作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告[匯總19篇]

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告使用的頻率越來越高，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎大家分享。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇1

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇2

　　小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，《課課練》、《一課一練》、《全優(yōu)訓(xùn)練》、《五洲導(dǎo)學(xué)》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長(zhǎng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。

　　有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的'作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，。 本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、

　　內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇3

　　（一）研究目標(biāo)：

　　通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性和他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

　　（二）研究?jī)?nèi)容：

　　1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的`現(xiàn)狀。

　　2、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則。

　　3、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型。

　　4、探索小學(xué)語文作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)形式 。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇4

　　（1）對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個(gè)性，能較好地

　　抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。

　　語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的.第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科書這個(gè)外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因的重要途徑，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并力求做到內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！边@不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等都是必須富有人文色彩，同樣也要求我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要富有人文性、個(gè)性化和最優(yōu)化的色彩。

　　（2） 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

　　通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作

　　業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇5

　　我校領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的科研意識(shí)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校多次加大了教育科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，因此本課題的'研究更有現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。

　　本課題有長(zhǎng)期從事在教學(xué)第一線的小學(xué)語文高級(jí)教師領(lǐng)銜實(shí)施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參與研究，有較強(qiáng)的科研教科研能力，具備了一定的研究基礎(chǔ)，相信本課題的研究會(huì)順利完成。

　　本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，在研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間上會(huì)有相應(yīng)的保證。

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　　研究方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法：

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的'理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。

　　2、調(diào)查研究法：

　　通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法：

　　行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的

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　　一、課題名稱

　　小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

　　（一）課題提出的背景

　　1.深化課堂教學(xué)改革的需要。

　　學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。

　　2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

　　3.解決教學(xué)中存在問題的需要

　　學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。

　　（二）研究現(xiàn)狀：

　　1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么， 學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來說特別顯得有意義。

　　二、研究的意義和目標(biāo)

　　（一）課題的界定

　　“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　（二）研究目標(biāo)：

　　1.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的`小學(xué)語文作業(yè)。

　　2.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3.樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

　　2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

　　3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段。

　　四、研究步驟

　　1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段（ 20xx.5---20xx.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

　　2.實(shí)施階段（20xx.9-20xx.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

　　3.中期論證階段（20xx.1--20xx.3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

　　4.結(jié)題鑒定階段（20xx.4-20xx.6）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　五、研究方法

　　1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

　　1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

　　“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

　　2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

　　具體如下：

　　1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。

　　2.論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。

　　3.完成課題結(jié)題報(bào)告。

　　4.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇8

　　一、課題研究的背景

　　在國內(nèi)外的研究中，絕大部分研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大部分的學(xué)校或者班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　“雙減”，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

　　“學(xué)習(xí)共同體”，是以4—6個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體�！肮餐�體”的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

　　““雙減”背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）具體內(nèi)容

　　1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

　　共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。

　�。�1）小組建立研究

　　A、基本形式研究

　　在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

　　B、操作方式研究

　　由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠可以互幫互助，共同進(jìn)步。

　　C、配備學(xué)科組長(zhǎng)研究

　　各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)可以擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。

　　D、開展小組文化建設(shè)研究

　　學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)（對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。

　　E、小組和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究

　　學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適應(yīng)的過程。為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)和運(yùn)用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。

　　2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)模式的滲透方式

　　（1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名�！白詫W(xué)——議論——引導(dǎo)”要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。

　　（2）開發(fā)“兵教兵”結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式

　　因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時(shí)自己也得到了提高。

　　3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究

　　（1）設(shè)計(jì)策略研究

　　良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：

　　A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，因此教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測(cè)。

　　B、討論問題的設(shè)計(jì)策略研究

　　討論問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。

　　C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究

　　合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。

　　D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究

　　合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　�。�2）指導(dǎo)策略研究

　　A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，采取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的'喜悅、體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。

　　B、提出問題的策略。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。

　　C、討論的策略。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。

　　D、友善互助的策略。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。

　�。�3）評(píng)價(jià)策略研究

　　A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

　　建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。

　　B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略

　　小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　（4）合作學(xué)習(xí)策略研究

　　A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充”策略。

　　這是課改之后“小組合作學(xué)習(xí)”的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　B、“問答對(duì)抗”策略。

　　傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學(xué)生答”的簡(jiǎn)單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。

　　C、“情境創(chuàng)設(shè)”策略。

　　境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　研究重點(diǎn)：

　　對(duì)于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。

　　三、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬┭芯康哪康�

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題�！� “在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就�！薄霸谂c他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思�！保≒13）“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論�！保≒1）本課題的研究目標(biāo)是：

　　（1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

　　（3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。

　�。ǘ�）研究的意義

　　（1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

　�。�2）學(xué)習(xí)共同體可以明顯的提高課堂效率

　　開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂

　　（3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是20xx版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需

　　新課程教學(xué)改革以來，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。

　　學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學(xué)中廣泛采用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著許多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。

　　四、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。

　　2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的目前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。

　　3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

　　4、對(duì)比分析法。主要采取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班內(nèi)9個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的6個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。

　　五、課題研究的步驟

　　研究過程：

　　20xx年9月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長(zhǎng)），申報(bào)了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3—月）

　　1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。

　　2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。

　　3、采用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年1月）

　　1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。

　　2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。

　　3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。

　　4、積累研究資料，撰寫論文。

　　5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。

　　第三階段：總結(jié)階段（202年2月—6月）

　　1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。

　　3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。

　　4、請(qǐng)專家予以鑒定。

　　六、課題參與人員及組織分工

　　陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）

　　姜xx南通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問卷調(diào)查

　　張xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析

　　陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論查找

　　七、課題的經(jīng)費(fèi)

　　學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中體現(xiàn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇9

　　第一段：引言（200字）。

　　作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作業(yè)實(shí)訓(xùn)是我們?nèi)粘�學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。這學(xué)期開展的作業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，旨在提高我們的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下這些體會(huì)。

　　在實(shí)踐中，最大的一點(diǎn)收獲就是對(duì)設(shè)計(jì)流程的理解更深了。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到設(shè)計(jì)的流程不是一帆風(fēng)順的，而是需要不斷地反復(fù)推敲、修改。同時(shí)，設(shè)計(jì)師需要有一種執(zhí)著和毅力來克服困難和挑戰(zhàn)。其次，我也更加了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的討論和協(xié)商，這才能達(dá)成一致的設(shè)計(jì)方案。為了使整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程順利，每個(gè)人都需要相互支持和協(xié)助。最后，我也意識(shí)到對(duì)于外在的環(huán)境和事物要有敏銳的感知。在設(shè)計(jì)中，我們需要時(shí)刻留意社會(huì)和市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，了解目標(biāo)用戶的需求和習(xí)慣。

　　第三段：設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案（300字）。

　　在設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，有很多的挑戰(zhàn)需要我們?nèi)��?yīng)對(duì)。我曾經(jīng)遇到過時(shí)間緊迫、想法不夠創(chuàng)新、合作困難等問題。時(shí)間緊迫的挑戰(zhàn)我采取了分階段分任務(wù)的方法，將每個(gè)任務(wù)拆分成好幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)階段都安排好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最大程度地保證時(shí)間利用效率。針對(duì)想法不夠創(chuàng)新的問題，我翻閱了大量的設(shè)計(jì)書籍和參考資料，成功啟發(fā)了自己的創(chuàng)新靈感。與此同時(shí)，合作困難的問題則需要多與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通，聽取他們的建議和意見，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和分配，最終共同完成任務(wù)。

　　在設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我深刻體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)的重要性和成就感。同時(shí)，我也更加清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的專業(yè)差距和不足，這也激發(fā)了我的積極性。在未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我將更加注重積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提升自己的'創(chuàng)新思維和制度化能力，更加注重與團(tuán)隊(duì)成員的溝通和協(xié)作，力求將設(shè)計(jì)作品做到最好。這樣才能真正成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

　　第五段：總結(jié)（200字）。

　　總之，設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)讓我在實(shí)踐中收獲到了很多，增強(qiáng)了我對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和印象深刻程度。這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作都有著很重要的意義。在未來，我將會(huì)更加注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，同時(shí)擴(kuò)大自己的視野，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為設(shè)計(jì)界的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇10

　　摘要

　　在我國一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的就是為了提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率并減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因而，在素質(zhì)教育問題的不斷深入和實(shí)踐上，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)布置和作業(yè)批改顯得已經(jīng)尤為重要。通過作業(yè)布置和作業(yè)批改。教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。在后期的講課當(dāng)中可以得到提醒和鞏固。再者。教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。并以此為根據(jù)來調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教學(xué)情況。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)。可以知道自己的長(zhǎng)處和不足。并且根據(jù)教師對(duì)自己的指導(dǎo)來修正自己學(xué)習(xí)的方向。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)谧鳂I(yè)布置作業(yè)批改上還存在著種種問題。下面我就作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)的方法談幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：方法問題對(duì)策

　　一、作業(yè)批改中常用的方法

　　(一)、面批發(fā)

　　即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的試卷、練習(xí)或作文等作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評(píng)實(shí)踐顯示，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評(píng)實(shí)踐顯示，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的。特級(jí)教師于漪的實(shí)踐就是這樣。她所教的一個(gè)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)很差，每次作文竟然寫不上三四百字，且意思糾纏不清，錯(cuò)別字接二連三。針對(duì)這一情況，于漪采取了重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性的批改策略，每一次作文后，她就將這位同學(xué)叫來，給他面批。這樣經(jīng)過多次，這個(gè)學(xué)生的作文便開始有了明顯的起色，以至于畢業(yè)時(shí)也能寫出四五千字文理通順的文章來了。重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性批改策略對(duì)于促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)同樣非常必要。因?yàn)樵谇昂笞笥业囊黄�贊揚(yáng)聲中，許多學(xué)習(xí)一貫拔尖、成績(jī)向來優(yōu)異的尖子生，容易滋生自滿心理，看不清自己進(jìn)一步努力的方向。而當(dāng)面批改、響鑼重敲的做法恰能有效地消除這種隱患。

　　(二)、互改與自改法

　　這里的互改，主要是指讓同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的練習(xí)、作文及至試卷，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。而所謂自改，則是讓每個(gè)學(xué)生都來扮演教師的角色，以批判者的眼光來嚴(yán)格地審查和評(píng)估自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。實(shí)踐顯示，這兩種藝術(shù)性的作業(yè)批改策略，亦有其獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能。每個(gè)學(xué)生的批改材料只有一份，加上他們的負(fù)責(zé)精神，又往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。他們常常會(huì)就作業(yè)中的每一句話、每一個(gè)詞乃至符號(hào)提出質(zhì)疑、反復(fù)琢磨。又如學(xué)生學(xué)習(xí)中常有的馬虎大意、缺乏自我檢測(cè)習(xí)慣的問題，亦為不少教師所煩惱。而自改法的經(jīng)常運(yùn)用，往往有益于學(xué)生這種習(xí)慣的形成。當(dāng)然，互改和自改這一策略的實(shí)施也不是無條件的。它要求教師在實(shí)施時(shí)須注意學(xué)生的優(yōu)差搭配問題，尤其要防止兩個(gè)差生搭擋互改作業(yè)的情況；同時(shí)還要重視批改方法的指導(dǎo)和傳授，以使學(xué)生真正有效地投入作業(yè)的互改和自改過程。

　　(三)、二次計(jì)分法

　　在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)，或者再配以結(jié)論性的評(píng)語，工作便算完結(jié)。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評(píng)語認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)尤其是書面評(píng)語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。

　　二次計(jì)分摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)及作業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語；然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)；如果達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。事實(shí)表明，二次計(jì)分這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。(四)、分層批語法

　　即將慣常的一次性批語改為分步進(jìn)行的兩次性評(píng)價(jià)。第一步為原則性評(píng)價(jià)——概括地指出作業(yè)中存在的有關(guān)缺陷，要求學(xué)生以此為線索展開積極的思維活動(dòng)，界定自己作業(yè)中具體問題的所在；第二步為具體性批語——在學(xué)生思有所得但不充分、不準(zhǔn)確或百思不得其解后，給他們以具體細(xì)致的問題指點(diǎn)和方法咨詢，引導(dǎo)他們將自己先前的想法與教師所供的“答案”做一番比較，看看哪些問題自己想到了且較深刻，哪些問題沒有想到或想得不夠周到。分層批語的側(cè)重點(diǎn)，在于確保作業(yè)評(píng)語的思考性，它給學(xué)生以充分思考的機(jī)會(huì)，并一步一步地將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深，達(dá)到既修正當(dāng)前作業(yè)又鍛煉思維能力的目的，從而是一種良好的作業(yè)批改藝術(shù)。不過，教師在實(shí)施這種藝術(shù)性批改策略時(shí)，一應(yīng)注意適量，因?yàn)槊看巫鳂I(yè)都搞分層批語，實(shí)際上是為時(shí)間條件所不允許的；二可靈活機(jī)動(dòng)，既可以以“教師批語，發(fā)還作業(yè)→學(xué)生思考并寫出思考結(jié)果→收回作業(yè)，教師再批語”這樣的程度進(jìn)行，有時(shí)也可以“在學(xué)生作業(yè)本中不相連的兩頁上，同時(shí)寫下兩步批語”這樣一次性的處理方式來實(shí)施。

　　(五)、“下水作業(yè)”法

　　教師在上課前，把布置給學(xué)生的作業(yè)自己先做一遍，像語文教師“下水作文”一樣，我們叫它“下水作業(yè)”。通過“下水作業(yè)”，教師為學(xué)生做出一個(gè)示范，同時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，故意做錯(cuò)，給學(xué)生提供一個(gè)錯(cuò)例。

　　對(duì)于多解的問題，列出幾種解法，以便給學(xué)生以啟示。上課后利用復(fù)習(xí)提問的時(shí)間組織學(xué)生批改教師的“下水作業(yè)”。由于學(xué)生從長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)、變成評(píng)價(jià)教師的作業(yè)，積極性很高，批改得十分認(rèn)真，在逐題批改教師的“下水作業(yè)”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的.反思性的思考與評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。從教師的“錯(cuò)誤”中，學(xué)生看到了自己的錯(cuò)誤，批改教師“下水作業(yè)”的過程，就是學(xué)生反思和提高評(píng)價(jià)能力的過程。

　　批完教師的“下水作業(yè)”后，教師讓學(xué)生按如下提綱檢查自己的作業(yè)：

　　第一，作業(yè)做得對(duì)不對(duì)？有沒有教師“下水作業(yè)”中相類似的錯(cuò)誤？哪些做對(duì)了？在題后打上“√”。哪些做錯(cuò)了？在錯(cuò)的位置下面畫出記號(hào)，以便進(jìn)一步思考錯(cuò)誤發(fā)生的原因及訂正的辦法。

　　第二，做對(duì)了，看一看解答思路是否清晰？解答步驟是否完整？有沒有不該遺漏的過程遺漏了？解答方法是否簡(jiǎn)明？語言是否準(zhǔn)確、流暢？該簡(jiǎn)便運(yùn)算的簡(jiǎn)算了沒有？

　　第三，作業(yè)的書寫格式是否合乎要求？文字、數(shù)碼、符號(hào)、算式書寫是否工整、正確？

　　學(xué)生檢查自己作業(yè)的過程，又是一次反思和自我評(píng)價(jià)的過程。

　　(六)、“典型作業(yè)”法

　　教師不可能，也沒有必要每天做“下水作業(yè)”，讓學(xué)生去批發(fā)。教師可以通過組織學(xué)生批發(fā)學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)或某個(gè)學(xué)生的作業(yè)，作為“典型作業(yè)”，以代替批改教師的“下水作業(yè)”。批“典型作業(yè)”的教育示范作用與批教師的“下水作業(yè)”大致相同，在批改學(xué)生“典型作業(yè)”的過程中，學(xué)生通過反思和討論，得出正確答案，同時(shí)潛移默化地受到評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。

　　選誰的作業(yè)做“典型作業(yè)”，大有學(xué)問。教師如果組織得好，運(yùn)用得巧妙、得法，誰的作業(yè)能被出示作為“典型作業(yè)”，誰就有一種自豪感。恰如其分地運(yùn)用到差生身上，常常會(huì)成為差生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使差生在集體面前獲得成功，這種成功可在差生內(nèi)心激起“愉快效應(yīng)”，那種差生過去很少體驗(yàn)到的成功快感，激發(fā)了他們好學(xué)的興趣。不少差生就是在出示“典型作業(yè)”之后，發(fā)生突變的。

　　(七)、小組批改法

　　課堂作業(yè)批改小組通常以4 人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求；由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個(gè)自批、互查。

　　小組批改這種形式的主要好處有：

　　第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

　　第二，小組批改的過程，是一個(gè)相互傳播信息的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

　　第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。

　　在進(jìn)行小組批改時(shí)，由誰來當(dāng)小組長(zhǎng)？在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的 辦法比較好�！拜喠鲌�(zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長(zhǎng)，為每一個(gè)人，包括差生在內(nèi)，提供了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會(huì)。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在內(nèi)的共同心理�？煲�輪到差生當(dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，他這時(shí)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會(huì)的地方，主動(dòng)請(qǐng)教其他同學(xué)或問老師、家長(zhǎng)，直到完全做對(duì)，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)，要多留心以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。

　　對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)可采用小組輪改的方法，即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長(zhǎng)。批改時(shí)，由組長(zhǎng)擔(dān)任“小老師”，并以組長(zhǎng)的作業(yè)為“標(biāo)準(zhǔn)”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長(zhǎng)完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，千萬不要因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)成績(jī)差而讓他失去當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴扇　靶〗M輪改”的方法可以激勵(lì)差生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，做作業(yè)特別認(rèn)真。在差生當(dāng)組長(zhǎng)期間，教師要給他們鼓勵(lì)和幫助，盡量為他們“開小灶”。(八)、集體評(píng)改法

　　前面提到教師利用學(xué)生舉手掌握的信息不全面、不真實(shí)，教師如有意識(shí)地將一些題目改為判斷題或選擇題，并要求學(xué)生準(zhǔn)備標(biāo)有“√”和“×”以及標(biāo)有選擇題答案序號(hào)的“T”形紙牌，并讓學(xué)生通過舉紙牌來回答判斷題和選擇題，其效果會(huì)好得多。在這些題中教師要有目的地將容易混淆、容易出錯(cuò)的問題讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論和分析，此法有利于學(xué)生理清思路，掌握正確的解題方法和提高辨析能力。

　　綜上所述，靈活地運(yùn)用批改作業(yè)的方法，能及時(shí)地、真實(shí)地獲取信息反饋，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，能使教師有足夠時(shí)間鉆研教材，研究教法，教得輕松，學(xué)生也能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)得愉快。

　　根據(jù)作業(yè)的難易，除以上方法外，還可以組織開放式的集體批改，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。這種批改方式特別適合于那些使全班學(xué)生都感到難度較大、容易發(fā)生錯(cuò)誤或易于混淆的作業(yè)；通過開放式批改，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，爭(zhēng)論，這時(shí)“群體效應(yīng)”所造成的智力激蕩特別明顯，學(xué)生的激情和才智常在這時(shí)被極大地激發(fā)起來，使學(xué)生的辨別能力、雄辯能力都可得到較大的發(fā)展。在學(xué)生之間展開爭(zhēng)辯時(shí)，教師最好采取“旁觀者”的態(tài)度，讓爭(zhēng)論雙方充分發(fā)表自己的意見，同時(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生指出對(duì)方思維上的缺陷和漏洞。

　　二、作業(yè)批改中存在的問題

　　(一)、反饋時(shí)間過長(zhǎng)

　　農(nóng)村小學(xué)師資配備相對(duì)比較薄弱，很多教師都是身兼兩個(gè)或者更多的學(xué)科。在這樣的情況下，教師如果對(duì)每個(gè)學(xué)科的作者都實(shí)行全批全改，就容易出現(xiàn)作業(yè)積壓，批改滯后的現(xiàn)象，很多時(shí)候，作業(yè)批復(fù)的時(shí)間短則兩到三天，長(zhǎng)則一周。這就造成了嚴(yán)重的后果：學(xué)生拿到作業(yè)的時(shí)候，對(duì)作業(yè)已經(jīng)有所生疏，出現(xiàn)的問題不能得到及時(shí)的糾正，做對(duì)的地方也不能得到及時(shí)的強(qiáng)化。這種情況下就在一定程度上失去了批改作業(yè)所應(yīng)起到的作用。也在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。(二)、反饋信息量過小

　　農(nóng)村學(xué)校的教師很多時(shí)候不僅肩負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，還要照顧學(xué)生的生活，這就造成教師的負(fù)擔(dān)過重。所謂的“全批全改”也只能是蜻蜓點(diǎn)水式的標(biāo)出是正確還是錯(cuò)誤。至于對(duì)錯(cuò)的原因往往兼顧不到。這就造成學(xué)生拿到作業(yè)以后只能知道對(duì)錯(cuò)。卻不知道其所以然，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

　　(三)、校正措施不力

　　學(xué)生交上去的作業(yè)往往會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生交上作業(yè)。而作業(yè)返回來的時(shí)間卻是距離上次交作業(yè)的時(shí)候已經(jīng)隔了一段時(shí)間。而反饋回來的作業(yè)其批改的消息也很少，往往只有簡(jiǎn)單的對(duì)或者錯(cuò)，那么，在這種情況下，由于負(fù)擔(dān)重的課業(yè)及其時(shí)間間隔較長(zhǎng)。那么學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中犯下的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正，這樣就把問題帶到了下一次的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣就根本形不成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

　　(四)、作業(yè)形同虛設(shè)

　　在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些不負(fù)責(zé)任的教師，為了應(yīng)付上級(jí)的“檢查”從而給學(xué)生安排一些已經(jīng)訂正過的題，更有甚者就是抄寫例題，這對(duì)學(xué)生來說，只是進(jìn)行了“知識(shí)的搬運(yùn)”。不能得到任何有用的信息，能力不能得到提高，作業(yè)失去了應(yīng)有的價(jià)值，反而成了他們的負(fù)擔(dān)。

　　(五)、作業(yè)效率低

　　正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭作業(yè)的無趣、統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無效。一些學(xué)生的字詞抄寫，越往后抄錯(cuò)誤率越高，日記、作文為了達(dá)到教師要求的字?jǐn)?shù)，許多學(xué)生絞盡腦汁東拼西湊。寫出的文章如破衣服上打補(bǔ)丁。東一截西一段，不知所云。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無任何促進(jìn)作用。

　　三、改進(jìn)作業(yè)批改的幾點(diǎn)做法

　　鑒于上述問題教學(xué)過程中可以采用以下幾種批改方法。

　　(一)、精批細(xì)改

　　作業(yè)收上來后，教師不應(yīng)急于盲目批改，可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)將作業(yè)分成成績(jī)好、中、差三類作業(yè)各8-10本，對(duì)這三類作業(yè)進(jìn)行批改，掌握各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況。選出比較典型的問題，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

　　(二)、自我批改

　　教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程，作業(yè)的批改過程，教師同樣可以采用這樣的原則。比如做完作業(yè)之后。教師可以公布答案和解題的全部過程，也還可以為學(xué)生提供不同的解題方法。讓學(xué)生將自己的作業(yè)對(duì)照著不同的解題方法來給自己判斷。如若還有不同解題方法的出現(xiàn)。那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起來探討以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生自我批改的能力。這在一定程度上。激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生們問問題、分析問題、解決問題的能力。

　　(三)、分組批改

　　也就是用小組合作的形式進(jìn)行作業(yè)批改小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論。得出各種解題的做法和答案；教師在綜合各個(gè)小組的結(jié)果后再公布標(biāo)準(zhǔn)答案：最后各個(gè)組員再進(jìn)行流水批改。這樣學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

　　(四)、當(dāng)堂當(dāng)面批改

　　當(dāng)堂當(dāng)面批改作業(yè)的方式，可以在很大程度上糾正反饋校正慢、學(xué)生掌握知識(shí)不及時(shí)、做題時(shí)間長(zhǎng)的習(xí)慣，提高了批改作業(yè)的效率。針對(duì)于運(yùn)用這種形式，教師要注意的是因人而異，對(duì)于作業(yè)做得好的學(xué)生要當(dāng)面表揚(yáng)。給予鼓勵(lì)：對(duì)于作業(yè)做得不好的學(xué)生要幫助其分析錯(cuò)誤原因并給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。通過這種方式，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　四、結(jié)語

　　以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用。另外要做好批改登記記錄，發(fā)現(xiàn)典型，找出教學(xué)中的問題，以便做好講評(píng)指導(dǎo)。如對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)教師要定期向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)情況的指導(dǎo)教育。指出問題，指導(dǎo)方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績(jī)，列為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)組成部分。要密切配合家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助作用。讓家長(zhǎng)督促孩子做好作業(yè)，并給予一定的幫助。

　　五、參考文獻(xiàn)

　　[1]霍俊芳,作業(yè)批改中存在的問題及對(duì)策 [J].實(shí)踐講堂，

　　六、致謝

　　本課題在選題及研究過程中得到周老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，周老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向周老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇11

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。 并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的`作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中�？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景3：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

　　另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　�。ㄋ模┭芯炕�礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一） 研究?jī)?nèi)容

　　1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

　　（二）研究對(duì)象

　　在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

　�。ㄈ�）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇12

　　一、調(diào)查的背景與目的

　　溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學(xué)生減負(fù)，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

　　二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

　　XX年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非�？陀^、真實(shí)。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、從家長(zhǎng)方面來看，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、從作業(yè)態(tài)度上來看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的'。

　　3、從作業(yè)形式上來看，在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè)？”時(shí)，58.5%的同學(xué)選擇“趣味型”，20.3%的同學(xué)選擇“實(shí)踐型”，而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對(duì)于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式？”這一問題，67.6%的同學(xué)選擇“實(shí)踐活動(dòng)”，只有5.15%的同學(xué)回答“書面作業(yè)”。 65。2%的同學(xué)平時(shí)寫作業(yè)在2小時(shí)以上。看來，無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，形式都比較單調(diào)，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也不能滿足學(xué)生需求，本次調(diào)查反映出學(xué)生的一些心聲——對(duì)實(shí)踐能力的渴望。

　　4、至于學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，也反映出學(xué)生們的心聲�；卮稹澳銓�(duì)目前作業(yè)的形式感到時(shí)，選擇“滿意”的占12.3%，選擇“較滿意”的占23.7%，選擇“，不滿意”的占43.4%。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學(xué)認(rèn)為目前的作業(yè)對(duì)你學(xué)習(xí)沒有幫助（一半以上的同學(xué)選擇“無幫助“；只有16.6%的同學(xué)選擇了“一些幫助”。

　　四、結(jié)論與反思

　　從對(duì)該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

　　1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題；

　　2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整；

　　3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度。

　　作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí)，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇13

　　一、基本情況

　�、辶謭�(chǎng)基本情況

　　xx市xx區(qū)xxxx林場(chǎng)位于xx市xx區(qū)xx街南部，與xx街xx社區(qū)xx村、xx村接壤。場(chǎng)內(nèi)有一座xxxx水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫6.7℃，適合各類樹木生長(zhǎng)。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環(huán)抱之勢(shì)。場(chǎng)內(nèi)交通便利，有一條水泥路直通場(chǎng)部，距07國道僅0余公里，距京珠、滬蓉高速互通5公里左右，距xx市和xx區(qū)均不到30公里，與周圍各村均通有水泥路。

　　林場(chǎng)現(xiàn)有山林面積73畝，其中松雜類87.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。

　　㈡低產(chǎn)林基本情況

　　根據(jù)《xx省低產(chǎn)林改造工程建設(shè)管理辦法》對(duì)低產(chǎn)林界定的標(biāo)準(zhǔn)，將林分樹高、蓄積生長(zhǎng)量較同類立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應(yīng)市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)林列為此次低產(chǎn)林項(xiàng)目的改造對(duì)象。場(chǎng)內(nèi)現(xiàn)有林地73畝，除87.5畝松雜樹為生態(tài)公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的低產(chǎn)林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。

　　二、林場(chǎng)低產(chǎn)林原因分析

　　一是造林質(zhì)量差。造林管理粗放存在造林前沒有規(guī)劃設(shè)計(jì)好，造林不按適地適地樹要求，再加上造林后管理粗放，只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環(huán)境惡化，林木生長(zhǎng)緩慢，部分長(zhǎng)成“小老頭樹”，有的甚至似灌木狀，同時(shí)缺乏科學(xué)的撫育管理，處于自生自滅的狀態(tài)，林相衰敗，產(chǎn)量很低。

　　二是立地條件差。造林立地條件差也是xxxx林場(chǎng)低產(chǎn)林形成的一個(gè)重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的'山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質(zhì)差。

　　三是缺乏管理和撫育。近年來由于各種原因，林場(chǎng)土地已流轉(zhuǎn)，自栽植后從未進(jìn)行撫育管理，造成產(chǎn)量低而不穩(wěn)，致使形成低產(chǎn)林。

　　三、低產(chǎn)林改造方式及內(nèi)容

　�、诺彤a(chǎn)杉木林。場(chǎng)內(nèi)均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長(zhǎng)量低于同類立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實(shí)行皆伐，營造速生豐產(chǎn)林；

　�、频托Ы�(jīng)濟(jì)林。主要樹種為茶、柑桔。這兩個(gè)樹種已徑嚴(yán)重退化和老化，產(chǎn)量低、品質(zhì)差，林地清理后栽植高效經(jīng)濟(jì)林。

　　由于場(chǎng)內(nèi)四周環(huán)山的地貌，改造方式將對(duì)杉木林實(shí)行皆伐、對(duì)經(jīng)濟(jì)林實(shí)行更新，在對(duì)這片山林統(tǒng)一完成全墾后，按照因地制宜、科學(xué)規(guī)劃和適地適樹的原則，重新區(qū)劃小班、分配樹種、分版塊栽植樹木。重新區(qū)劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃00畝；杉木280畝。

　　四、林木采伐更新及林地清理

　�、帕帜静煞ィ翰煞ッ娣e395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強(qiáng)度為00％。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查伐區(qū)面積，采伐蓄積量，采伐株數(shù)，初估出材量。

　�、品ズ罅值厍謇恚含F(xiàn)有4.5畝經(jīng)濟(jì)林早已老化或荒蕪，要進(jìn)行必要的林地清理；清理后，將留下的枝丫、樹皮、廢材等剩余物要及時(shí)清理運(yùn)出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。

　　五、造林技術(shù)設(shè)計(jì)

　　⑴林種、樹種選擇：在林種選擇上以發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林為主，并充分考慮經(jīng)濟(jì)效益好，市場(chǎng)前景廣闊的高效經(jīng)濟(jì)林；在樹種選擇上按照適地適樹的原則，立足本質(zhì)以鄉(xiāng)土樹種為主。根據(jù)林場(chǎng)現(xiàn)有情況，對(duì)原有山林砍伐、全墾后重新區(qū)劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃00畝、杉木280畝。

　　⑵整地：采用全墾、抽槽整地的方式。

　�、窃炝种晷芯啵荷寄�2x .5;柑桔2x4m;茶葉0.3x .5m；苗圃具體根據(jù)各樹種實(shí)際決定。

　�、葥嵊�設(shè)計(jì)：撫育時(shí)間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內(nèi)容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲害防治及護(hù)林防火等。

　　⑸需苗量：根據(jù)各樹種的造林面積和造林設(shè)計(jì)密度，計(jì)算造林需的苗木總量為20.98萬株。其中：杉木6. 6萬株，柑桔0.66萬株，茶葉7.5萬株，苗圃用苗6.66萬株。

　　六、資金預(yù)算

　　⑴采伐費(fèi)：采伐面積395畝，按2元株，395畝x0.03萬株畝x2元株＝23.7萬元；

　�、屏值厍謇碣M(fèi)：低產(chǎn)林509.5畝，按0.02萬元畝，509.5畝x0.02萬元畝＝0. 9萬元；

　�、欠N苗費(fèi)：36.7萬元。

　　杉木6. 6萬株x0.2元株＝.23萬元

　　柑桔0.66萬株x3元株＝.99萬元

　　茶葉50畝x0.07萬元畝＝3.5萬元

　　苗圃00畝x0.3萬元＝30萬元

　�、葼I造林費(fèi)：38.25萬元

　　整地5 0畝x0.03萬元畝＝5.3萬元

　　栽植5 0畝x0.025萬元畝＝2.75萬元

　　撫育費(fèi)：5 0畝x0.02萬元畝＝0.2萬元

　�、刹牧腺M(fèi)：.79萬元。

　　肥料0.05畝x30元畝＝.53萬元

　　農(nóng)藥0.05萬畝x5元畝＝0.26萬元

　　合計(jì)總投資0.63萬元。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇14

　　一、課題說明

　　我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過程，注重資料積累，豐富研究?jī)?nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

　　通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　該課題的研究目標(biāo)是：

　　1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

　　2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3．通過研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

　　二、具體工作

　　1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計(jì)劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

　　2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。

　　三、取得的主要成績(jī)

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。

　　1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。

　　四、存在的突出問題

　　1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深入開展。

　　2．缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。

　　3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

　　部分成員課題研究的.主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

　　4．過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識(shí)地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

　　雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié)，可以說總結(jié)資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。

　　五、采取措施

　　針對(duì)上述問題，我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

　　1．召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。

　　2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　3．邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果，為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

　　六、反思及展望

　　課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

　　對(duì)課題研究的展望：作為一所普通小學(xué)，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取能夠取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。

　　回顧過去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但我們清醒地意識(shí)到我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們絕不會(huì)沉浸在暫時(shí)的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的真正理由。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇15

　　一、課題研究的目的和意義

　　作業(yè)是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來說，做作業(yè)是一個(gè)鞏固知識(shí)，形成技能的過程，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和克服困難的意志品質(zhì)的過程；對(duì)教師來說，作業(yè)可以合理分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，可以及時(shí)提供教學(xué)反饋，搞好個(gè)別輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的批改、講評(píng)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要技能，更是一門藝術(shù)，素質(zhì)教育中探討作業(yè)的批改與講評(píng)問題、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研解決問題的能力，具有非常重要的意義。本文就作業(yè)批改與講評(píng)的有效性談?wù)劰P者的看法。

　　當(dāng)前，普通高中教學(xué)中作業(yè)的批改、講評(píng)普遍存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在：

　　1.作業(yè)批改、講評(píng)工作量大，但收效甚微。

　　2.作業(yè)批改、講評(píng)手段單一。

　　3.作業(yè)批改、講評(píng)不及時(shí)。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的主旨是：充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的鞏固與延伸知識(shí)的功能、培養(yǎng)能力與發(fā)展智力的功能、反饋與矯正以及交流信息的功能。圍繞此主旨，在研究?jī)?nèi)容上，我們著力探求新形勢(shì)下作業(yè)的批改、講評(píng)的有實(shí)效性，優(yōu)化作業(yè)的指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。

　　1．作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。

　　2．作業(yè)批改的實(shí)踐與研究。包括：作業(yè)批改的時(shí)效性研究、作業(yè)批改方式多元化研究、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化研究、作業(yè)批改中師生情感交流問題等問題。

　　3．作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐與研究。包括：作業(yè)講評(píng)的時(shí)效性研究、作業(yè)講評(píng)方式的研究、錯(cuò)題改正方式研究等。

　　4．作業(yè)管理的實(shí)踐與研究。

　　三、課題研究的步驟及主要做法

　�。ㄒ唬┍菊n題研究分為四個(gè)步驟：

　　第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）

　�。�1）從本校學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，確定研究對(duì)象。（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。

　　第二階段：課題研究的進(jìn)行階段（——）（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

　　（2），為探尋原因及特點(diǎn)階段，通過做調(diào)查報(bào)告等方式弄清學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的.原因及表現(xiàn)。

　　第三階段：轉(zhuǎn)換的方法的研究階段（——）

　　（1）通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及跟蹤調(diào)查尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和對(duì)策。（2）撰寫課題相關(guān)內(nèi)容。

　　第四階段：結(jié)題階段（——）在這一階段，我們主要完成了下列事項(xiàng)：

　　1．通過問卷調(diào)查、舉行觀摩課、座談會(huì)、發(fā)表論文等形式總結(jié)課題研究的主要成效。

　　2．評(píng)選課題研究?jī)?yōu)秀班組、教師。

　　3．組織“作業(yè)實(shí)驗(yàn)”成果展覽。

　　4．總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告。

　　5．將課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行推廣。

　　6．結(jié)題并撰寫課題報(bào)告等，提交課題組驗(yàn)收。

　�。ǘ�）課題研究方法：

　　1.教學(xué)調(diào)查法：跟蹤調(diào)查、課堂調(diào)查、學(xué)生座談、家庭調(diào)查、教師座談、成績(jī)測(cè)試等具體調(diào)查方法。

　　2.教育觀察法：個(gè)案觀察學(xué)習(xí)興趣淡薄學(xué)生上課的活動(dòng)情況，課后活動(dòng)情況，做好個(gè)案觀察記錄、分析。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、階段總結(jié)、個(gè)案總結(jié)等具體方法。將定性研究和定量研究相結(jié)合，跟蹤調(diào)查、訪問和多向觀察相結(jié)合，對(duì)比研究和個(gè)案分析研究相結(jié)合。

　　四、課題研究預(yù)期成果

　�。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo)

　　1．通過本項(xiàng)目的實(shí)施，優(yōu)化教師作業(yè)反饋評(píng)價(jià)策略，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)科研能力。

　　2．通過本項(xiàng)目的實(shí)施，探索行之有效、便于操作的提高學(xué)生錯(cuò)題訂正的效果的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加聰明，達(dá)到“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

　　3.通過本項(xiàng)目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

　�。ǘ�）成果形式：研究報(bào)告，根據(jù)研究主題相關(guān)策略撰寫的論文、案例，學(xué)生個(gè)案等。

　�。ㄈ�）形成了具有自己特色的作業(yè)模式

　　作業(yè)實(shí)踐無定式，但又不能沒有一定的模式，無模式難于操作和推廣。怎樣建立作業(yè)實(shí)驗(yàn)的模式，這既是我們研究的重點(diǎn)，也是研究的難點(diǎn)。在一年的研究中，我們將初步構(gòu)建了符合我校實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)模式和作業(yè)評(píng)價(jià)模式。

　　1．“自主+實(shí)踐型作業(yè)”設(shè)計(jì)模式

　　“自主+實(shí)踐型”是指作業(yè)的類型應(yīng)以人為本，應(yīng)與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性相一致，作業(yè)的形式應(yīng)具有實(shí)踐性和可操作性。其要義是：

　�。�1）改革傳統(tǒng)作業(yè)教師布置給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)地位的作法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

　�。�2）改革作業(yè)取材源于教材的傳統(tǒng)方式，采用多方面取材，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性。

　　在具體操作上，注重以下6種主要的類型：

　�。�1）具有多種解法的作業(yè)

　�。�2）具有多個(gè)答案的作業(yè)

　　（3）沒有固定解法和固定答案的作業(yè)

　�。�4）能發(fā)揮想象能力的作業(yè)

　　（5）需要協(xié)作解決的作業(yè)

　�。�6）需要實(shí)踐操作解決的作業(yè)

　　2．“等級(jí)+鼓勵(lì)性”評(píng)價(jià)模式

　　鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要求著眼點(diǎn)放在尋找作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)上，即著重評(píng)價(jià)對(duì)的，以此來保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。至于錯(cuò)誤，重在分析原因。評(píng)價(jià)過程倡導(dǎo)教師和學(xué)生“互動(dòng)”，共同參與。其基本要義是：

　　（1）改革傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)中教師為中心的作法，提倡師生共同參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程。

　�。�2）改革傳統(tǒng)作業(yè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)失誤的作法，提倡成功評(píng)價(jià)，即重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。在具體操作上注意：

　　（1）評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，提倡以自評(píng)為主。

　　（2）評(píng)價(jià)方法手段上可多樣化，如分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、體態(tài)動(dòng)作評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)等。

　�。�3）批語運(yùn)用激勵(lì)性語言。作業(yè)中如下的評(píng)語越來越多了：“您的語言清晰、簡(jiǎn)潔，表達(dá)力強(qiáng)”“你圖形的理解和操作能力很強(qiáng)�！薄澳隳苡米约旱恼J(rèn)真和勇敢克服暫時(shí)的困難，重新找回聰明自信的你！這比100分更值得驕傲！”。

　　由于我們構(gòu)建了自己的作業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲�廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，所以涌現(xiàn)出了大量的作業(yè)實(shí)驗(yàn)成果。《創(chuàng)新性作業(yè)個(gè)案集》、《學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)集》以及大量高質(zhì)量的教學(xué)課例等，都是作業(yè)實(shí)驗(yàn)成果的具體表現(xiàn)。

　　（四）學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)能力和水平明顯提高

　　1．學(xué)生的作業(yè)量明顯減少

　　2．學(xué)生的心理壓力明顯降低

　　3．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提高

　　（五）教師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力將不斷提高

　　1．教師理論水平的提高，主要表現(xiàn)在論文的撰寫方面。

　　2．教師研究能力的提高主要表現(xiàn)在課堂研究能力和課題研究能力兩個(gè)方面。

　　五、課題組成員及分工

　　吳學(xué)軍——課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)課題的實(shí)施，課題計(jì)劃以及方案的擬定，資料的管理，開題方案、結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段性成果小結(jié)與最終成果的撰寫，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，指導(dǎo)本課題研究各項(xiàng)工作的正常開展。許海——具體負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫階段性成果，參與教學(xué)方法指導(dǎo)。

　　徐慶——具體負(fù)責(zé)課題組組織、協(xié)調(diào)工作，與各組員溝通，為課題組順利開展工作做好各方面保障，組織撰寫研究論文等事宜。陳黎黎——具體負(fù)責(zé)課題組資料收集，為課題組順利開展工作做好后勤保障，組織撰寫研究論文等事宜，參與教學(xué)方法研究。朱明——具體負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫階段性成果，參與教學(xué)方法指導(dǎo)。

　　鄭壽東——負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)研究工作，發(fā)揮課堂、活動(dòng)等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。

　　黎明——課題組實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)研究工作，發(fā)揮課堂、活動(dòng)等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。陸雷——進(jìn)行調(diào)查研究過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。杜興明——進(jìn)行調(diào)查研究過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。

　　六、課題任務(wù)完成可行性的分析

　　1、人員結(jié)構(gòu)：本課題組人員精干，結(jié)構(gòu)合理，年齡分布有一定的梯度，學(xué)歷均為教育本科層次以上，具備很強(qiáng)的教育科研能力。

　　2、專業(yè)引領(lǐng)：本課題研究過程中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家將全程進(jìn)行教研指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，為課題的實(shí)施提供了有效保證。

　　3、資料準(zhǔn)備：課題組擁有本校的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)現(xiàn)狀等調(diào)查材料；有關(guān)教育科學(xué)研究的材料；教育信息化的相關(guān)理論材料；學(xué)校豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料以及多種教育理論書籍和教育教學(xué)報(bào)刊。

　　4、科研手段：本課題以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀察法、調(diào)查法、比較法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。擬采取“分析——綜合——分析”的研究方法。第一階段宜以實(shí)踐分析方法進(jìn)行。分析現(xiàn)狀，注重個(gè)案的積累、分析，大量收集第一手資料，第二階段對(duì)資料進(jìn)行綜合研究，建立概念體系、基本理論、提煉基本模式。第三步，對(duì)課題的各個(gè)要素進(jìn)行分別研究。尤其要更加深入、具體地研究各個(gè)要素及其影響。形成理論方案，以調(diào)查報(bào)告和論文研討課等形式呈現(xiàn)。

　　七、課題研究的經(jīng)費(fèi)保證

　　學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

　　八、課題研究成果與形式

　　1、教師成果目標(biāo)

　　經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。

　　2、學(xué)生成果目標(biāo)

　　人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　3、研究成果呈現(xiàn) 對(duì)外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：做好“實(shí)驗(yàn)課”實(shí)錄；交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課；展示匯報(bào)課；課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結(jié)，總結(jié)階段成果、鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文在教育教研活動(dòng)中交流，在教育教研期刊上發(fā)表。

　　4、建立新型師生互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇16

　　地理學(xué)科是一門研究地球自然環(huán)境和人文環(huán)境的學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生了解自然界和人類社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。作為一名地理教師，我對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一項(xiàng)小小的探索，并總結(jié)了一些心得體會(huì)。以下是我的五段式文章，詳細(xì)介紹了地理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、設(shè)計(jì)原則、方法和效果：

　　第一段：引言。

　　開頭，我想說一下我對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)教師，我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)并有效地運(yùn)用它們。而地理作業(yè)設(shè)計(jì)則是幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。通過地理作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。因此，地理作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是一項(xiàng)教育工作，更是一門藝術(shù)，需要教師有深厚的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維。

　　在地理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)原則是至關(guān)重要的。首先，作業(yè)應(yīng)該緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，作業(yè)應(yīng)該具有一定的難度，既不寬泛淺顯，也不過于復(fù)雜晦澀，以促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。另外，作業(yè)要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的熱愛。最后，作業(yè)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組合作或?qū)嵉乜疾斓确绞剑�增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

　　第三段：設(shè)計(jì)方法。

　　在實(shí)際操作中，我采取了一些設(shè)計(jì)方法來制定地理作業(yè)。首先，我通過閱讀教材和參考其他教材，獲取更多的教學(xué)資源，以便創(chuàng)設(shè)多樣的作業(yè)形式。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，設(shè)計(jì)了一些探究性的作業(yè)，如讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查的方式，探索土地利用變化對(duì)環(huán)境的影響。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論和合作解決問題，既鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也加深了學(xué)習(xí)的印象。最后，我通過及時(shí)反饋，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

　　第四段：效果展示。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)方法取得了一定的效果。學(xué)生的課堂參與度明顯提高，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)思考和探索。通過實(shí)地調(diào)查和小組合作，學(xué)生不僅獲取了關(guān)于地理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時(shí)，我也注意到學(xué)生之間的合作氛圍逐漸形成，他們從互相競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷�幫助，共同進(jìn)步。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是非常有利的。

　　第五段：總結(jié)與展望。

　　通過對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。它不僅可以鞏固和運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，地理作業(yè)設(shè)計(jì)并非一蹴而就的過程，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)和探索。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入研究地理作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，不斷改進(jìn)和完善自己的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加合適的作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。同時(shí)，我也期待能夠與同行們一起分享心得體會(huì)，共同成長(zhǎng)，為地理教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　總之，地理作業(yè)設(shè)計(jì)是一門重要的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。通過遵循設(shè)計(jì)原則，采用多樣化的設(shè)計(jì)方法，地理作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，我們可以適時(shí)地調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的改進(jìn)。通過不斷學(xué)習(xí)和探索，我們相信地理作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)在教育中發(fā)揮更大的價(jià)值。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇17

　　內(nèi)容摘要 結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評(píng)價(jià)等，并進(jìn)行一定的反思。

　　關(guān)鍵詞 作業(yè)現(xiàn)狀課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機(jī)安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì)；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識(shí)的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對(duì)作業(yè)練習(xí)失去動(dòng)力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。因此，“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個(gè)亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)認(rèn)真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。本文就這一課題從幾個(gè)方面作一粗淺的探究。

　　有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究

　　1.作業(yè)設(shè)計(jì)原則

　　1.1作業(yè)設(shè)計(jì)理論

　　有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

　　1.2系統(tǒng)性原則

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的連慣性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，特別是對(duì)基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首先完成的就是對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。另外要注意知識(shí)的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來，另一個(gè)方面為后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中形成良好的知識(shí)鏈，保持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

　　1.3層次性原則

　　不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展�！安煌�的`人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個(gè)習(xí)題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師了解學(xué)生。同時(shí)可設(shè)計(jì)一道綜合性強(qiáng)的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。

　　1.4興趣性原則

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。開發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切入學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。

　　如在學(xué)習(xí)了《蘇科版九下8.2中學(xué)生的視力情況調(diào)查》一節(jié)后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份對(duì)數(shù)學(xué)教師滿意度的問卷調(diào)查表。學(xué)生非常認(rèn)真的設(shè)計(jì)了調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容，其中調(diào)查內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面。這份作業(yè)深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都投入了極高的熱情和精力，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了參考建議。

　　1.5探索性原則

　　學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，去理解，去構(gòu)建，走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。波利亞曾說過：一個(gè)專心備課的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的多個(gè)方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對(duì)于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的運(yùn)用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為問題的探索者。

　　1.6作業(yè)設(shè)計(jì)的延展性

　　充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的作業(yè)模式，設(shè)置自主性、實(shí)踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)，從封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)又增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。作業(yè)的延展針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可設(shè)計(jì)節(jié)假日自主作業(yè)、自行總結(jié)、自找習(xí)題、自編試題等。

　　2.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2.1課前作業(yè)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充)，這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。

　　2.2課中作業(yè)設(shè)計(jì)

　　這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

　　2.3課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。

　　從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識(shí)、方法，形成自己的知識(shí)體系。讓學(xué)生通過訓(xùn)練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，去鞏固知識(shí)，深化知識(shí)，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維和能力。

　　3.作業(yè)布置時(shí)機(jī)規(guī)劃

　　課堂內(nèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)際上始終在以作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。課中作業(yè)是一種載體，通過這一載體進(jìn)行獨(dú)立思考、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)時(shí)間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)間，10--15分鐘的課后作業(yè)時(shí)間，如果對(duì)數(shù)學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，還可以自主進(jìn)行拓展，這個(gè)時(shí)間將由自己調(diào)控支配。由于作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺枯燥，從而完成作業(yè)的效率也隨之提高，作業(yè)時(shí)間進(jìn)一步縮短。

　　4.作業(yè)目標(biāo)

　　4.1課前作業(yè)----“預(yù)習(xí)”

　　課前作業(yè)內(nèi)容以預(yù)習(xí)為主，是下一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，提前自學(xué)，并能在作業(yè)本上作出簡(jiǎn)單的體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的疑問和困惑也記錄下來，能主動(dòng)思考，能主動(dòng)提出問題。一般地課本上直接的基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能自主學(xué)會(huì)。通過必要的課前預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　4.2課中作業(yè)----互動(dòng)

　　課中作業(yè)內(nèi)容主要是課本上的例習(xí)題，有的由教師引導(dǎo)規(guī)范完成；有的由教師點(diǎn)撥解決問題的思路，學(xué)生互動(dòng)交流，循序漸進(jìn)，逐步提高；有的由學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)在課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進(jìn)行反思小結(jié)，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當(dāng)堂小檢測(cè)(小試卷的設(shè)計(jì)僅是當(dāng)堂課的簡(jiǎn)單運(yùn)用，量少而直觀)，師生都能看到本節(jié)課掌握的收獲和差距。普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)揮班集體在學(xué)習(xí)中的作用，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不同反應(yīng)能激發(fā)各自的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師的作用則在于一個(gè)“導(dǎo)”字----引導(dǎo)學(xué)生明確問題、提供信息、作出結(jié)論、提煉方法技巧。

　　值得一提的是，教師和家長(zhǎng)還可以通過課中作業(yè)本的內(nèi)容，看到孩子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以調(diào)整和糾正。

　　4.3課后作業(yè)----鞏固拓展

　　由于初中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發(fā)揮教材配置的部分習(xí)題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固提高、反饋學(xué)習(xí)情況、檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)、教師了解學(xué)生的目的。

　　課后作業(yè)的內(nèi)容呈多樣化，有課本習(xí)題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對(duì)以往作業(yè)中的錯(cuò)例而設(shè)計(jì)的改錯(cuò)題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)一部分改錯(cuò)題從而進(jìn)一步厘清思路，鞏固知識(shí)。

　　案例復(fù)習(xí)“冪的運(yùn)算”時(shí)，課后作業(yè)是摘錄了以前部分學(xué)生的錯(cuò)題示例：

　　以上錯(cuò)誤主要包含了以下問題：一是對(duì)于“－”號(hào)的處理不正確，二是對(duì)于積的乘方中某些因式（主要是首個(gè)因式）漏了乘方運(yùn)算，三是對(duì)于合并同類項(xiàng)法則遺忘，四是運(yùn)算混亂。作業(yè)中讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，同時(shí)針對(duì)以上錯(cuò)題設(shè)計(jì)了如下一組練習(xí)題：

　　從而學(xué)生在辯錯(cuò)糾錯(cuò)中復(fù)習(xí)了冪的運(yùn)算法則，提高了運(yùn)算技能。

　　5.作業(yè)評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生作業(yè)本上，每次作業(yè)教師都應(yīng)認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，糾批錯(cuò)漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差、優(yōu)＋、優(yōu)＿，并附有鼓勵(lì)性的評(píng)語。

　　研究發(fā)現(xiàn)，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要變量，及時(shí)的、中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的語言能給予學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著述中，就以全部熱情向全社會(huì)發(fā)出了注重情感教育的呼吁。作業(yè)本上一種無聲的交流有時(shí)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與學(xué)生的一次面談。同時(shí)，每次作業(yè)的評(píng)價(jià)等第，也是對(duì)學(xué)生作業(yè)勞動(dòng)的一種肯定，學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意向和內(nèi)驅(qū)力。

　　6.實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

　　實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)改革后的幾次成績(jī)表

　　20xx年6月徐州市期末統(tǒng)考(實(shí)驗(yàn)前)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比

　　考試分?jǐn)?shù)僅是一個(gè)方面的指標(biāo)體現(xiàn)，其它指標(biāo)不好量化，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛明顯優(yōu)于對(duì)照班，特別是課堂上學(xué)生的展示交流，爭(zhēng)先恐后，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7.研究反思

　　7.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要深入改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。

　　7.2數(shù)學(xué)教師要努力提高其自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展。

　　作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，最根本的素質(zhì)，不在于能講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是極好的調(diào)控班級(jí)氛圍，做一個(gè)真正的組織者。教師主要承擔(dān)著指點(diǎn)、激活的角色，教師要為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學(xué)習(xí)提高自己教育教學(xué)理論水平。

　　7.3牢固樹立正確的學(xué)生觀，每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生的個(gè)體差異是社會(huì)的財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的形成是數(shù)學(xué)教育的天職之一。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間。同時(shí)，有效的作業(yè)還應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況、針對(duì)容易出錯(cuò)和不太理解的知識(shí)來調(diào)控和設(shè)計(jì)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇18

　　一、研究背景

　　作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。

　　過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。

　　國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

　　二、研究目的與意義

　　小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng);多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練;學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。

　　如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長(zhǎng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。

　　有研究表明:當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。

　　本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。

　　三、對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)

　　(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識(shí)。

　　2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭(zhēng)取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。

　　4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。

　　5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。

　　(二)研究原則

　　作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則:

　　1、多種作業(yè)整合的原則

　　有人說:目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會(huì)越大。我認(rèn)為:作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡(jiǎn)單明了，作業(yè)效果會(huì)越好。

　　2、趣味性原則

　　作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。

　　3、創(chuàng)新性原則

　　要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探究性、體驗(yàn)性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。

　　4、多元化原則

　　要采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體多方面的素質(zhì)。

　　5、實(shí)踐性原則

　　作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實(shí)踐，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

　　6、啟發(fā)性原則

　　作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。

　　(三)研究方法

　　1、行動(dòng)研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。

　　2、綜合調(diào)查法:深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

　　3、個(gè)案研究法:通過對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。

　　4、比較法和觀察法:通過對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　四、與本課題有關(guān)的信息分析

　　(1)國內(nèi)現(xiàn)狀

　　從我國來看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，一且違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對(duì)有所減少。同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)國外現(xiàn)狀

　　小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內(nèi)也是一個(gè)十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過量的`家庭作業(yè)會(huì)帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯，庫帕通過對(duì)比研究，得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對(duì)他們的成績(jī)真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對(duì)小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。

　　(3)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

　　通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。

　　五、課題研究保障措施

　　1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。

　　2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn)，科研能力強(qiáng)，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。

　　3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標(biāo)，根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開展課題研究，相互之間加強(qiáng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，為本課題研究提供了根本保證。

　　六、課題研究的方法

　　研究方法:

　　1、文獻(xiàn)研究法:

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。

　　2、調(diào)查研究法:

　　通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法:

　　行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和策略。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5、案例研究法：

　　通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　七、課題研究的主要步驟:

　　(一)理論研究準(zhǔn)備階段: (20xx年10月至12月)

　　1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀

　　2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作

　　(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(20xx年1月至20xx年3月)

　　1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的現(xiàn)狀。

　　2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

　　3、調(diào)查本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。

　　(三)具體實(shí)施階段(20xx年4月至7月)

　　1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好調(diào)查報(bào)告，撰寫研究案例。

　　2、不定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。

　　3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

　　(四)總結(jié)提煉階段(20xx年8月至9月)

　　1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

　　2、對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告《優(yōu)化小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》

　　八、課題研究的成果形式

　　1、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集。

　　2、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法集。

　　3、課題結(jié)題報(bào)告。

　　4、相關(guān)教研論文。

　　九、課題成員及分工

　　1、課題組負(fù)責(zé)人:

　　負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員:

　　十、參考文獻(xiàn)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇19

　　一、課題背景及界定

　　1、長(zhǎng)期以來各學(xué)科課程自成體系，形成一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后，遇到實(shí)際問題時(shí)仍然無從下手。就語文學(xué)科來說，各個(gè)知識(shí)模塊之間相互孤立，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

　　3、許多小學(xué)語文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

　　本小課題研究主要是以如何在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。有效的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文綜合性作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交差、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程,實(shí)驗(yàn)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、生活實(shí)踐中。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

　　一是語文知識(shí)的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)解決問題；

　　二是語文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；

　　三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；四是語文實(shí)踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　1、我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”三大主張，認(rèn)為教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。基于此，我們要以語文教材為藍(lán)本，把讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,做到學(xué)科間融合,達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

　　2、國內(nèi)外同類課題的研究綜述

　　西方一些教育先進(jìn)國家對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了一些改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。如英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：

　�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

　�。�2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；

　�。�3）口頭、聽力作業(yè)；

　�。�4）表演作業(yè)。美國的中小學(xué)教師則以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位作業(yè)目的。教師不僅從作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系定位作業(yè)的目的；不僅從作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響，而且從作業(yè)對(duì)親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會(huì)影響等來定位作業(yè)的目的，從而把作業(yè)變成學(xué)生和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的'一種中介。給我們的啟發(fā)：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

　　國內(nèi)方面：目前對(duì)于語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入，課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文綜合性作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。

　　本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其研究的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況,積極探索建立一套更為合理、更為全面的小學(xué)生中段語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)體系，這將對(duì)小學(xué)生語文涵養(yǎng)和素質(zhì)的提高，語文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，一線教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

　　三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性。減輕學(xué)習(xí)上過重的、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；

　　2、通過改變語文綜合性作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。

　　3、在語文綜合性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強(qiáng)一線教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的水平。

　　（二）研究?jī)?nèi)容

　　研究的主要內(nèi)容可以概括為三條途徑和三個(gè)方面：

　　1、我們?cè)谡Z文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主要通過三條途徑：

　　(1)、在語文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)；

　　（2）積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)；

　�。�3）開多展語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性作業(yè)。

　　在語文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理論在語文作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程,實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)是指對(duì)興趣小組和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行的以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的作業(yè)。語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性作業(yè)是指在面向全體學(xué)生的語文作業(yè)中進(jìn)行以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)。在選擇綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的專題內(nèi)容時(shí)，我們認(rèn)為遵循以下選材的原則：

　　趣味性——應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生而言較為新穎有趣的題材。

　　通俗性——應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的題材。

　　教育性——應(yīng)考慮到兒童的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，盡量選擇有益于他們健康成長(zhǎng)的教育內(nèi)容。

　　2、我們?cè)谡Z文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：

　�。�1）強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。

　　在語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者----為學(xué)生提供查找資料的途徑；是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的幫手和朋友——尊重學(xué)生、平等待人，不以權(quán)威自居。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)選擇適合我們中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)范疇。在語文課中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為現(xiàn)有語文教材、其他學(xué)科、生活實(shí)踐共同構(gòu)成了語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容：

　　第一、結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容來選擇。教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)的因素，通過深入分析教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，是在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最佳方式。

　　第二、挖掘其他課程資源，找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　第三、與生活實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中來選擇。這些內(nèi)容包括：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題；能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。

　�。�3）強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)中體現(xiàn)語文的本色。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，要始終體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。

　　四、課題研究的對(duì)象、方法及步驟

　　（一）研究對(duì)象：二年級(jí)、三年級(jí)共4個(gè)班的學(xué)生。

　�。ǘ�）研究方法：

　�。�1）課題組成員在總課題組的指導(dǎo)下，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)研究的改革實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）課題組每星期進(jìn)行一次匯報(bào)交流，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的基本類型、形式、進(jìn)行研討，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　�。�3）以語文教材為抓手，挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。使學(xué)生在生活中，在社會(huì)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考問題。開闊眼界，拓展思路，把視野觸向社會(huì)的不同層面、生活的不同角落，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　�。�4）建構(gòu)合理化的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，體現(xiàn)語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性和人文性。

　�。ㄈ�）研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月――8月）

　�。�1）確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師。

　�。�2）課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　（3）擬定實(shí)驗(yàn)方案。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段（20xx年9月――20xx年4月）

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)班開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)獲取的第一手資料進(jìn)行分析。

　�。�2）以每天的語文作業(yè)為抓手，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化與有效性，同時(shí)注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗(yàn),做到每日一小結(jié)；每周一小結(jié)；每月一小結(jié)。

　�。�3）開展形式多樣的作業(yè)展示和作業(yè)交流活動(dòng)。開展自我縱向評(píng)比；小組動(dòng)態(tài)評(píng)比；學(xué)科間評(píng)比；班級(jí)間評(píng)比。

　�。�4）根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　3、總結(jié)階段（20xx年5月）

　�。�1）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，總結(jié)各項(xiàng)研究成果。

　�。�2）撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　五、課題研究的預(yù)期成果

　　1、完整的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

　　2、論文、案例

　　六、課題研究的條件分析

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動(dòng)。他們充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)大背景下，學(xué)校還將作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

　　2、教師實(shí)力：課題組成員在語文教學(xué)方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精力旺盛，積極性高，人均為大�；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。

　　3、學(xué)校的良好環(huán)境和優(yōu)良傳統(tǒng)：我校具有良好的教育環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在實(shí)施市教育局“高質(zhì)輕負(fù)的底線”中強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，家作布置要科學(xué)、合理，嚴(yán)禁大量機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)。這項(xiàng)措施深得人心。這些均為本次課題研究指明了方向，成為我們研究的精神動(dòng)力。

　　七、課題組成員及分工

　　組長(zhǎng)：XX負(fù)責(zé)擬定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)開展課題研究

　　組員：XX制作調(diào)查表，收集資料，撰寫結(jié)題報(bào)告

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