shuō)。

　�。�3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

　　課件出示

　　寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。

　　2.了解作者韓翃。

　　課件出示

　　韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的

　　詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

　　寒食

　　[唐]韓翃

　　春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

　　日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

　　【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　板塊三初讀古詩(shī)，把握大意

　　1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　春城:指春天的京城。

　　御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。

　　漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

　　五侯：這里指天子寵幸之臣。

　　3.解釋詩(shī)意。お

　�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。

　　（2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。

　　（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

　　板塊四化詩(shī)為畫，體會(huì)意境

　　1.這首詩(shī)中哪些句子描寫了春意？

　　指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

　　詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。

　　2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？

　　“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎ�而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

　　3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？

　　“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

　　4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？

　　春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

　　5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩(shī)中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

　　按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

　　6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

　　普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

　　7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

　　諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

　　9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫猓�再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫景物分析寄托的`情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　9654;板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)

　　《迢迢牽牛星》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。

　　2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題

　　1.教師談話：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。

　　板塊二初讀全文，讀通讀順

　　1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。

　　2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

　　迢纖泣涕盈脈

　　3.指名學(xué)生讀字。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。

　　4.讀出節(jié)奏。

　　指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。

　　課件出示

　　迢迢牽牛星

　　迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

　　終日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。

　　5.讀出韻味。

　　關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。

　　6.教師范讀。

　　7.自由練讀。

　　8.學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

　　板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情

　　1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！

　　2.自讀自悟。

　　通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　3.討論匯報(bào)。

　　織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

　　4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）

　　5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）

　　6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

　�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆�皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

　　牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？

　　（2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　�、佟霸�札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

　�、谠�札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。

　　（3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。

　�、倥�懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

　�、凇捌�涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

　�、邸捌�”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

　�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

　　⑤有感情地朗讀。

　　（4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

　　銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

　�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　�、佟坝�盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

　　②“脈脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子。織女只能深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)話。

　　7.齊讀古詩(shī)。

　　8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。

　　疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

　　9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

　　9654;板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第3課時(shí)

　　《十五夜望月》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

　　2.感受這首詩(shī)的畫面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。

　　3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）

　　2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。

　　3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）

　　4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）

　　5.了解詩(shī)人王建。

　　課件出示

　　王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫樂(lè)府詩(shī)。他寫了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味

　　1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。

　　（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

　　3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　課件出示

　　十五夜望月

　�。厶疲萃踅�

　　中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？

　　【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。

　　板塊三把握大意，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

　　2.指名讀第一、二句，并理解意思。

　　課件出示

　　中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

　　3.指名讀第三、四句，并理解意思。

　　課件出示

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　　（1）指名讀。

　�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？

　　4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。

　　板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　1.為什么詩(shī)中寫的是桂花？

　　桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。

　　2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

　　描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。

　　3.詩(shī)歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？

　　4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

　　5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

　　6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。

　　7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？

　　“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。

　　8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。

　　9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

　　10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

　　[教學(xué)反思]

　　本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　1.讀中理解。

　　在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。

　　2.讀中感悟。

　　讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　3.讀中想象。

　　讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。

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