教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子：

　　1.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　3.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。

　　2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　3.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　4.理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。

　　2.播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　3.認(rèn)真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

　　4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

　　5.朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　　6.質(zhì)疑。

　　三、交流預(yù)習(xí)情況

　　1.指讀課文，正音。

　　2.解題。

　　3.交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。

　　4.作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

　�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　5.美讀。

　　6.質(zhì)疑，同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的.天堂”時(shí)看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。

　　第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3.體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1.讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會(huì)出來的？

　　2.練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1.投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：

　�。�1）用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　�。�2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？

　　2.理解重點(diǎn)語句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

　�。�1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.小結(jié)：

　　這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？

　　2.再讀討論：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　3.感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫的。

　　4.小結(jié)：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)——不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1.自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　2.理解重點(diǎn)句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　3.感情朗讀。

　　五、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

　　1.默讀課文相關(guān)部分，思考：

　�。�1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？

　　（2）這棵大榕樹為什么會(huì)成為鳥的“天堂”？

　　（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？

　　2.討論交流

　　六、總結(jié)

　　1.總結(jié)全文，歸納中心。

　　2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　七、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　2.你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

　　3.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。難點(diǎn)是：理解文中含義較深的句子。教學(xué)時(shí)采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)生邊讀書，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書思考結(jié)合起來。2.分主次，抓重點(diǎn)，學(xué)生讀書時(shí)分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。3.細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書時(shí)通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練：1.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　探究活動(dòng)

　　她們姓什么

　　一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)他問及這些姑娘的姓氏時(shí)，她們個(gè)個(gè)笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動(dòng)作，要記者以此猜出她們的姓氏。

　　籃球運(yùn)動(dòng)員指著兩根并排的樹說：“我姓它�！�

　　跳高運(yùn)動(dòng)員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個(gè)�！�

　　射箭運(yùn)動(dòng)員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓�！�

　　圍棋運(yùn)動(dòng)員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此�！�

　　田徑運(yùn)動(dòng)員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”

　　最后，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個(gè)。”

　　記者想了想，說出了她們各自的姓氏。

　　請問，你知道這6運(yùn)動(dòng)員分別姓什么嗎？

　　答案：

　　籃球運(yùn)動(dòng)員姓林；跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜；射箭運(yùn)動(dòng)員姓張；圍棋運(yùn)動(dòng)員姓孟；田徑運(yùn)動(dòng)員姓閔；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　一、教材分析：

　　1、思想內(nèi)容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　2、語言表達(dá)：

　　（1）準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象

　　巴金善于運(yùn)用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動(dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。

　　第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。(2)節(jié)奏明快，情深意厚

　　《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。

　　在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)心的愉快。當(dāng)沒看到鳥后失望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂�。�

　�。�3）欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通

　　文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯(cuò)覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚(yáng)；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來”，用兩個(gè)寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個(gè)場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

　　《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生已知領(lǐng)域：對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們對于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生未知領(lǐng)域：大榕樹離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色。

　　3、學(xué)生難知領(lǐng)域：聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，正確讀寫本課的14個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理解課文容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像，有關(guān)資料

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入，走近課文，整體感知，

　　1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么樣的地方是天堂？

　　2、（板書“鳥的”補(bǔ)充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”？

　�。◤恼n題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊）

　　3、教師講神話傳說引入（傳說略）。（帶著你們的想象再讀課題。）

　�。ń處熉暻椴⒚�的講述神話故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課）

　　4、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)三個(gè)新字和三個(gè)多音字（一簇簇、不計(jì)其數(shù)、樹梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮）（檢查預(yù)習(xí)情況）

　　5、結(jié)合預(yù)習(xí)，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難度提示兩次分別看到了什么？）

　�。ㄕn標(biāo)要求中段要學(xué)會(huì)默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力；其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。）

　　引：這是怎樣的'一棵榕樹��？讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹。

　　（二）學(xué)習(xí)“榕樹”，品味寫法

　　1、（指名讀1-9自然段）請同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹？（邊交流邊板書）（部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力）

　　2、當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。（這美麗的南國的樹�。┠銖倪@句話中讀出什么來了？（體會(huì)句子：這美麗的南國的樹�。�

　　3、作者是怎樣把榕樹這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文5-8自然段，找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì)�？梢詣�(dòng)筆標(biāo)注出來。（把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊）

　�。ㄗx中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動(dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力）

　　4、交流感悟、體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（抓住重點(diǎn)詞語和句子）

　�。�1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？

　�。ㄗ寣W(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹獨(dú)木成林的奇特。）

　�。�2）指名朗讀

　　引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點(diǎn)？

　�。�3）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

　　重點(diǎn)理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！保�

　　去掉“似乎”行不行？

　　再讀這句，你有什么疑問？（交流中指導(dǎo)朗讀）。

　�。ㄕn標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹”部分學(xué)習(xí)的過程中充分抓住重點(diǎn)句子，通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會(huì)感悟能力）

　�。�4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學(xué)生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段）

　�。�5）有感情的朗讀第8自然段，指導(dǎo)交流背誦。（再次播放視頻課件）

　�。ǔ浞掷�用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動(dòng)，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。）

　　（三）練筆遷移，引向?qū)W習(xí)“鳥”

　　談話引入：（略)1假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢？請你寫下最能打動(dòng)他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話）稍后交流。

　�。ㄔ陂喿x理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。）2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象（配樂鳥鳴聲）。

　　問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）3小結(jié)，

　　結(jié)束：文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的？請同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1、指名背誦課文第7、8自然段。

　　2、說說學(xué)習(xí)大榕樹方法和收獲。

　�。◤�(fù)習(xí)回顧，再次強(qiáng)化，明確學(xué)法，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

　�。ǘ�）學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語句，感悟體驗(yàn)

　　引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢？

　　1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會(huì)收獲？

　　2、讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣？（讀中品味用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。）

　�。�1）鳥“多”（數(shù)量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？

　�。�2）輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

　�。�3）再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄟ@部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。）

　�。�4）扮演角色，想象說話。

　�。�那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么？）

　�。�5）感情朗讀，體會(huì)作者是怎樣描寫的。

　　（6）請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么？

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄍㄟ^兩次說話練習(xí)，既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的自然，又能夠考察學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。）

　�。ㄈ�）齊讀最后一自然段

　　為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！”？（這兩個(gè)“鳥的天堂”有什么不同嗎？）（加深理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，鼓勵(lì)探索。

　　1、能說說為什么會(huì)有這么美的地方嗎？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、比較榕樹的靜默與鳥的活動(dòng)，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法。

　　（語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫，教材無非是個(gè)例子，教學(xué)過程中就要認(rèn)真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫的方法。）

　　（五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作）

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

　　2、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

　　3、課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個(gè)寫下來。

　　4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫下來。（補(bǔ)充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心。）

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　一、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，再來看一下這些字詞相識(shí)了嗎認(rèn)讀并造句。

　　接連白茫茫榕樹訂正

　　數(shù)不勝數(shù)樹梢應(yīng)接無暇畫眉

　　2、回顧一下課文，作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時(shí)候

　　作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，其次次是在早晨。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“我”去了兩次鳥的天堂，看到了兩種不同的景象。這節(jié)課我們接著走進(jìn)鳥的天堂，感受鳥的天堂帶給“我”的不同體驗(yàn)。

　　今日我們接著學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

　　出示課題。

　　二、精讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1—4自然段

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）同桌相互朗讀課文第1—4自然段，邊讀邊做標(biāo)注。

　　（2）溝通探討：作者用哪些詞，寫出了我們出游的時(shí)間哪些詞寫出了水面很靜第3自然段中，哪一個(gè)動(dòng)詞，寫出了我們的心情

　　2、探討、溝通，然后回答。

　　（1）作者用哪些詞，寫出了我們出游的時(shí)間

　　“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。

　�。�2）哪些詞寫出了水面很靜

　　“自茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪�！边@是講水面很安靜，沒有風(fēng)和過往的船只�！叭�支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲�！闭f明四周幽靜，沒有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。

　�。�3）第3自然段中，哪一個(gè)動(dòng)詞，寫出了我們的心情

　　“跳”既表明船與岸有距離，又顯出我們的興奮之情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)5—9自然段

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)：

　　（1）同桌相互朗讀課文第5—9自然段，邊讀邊做標(biāo)注。

　�。�2）溝通探討：我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì)出來的“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情

　　2、探討、溝通，然后回答。

　�。�1）我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么

　　大榕樹

　　（2）文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)

　　一個(gè)是大，另一個(gè)是美。

　　（3）課文怎樣寫榕樹之大

　　第4自然段，開頭交代“河面很寬”，可為什么會(huì)變窄呢“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說很多株時(shí)，“我的摯友”有的說是一株，有的說是兩株，原委是幾株呢“我們的船漸漸靠近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)�！睌�(shù)不勝數(shù)的意思：不能計(jì)算，形容很多。說明樹之大。

　�。�4）課文又怎樣寫了榕樹的美

　　“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上�！薄澳谴渚G的顏色，光明地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)�！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在抖動(dòng)”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“抖動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。

　　（5）作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì)出來的

　　“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂密的大榕樹，表達(dá)了作者的寵愛之情。

　�。�6）“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情

　　因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當(dāng)時(shí)心情很悲觀。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。

　　（三）學(xué)習(xí)10—12自然段

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）同桌相互朗讀課文第10—12自然段，邊讀邊做標(biāo)注。

　�。�2）溝通探討：作者和摯友其次次來到鳥的天堂聽到了什么看到了什么把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫一畫。

　　第12自然段，用了“起初”“后來”“便”“起來”表示時(shí)間依次的詞，用這幾個(gè)詞寫一段話。

　　2、探討、溝通，然后回答。

　�。�1）作者和摯友其次次來到鳥的天堂聽到了什么看到了什么

　　“起初四周是清寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便望見一只大鳥飛了起來。接著又望見其次只，第三只�！睆倪@些語句中可以看出作者和摯友其次次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。

　�。�2）把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫一畫。

　　描寫樹上變得熱鬧的句子：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描寫鳥的動(dòng)作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　�。�3）第12自然段，用了“起初”“后來”“便”“起來”表示時(shí)間依次的詞，用這幾個(gè)詞寫一段話。

　　他起初想去公園逛逛，后來天下起了大雨，他便放棄出門，拿了一本書讀起來。

　　3、我們接著拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　這幾句中，作者接受怎樣的修辭手法寫出了什么

　　作者接受“到處……到處……”“有的……有的……有的……”排比修辭手法，寫出鳥的數(shù)量多。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)13自然段

　　1、探究溝通：

　�。�1）同桌相互朗讀課文第13自然段，邊讀邊做標(biāo)注。

　�。�2）溝通探討：作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的`鳥后，有什么感受“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”說說這段描寫表現(xiàn)了什么

　　2、探討、溝通，然后回答。

　�。�1）作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不過來而感到“應(yīng)接無暇”�！翱辞逦�了這只，又錯(cuò)過了那只，望見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者癡迷這種景色，看也看不夠的心情。

　　（2）“一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”說說這段描寫表現(xiàn)了什么

　　既寫出了這只小鳥的可愛、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的奇妙情趣和快樂的心情，也說明白這里的確是鳥的天堂，鳥兒可以在這逍遙自由的生活。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)14自然段

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)：

　　（1）同桌相互朗讀課文第14自然段，邊讀邊做標(biāo)注。

　�。�2）溝通探討：“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號，其次個(gè)為什么不加引號文中哪些地方是靜態(tài)描寫哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫

　　2、探討、溝通，然后回答。

　�。�1）“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思

　　“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因?yàn)榇箝艠涞拿�密和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次望見的，他被這美麗、奇異的景色深深地吸引住了，一點(diǎn)兒也不愿離去。

　�。�2）“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。　钡谝粋�(gè)“鳥的天堂”為什么加引號，其次個(gè)為什么不加引號

　　昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而其次次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來。作者見到的的確是鳥的天堂。第一個(gè)“鳥的天堂”加引號，指的是茂密的大榕樹。其次個(gè)不加引號，是用天堂來比方這里對鳥兒的棲息繁衍是再合適不過的地方，是名副其實(shí)的鳥的天堂。

　�。�3）“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。　边@樣寫有什么奇異的用心

　　這樣寫文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。

　　（4）思索：為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂

　�、購恼n文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。

　�、趶摹爱�(dāng)?shù)剞r(nóng)夫不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受愛惜。

　�、蹚摹叭�支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。

　�。�5）文中哪些地方是靜態(tài)描寫哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫

　　文中寫作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象（即描寫大榕樹的部分）是靜態(tài)描寫；寫作者其次次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象（即描寫群鳥活動(dòng)的部分）是動(dòng)態(tài)描寫。

　�。�6）歸納主旨

　　這篇課文記敘了他和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動(dòng)的景象，展示了一派美麗動(dòng)人的

　　南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然的酷愛和贊美之情。

　�。�7）拓展延長

　　為了更好地愛惜鳥類，不破壞奇妙的自然環(huán)境，我們該怎么做不亂捕獲鳥，不亂砍伐樹木。

　　三、課堂練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)

　　巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀，字里行間流露出作者的寵愛、留戀、贊美之情。

　　五、布置作業(yè)

　　“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你熟讀課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

　　六、板書設(shè)計(jì)

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞

　　2、了解課文內(nèi)容，理清層次

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的'則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？

　　2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

　　3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鳥的天堂”指什么？

　　大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

　　二、各自讀文，思考：

　�、�、作者去了幾次“鳥的天堂”？

　�、凇⒚看畏謩e看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

　�、�、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。

　　1、相互交流。

　　2、集體交流。

　　三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)

　　1、指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？

　　投影顯示句子：

　　“一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移動(dòng)�！�

　　“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

　　品一品：哪些詞用得好？

　　“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點(diǎn)波浪”相呼應(yīng)。

　　“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫出反義詞

　　熱鬧（）茂盛（）不可計(jì)數(shù)（）

　　2、選詞填空

　　似乎幾乎

　　他高興得（）要跳起來了。

　�。ǎ┟恳黄瑯淙~上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　陸續(xù)繼續(xù)

　　我們（）跳上一只船。

　　我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

　　3、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

　　平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

　　六、板書：

　　鳥的天堂——大榕樹

　　劃船游覽

　　第一次看到“鳥的天堂”

　　第二次看到“鳥的天堂”

　　留戀、贊美

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了什么，體會(huì)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。

　　2、熟讀及背誦7、8自然段。

　　3、領(lǐng)會(huì)作者對大自然的喜愛之情。

　　4、初步認(rèn)識(shí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。（出示課件）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由說）

　　學(xué)生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”

　　3、你讀書真仔細(xì)，這篇課文最后的確是這樣寫的。

　　課件出示，齊讀這句話。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹

　　二、學(xué)習(xí)5—9小節(jié)

　　1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學(xué)們自由輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象？（大）

　　2、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當(dāng)于300個(gè)辦公室、150教室那么大。

　　3、書上也是這么寫的。課件出示：“真是一株大樹�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　4、那你從課文中是怎么讀出來的？

　　5、分析第7小節(jié)并指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　6、榕樹除了大，還給你留下什么印象？（美）

　　7、其實(shí)作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的？

　　分析并指導(dǎo)。

　　9、總結(jié)：是�。∵@榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長呀長呀！

　　10、范讀、個(gè)別讀、整體讀。

　　過渡：這么大、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié)。

　　我不禁這樣想，事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)作者想錯(cuò)了，因?yàn)槲恼伦詈笠呀?jīng)說了，再次出示課文最后一句話，老師讀，不信，你看。

　　三、學(xué)習(xí)11—13小節(jié)。

　　1、看錄像。

　　2、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎？（指名學(xué)生說）

　　3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學(xué)生讀。

　　4、我覺得這樣讀還比較單調(diào)，下面我們就邊讀邊表演。

　　四人一小組合作，讀、表演之后匯報(bào)。

　　5、通過這樣一幅畫面，你體會(huì)到了什么？從哪兒看出來的？

　　過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯(cuò)過了那只，這時(shí)一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會(huì)說些什么呢？（讓學(xué)生展開豐富想象）

　　總結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動(dòng)物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學(xué)完這篇課文后，請你談一下自己的感受。

　　四、作業(yè)：

　　作業(yè)菜單：

　　1、幫這篇課文寫解說詞。

　　2、畫出你心目中的鳥的天堂。

　　3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)手段：

　　自制課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　過程：

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。

　　四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：

　　巴金

　　本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

　　“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)堂”？

　　2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書：

　　18、鳥的天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？

　　看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？

　　這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠洌�第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

　　3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

　�。ㄒ龑�(dǎo)讀“有的？有的？有的？”和“一只畫眉鳥？那歌聲真好聽？”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇？”讀出鳥的多。）

　　5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

　　B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳�命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？

　　1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。）

　　2）、出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

　　齊讀。

　　四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學(xué)生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請大家為老師設(shè)計(jì)板書。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。

　　八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

　　小結(jié)課文。

　　㈡集體交流：

　　1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　七、八自然段，體會(huì)榕樹的美。

　�、艊�繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　�、茋�繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）

　　通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

　　遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　�、墙處焻⑴c朗讀

　　7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的`美。

　　（評：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）

　　2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。

　�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味

　　12、13自然段；

　�、谱杂删氉x

　　12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人；

　�、切〗M推薦，選兩位同學(xué)朗讀

　　12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　�、蓭熒�共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　�。ㄔu：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實(shí)踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據(jù)課文

　　12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

　　1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價(jià)。

　　小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五．自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

　�。ㄔu：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風(fēng)光，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。（屏依次顯示畫面）

　　今天，我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風(fēng)光吧！

　　2、板書課題，讀。

　　二、初讀，整體感知課文。

　　1、自由讀文，讀正確、讀通順。

　　2、自學(xué)生字、詞語，交流檢查自學(xué)情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

　　3、再讀課文，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次看到了什么？三、品讀大榕樹之美。

　　1、出示題目，思考討論：

　　屏顯：①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時(shí)候？他看到了什么？

　�、诖箝艠浣o你留下了什么印象？你是從哪些句子或段落中體會(huì)到的？

　　2、交流匯報(bào)：

　　顯示大榕樹形態(tài)畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子。

　　① “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方�！�

　　② “當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候……”

　�、� “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”

　�、� “我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。

　�、� “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

　�、� “有許多根垂到地上……臥在水面上�！�

　　⑦“那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)�！�

　�。ㄟ@株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機(jī)。）

　　3、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛，贊美）

　　4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

　　5、小結(jié)：聽朋友說，這里是鳥的天堂，仔細(xì)看，卻不見一只鳥的影兒，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。

　　6、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎？不，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個(gè)早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象

　　1、自由讀相關(guān)段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的？

　　2、交流反饋，感悟重點(diǎn)句子。

　　3、出示群鳥紛飛的畫面。

　　4、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動(dòng)了起來，有的站在數(shù)枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動(dòng)作。

　　5、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

　　6、哇！鳥太多了，我注意地看時(shí)，眼睛有什么感受呢？（理解“應(yīng)接不暇”）

　　7、屏顯文字，補(bǔ)充完整：一只畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿，又＿＿，那歌聲＿＿。這只畫眉鳥可能在唱什么呢？

　　8、了解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫：

　　鳥的天堂多熱鬧��！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態(tài)各異，多得不可計(jì)數(shù)，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這里群鳥紛飛，是動(dòng)態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動(dòng)的，那是靜態(tài)的描寫。

　　五﹑體會(huì)作者的思想感情。

　　1、這么大，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時(shí)候，流露出了一種什么樣的感情？（留戀）

　　2、屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。

　　3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　六﹑總結(jié)延伸

　　這里不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環(huán)境中生活，人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一次（傍晚）榕樹：大 美

　　鳥的天堂＜ ＞留戀 贊美

　　第二次（早晨）群鳥：多 快活

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　5、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并將靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

　　教學(xué)用具

　　生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

　　（出示有關(guān)榕樹的圖片）師：俗話說“獨(dú)木難成林”，榕樹卻是獨(dú)木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的'葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)《鳥的天堂》的圖片）

　　師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會(huì)，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會(huì)訪友時(shí)，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

　�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

　　注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“ ”中間一筆是豎，不是豎鉤。

　�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。

　�。�3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　5、理解以下詞語的含義

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用來形容來人太多或事務(wù)繁雜，接待、應(yīng)付不過來。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。

　　注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動(dòng)”中的“顫”讀chàn，“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

　　一、教材說明

　　《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇異以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　這是本課教學(xué)的其次課時(shí)，要通過有感情地朗讀課文，相識(shí)大榕樹的奇異和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯美景象，同時(shí)受到酷愛大自然、酷愛美的教化，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹根的奇異，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的緣由，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說出自己的見解和感受。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性，“著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”�！而B的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來支配。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說、做作為路途，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深厚與動(dòng)的歡暢。

　　1、朗讀悟情

　　新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在探討教學(xué)描寫大榕樹枝干部分時(shí)，我們設(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的奇異美。再如探討榕樹葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽光下時(shí)常閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動(dòng)的熱忱氣氛，從而體會(huì)到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者酷愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

　　2、音樂激情

　　新課標(biāo)提倡“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱忱氣氛。最終以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥兒們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎樣幫助它們建立一個(gè)安靜快樂的家。通過這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起酷愛大自然的思想感情。

　　3、活動(dòng)寓情

　　新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進(jìn)語文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語文教學(xué)課堂。如在探討榕樹根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥歡愉的場面時(shí)，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫的自己寵愛的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動(dòng)。希望通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的'親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

　　4、暢談抒情

　　新課標(biāo)指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組

　　成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農(nóng)夫不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們在探討這一課時(shí)，感覺到在人們講求愛惜大自然的意識(shí)日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娂?xì)心愛惜的成就，樹立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥兒沒有家和由于人類留意環(huán)境愛惜，鳥兒又有了志向的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，溝通對大榕樹的奇異、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

　　五、精設(shè)板書

　　為了體現(xiàn)《鳥的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們在板書的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來的目的。

　　六、教研花絮

　　我們六年級組的王宇平老師雖是一位老老師，但是特殊樂意擔(dān)當(dāng)這次賽課任務(wù)，敢與中青年老師同臺(tái)競技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師原來就勇于創(chuàng)新，平常的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了主動(dòng)地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說出來，與組內(nèi)老師們共同協(xié)商。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地供應(yīng)參考看法和主動(dòng)地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無論成功與否，都呈現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對教化課程改革的執(zhí)著追求，出現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的才智火花。

　　總之，“著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)探討的新探究。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語言文字在表情達(dá)意時(shí)的無窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生酷愛語文學(xué)習(xí)的激情和愛惜自然環(huán)境的熱忱。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。

　　20__年11月27日

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　根{垂伸}神氣掛圖

　　葉{堆翠}盛艷掛圖

　�。ㄈ~）（鳥）（根）

　　鳥{叫飛}歡愉

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　　2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　　2、理解重點(diǎn)語句的意思，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，感知全文（2分鐘）

　　師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀。

　　生：（齊讀）鳥的天堂。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

　　1、我能領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　　2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、品讀文章

　　師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”�。可�1：有茂密的樹林，清清的湖水。

　　生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

　　生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

　　師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，老師曾去過那里，置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

　　生：（美讀）鳥的天堂。

　　看清它的真面目！

　　一、第一次去鳥的天堂：學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

　　多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什么特點(diǎn)？并畫出相關(guān)語句。

　　學(xué)路導(dǎo)航1：（10分鐘）學(xué)生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內(nèi)交流→班內(nèi)小組自選形式展讀（可代表讀，組內(nèi)對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

　　交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

　　有，這些詞我讀出了榕樹的特點(diǎn)，我要帶著這種感受讀一讀。師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文12－13自然段，感悟這里小鳥多而且歡快的特點(diǎn)。

　　過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時(shí)候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來�。�隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

　　1.我們繼續(xù)拍掌�。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的'，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

　　2.那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

　　學(xué)路導(dǎo)航2（10分鐘）：

　　放聲地，自由地讀讀課文→小組內(nèi)交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）

　　→班內(nèi)小組自選形式展讀（可代表讀，組內(nèi)對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

　　交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

　　有，這些詞我讀出了這里的鳥的特點(diǎn)，我要帶著這種感受讀一讀。

　　四、品讀寫法（3分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。

　　五、思維拓展（3分鐘）

　　師：這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。　�

　　同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

　　如果你生活在鳥的天堂，對現(xiàn)在有些人破壞這一美景，你想對她們說什么？或者你會(huì)如何保護(hù)鳥的天堂？

　　六、作業(yè)（30秒）

　　請有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　1、我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

　　3、我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。

　　4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　5、在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　6、當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　8、榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。

　　9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　10、第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

　　11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

　　12、起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　13、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　14、當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

　　4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

　　2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　3.體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì)有疑問，要講清楚。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)手段：自制課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　過程：

　　一、談話

　　1.什么是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢

　　二、按照要求讀書

　　1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。

　　四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

　　巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的�！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容

　　1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

　　板書：18.鳥的天堂

　　第一次 大榕樹

　　第二次 鳥的天堂

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的'意識(shí)。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1.出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）

　　2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

　　3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

　　5. 學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

　　1.自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2.小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

　　3.班級交流。（樹大、美）

　　A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

　　B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？

　　1.學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。）

　　2.出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

　　齊讀。

　　四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學(xué)生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請大家為老師設(shè)計(jì)板書。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。

　　八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

　　小結(jié)課文。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀通課文，理清課文的脈絡(luò)。賞讀課文，質(zhì)疑問難。

　　2、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】課文最后一句話中作者標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑

　　出示“天堂”，教師問：

　　“天堂”是什么意思？

　　在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學(xué)的鳥的天堂。

　�。ò鍟�：鳥的天堂）

　　我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　讀通，流利。

　　2、拼讀生字，理解詞語。

　　3、思考：

　　作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂？

　　三、檢查反饋

　　1、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。

　　2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節(jié)寫了第一次，哪些章節(jié)寫了第二次？

　　3、分段。

　　四、再讀課文，品析有關(guān)段落及句子

　　1、快速閱讀課文，并談?wù)勀愕诙�次游覽了鳥的天堂后的感受。

　　作者去了鳥的`天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。

　　出示：

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　這是個(gè)什么句子，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　想一想，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？

　　2、教師過渡：

　　為什么大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們找出描寫大榕樹的句子。

　�、拧〕鍪荆�

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的景象？

　　還有哪些句子也是寫大榕樹的？

　�、啤〕鍪荆�

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹。

　　誰來說說　從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？

　　教師過渡：

　　這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？

　�。ㄞr(nóng)民不許捉，自然環(huán)境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）

　　3、這里的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。

　　4、教師過渡：

　　那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動(dòng)的句子。

　　交流。

　　出示：

　　起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。

　　5、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點(diǎn)？

　　五、教師過渡，總結(jié)（略）

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15

　　《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質(zhì)樸優(yōu)美，字里行間流露出作者對“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情，有利于引導(dǎo)學(xué)生品味，陶冶情操。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。

　　3、感情朗讀課文。

　　（二）情感目標(biāo)

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；

　　情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中；

　　情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。

　�。ǘ�）在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　整個(gè)教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

　�。ㄈ�）在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。

　　巴金的《鳥的天堂》，動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛的個(gè)性化沖動(dòng)，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣�合進(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。

　　首先是落實(shí)“閱讀要有自己的見解”。我們認(rèn)為：有自己的見解是目的，而暫時(shí)不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次，是要落實(shí)根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個(gè)性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。

　　二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。

　　1、出示課件，展示河面變窄了。

　　首先我們虛擬場景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫過的又被多媒體所再造的`情景中，使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯(cuò)因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個(gè)問題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。

　　2、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。

　　讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時(shí)自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評價(jià)、相互評價(jià)，在反復(fù)朗讀、評價(jià)的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。

　　3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。

　　請同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的觀察與對重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請學(xué)生說說，根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實(shí)際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵(lì)、或指正、或欣賞、或幫助，個(gè)性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。

　　最后設(shè)計(jì)用“讀了這一段你體會(huì)到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體會(huì)的細(xì)致。

　　4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。

　　然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

　　畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？之所以這樣設(shè)計(jì)，在于把讀書、觀察、驗(yàn)證、分析、欣賞結(jié)合起來，深入學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見解、思維碰闖的機(jī)會(huì)就更多，學(xué)習(xí)的個(gè)性化色彩就更濃，民主氛圍更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動(dòng)人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評價(jià)，說說我這樣讀的理由。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

　　5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

　　第一步組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)，將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺(tái)結(jié)合銀屏提供的畫面導(dǎo)游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。

　　三、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

　　每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

　　注：此稿獲重慶市首屆電子教案說課一等獎(jiǎng)

　　教材分析：

　　小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教材重點(diǎn)：

　　本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

　　第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

　　教材難點(diǎn)：

　　一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

　　教學(xué)對象情況分析：

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生 ，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�、僬n堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳�命在顫動(dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)……

　�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用cai現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆�。

　　二、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ�運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

　　該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

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《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)06-30