山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀：
《山中訪友》是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
美的畫面。
走進(jìn)《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來(lái)，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫；那片清翠的樹(shù)林，配上悅耳的鳥(niǎo)鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛(ài)的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿�，他們�(cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹(shù)，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定，幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥(niǎo)，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。
美的情感。
文章因?yàn)檎媲槎騽?dòng)人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來(lái)，潤(rùn)人肺腑。對(duì)古橋的尊敬，以樹(shù)為知己，自己也變成一棵樹(shù)生長(zhǎng)在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對(duì)大自然的深深熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)，所以山泉、溪流、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動(dòng)人。
美的敘述。
在文章里，古橋，樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的，讓人感覺(jué)特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進(jìn)入畫面，進(jìn)入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的.朋友，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)的更加充分。
美的想像。
沒(méi)有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會(huì)生機(jī)勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，在想像中你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
美的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言富有文采，語(yǔ)言生動(dòng)有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。”這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)的尤其充分。同時(shí)這段話又運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，通過(guò)聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿�？傊谖恼吕锿ㄟ^(guò)人稱的巧妙運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用，長(zhǎng)句短句的交錯(cuò)，讀來(lái)瑯瑯上口，讓人感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，搖曳多姿的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
2、合作探究，欣賞畫面，體驗(yàn)文章真情美景。
3、入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)加強(qiáng)積累。
4、演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
1、“朗讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束，在朗讀中真情體驗(yàn)。中間環(huán)節(jié)在說(shuō)的過(guò)程中，也盡量融入朗讀這一方式。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬，互訴心聲，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到體驗(yàn)與積累這一目標(biāo)。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”�！渡街性L友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過(guò)本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的情感。
4 、“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，奠定自主學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的真情美景，通過(guò)入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)，加強(qiáng)積累。
5 、充分利用語(yǔ)文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文氛圍，拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入文本
師：在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風(fēng)光片）
師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。
二、初讀文本，梳理內(nèi)容
1、采用自己最喜歡的方式讀書，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認(rèn)為寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點(diǎn)聲字詞“逝川，玄奧，禪心”集中講解。
2、作者到山中拜訪了哪些“朋友”？
�。▽W(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹(shù)、螞蟻等）
�。ú呗詰�(yīng)對(duì)：學(xué)生能說(shuō)上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性）
三分組欣賞真情告白
師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，接下來(lái)我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)山中的朋友們。
（播放多媒體）
師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ覀兪遣皇且蛏街械呐笥褜W(xué)習(xí)？
分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、將景物分組，構(gòu)成畫面：①古橋；②樹(shù)林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹(shù)、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫面欣賞。
2、真情告白：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀。
描述：你的景色_______________________。
討論：你的品質(zhì)：____________________。
積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。
3、合作匯報(bào)：小組成員選代表每人匯報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容。
�。▽W(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來(lái)。
第一幅畫面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅(jiān)強(qiáng)，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來(lái)人往，車馬穿梭…… 品質(zhì)：古老、堅(jiān)韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅(jiān)韌等。
第二幅畫面：景色：蒼翠的樹(shù)木，悅耳的鳥(niǎo)鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂，樹(shù)也融入我的身體，我變成了一棵樹(shù)……品質(zhì)：熱情。
第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點(diǎn)綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無(wú)私奉獻(xiàn)。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，返老還童。
第四幅畫面：聽(tīng)，那悅耳的男高音從山中傳來(lái)，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來(lái)是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹(shù)盤枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。
品質(zhì)：無(wú)私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂(lè)道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……
第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠(yuǎn)古，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無(wú)情五物，化作春泥更護(hù)花”采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動(dòng)人。
積累的好詞句：時(shí)間的隆隆回聲，命運(yùn)的神秘手相，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我等。
第六幅畫面：景色：老柏樹(shù)靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風(fēng)擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳?shù)谋苡�，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹(shù)立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）
�。ú呗詰�(yīng)對(duì)：這一環(huán)節(jié)比較自由，學(xué)生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時(shí)，可能思路打不開(kāi)，在寫的時(shí)候運(yùn)用原句，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔，示范，引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)生一方面直接來(lái)自課文，如：古老堅(jiān)韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無(wú)私等，只要貼近教師均加以吸納。）
四、入情模擬互訴心聲
師：剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請(qǐng)到了我們的面前，同學(xué)們的敘說(shuō)十分精彩，也十分動(dòng)人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音，也有許多心里話想和同學(xué)們說(shuō)，大家想聽(tīng)嗎？
播放錄音：“你好！游人弟弟，我從那遙遠(yuǎn)的雪山來(lái)，一路艱辛，一路歌唱，聆聽(tīng)過(guò)高山的吟唱，沐浴過(guò)花兒的芬芳，吮吸過(guò)小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？
同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。
大屏幕投影：朋友心聲
游人朋友，你聽(tīng)我說(shuō)：_______________
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚，但可能會(huì)出現(xiàn)寫的不深入，干巴巴的，選擇的景物會(huì)很多。）
（策略應(yīng)對(duì)：在學(xué)生解讀摹寫的過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)，從句式，修辭，內(nèi)容等方面引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。）
五、表情朗讀體驗(yàn)升華
師：同學(xué)們想像豐富，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，有感染力，人與自然的對(duì)話精彩紛呈，是�。�?kù)o美好的大自然賦予了我們無(wú)窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛(ài)她！讓我們帶著一份好的心情，一份對(duì)自然的崇敬熱愛(ài)來(lái)朗讀全文！
師生朗讀全文。
結(jié)束語(yǔ)：大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有) 想不想到大自然中去放松一下心情？(想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
�。ò鍟侯}目、作者）
二、明確目標(biāo)（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng) 唱和(hè） 湛藍(lán)（zhàn) 梔(zhī）子 玄奧（xuán) 清澈(chè） 禪心（chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì） 樹(shù)冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：
�、� “我”主要拜訪了哪些“朋友”？（彩屏顯示）
�、� 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）
�、� 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
3、自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林
�。嵃椎模┌自� （雄渾的）瀑布
大
“我” （明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流
熱
愛(ài) 自 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀
然 （慈祥的）老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（ 板書：“我”熱愛(ài) 山中“朋友）
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
�、� 出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）
1、作者描繪了一幅什么景？
2、
�。ǹ梢詮膶懛�、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。）
3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎？
�、� 齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。
�、� 小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）
大 樹(shù)──打手勢(shì)（迎風(fēng)招展） 擬 親切
自 鳥(niǎo)──喚名字（鳴叫、嬉戲） 人──生動(dòng)
和 然 露珠──交換眼神（晶瑩剔透）化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹(shù)冠 ──“我”
手──樹(shù)枝 象 浪漫色彩
思想──樹(shù)汁
⑷ 想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的.到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。
�、� 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問(wèn)：
�、� 文中還有哪些景寫的美？ 其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。
五、體驗(yàn)與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組：（彩屏顯示）
① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
③ 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
1、學(xué)生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。
2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。）
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課：
我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？
�。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知。
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
�。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）
（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）
�。�3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）
（4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的.真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書：
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
教學(xué)反思：
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的。境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：
1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
3，再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默
5，體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
�。�1）第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字"；露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。 這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
c，感受幻境，體會(huì)寫法。
�。�2）第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切，熱情。
c，體會(huì)寫法：排比的`句式，擬人的手法。
�。�3）第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。
（4）第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（電閃雷鳴，瓢潑大雨等）
�、� 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀。
三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法：
1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
�。�1）"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
�。�2）作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2，體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 （發(fā)揮聯(lián)想，50字左右）
板書設(shè)計(jì)：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥(niǎo)兒呼喚我的名字
樹(shù)林： 露珠與我交換眼神
樹(shù)，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂(lè)，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢(shì)
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
【教學(xué)總結(jié)】
本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋�(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛(ài)之情陶醉。
【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。
【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問(wèn)題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛(ài)家園”的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過(guò)反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。
【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法
【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、讀題引疑，導(dǎo)入課文
1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？
（學(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）
老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？
二、淺層閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問(wèn)了哪些朋友。
要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。
2、讀后交流：
�。�1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
湛（zhan）藍(lán) 邀（yao）請(qǐng) 梔（zhi）子花 唱和（he）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。
德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂(lè)道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>
（2）你找到了哪些朋友呢？請(qǐng)介紹給大家！
�。鞔_圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
三、再讀課文，品味語(yǔ)言，把握情感
1、默讀課文，用心聆聽(tīng)作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。
2、學(xué)生自由交流 ：
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
3、化身朋友，真切交流：
同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？
例如：
老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！
生乙：
4、重組教材，續(xù)話真情：
下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對(duì)話行嗎？小組成員之間可以相互交流。
四、揮手作別，情意悠悠
讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有什么特點(diǎn)呢：
交流明確：本文應(yīng)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法，能從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的妙處嗎？
例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。
2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
【明確】擬人的手法寫出了我和鳥(niǎo)兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。
3、同學(xué)自由交流
三、跟隨動(dòng)畫，再訪新友
同學(xué)們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語(yǔ)言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎？
四、課堂總結(jié)：
山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛(ài)心，自然界的一切都
2．感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞；錄音機(jī)和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游��？或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？
二、聽(tīng)課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，──訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了（ ），然后走進(jìn)（ ），訪問(wèn)了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。
2．我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？
出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。
四、細(xì)讀課文，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。
1．細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的`是誰(shuí)？──老橋�！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。
2．老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь�？──德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……
4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？
──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。
五、總結(jié)學(xué)法：
初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。
精讀段落，體會(huì)詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？
體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。
2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）
4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了──
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)──
2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（ ）？
4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）
5．小結(jié)這部分內(nèi)容：
�。�1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)？
�。�2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？
�。�3）課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)？
四、總結(jié)全文：
1．作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。
2．作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3．能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？
例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2．填空：
�。� ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布
�。� ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷
（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢(shì)
�。� ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀
3．造句：
德高望重……
津津樂(lè)道……
4．摘抄優(yōu)美的句子。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂(lè)道”。
2.通過(guò)聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩(shī)一樣的景，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過(guò)程中，體會(huì)作者贊美自然、熱愛(ài)自然、物我兩忘的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩(shī)一樣的景，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)那些“老友”
1.出示課題，讀，說(shuō)讀后有什么想說(shuō)的。
2.請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章明白了課題中的“友”指誰(shuí)。
4.聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)這篇課文在寫什么。
二、體會(huì)“摯友情深”
師過(guò)渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。
隨機(jī)交流：
1.第三自然段。
（1）一生讀，齊讀。
（2）師：你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎？指名說(shuō)。
�。�3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。
�。�4）這古橋是一位怎樣的.老人�。�
板書：敬愛(ài)的老人
以此理解：德高望重。齊讀本段。
（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩(shī)所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？
2.第四自然段。
�。�1）一生讀。
�。�2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。
說(shuō)說(shuō)我這棵樹(shù)靠在另一棵樹(shù)上，會(huì)做些什么呢？
�。�3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了怎樣的友情。
板書：傾心的知己
�。�4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥(niǎo)，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥(niǎo)——
我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——
……
指名說(shuō)。
3.第五自然段。
�。�1）一生讀。說(shuō)說(shuō)這段在寫什么。學(xué)生自讀。
�。�2）師：這么多的朋友，讓我們開(kāi)火車與他們打招呼吧。
教師通過(guò)評(píng)價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。
�。�3）齊讀。
�。�4）師：選一朋友也來(lái)問(wèn)候問(wèn)候這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)看望你們的朋友吧。
生寫
指名與師對(duì)答。
�。�3）體會(huì)他們之間的親切。
板書：親密的朋友
再齊讀。
4.第六自然段。
（1）一生讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段？
（2）請(qǐng)學(xué)生也自由讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)從這段文字中感悟到了什么。
�。�3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛(ài)憐！
請(qǐng)生帶著惋惜配樂(lè)讀。
�。�4）可是著名詩(shī)人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。讀著這樣的詩(shī)句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛(ài)憐嗎？
指名說(shuō)感悟。
板書：可敬的先軀
�。�5）請(qǐng)生帶敬重與希望配樂(lè)讀。
5.第七自然段。
�。�1）一生讀。說(shuō)說(shuō)這一段寫了哪位朋友。說(shuō)說(shuō)為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。
（2）師：站在俠客身邊，我們會(huì)感到——；站在詩(shī)人身邊，我們能體會(huì)到——，看來(lái)這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說(shuō)的：誰(shuí)能說(shuō)——這不是天地給我的恩澤？
三、感懷“物我兩忘”
1.師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？
預(yù)設(shè)：他是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人。
2.師：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來(lái)，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩(shī)。
請(qǐng)生配樂(lè)讀。
山中訪友
黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風(fēng)的手，與你們相約。
老橋��！
你依舊摟著小河，默默凝望，品味多少聚聚合合？
綠樹(shù)�。�
你默默守望，候我赴約。
你我相依，訴不盡歡欣坎坷。
最愛(ài)
清泉——那明鏡般澄澈！
碧流——那如詩(shī)般吟誦！
飛瀑——那雄渾之放歌！
最敬
峭崖——那偉岸的智者！
白云——那高潔的雅士！
驚雷——那奔放的俠客！
披一身夕陽(yáng)，與諸友揮別！
帶回
滿懷的好心情
好記憶
好月色！
第二課時(shí)
體會(huì)文章寫作順序，前后呼應(yīng)。
體會(huì)散文與詩(shī)的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……
背誦喜歡的語(yǔ)段。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
�。病⑵肺吨攸c(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
�。础⒙�(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的`語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
【教時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）
二、整體感知
１、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍(lán)（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹(shù)冠（guān） 凝靜（níng）
�。�、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析
１、我在山中主要拜訪了哪些朋友？
學(xué)生討論后明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
�。�、作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
�。�、文章表達(dá)了我怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。础槭裁窗堰M(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友？
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。怠⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
四、體驗(yàn)與反思
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)方式】
合作探究。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【具體教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹(shù)林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的`眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）
二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景
三、學(xué)生分段落朗讀
�。薄⒆髡�。
�。病⒐艠�。
�。场�(shù)林。
�。�、山泉、溪流、白云。
５、瀑布、懸崖、云雀。
�。丁⑹^、落葉、小花。
７、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。
四、明確讀音
樹(shù)冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書
湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）澗（jiàn）水
五、解釋下列詞語(yǔ)
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。
凝神：聚精會(huì)神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂(lè)道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪�，指興趣很濃的樣子。
六、課堂思考題
�。�、作者在山中拜訪了哪些朋友？詳寫了其中的哪兩位？
自然界的朋友依次為：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
詳寫了：古橋和樹(shù)林。
�。�、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？
作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。
�。�、作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友，從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
在這個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界里，飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。础⒆髡呙鑼戇@些朋友時(shí)在寫作上有什么特色？
運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。
七、想象訓(xùn)練
１、齊讀樹(shù)林一段，體會(huì)其寫作方法的妙處。
通過(guò)奇特豐富的想象，讓我變成了樹(shù)，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹(shù)寫得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。
２、模仿我是樹(shù)一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。
�。�、交流我是片斷描寫。
八、小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài)，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。
九、布置作業(yè)
研討與練習(xí)的第一題。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)設(shè)想】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
二、整體感知
教師配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？
三、交流探討
１、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？
明確：作者拜訪了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。
�。�、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。场⒗顫h榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答：
�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。
�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因�(yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
�、� 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。
�。�、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
�。�、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象？
�。▽W(xué)生自由談）
⑴ 我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹(shù)林，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥(niǎo)們，送給小草們，送給每天陪伴樹(shù)爺爺?shù)男∧⒐絺儯B(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺?shù)年?yáng)光片，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
�、� 我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了，在樹(shù)林間穿梭，回旋，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。
�、� 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。
�、� 我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的`白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。
教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
四、布置作業(yè)
把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫下來(lái)，課下交流。
【執(zhí)教感言】
驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，或許，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然.
教學(xué)重點(diǎn)
1、變換人稱的.寫法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的想像
教法學(xué)法
1、朗讀
2、評(píng)議
3、練習(xí)
教學(xué)程序
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節(jié)）
1.朗讀訓(xùn)練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨
把握內(nèi)容，讀出感情。
3)表演朗讀，評(píng)議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美
對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫句子
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、關(guān)于題
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)
一課三練
1、快樂(lè)晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇�，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：
望廬山瀑布
李白
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。
欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）
2、師生共同明確：`
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌
樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁
溪流——妹妹邀我的唱和
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟
石頭——時(shí)間的回聲
落葉——命運(yùn)的神秘的手相
小花——眼含柔情的女性
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人
老柏樹(shù)——慈祥給我避雨
師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導(dǎo)：
師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào)，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"
生：一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）
語(yǔ)速：歡快（快：歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評(píng)價(jià)。
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀
2、賞析指導(dǎo)：
師：如果把第一段改為：“走出門，看見(jiàn)草上有許多露水，迎面吹來(lái)一股清風(fēng)，送來(lái)桅子花的清香，好清爽！”你覺(jué)得怎么樣？
生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞，“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺(jué)得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒(méi)了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無(wú)精打采。
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè)，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。
要求
�。�1）評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由。
�。�2）勾畫出
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。
生：評(píng)出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由
師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞：
對(duì)于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會(huì)去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫得好，就把它勾畫出來(lái)，也許你還沒(méi)有深入考慮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，先跟著感覺(jué)走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會(huì)覺(jué)得它寫得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由，來(lái)一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
�。�1）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）
�。�2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
�。〝M人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）
（3）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切）
�。�4）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
�。ㄏ胂袷址�，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情）
�。�5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的'歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)
�。�6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”
�。ǜ挥姓芾�，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)
�。�7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。▽懗隽擞七h(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）
�。�8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
（比喻，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）
�。�9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
�。〝M人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)）
�。�10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)
�。ǚ磫�(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈
五、仿寫
文章的情感美
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好�。∠旅嫖覀兿确纸巧首x第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。
（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）
生：仿寫（先同桌交流）
師：巡回指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品
六、朗讀結(jié)束全文：
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之“友”。
3、展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的資料，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的
�。▽W(xué)生能夠自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟資料
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”
b、表達(dá)了作者怎樣的感情
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原先作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的`朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿懷的好心境”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”
討論明確
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不可是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢
③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠向同學(xué)質(zhì)疑，也能夠向教師質(zhì)疑，構(gòu)成討論交流的過(guò)程。
課堂小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的完美情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
②制作教學(xué)課件。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要讀正確流利。
2、自學(xué)生字詞。
3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
4、這篇課文的主要資料是什么？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果。
四、精講點(diǎn)撥
1、檢查自學(xué)生字詞情景
�。�1）、指名讀課文，糾正讀音。
�。�2）、字音：梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)
（3）、重點(diǎn)詞語(yǔ)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣貌。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一齊，含
義有相同之處，也有不一樣之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
2、作者在山中拜訪了哪些朋友
�。鞔_圖示）依次是：古橋—鳥(niǎo)兒—露珠—樹(shù)—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—
云雀—落花—落葉—石頭—陣雨
3、這篇課文的主要資料是什么？
五、鞏固拓展
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
六、板書設(shè)計(jì)：
1、山中訪友
老橋樹(shù)林山泉溪流
瀑布懸崖白云落花
落葉雷雨巖石
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。
2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。
3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。
2、思考：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果
四、精講點(diǎn)撥
1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章資料。）
A“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。”
�、耪�?wù)勀阕x了這段話后的感受。
⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的古老。
�、钱�(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過(guò)。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無(wú)聞。
�、仁前�，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）
�、勺屛覀円积R邊讀邊想象橋的畫面。
�、蚀藭r(shí)此刻，你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話可說(shuō)，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。
B“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”
�、拍阕x了這段話有什么感受？
⑵讀了這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
�、牵ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí)）讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。
�、茸屛覀円黄饋�(lái)深情地讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”
�、抛髡邔⑸街械木拔锒悸�(lián)想成什么了？
�、平�(jīng)過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的.欣喜和歡樂(lè)。
�、菓�(yīng)對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________________�！�
�、扔懈星榈乩首x整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)朗讀感受作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅，并體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。說(shuō)話訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的�！皰鹨欢渎浠ǎ踉谑种�，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──�！�
�、抛屛覀円哺髡吲c大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂(lè)）只要你用心，你會(huì)聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。
如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了。
【設(shè)計(jì)意圖】用音樂(lè)來(lái)渲染鋪墊課堂氣氛，感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫作本事得以提高。
3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？
相機(jī)出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢？
�、拍闶窃鯓永斫膺@句話的？“這”指什么？恩澤在那里是什么意思？
�、茙е愕睦斫庾x這句話。
讓我們經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。
五、鞏固拓展
同學(xué)們，今日我們也好像和作者一齊經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行
真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)大自然。
1、背誦自我喜歡的段落。
2、選擇自我熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法
掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。
因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频?主題和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。
二、限制性對(duì)比閱讀
1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。
《山中訪友》
《溪水》
表現(xiàn)對(duì)象
使用人稱
表達(dá)情感
主要修辭
行文線索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流
第二人稱表達(dá)效果：
�、�、更直接
�、凇⒏匀�
�、�、更親切
1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。
2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。
三、拓展性對(duì)比閱讀
1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。
2、自主閱讀，整理成書面文字
3、小組交流
4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）
參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。A(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）
同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè)；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。
2、引讀入情，感受美
（1）首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
（2）聽(tīng)讀課文（播放Flash動(dòng)畫配樂(lè)朗讀）
�。�3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。
①好，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？
�。ㄉ汉苊溃睦锖荛_(kāi)闊，好舒服）
�。◣煟菏前。婷�，語(yǔ)文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）
�、谀敲次闹凶髡邘е覀儼菰L了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ汗艠颉�(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）
（師：噢，原先他訪問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）
③同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？
�。ㄉ合矚g，熱愛(ài)，贊美）
�。ㄉ合衽笥�，像親人一樣很親密，很真誠(chéng)。）
�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。）
�、荦R讀課文
3、品讀悟情，欣賞美
�。�1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢
�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
�。�3）同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的句子。
�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的`情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。
�。ㄒ螅簩W(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語(yǔ)。）
�。ń處熛绕纷x古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）
①樹(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。
�、谏饺�、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。
③石頭、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉
�、茏哌M(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿足、幸福。
（5）那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？
①親切的稱呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
②貼切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界。
�、勖烂疃衿娴南胂髮懗隽俗髡呷绨V如醉的陶醉感。
�、芡瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在？
A.稱呼親切、又貼合景物特點(diǎn)
B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、
C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
�。�6）小結(jié)寫作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過(guò)親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物的詩(shī)情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！
4、想象動(dòng)情，創(chuàng)造美
�。�1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
�。�2）寫作五分鐘，然后交流。
�。�3）小結(jié)：在寫景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱呼；形象生動(dòng)地?cái)M人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。
5、導(dǎo)行延情，升華美
總結(jié)：經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)大自然。
6、作業(yè)布置
�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）
�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
【山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-15
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【大全10篇】11-24
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇02-28