太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
（一）教學(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)．
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑．
�。ǘ┙叹� 有關(guān)掛圖、錄像資料等．
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地?zé)崮�、潮汐能等等�?/p>
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開辟新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能．
2．進(jìn)行新課
板書：＜第五節(jié) 太陽(yáng)能＞
（1）太陽(yáng)能的.優(yōu)點(diǎn)
�、偬�(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書：＜（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)＞
學(xué)生：太陽(yáng)能非常巨大，從前面表中可見，太陽(yáng)能向周圍空間輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦．
板書：＜1．太陽(yáng)能十分巨大＞
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l。7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計(jì)算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽(yáng)能有多么巨大．
�、谔�(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久．
那么太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完呢？根據(jù)科學(xué)家推算，太陽(yáng)像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書：＜2．太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久＞
�、厶�(yáng)能分布廣闊，獲取方便．
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書：＜3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開采和運(yùn)輸＞
�、苁褂锰�(yáng)能安全、不污染環(huán)境．
太陽(yáng)能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)給我們帶來(lái)污染．所以，太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書：＜4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境＞
�。�2）人類直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請(qǐng)同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結(jié)．
板書：＜（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑
1．把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
�。�2．通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號(hào)燈的電源等等）
�。�3）利用太陽(yáng)能的困難
教師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒有解決．
板書：＜（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1．太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計(jì)算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽(yáng)能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價(jià)還太高，影響推廣．
�。�2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難＞
�。�3．目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高＞（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）
�。�4）結(jié)束語(yǔ)
要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛．有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽(yáng)能將會(huì)成為人類的重要能源之一．
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)解：
本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。
“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問(wèn)。
第二課時(shí)：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
二、體會(huì)艱難，感覺“笑”的深意
三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖
四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)
五、拓展延伸，深化情感
第三課時(shí)：體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文，你覺得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛笑)
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后，交流所畫句子)
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、邸⑷绻皇敲ね�，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
【設(shè)計(jì)意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣。】
3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo))
�、偬貏e愛笑說(shuō)明什么?(再指名讀)
�、跒槭裁纯┛┑男�?(齊讀)
�、勰愕男σ蚕裎惶焓梗l(shuí)再來(lái)讀?
�、堋耙淮淮淖分俗摺笔遣皇侨俗哌h(yuǎn)了，他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)
師：這些句子有的寫笑聲動(dòng)聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開心的……)
【設(shè)計(jì)意圖：一讀，體會(huì)這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受�！�
4、好，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)
二、體會(huì)艱難，感覺“笑”的深意
1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋�，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來(lái)就是個(gè)盲童)
2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童，這就意味著什么?(生下來(lái)就沒有看過(guò)這個(gè)世界)
3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會(huì)問(wèn)__________，還會(huì)問(wèn)________，還會(huì)問(wèn)__________________
4、這一切，都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見這個(gè)世界，她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí)，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設(shè)計(jì)說(shuō)話，發(fā)揮想象，體會(huì)明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)。】
5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話，相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話，讀出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
【設(shè)計(jì)意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語(yǔ)句，有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì)，再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。】
6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)
三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖
1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的`不同尋常，溫暖了“我”的心�！�
2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來(lái)讀明明笑的句子。
我來(lái)到一座陌生的城市，舉目無(wú)親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個(gè)盲童，她只能用手觸摸這個(gè)世界，但是她生活的哪么開心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)：(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂(lè)觀，笑聲是哪么動(dòng)聽堅(jiān)強(qiáng)：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾，但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活，我這樣一個(gè)成年人，有什么理由這樣沮喪呢?
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話，這是教師的責(zé)任。同時(shí)，教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句，通過(guò)教師的引導(dǎo)，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)�！�
3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)
三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)
2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)感受)
3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)
【設(shè)計(jì)意圖：找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒有見過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑，讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋妗?lè)觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、邸⑷绻皇敲ね�，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。
【設(shè)計(jì)意圖：四讀笑的句子，配樂(lè)朗讀，情感得到宣泄】
5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
四、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰(shuí)也是，為什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō)，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)
師總結(jié)：老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生!
【設(shè)計(jì)意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，所以讓學(xué)生寫下自己想說(shuō)的話。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn)，更是人生的感悟�！�
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]：
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字、能夠讀準(zhǔn)字音、正確書寫。
流利、正確的朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
了解作者說(shuō)明事物的方法、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
理解課文內(nèi)容、了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
讀懂課文、了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法、是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)、易激發(fā)閱讀的興趣、學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考、有問(wèn)題盡量自己解決、在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準(zhǔn)備]：
考慮到說(shuō)明文比較枯燥、缺乏情趣、因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的.樂(lè)曲、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀、為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
[教學(xué)過(guò)程]：
創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們、今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片、一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)、曬得地面寸草不生、人們熱得實(shí)在受不了了、就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)、只留下一個(gè)、地面才不那么熱了。
2、這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
"日"就是"太陽(yáng)"、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。板書課題。
3、齊讀課題。
4、"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)、讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想、后羿能不能射下太陽(yáng) （學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）
5、小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚、我們就得好好讀讀課文。
初讀課文、自學(xué)字詞：
1、自己讀課文、注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞、先自己讀、再指名讀。
3、質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行、還應(yīng)該讀懂意思、不懂的提出來(lái)。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑、互相解答、教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字、同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看、哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文、了解特點(diǎn)：
1、小結(jié)：生字學(xué)得不錯(cuò)、大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問(wèn)題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請(qǐng)大家默讀課文、拿起筆、找到有關(guān)答案隨手畫下來(lái)、為了便
于大家隨手圈畫、我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2、（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫、同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線、曲線、看來(lái)大家再讀書很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。
�。ù谁h(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)、如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由、可以直接板書"大、熱、遠(yuǎn)"、再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體。）
學(xué)生交流：
"遠(yuǎn)"——（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、所以射不下太陽(yáng)、教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚。）
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）指名朗讀、評(píng)一評(píng)、他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。）
（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處。）
�。�4）小結(jié)：這位同學(xué)真會(huì)讀書、他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數(shù)字、讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"、而作者也正是用這些具體的數(shù)字、把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
�。�5）指名讀。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
�。薄�(huì)正確，流利地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課的１０個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
３·學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一·猜謎導(dǎo)入
�。薄だ蠋熃o大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“白天出現(xiàn)，晚上不見，萬(wàn)丈金光，照亮大地�！辈虏率鞘裁�？板書：太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來(lái)光明。那小朋友見過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎？板書：晚上
�。病そ裉炖蠋熃o大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
３·小結(jié)：原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)，指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的'東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號(hào)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
１·請(qǐng)小朋友自己讀一讀這個(gè)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號(hào)。這篇課文有幾段？
�。病z查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術(shù)
請(qǐng)來(lái)
醫(yī)生
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會(huì)把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表?yè)P(yáng)。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
�。场そ涣髯R(shí)記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來(lái)看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì)給炎組詞嗎？表示什么意思？中國(guó)的漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會(huì)急呢？學(xué)生說(shuō)話，原來(lái)急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛，還會(huì)惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的話會(huì)引起生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？評(píng)價(jià)。
“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時(shí)是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險(xiǎn)了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒有，這就是：無(wú)可奈何。你能帶著這種感情來(lái)讀一讀嗎？評(píng)價(jià)�！昂巍痹诎偌倚绽锸且粋�(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請(qǐng)”：加一加，換一換的辦法。我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你在老師的詞前加個(gè)請(qǐng)字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來(lái)�！罢�(qǐng)”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們?cè)谏钪锌梢嘤糜谩罢?qǐng)”這個(gè)好朋友。
“醫(yī)”：認(rèn)識(shí)新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會(huì)寫錯(cuò)，翻到９３頁(yè)自己認(rèn)真看看，指名寫，全班寫一寫。
“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著知識(shí)本領(lǐng)，對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎？
“簡(jiǎn)”：看，古人用來(lái)寫字的竹簡(jiǎn)，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì)給簡(jiǎn)組詞嗎？
４·鞏固生字詞
開火車讀詞卡，表?yè)P(yáng)又快又好的小火車。齊讀詞語(yǔ)。
５·接下來(lái)我們把生字詞送回家，一起來(lái)讀一讀課文。評(píng)價(jià)。
�。丁偛盼覀円黄鸷献髯x了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
愛迪生的媽媽得了（），正當(dāng)大家（）的時(shí)候，愛迪生發(fā)明了一個(gè)（）的“手術(shù)臺(tái)”，用智慧（）。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，表?yè)P(yáng)。
三·指導(dǎo)寫字
過(guò)渡：要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文，還要寫好字。
�。薄ぱ�。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫漂亮。
教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，講評(píng)。
�。病めt(yī)。怎樣寫才漂亮呢？
四·課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了１５課《晚上的“太陽(yáng)”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫了兩個(gè)生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛迪生的資料。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受人物形象，體會(huì)南極精神。
2、品味語(yǔ)言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用
教學(xué)儀器
重點(diǎn)理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"
難點(diǎn)感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目的
導(dǎo)入：同學(xué)們你對(duì)南極了解多少？
生：世界上最寒冷的大陸
世界上風(fēng)最大的大陸
世界上最高的大陸
世界上最干燥的大陸
世界上河流最少的大陸
世界上最孤立的大陸……
總之南極的這些之最足見南極是一個(gè)環(huán)境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。
讀一讀
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并且使用一句話來(lái)分別概括個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。
�。�1）女畫家向往并爭(zhēng)取去南極工作的經(jīng)過(guò)及愿望實(shí)現(xiàn)后投放漂流瓶的激動(dòng)心情。
�。�2）在南極的`緊張工作和生活以及對(duì)南極風(fēng)暴南極人的觀察和感受。
�。�3）在南極過(guò)生日及站在長(zhǎng)城后山上的所見所感。
（4）在長(zhǎng)城站精心制作一幅畫，畫中三個(gè)太陽(yáng)給隊(duì)員留下了無(wú)盡的遐想。
贊一贊
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個(gè)太陽(yáng)”部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)人的映像最深，為什么？（可做圈點(diǎn)勾畫）
隊(duì)長(zhǎng)，強(qiáng)烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦
測(cè)繪工程師：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞
地球物理研究生：任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
女畫家：堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難、執(zhí)著追求、
南極人的吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，給我們留下了深刻的映像，也值得我們大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)大家，文中為什么要插入女畫家父親的相關(guān)內(nèi)容？
明確：豐富了南極人精神內(nèi)涵，告訴我們，我國(guó)的一代又一代的科學(xué)家都做著美麗的南極夢(mèng)，更體現(xiàn)了南極人的可愛與值得尊重！
品一品
南極人的精神可歌可泣，值得我們學(xué)習(xí)，本文的語(yǔ)言也富有特色，請(qǐng)你按照老師的要求品析相關(guān)的語(yǔ)言。
例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍�！�
品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動(dòng)形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求：請(qǐng)你根據(jù)老師的示例，來(lái)品析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，（提示：可從修辭手法、表達(dá)方式等入手）。（學(xué)生做圈點(diǎn)勾畫，五分鐘后，交流）。
議一議
在考察結(jié)束時(shí)，畫家給大伙留下了三個(gè)太陽(yáng)，考察隊(duì)員們紛紛議論三個(gè)太陽(yáng)的含義，你認(rèn)為三個(gè)太陽(yáng)還有沒有其它的意思，說(shuō)說(shuō)理由！
（小組討論）
練一練
女畫家從南極歸來(lái)，假設(shè)你是記者，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題來(lái)采訪她？事后，請(qǐng)你把采訪的內(nèi)容和過(guò)程寫下來(lái)。
要求：可把同桌當(dāng)做畫家；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；要結(jié)合文章的中心
總結(jié)：南極是神秘的，南極的環(huán)境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力與頑強(qiáng)拼搏的精神。希望同學(xué)們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚(yáng)光大！
布置作業(yè)：完成《伴你學(xué)》。
課后作業(yè)
完成《伴你學(xué)》。
課后反思
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
3、背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛的世界?
2、板書題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、了解密切關(guān)系
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，師板書，相機(jī)出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系(邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類關(guān)系密切，出示:如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有動(dòng)物。
填空:如果，就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))
出示:沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
指導(dǎo)朗讀
因?yàn)橛辛颂?yáng)，小草發(fā)芽，樹木吐綠，鮮花競(jìng)相開放，所以。
因?yàn)橛辛颂?yáng)，小猴子在樹上跳來(lái)跳去，長(zhǎng)頸鹿在草地上散步，所以。
因?yàn)橛辛颂?yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們?cè)谡n堂上謝謝，所以。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)
4、太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對(duì)我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、寫話訓(xùn)練
太陽(yáng)照著你，太陽(yáng)照著我，太陽(yáng)是我們大家的.，出示寫話練習(xí)。
學(xué)生自己完成，師巡視指導(dǎo)。
指名讀評(píng)價(jià)
三、寫字
1、出示會(huì)寫的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫:繁蔬抵
3、學(xué)生練習(xí)寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結(jié):
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰(shuí)？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。）
2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開火車來(lái)讀讀吧！
課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)來(lái)讀讀？
4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽(yáng)
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。A(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？
問(wèn)題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問(wèn)題打開書81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫顏色的詞語(yǔ)。
4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮��！你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，把寫它的那段多讀幾遍，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：
請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語(yǔ)：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）誰(shuí)想把這種清涼的感覺讀出來(lái)，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰(shuí)想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.多美麗的太陽(yáng)�。≌�(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來(lái)。）
小朋友們，你們看到了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。
�。�1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
（2）誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語(yǔ)：“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！
（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說(shuō)感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏
色的詞說(shuō)話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)寫“因”時(shí)，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)，為什么呢？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽(yáng)。
六、板書：
四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的.語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語(yǔ)，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來(lái)。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說(shuō)，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一，教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本課主要是通過(guò)常規(guī)的探究過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是一顆較為完整的科學(xué)探究課。開始教師組織學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)記錄，然后對(duì)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出問(wèn)題的結(jié)論。課堂所選用的內(nèi)容學(xué)生是熟悉的，使用常規(guī)的探究方法也有利于學(xué)生的操作和能力上的提高。
二，教學(xué)目標(biāo)
◆科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2、能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。
3、能說(shuō)出太陽(yáng)每天在空中視運(yùn)動(dòng)的模式。
◆科學(xué)探究目標(biāo)
1、能夠利用自己設(shè)計(jì)制作的測(cè)影長(zhǎng)裝置測(cè)量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計(jì)測(cè)量一天中同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度變化情況。
3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長(zhǎng)度和溫度的變化情況。
4、能夠從紀(jì)錄的數(shù)據(jù)中分析出一天中影長(zhǎng)和溫度變化與太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、能從事相對(duì)較長(zhǎng)的觀察記錄活動(dòng)。
2、能與小組成員合作完成觀察和記錄任務(wù)。
3、能在觀察中客觀真實(shí)地紀(jì)錄觀察結(jié)果。
三，教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀測(cè)并記錄一天中影子和溫度的變化。
四，教學(xué)難點(diǎn)
分析觀察來(lái)的數(shù)據(jù)，研究太陽(yáng)的東升西落與影子長(zhǎng)度及溫度變化的關(guān)系。
五，教學(xué)用具
溫度計(jì)（氣溫表），電子表，卷尺。
六，教學(xué)方法
教師指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行活動(dòng)，主要由學(xué)生自主探究來(lái)進(jìn)行。學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，從而完成教學(xué)要求。
七，課時(shí)安排
2課時(shí)。
八，教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。▽�(dǎo)入新課）同學(xué)們，你們有沒有在樹蔭下乘過(guò)涼呢那么，你有沒有發(fā)現(xiàn)人們晚上也會(huì)在樹蔭下乘涼呢
只有在白天，人們才會(huì)因?yàn)樘珶岫跇涫a下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至于像白天那么熱了�？梢娪白�，溫度和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
（講授新課）太陽(yáng)每天都會(huì)東升西落。既然影子的形成和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系，那么，隨著太陽(yáng)在一天中的東升西落，影子，溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢
�。ò鍟┗顒�(dòng)1：觀測(cè)一天中影子和溫度的變化
1、教師首先明確活動(dòng)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論。討論附近有哪些物體可以用來(lái)觀測(cè)影子的變化，想出多種觀測(cè)影長(zhǎng)變化的辦法，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)（氣溫表），提示學(xué)生要注意避免讓陽(yáng)光直接照射到氣溫表上。
3、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，小組成員要密切合作。
4、選擇一天都能被太陽(yáng)找到的物體和地方進(jìn)行觀測(cè)，保證觀測(cè)的順利進(jìn)行。
5、要求學(xué)生將觀察到的結(jié)果記錄在圖表和表格中。記錄必須準(zhǔn)確客觀，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
活動(dòng)之后，教師要求學(xué)生將填在溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)點(diǎn)連接起來(lái)，做出溫度變化曲線。
第2課時(shí)
（導(dǎo)入）上節(jié)課，我們觀測(cè)了一天中不同時(shí)間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節(jié)課記錄的數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析研究太陽(yáng)與影子，溫度之間的關(guān)系。
�。ò鍟┗顒�(dòng)2：分析觀測(cè)記錄圖表
1、小組內(nèi)對(duì)自己的.觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行討論，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
2、小組代表向大家展示說(shuō)明自己的結(jié)論。（鍛煉學(xué)生的交流能力）
3、教師列出學(xué)生總結(jié)出的幾種有代表性的結(jié)論。
4、教師組織班級(jí)同學(xué)對(duì)所列的結(jié)論進(jìn)行討論。
5、教師總結(jié)，給出合理的結(jié)論。
6、學(xué)生將結(jié)論填寫在書中的橫線上，加深印象。
�。ò鍟�
影子長(zhǎng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
（承轉(zhuǎn)）我們通過(guò)觀察分析知道了影子長(zhǎng)短，溫度高低和太陽(yáng)有著這樣緊密的關(guān)系。其實(shí)，古人很久以前就意識(shí)到了這種關(guān)系，并根據(jù)太陽(yáng)升落與影子之間的關(guān)系，制成了測(cè)定時(shí)間的日晷。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于日晷的材料，同時(shí)可以展示關(guān)于日晷的圖片或展示性視頻資料。
（教師）影子不但可以測(cè)定時(shí)間，還可以指示方向。
�。ㄇ榫常┤绻闶窃谝巴饣蚰吧某鞘杏瓮妫耸褂弥改厢槺鎰e方向外，你還有哪些好方法來(lái)找到正確的方向呢
教師可以先讓學(xué)生小組討論，每個(gè)小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好辦法。教師將學(xué)生說(shuō)出的方法選擇性的寫在黑板上，然后說(shuō)說(shuō)每種方法的作用和需要注意的事項(xiàng)。
�。ò鍟┍鎰e方向的方法
九，板書設(shè)計(jì)
活動(dòng)1：觀測(cè)一天中影子和溫度的變化
活動(dòng)2：分析觀測(cè)記錄圖表
影子長(zhǎng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
辨別方向的方法
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒講述太陽(yáng)的'外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽音樂(lè)做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師：剛才的音樂(lè)真好聽，它唱的是什么?
教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)
教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
2、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容
教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)
(四)去室外觀察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書空“睫”，按照學(xué)過(guò)的寫字規(guī)律學(xué)寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。
3．能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開合理想象，說(shuō)說(shuō)聽了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。
4．在教師的指導(dǎo)下，讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．能正確認(rèn)讀生字，積累詞組；正確書寫五個(gè)生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；
3．讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)話導(dǎo)入，揭示課題。
1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結(jié)：是��！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！
3、聽寫句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機(jī)勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁）
（1）核對(duì)
�。�2）請(qǐng)讀、齊讀
4、讓我們一起來(lái)聽一聽太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫什么呢？
�。�1）出示課題：
1.太陽(yáng)的話
（2）齊讀
說(shuō)明：
太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬(wàn)物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說(shuō)話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說(shuō)話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。
2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌
3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
�。�1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”，練習(xí)書空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）
說(shuō)明：
本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí)，“睫”和“曦”筆畫較多，因?yàn)椤瓣亍辈皇浅Ｓ米郑员菊n我重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復(fù)習(xí)�！敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜�，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)�！俺筷亍币辉~要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問(wèn)題的習(xí)慣。“枕”字讀準(zhǔn)前鼻音，并在寫字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┮宰x為主，學(xué)習(xí)課文
1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見我的.到來(lái)。
�。�1）教師范讀
�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
�。�3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？
親切、熱情、急切
�。�4）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！
出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來(lái)，快起來(lái)，打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見我的到來(lái)。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng)
出示：我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏�，我�(guī)е鴿M身的露水。
�。�1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
（2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
（3）練習(xí)說(shuō)話
出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習(xí)說(shuō)話
B、讀四小節(jié)
C、師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
D、齊讀課文二、四小節(jié)；
說(shuō)明：
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，想象說(shuō)話。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背；
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書課題，談話導(dǎo)入：
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、 初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、 檢查自讀情況。
a) 出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜
b) 理解生詞的'意思。
盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜
c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生：明明。(板書：明明)
師：她為什么這樣說(shuō)?
生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
12 “番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的`情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友，請(qǐng)認(rèn)真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)？
生：太陽(yáng)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽(yáng)，去聆聽太陽(yáng)的心里話。（板書：太陽(yáng)的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩(shī)歌
師：對(duì)于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他寫過(guò)許多詩(shī)，《太陽(yáng)的話》是其中的一首。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”，通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫法：里面點(diǎn)出頭，不要寫成“夕”。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩(shī)，正音。
師：詩(shī)歌一共幾節(jié)？
師：誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指人類。
三。 品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽到了太陽(yáng)的心里話，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)這樣說(shuō)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)試設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，（制作的蘋果樹圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
（3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
（怎樣才能讀好課文）其他的同學(xué)端好書，咱們一起來(lái)聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也叫個(gè)沒完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書中的小朋友也畫了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(zhǎng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的.景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書寫。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫“水”“鳥”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目：太陽(yáng))。
(開課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè)和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。）
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問(wèn)號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號(hào)?(學(xué)生匯報(bào)：開始我不認(rèn)識(shí)XXXXXX字，我是XXXXXXX認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問(wèn)號(hào)的方法：?jiǎn)枴⑵�、�?
4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號(hào)沒有解決，那現(xiàn)在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(hào)(板書：聽)。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
(在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問(wèn)、拼、查、聽等不同的方法識(shí)字，逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請(qǐng)上黑板來(lái)好嗎?
7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請(qǐng)下來(lái)。
[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見識(shí)一下你們的寫字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)
3、認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)
5、請(qǐng)?jiān)趯懽直旧细鲗憙蓚�(gè)，同桌互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就在下面畫個(gè)小五星，沒寫好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫是長(zhǎng)豎。
3、看到你們寫的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的`興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)
二、朗讀感悟，體會(huì)意境。
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)
三、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開個(gè)頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！庇心奈恍≡�(shī)人愿意把這首詩(shī)寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從
(2)、在山里，太陽(yáng)是從
(3)、在城市里，太陽(yáng)是從
(4)、在，太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié)：沒有太陽(yáng)就沒有光明，沒有太陽(yáng)就沒有生命，沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
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