作業(yè)設(shè)計(jì)與反思15篇[精品]
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的作業(yè)設(shè)計(jì)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![作業(yè)設(shè)計(jì)與反思15篇[精品]](https://p.9136.com/00/l/b7b4cbbc05.jpg)
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思1
認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課，列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計(jì)意圖。
板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識(shí)，有85%以上來(lái)自眼睛�？梢娨曈X信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個(gè)視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。
作為語(yǔ)文教師要從思想上重視板書的設(shè)計(jì)，我們可以從下面幾個(gè)方面去規(guī)劃板書的設(shè)計(jì)：
1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、板書設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書設(shè)計(jì)應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的.氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計(jì)之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板書講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，設(shè)計(jì)出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。
三、板書設(shè)計(jì)要悅目、醒目。板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識(shí)，又能給學(xué)生美感體驗(yàn)的載體，所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可用不同符號(hào)、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調(diào)整字體等。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思2
學(xué)期過(guò)半，我們的教學(xué)進(jìn)度如期完成，而且還稍有些提前，心里是略感段考的時(shí)間是寬松的，有點(diǎn)小竊喜。臨近段考，我便放慢了教授新課的速度，加重了復(fù)習(xí)的比重。心想考試應(yīng)該是沒有多大出入的。
當(dāng)我改完試卷，我便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)比想象要?dú)埧岬亩唷Ｎ乙郧罢J(rèn)為一次考試的結(jié)果，包括了很多的因素，有老師的教，學(xué)生的學(xué)，還有復(fù)習(xí)時(shí)孩子的狀態(tài)，考試時(shí)孩子的臨場(chǎng)發(fā)揮，孩子的心理素質(zhì)，可以說(shuō)有很多的不確定因素。我們可以調(diào)控的便是只有兩點(diǎn)，老師的教，學(xué)生的學(xué)，其他的和我似乎關(guān)系都不大。從這次的段考成績(jī)中，我進(jìn)行了徹頭徹尾地反思，我想到了很多，既有反思，也有總結(jié)。我首先想到了，我以前認(rèn)為考試有很多的不確定因素其實(shí)都是可以在我們的掌控之中的。俗話說(shuō)，“手里有糧，心里不慌�！蔽覀兛梢韵�?qū)W生提供糧食，除了在課堂上教授的知識(shí)點(diǎn)，還要提供各式的“點(diǎn)心”，就是精心設(shè)計(jì)的作業(yè)。講究復(fù)習(xí)方法，完全可以把考試中的不確定因素變?yōu)榭烧瓶氐拇_定因素，學(xué)生被訓(xùn)練得到位了，心理素質(zhì)提高了，應(yīng)試的能力也提升了，我想孩子們的考試結(jié)果就是可以預(yù)測(cè)的了。
以前，我聽兩位黃校說(shuō)過(guò)，平時(shí)上課要扎實(shí)這是其一，平時(shí)的作業(yè)和題型訓(xùn)練也要達(dá)到精，全，老師要有出題的能力。我剛聽到這句話時(shí)，心想，題目是千變?nèi)f化的`，怎么可能掌控呢？怎么可能進(jìn)行有目的的訓(xùn)練呢？也許數(shù)學(xué)可以，語(yǔ)文完全不行的。為什么她們的孩子可以考出自己的真實(shí)水平，而我們的孩子卻總是出現(xiàn)反差很大的考試結(jié)果？這個(gè)問(wèn)題在我失眠了幾個(gè)晚上，我有了結(jié)論，我們的差別在復(fù)習(xí)時(shí)，我們的方法不得當(dāng)。只是在機(jī)械式地重復(fù)再重復(fù)。而我們現(xiàn)在的考試題目，機(jī)械式的重復(fù)相同內(nèi)容的題目，占分是相當(dāng)少的，最多不過(guò)三十分。那剩下的七十分，去哪里找呢？?jī)H僅是靠孩子在考場(chǎng)里單槍匹馬的單打獨(dú)斗嗎？如果沒有精當(dāng)?shù)�，典型題目的訓(xùn)練，他們一碰到拐彎的題目，發(fā)散思維的題型，怎能不發(fā)懵？心里又怎能不慌，腦袋能不一片空白？肚里是倒不出什么東西的。
我打算下個(gè)階段的教學(xué)要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，不是僅僅做些重復(fù)的抄寫字詞的工作。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥，乏味，更沒勁，根本提不起勁來(lái)，沒有興趣，也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
做些形近字，多音字區(qū)別練習(xí)，近義詞，反義詞的積累等等。把題型做深，做透。我想孩子再考試時(shí)，就有考試勝似做練習(xí)，感覺輕松，發(fā)揮就正常了。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思3
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語(yǔ)文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，面向全體學(xué)生，常常是從字、詞、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學(xué)學(xué)語(yǔ)法，造幾個(gè)句子，做做課后練習(xí)冊(cè)，一個(gè)單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復(fù)地抄抄寫寫，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)法、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是知識(shí)的積累，這種作業(yè)重視的是知識(shí)的死記硬背，強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí)，缺少知識(shí)的靈活運(yùn)用，非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性、探究性和突破性，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的小課題研究，就是為了解決以上問(wèn)題而進(jìn)行的，在這一年的實(shí)踐過(guò)程中，有收獲也存在問(wèn)題。
收獲：
老師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用，也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、多能力、多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣，訓(xùn)練學(xué)生思維、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的'魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國(guó)課件，像學(xué)生小組街頭搞錯(cuò)別字的調(diào)查研究；像與遠(yuǎn)方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩(shī)、寫微型劇本；像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏；像一起說(shuō)相聲、一起表演課本劇；像畫古詩(shī)畫、草原風(fēng)光圖；像尋找美文配樂(lè)、尋找古詩(shī)視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學(xué)生體會(huì)到不同風(fēng)格、不同形式、不同程度的語(yǔ)文作業(yè)給他們所帶來(lái)的新鮮感，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高，語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。
反思存在的問(wèn)題：
因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女，家庭環(huán)境不是特別好，全班能夠按照老師要求認(rèn)真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長(zhǎng)的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學(xué)困生，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差，不能達(dá)到全員完成，因而只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分層次布置作業(yè)，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來(lái)越好，學(xué)困生的差距越來(lái)越大，尤其是那些有點(diǎn)難度的、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)，有些家長(zhǎng)也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺(tái)。
希望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，切實(shí)把提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在主動(dòng)、探究、創(chuàng)新的語(yǔ)文作業(yè)中成長(zhǎng)起來(lái)，早日成為祖國(guó)的棟梁之材！
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思4
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，教師可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的狀況，適時(shí)地提出要求，調(diào)整教學(xué)方法，作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。設(shè)計(jì)什么樣的`語(yǔ)文作業(yè)，怎樣設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)也就成了我們語(yǔ)文教師研究的話題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性練習(xí)、思維能力訓(xùn)練、針對(duì)性延展等，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)合理安排作業(yè)內(nèi)容。
二、語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)必然會(huì)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)出開放性、靈活性。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)中得到不同的收獲。
四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣�，使作業(yè)的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思5
議課記錄：
陳老師（以下簡(jiǎn)稱陳）：首先，我們先來(lái)談?wù)劷裉煳覀冴P(guān)注的問(wèn)題：“觀察學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過(guò)程中的參與情況”。我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，周老師在黑板上板書示范的時(shí)候，學(xué)生都是看著黑板的，而且學(xué)生十分投入，有的伸長(zhǎng)了脖子，有的側(cè)著身子，我們現(xiàn)在回顧想想，拋開學(xué)生投入的原因，還有什么理由會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)這樣的動(dòng)作呢？
周（想了想）：估計(jì)是詞語(yǔ)寫的位置不對(duì)。
陳：對(duì)了，就是因?yàn)槔蠋煂懺~語(yǔ)的時(shí)候把詞語(yǔ)擋住了，學(xué)生看不見，所以才出現(xiàn)了這些動(dòng)作。后來(lái)我觀察到老師在寫后面的詞語(yǔ)時(shí)蹲了下來(lái)，不知道是你自己寫著不方便，還是意識(shí)到了這一點(diǎn)呢？
周：我后來(lái)意識(shí)到了。在我蹲下來(lái)之前那個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就是“一幅畫”那個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我嘴上在不斷強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)孩子們認(rèn)真看”，剛把這句話說(shuō)完，我就發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)把這個(gè)詞語(yǔ)擋住了，孩子們就算要認(rèn)真看，也看不到了，所以后面那個(gè)詞語(yǔ)，我在寫的時(shí)候就蹲了下去。
陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)節(jié)。在改進(jìn)方面，可以把寫詞語(yǔ)盡量寫高一點(diǎn)，不能把詞語(yǔ)擋住了，要讓孩子看得見。除了看得見，我們還要讓孩子們看得清，比如我今天坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清楚，特別是上面的一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)撇，所以，我建議以后老師在寫詞語(yǔ)的時(shí)候，盡量再把生詞、生字寫大一點(diǎn)。
周（點(diǎn)頭）：是的，這樣才能保證學(xué)生真正做到認(rèn)真看，看才有意義。
陳：此外，我還注意到了一細(xì)節(jié)。在開課的時(shí)候，周老師你在教寫“作”和“業(yè)”這兩個(gè)字的時(shí)候，你提出了一個(gè)要求：“請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)�，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我就留心看了學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，在寫第一個(gè)“作”的時(shí)候，全班孩子都是在認(rèn)真的看，但沒人主動(dòng)舉起手來(lái)跟著書空筆畫。而當(dāng)你寫到“業(yè)”的時(shí)候，就有部分學(xué)生情不自禁地將小手舉起來(lái)，跟著老師十分投入地進(jìn)行書空了，當(dāng)時(shí)我就在想，看和書空，到底哪一種更能加深學(xué)生對(duì)字形和筆順的識(shí)記程度呢？
周：書空。
陳：是啊，要是當(dāng)時(shí)老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)以后，淺淺的一句話：“剛才老師看見有些小朋友十分會(huì)學(xué)習(xí)，在老師寫字的時(shí)候，他們也跟著在認(rèn)真地書空，老師相信，這么認(rèn)真的孩子一定能更快地記住這兩個(gè)新朋友�！逼渌麑W(xué)生聽了，不就明白應(yīng)該怎么做了嗎？
周：我明白陳老師的意思了，抓住會(huì)學(xué)習(xí)孩子的閃光點(diǎn)，讓其他孩子明白怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效率的學(xué)習(xí)。
陳：沒錯(cuò)。好，在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，今天周老師很注意提醒學(xué)生觀察“作業(yè)”這兩個(gè)字的書寫，因?yàn)檫@兩個(gè)字是要寫的字，是本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突破做得很好。但是，當(dāng)老師板書“特殊”這個(gè)詞的時(shí)候，就沒有再?gòu)?qiáng)調(diào)了，而是讓學(xué)生借助查字表讀準(zhǔn)字音以及聯(lián)系生活理解了意思就結(jié)束了。我覺得，這里沒強(qiáng)調(diào)觀察書寫很可惜，我們不但要讓學(xué)生觀察本課要記的生字，其他的生字如果有條件，仍然也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前記憶的體驗(yàn)，因?yàn)椤敖裉煳覀儾粚懰鼈�，但是以后的學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)寫的�！�
周：也就是說(shuō)，大語(yǔ)文的精神和意識(shí)不能丟，學(xué)生的提前識(shí)字不能丟。
陳：說(shuō)得不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)今天這個(gè)問(wèn)題“觀察學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過(guò)程中的參與情況”的.觀察結(jié)果。那就是，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書寫時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）寫的字要讓學(xué)生看得見，看得清；（2）除了要求會(huì)寫的字，其他的滲透性識(shí)字也可以隨文進(jìn)行觀察識(shí)記；（3）及時(shí)表?yè)P(yáng)觀察認(rèn)真的孩子，在表?yè)P(yáng)中教會(huì)學(xué)生觀察的好方法。（4）難一點(diǎn)字還可以寫慢一點(diǎn)。
周：好的，我明白了，在以后的教學(xué)中，我注意把這四點(diǎn)滲透進(jìn)教學(xué)中。
陳：我們?cè)诳匆豢雌渌臇|西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生自尊心的問(wèn)題。今天有個(gè)細(xì)節(jié)周老師就做的很有意思。在開火車的環(huán)節(jié)中，有個(gè)女生把“業(yè)”讀成“作”了，當(dāng)時(shí)班上很多孩子都舉起了小手，想要來(lái)糾正，這時(shí)周老師并沒有立刻就請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)指正，而是稍稍停了一下，靜靜地等著這個(gè)女生，果然，她很快就明白哪里錯(cuò)了并迅速改了過(guò)來(lái)，這時(shí)，周老師給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，我觀察到這孩子坐下來(lái)以后，反而十分高興，學(xué)習(xí)的勁頭和注意力更強(qiáng)了。
周（笑）：是的，上次陳老師給我說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題以后，我仔細(xì)地想了很久，我覺得保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性是十分重要的，所以，我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯(cuò)的。
陳：說(shuō)到這個(gè)“作”字，我又想到了另一個(gè)細(xì)節(jié)。老師在指導(dǎo)“作”和“昨”的書寫時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在“形”和“義”上進(jìn)行區(qū)別，但是，好象忽略了一個(gè)也十分重要的區(qū)別，你現(xiàn)在想想是什么呢？
周（細(xì)細(xì)一想）：讀音！
陳：是的。音、形、義在這里是可以統(tǒng)一起來(lái)的。另外，當(dāng)時(shí)老師是讓學(xué)生去尋找換了衣服的生字對(duì)吧？
周：是的。
陳：當(dāng)時(shí)我觀察到老師有一個(gè)手勢(shì)，并且開始數(shù)找出這兩個(gè)字的人數(shù)。當(dāng)你開始記數(shù)的時(shí)候1、2、3、4、5……數(shù)到“5”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)全班幾乎都舉起小手了�，F(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)周老師，你在這里數(shù)學(xué)生有什么意圖？
周（笑了）：我想鼓勵(lì)學(xué)生都參與到尋找的過(guò)程中，都開動(dòng)他們的頭腦，去觀察，去判斷。
陳：對(duì)，這是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。但是，除了優(yōu)點(diǎn)，我們也發(fā)現(xiàn)了藏在背后的一個(gè)小小的漏洞，你現(xiàn)在想想，會(huì)是什么呢？
周：……會(huì)是充數(shù)的問(wèn)題嗎？
陳：就是這個(gè)問(wèn)題呢！我注意到有的學(xué)生因?yàn)榭匆妱e人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長(zhǎng)期下去他們就會(huì)變成老師要舉手而舉手，你最初要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意圖就不能落實(shí)了。
周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)那些真正思考后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對(duì)他進(jìn)行正面的教育，進(jìn)行引導(dǎo)。
陳：當(dāng)然，也不需要大動(dòng)干戈，我們要注意到這種可能就行了。我體會(huì)，這就是在教學(xué)中必須關(guān)注到孩子的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神。說(shuō)到關(guān)注，今天周老師就有一個(gè)很好的關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)動(dòng)作，那就是老師在引讀時(shí)，不斷在巡視，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差，就馬上去提醒他。我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周老師，你先說(shuō)說(shuō)做到位的一面。
周：我注意關(guān)注了學(xué)生聽的情況。
陳：是的，在形式上是非常好的。但是，這只是一個(gè)僅僅針對(duì)個(gè)體的要求，我們還應(yīng)該將它變成集體的要求。
周：那具體應(yīng)該怎么做呢？
陳：老師其實(shí)可以在讀完以后問(wèn)學(xué)生：“我讀的好不好呢？”學(xué)生一般都會(huì)回答：“好！”這時(shí)老師就說(shuō)：“不好！為什么呢？因?yàn)槲以诓粩嗟靥嵝涯切┎豢磿�、不指書、不聽的小朋友，看，老師都讀錯(cuò)了一個(gè)字呢！”這樣，孩子自己在下面聽到都會(huì)不好意思，他們也同時(shí)就明白了在別人讀書和說(shuō)話的時(shí)候，自己應(yīng)該做些什么才是正確的。
周（點(diǎn)頭）：我明白了。
反思及改進(jìn)意見：
今天上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見，對(duì)于以后關(guān)于“學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過(guò)程中的參與情況”這個(gè)問(wèn)題的思考，我有了更深一層的認(rèn)識(shí)。就如同陳老師所說(shuō)的，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書寫時(shí)，要注意的幾點(diǎn)。其實(shí)，我們有很多細(xì)節(jié)地方多注意一下，就能將這個(gè)環(huán)節(jié)很好地滲透：
在寫字的時(shí)候，如果寫到了比較低的位置，老師可以蹲下來(lái)寫字，這樣，就能保證不管在什么地方進(jìn)行示范書寫，孩子們都能看得見；
在寫字的時(shí)候，書寫慢一點(diǎn)，同時(shí)將筆畫念出來(lái)（也可以允許學(xué)生在下面小聲地跟著一起念），這樣，留給孩子充足的記憶時(shí)間，使他們的記憶更有實(shí)效性；
在寫字的時(shí)候，教師的視野放寬一點(diǎn)，凡是涉及到板書示范，無(wú)論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識(shí)字，都給學(xué)生觀察和記憶的空間，這樣日積月累，識(shí)字量大的任務(wù)也就能漸漸突破了。
……
每節(jié)課，都能收獲點(diǎn)滴，教育本來(lái)就是一門遺憾的藝術(shù)，如果我們能從每次的遺憾中多多少少找到能讓我們共同思考和反思的東西，那也就夠了……
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思6
“三校生”是指中專、職校、技校的學(xué)生，是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不是成人教育�！叭Ｉ焙透咧猩奈膽{是同等學(xué)歷，畢業(yè)以后可以參加工作，也可以參加“三校生”的單考單招考試，考試時(shí)間與普通高考同步，但是試題和難度與普通高中的高考有很大的區(qū)別，包括所考科目、試題及難度均不同。學(xué)生考取大專或高職院校后可以繼續(xù)深造，成為國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的全日制大學(xué)生。
我校曾在20xx年開始創(chuàng)辦“三校生”高考班，但是當(dāng)時(shí)由于“三校生”只得考專科及其以下的職業(yè)院校，學(xué)生不太感興趣，因此辦了兩年后就沒有辦了。近幾年來(lái)，“三校生”高考放開到可以考本省二本及其以下的很多大學(xué)院校，所以我校又從20xx年開始重新開設(shè)“三校生”高考班。我作為“三校生”高考班的一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中感慨頗深，因此，本文將對(duì)“三校生”的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)初淺的看法：
一、“三校生”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
眾所周知，現(xiàn)在有不少職業(yè)高中里有多種類型的學(xué)生，既有參加“三校生”高考的高考班，也有直接面臨就業(yè)的中職班。而在高考班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個(gè)現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運(yùn)算，純粹的計(jì)算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動(dòng)手實(shí)踐探索。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對(duì)學(xué)生的理解程度和對(duì)學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的關(guān)注。
二、“三校生”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
1.因材施教，分層布置作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的'學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”，設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行：
A檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。
B檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
C檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，從而達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。
2.題目要精選
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯(cuò)性，精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過(guò)典型題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，并且對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實(shí)踐體驗(yàn)。
�。�2）精心選擇易錯(cuò)作業(yè)。通過(guò)易錯(cuò)題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對(duì)概念的深入理解，從而能更好地掌握知識(shí)。
3.作業(yè)要生活化，題型要多樣化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實(shí)。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識(shí)類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。
總之，教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思7
三年級(jí)全體語(yǔ)文教師共同研討、總結(jié)關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文階段性作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，聆聽每個(gè)人的獨(dú)到見解，讓我從中領(lǐng)悟到很多有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路�，F(xiàn)將個(gè)人分析和商討內(nèi)容敘述如下：
一、題目設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)一共有四大塊組成。第一部分屬于積累運(yùn)用，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第二部語(yǔ)文與生活，聯(lián)系生活實(shí)際，記錄美好生活，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際；第三部分閱讀理解，不僅有課內(nèi)、課外閱讀，還考察“快樂(lè)讀書吧”里的名著導(dǎo)讀內(nèi)容；第四部分習(xí)作，不僅考察學(xué)生看圖片的理解力，而且鍛煉同學(xué)們的想象力，需要續(xù)寫故事。所有作業(yè)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，點(diǎn)面兼顧，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)有直觀性的評(píng)價(jià)作用。
二、難易度分析
積累運(yùn)用部分，有會(huì)認(rèn)字需要選擇正確拼音，多音字容易出錯(cuò)，比如“處理”的“處”，“模仿”的“模”，會(huì)寫字里邊比較難的有暴風(fēng)雨的“暴”不是最后筆順不是“水”，平時(shí)都強(qiáng)調(diào)，但有些同學(xué)就是寫成水。補(bǔ)充詞語(yǔ)都能做對(duì)，就是選詞填空做的不好，因?yàn)閷?duì)成語(yǔ)不理解就不能夠熟練運(yùn)用，這一部分錯(cuò)的比較多。最難的要數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修改符號(hào)的運(yùn)用，平時(shí)都會(huì)練習(xí)，讀課文時(shí)刻意加上標(biāo)點(diǎn)去讀，但是仍然有三分之一的同學(xué)不能夠恰當(dāng)運(yùn)用，以后還要多進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。還有個(gè)別同學(xué)不理解題意，將修改符號(hào)想成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改，這都是不認(rèn)真讀題造成的失誤，以后還要強(qiáng)調(diào)做題前必須先讀懂題目。根據(jù)首先內(nèi)容填空做的相當(dāng)不錯(cuò)。特別難寫的字錯(cuò)了還會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
語(yǔ)文與生活，考察同學(xué)們對(duì)假期經(jīng)歷的`新鮮事做好記錄，平常多以暑假進(jìn)行練習(xí)，而這一次需要先選擇假期再進(jìn)行書寫，很多同學(xué)只顧著寫事情，沒有標(biāo)明假期，相當(dāng)于還是沒有看清題。
閱讀理解將“快樂(lè)讀書吧”的《安徒生童話》設(shè)計(jì)為考察題目，三分之二的同學(xué)都能夠做的全對(duì)，可見平時(shí)確實(shí)是用心去讀了。每周都會(huì)有專門的閱讀課，讀完之后大家進(jìn)行交流，對(duì)做這這些題也有一很大的幫助。課內(nèi)閱讀《秋天的雨》里邊考察到對(duì)文本的理解以及小練筆思考，課外閱讀考察查字典能力，理解難懂詞的方法，更檢測(cè)孩子們對(duì)文本的解讀以及想象力的預(yù)測(cè)。結(jié)構(gòu)合理很符合學(xué)生思維能力，很符合學(xué)生思維能力的發(fā)展。
作文因?yàn)閷儆诶m(xù)寫，所以很多同學(xué)都沒有加題目，這種失誤還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容都能夠由事及理，把情節(jié)說(shuō)清楚，語(yǔ)言再通順些會(huì)更好，平時(shí)還需要多加練習(xí)。
在以后的教學(xué)中還要多閱讀語(yǔ)文課標(biāo)，按照指導(dǎo)思想進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思8
目前，許多中學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)形式、手段和方法的嘗試創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已經(jīng)形成了師生互動(dòng)，課堂內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生課堂效率高、學(xué)習(xí)輕松積極的態(tài)勢(shì)。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的另一重要環(huán)節(jié)――課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，這一方面我們老師做得還不夠好。所以，我們很有必要探討有關(guān)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
什么是課外作業(yè)呢？課外作業(yè)是指課堂45分鐘以外教師針對(duì)課堂內(nèi)容要求學(xué)生完成的鞏固性的操作以及對(duì)新課預(yù)習(xí)所布置的一些活動(dòng)。通過(guò)課外作業(yè)的完成，不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度，更可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在作業(yè)中會(huì)有創(chuàng)新性的思考，并據(jù)此改變教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)策略。
一、 課外作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在以下問(wèn)題
1.作業(yè)隨意性強(qiáng)，缺乏研究
有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，有的學(xué)校老師訂購(gòu)練習(xí)題高達(dá)3-4套。另外，受中考?jí)毫Φ挠绊懀蠋焸儾贾米鳂I(yè)經(jīng)常簡(jiǎn)單化處理，只圖數(shù)量，不求質(zhì)量。
2.缺乏個(gè)性化的作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的受教育的家庭背景不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)都千差萬(wàn)別，因而在布置作業(yè)時(shí)，不能搞一刀切，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓不同的學(xué)生有不一樣的收獲。
3.作業(yè)重應(yīng)試，輕口頭表達(dá)和交際運(yùn)用的能力
英語(yǔ)是一門獨(dú)特的學(xué)科，除了大量的書面作業(yè)以外，還要布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，聽、說(shuō)、讀在英語(yǔ)學(xué)科中占的比重越來(lái)越大，啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)就是一個(gè)例證。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果缺乏激勵(lì)
常規(guī)性作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析，學(xué)生除了看到對(duì)、錯(cuò)號(hào)或者A、B、C等級(jí)和“重寫”等這樣的字眼，看不到老師恰到好處的評(píng)語(yǔ)，真摯的交流，更很少見到增強(qiáng)人信心的'鼓勵(lì)話語(yǔ)。
二、 新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點(diǎn)
1.課外作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
要從學(xué)生的角度考慮課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。曾經(jīng)在中央臺(tái)廣告里有這么幾句廣告詞“高度決定視野，角度決定觀念，尺度把握人生”這幾句具有哲理性的語(yǔ)言無(wú)論對(duì)人的生活還是事業(yè)都起到警示作用。作為教師，我們的高度應(yīng)該是著眼于孩子的未來(lái)。角度是，應(yīng)盡量做到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)。這樣的話，最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們想要得到的學(xué)生的成績(jī)才能夠水到渠成。
2.課外作業(yè)的設(shè)計(jì)形式
�。�1）常規(guī)性作業(yè)
記憶單詞、知識(shí)點(diǎn)、背誦課文、做練習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目、寫作等等。對(duì)于這些常規(guī)性作業(yè)我們不能僅僅以讀、背、抄 、寫、大量配練習(xí)題等機(jī)械訓(xùn)練來(lái)完成，應(yīng)該盡量想辦法把這些常規(guī)性作業(yè)留的有特點(diǎn)、有質(zhì)量。
�。�2）實(shí)踐性作業(yè)
英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，既要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也要學(xué)生具備交流運(yùn)用的能力，因而加強(qiáng)操作性作業(yè)的布置顯得尤其重要。在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can 及祈使句的用法后，布置學(xué)生4人一組，每位學(xué)生想出一種簡(jiǎn)易手工制品的制作方法，運(yùn)用所學(xué)句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用這樣的語(yǔ)言相互交流制作過(guò)程，并完成作品，第二天英語(yǔ)課，把各組的成品集中起來(lái)，并用英語(yǔ)對(duì)每件作品做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班選出若干作品，評(píng)為“最佳作品”。
（3）活動(dòng)性作業(yè)
英語(yǔ)是一門在生活中應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力越來(lái)越得到重視。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些能開拓思維的交際活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際生活中運(yùn)用上英語(yǔ)的樂(lè)趣，當(dāng)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)于對(duì)待學(xué)習(xí)，并在自由學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
�。�4）運(yùn)用性作業(yè)
英語(yǔ)學(xué)科源于生活，又運(yùn)用于生活。生活中有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材和資源。作為老師，要做一個(gè)有心人，不斷挖掘并整合生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和合適的資源。例如教師節(jié)來(lái)臨之前，布置學(xué)生自制賀卡，寫上英文祝詞，送給各位老師，教師稍加指點(diǎn)。學(xué)生不僅會(huì)很投入，而且賀卡設(shè)計(jì)新穎格式規(guī)范，措辭優(yōu)美。
�。�5）調(diào)查性作業(yè)
中學(xué)階段是學(xué)生求知欲望最強(qiáng)的階段，也是思維最活躍的時(shí)期，作為英語(yǔ)老師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，布置他們感興趣的調(diào)查性作業(yè)。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生的調(diào)查對(duì)象，教師可以讓學(xué)生帶著要了解的問(wèn)題進(jìn)行采訪活動(dòng)，并把信息記錄下來(lái)，然后整理成對(duì)話或短文。通過(guò)對(duì)調(diào)查作業(yè)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)有所思、有所悟，并培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。
�。�6）參與性作業(yè)
作業(yè)形式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在學(xué)生參與設(shè)計(jì)上。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生編寫作業(yè)題，然后由老師匯總和篩選，最后成為全班的作業(yè)。比如，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)筆記找重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題，讓他們把自己平時(shí)容易出錯(cuò)的答案編為選項(xiàng);交際運(yùn)用題由單元中的對(duì)話內(nèi)容改編;出完形填空題前，教師先告訴學(xué)生通常出題者出每一道題的意圖，完形填空題的考題原則、規(guī)律。這樣，學(xué)生在參與了出題的同時(shí)，自然就明白了該如何審題、做題。
3.課外作業(yè)的設(shè)計(jì)層次
每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)聯(lián)合會(huì)的學(xué)習(xí)和積累，進(jìn)入初中以后，他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，學(xué)習(xí)能力與水平也層次分明，因而課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要分層次。對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的要求。可以把學(xué)生分為A，優(yōu)秀生B，發(fā)展生C，基礎(chǔ)生三個(gè)層次。A組作業(yè)內(nèi)容重點(diǎn)放在訓(xùn)練對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用上;B組主要練習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和運(yùn)用;C組以基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解為主。這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)，使優(yōu)秀生吃飽，發(fā)展生進(jìn)步，基礎(chǔ)生合格。讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思9
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”；拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。
一．講究作業(yè)的目的性
設(shè)計(jì)課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展能力服務(wù)，又要為活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)時(shí)，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)有效的結(jié)合起來(lái)了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹照片。主題十分貼近學(xué)生的生活，于是我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)要求：找找一年級(jí)你剛?cè)雽W(xué)時(shí)的活動(dòng)照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑�，共同回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)生們都十分期待看到自己小時(shí)候的樣子，更想聽聽同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此大家對(duì)下節(jié)課上將要進(jìn)行的匯報(bào)已經(jīng)是拭目以待了。
二．講究作業(yè)的差異性
人的五個(gè)手指長(zhǎng)短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢。教師必須承認(rèn)學(xué)生間的差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，同樣也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，量體裁衣，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三種類型的作業(yè)：A：模仿課文，描述課文中的圖片；B：根據(jù)自己的照片，運(yùn)用本課句型描述正在發(fā)生的事情；C：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對(duì)話或短文，描述自己的童年生活。學(xué)生自主選擇來(lái)完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學(xué)生對(duì)自己的能力都有著正確的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個(gè)我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了B項(xiàng)，且高效地完成了。
三．講究作業(yè)的交際性
英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，脫離了生活語(yǔ)言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計(jì)情景性的交際活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言，更重要的是要將語(yǔ)言還原于生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在本節(jié)課第一模塊的'作業(yè)設(shè)計(jì)中，我就考慮到了語(yǔ)言的交際性，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來(lái)的外教老師很想了解中國(guó)學(xué)生的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給DAVID老師呢？讓他更多的了解中國(guó)的孩子們，把我們的快樂(lè)也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時(shí)的惆悵，而是很開心的答應(yīng)了。我將DAVID的郵箱地址寫在黑板上，還說(shuō)下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開心的跳了起來(lái)說(shuō)：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個(gè)信誓旦旦。
一次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考�？吹胶⒆觽儗�(duì)新的作業(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息。花點(diǎn)時(shí)間，動(dòng)點(diǎn)心思，讓學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標(biāo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思10
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí)。
學(xué)情分析：
1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。
2．本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)
識(shí)多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的'基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù)，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)韋達(dá)定理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語(yǔ)言表述，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
板書設(shè)計(jì)：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當(dāng)a≠0時(shí)，b=0，a、c異號(hào)，方程兩根互為相反數(shù)； ③當(dāng)a≠0時(shí)，△=b-4ac可判定根的情況； ④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。
2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問(wèn)題結(jié)合考查，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成部分。
4．使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思11
為響應(yīng)國(guó)家的雙減政策，本學(xué)期沒有組織期中考試。作為任課教師，我們需要對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況有一定的了解，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了階段性測(cè)評(píng)。
這次階段性測(cè)評(píng)，總的來(lái)說(shuō)，檢測(cè)內(nèi)容是比較全面，沒有超出所學(xué)范圍，能全方位測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中。對(duì)于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的測(cè)評(píng)是全面而詳盡的。但是部分學(xué)生在測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)不太理想，究其原因在于：
部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固，做起題來(lái)丟三落四的，容易出錯(cuò)。解題時(shí)，這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來(lái);另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分。
另外，前半期所學(xué)知識(shí)掌握的不夠好，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績(jī)就無(wú)法提高了。
當(dāng)然，學(xué)生考出的成績(jī)，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。有時(shí)未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的`不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生沒有發(fā)揮好的原因之一。
以上是對(duì)這次測(cè)評(píng)的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心和同事探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)更上一層樓。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思12
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在諸多弊端：
1、要求的“劃一性”，不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，也不管學(xué)生完成時(shí)是易如反掌還是困難重重，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求“一視同仁”。
2、形式的“雷同性”，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。
3、完成的“強(qiáng)制性”，學(xué)生完成作業(yè)的目的是為了通過(guò)檢查，因?yàn)椤安煌瓿勺鳂I(yè)就不是好學(xué)生”，學(xué)生有完成作業(yè)的義務(wù)，卻沒有討價(jià)還價(jià)的權(quán)力。
4、內(nèi)容的“隨意性，”有的老師信奉“熟能生巧”，認(rèn)為練得越多，學(xué)得就越好，同一類型的題目如果不反復(fù)操練，學(xué)生很難人人達(dá)標(biāo)，教師不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同布置有針對(duì)性的，形式各異的作業(yè)。因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理的健康發(fā)展。
二、對(duì)布置作業(yè)本身的反思
1、對(duì)作業(yè)“量”的反思：有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時(shí)間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師就部應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。因此，老師必須對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，一定要拋棄那些所謂“題海戰(zhàn)術(shù)”思想。
2、對(duì)作業(yè)“質(zhì)”的反思：通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對(duì)自己所布置作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對(duì)性。實(shí)際上，選擇具有代表性的題，是對(duì)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。因?yàn)�，每一天的教學(xué)活動(dòng)都是有核心的。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么他的核心就是讓學(xué)生通過(guò)列豎式的方法掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計(jì)算。那我們選擇的具有代表性的作業(yè)題就是15×14，25×13等等。如果這樣做的話，即能對(duì)作業(yè)量進(jìn)行控制，又能對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。第二，雖然我選擇的'題，具有代表性、針對(duì)性，能對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但是，學(xué)生往往對(duì)一些枯燥的數(shù)學(xué)題不感興趣。那么，我們必須將這些題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，給他創(chuàng)造一個(gè)生活情景，讓他感興趣，從而樂(lè)學(xué)。
三、對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的`反思。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，很少有人會(huì)想到用評(píng)語(yǔ)，只是習(xí)慣性地用等地來(lái)評(píng)價(jià)。其實(shí)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)段，可以選擇不同評(píng)價(jià)方式。
1.低年級(jí)段——“圖批”
所謂“圖批”就是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的圖形符號(hào)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或指導(dǎo)的一種主要方式，以順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理及認(rèn)知特征。具體說(shuō)來(lái)，就是事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號(hào)，告訴他們每個(gè)圖形符號(hào)所表達(dá)的含義，讓他們通過(guò)圖形符號(hào)來(lái)形象地感受老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)及其它學(xué)習(xí)方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個(gè)“大拇指”表示一種贊許或肯定——“你真棒”，再輔以簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。
2.中年級(jí)段——從“圖批”逐步轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的增加，對(duì)語(yǔ)言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)采用“圖批”與“語(yǔ)批”交互運(yùn)用的方式，并且逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際及日常表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3.高年級(jí)段——“語(yǔ)批”
到了高年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)評(píng)價(jià)也就自然而然的進(jìn)入了“語(yǔ)批”階段。對(duì)于批語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本著簡(jiǎn)約的原則，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無(wú)聲有形的語(yǔ)言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。
總的說(shuō)來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，在以鼓勵(lì)等正面引導(dǎo)為主的原則基礎(chǔ)上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，二要切合學(xué)生實(shí)際，三要重視學(xué)法指導(dǎo)，四要體現(xiàn)教師風(fēng)格，五要實(shí)現(xiàn)教育功能。另外還要力求簡(jiǎn)約，同時(shí)注意連續(xù)性及針對(duì)性，將老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿始終，讓他們?cè)跐撘颇懈形驍?shù)學(xué)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，領(lǐng)會(huì)老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學(xué)批語(yǔ)的多元功能。
總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學(xué)生的潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思13
一、融入情景——讓作業(yè)充滿生機(jī)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的……”。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，把豐富知識(shí)、發(fā)展思維寓于趣味之中，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)取代單調(diào)乏味的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》后，布置這樣一道作業(yè)題：高老師計(jì)劃用2小時(shí)批改作業(yè)和備課，實(shí)際批改作業(yè)用了1小時(shí)30分，備課用了6/5小時(shí)。請(qǐng)問(wèn)高老師有沒有按時(shí)完成任務(wù)？
把知識(shí)點(diǎn)融在情境之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生愿做、樂(lè)學(xué)。
二、自主編寫——讓作業(yè)豐富多彩
《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)。如教學(xué)“倒數(shù)的'認(rèn)識(shí)”一課后，學(xué)生基本掌握倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。這時(shí)，教師引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，今天高老師把布置作業(yè)的任務(wù)交給你們，你們打算為這節(jié)課設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)？”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)，而且設(shè)計(jì)的作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)要豐富多彩。如：生1：進(jìn)一步弄清什么叫互為倒數(shù)，怎樣求一個(gè)數(shù)的互為倒數(shù)。生2：先寫幾個(gè)數(shù)，然后寫出這幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)。生3：跟同學(xué)繼續(xù)討論0和1的倒數(shù)情況。生4：找出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。對(duì)于完成自編的作業(yè)，學(xué)生不僅樂(lè)意，而且全身投入，作業(yè)質(zhì)量高，既較好到激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)應(yīng)用——讓作業(yè)回歸生活
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重從實(shí)際生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”一課后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：1）收集幾個(gè)長(zhǎng)方體包裝盒，分別測(cè)量計(jì)算出用料面積；2）將10盒香煙包裝成一條，你能設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝方法，你認(rèn)為哪種方法最合理，為什么？3）到超市做一次調(diào)查，看看超市里的一條（10包）香煙是怎樣包裝的，為什么要這樣包裝？通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力也不斷得到提高。
四、自主選擇——讓作業(yè)滿足差異
《課標(biāo)》基本理念指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！泵總�(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。為了避免出現(xiàn)“會(huì)了、懂了繼續(xù)做，不會(huì)、不懂卻不做”的現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的需求設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”。一般情況下，教師為學(xué)生提供“A、B、C”三類作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思14
初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望
通過(guò)北京大學(xué)中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，感慨良多，受益匪淺。
一、提高了思想，凈化了心靈
通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了國(guó)家對(duì)教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響，我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也存在功利性，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué)，成績(jī)不理想時(shí)鬧情緒，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語(yǔ)文教學(xué)的意義，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì)，影響了學(xué)生的前途。
二、提高了能力，內(nèi)化了知識(shí)
通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上，將問(wèn)題分層設(shè)置，調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性，讓他們敢說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，明白語(yǔ)文就是生活，生活也是語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識(shí)，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能當(dāng)兩只腳的書櫥，應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)有所有，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，取得更大的成就。以后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)第一線，在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。
三、注重了情感，碰撞了心靈
通過(guò)這次培訓(xùn)，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學(xué)識(shí)淵博，出口成章，下筆成文，讓學(xué)生心生佩服，學(xué)生自然會(huì)效仿，會(huì)努力學(xué)習(xí)�？墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法。現(xiàn)在，我開始有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生，詢問(wèn)他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學(xué)生，讓學(xué)生走近自己，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達(dá)不到師生同心，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育。
四、注重了內(nèi)修，加強(qiáng)了讀書
要想教好語(yǔ)文，自己必須先學(xué)好語(yǔ)文。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩(shī)書氣自華”。人說(shuō)外修修身，內(nèi)修修心。我會(huì)注重自己的內(nèi)修，汲取中外經(jīng)典名著的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學(xué)生做好為人師的榜
樣。讓學(xué)生也多閱讀，提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)�！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，讀書與實(shí)踐結(jié)合，才能一步步走向成功。
五、本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式。
在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明了方向，幫我更新了教育理念。對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前有所誤區(qū)，聽了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒有絕對(duì)的差生。
六、此次培訓(xùn)讓我結(jié)識(shí)了許多良師益友，為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了更廣闊的空間。
我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在語(yǔ)文教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的`經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。此次培訓(xùn)鍛煉了我的意志品質(zhì)。我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)。而有些培訓(xùn)是搞形式主義，沒有實(shí)質(zhì)性作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真聽講座，寫心得體會(huì)，寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成，撰寫日志、總結(jié)、論文，參與研修論壇等，讓我感覺到了學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè)。培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文和生活的關(guān)系，語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處有語(yǔ)文。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我的語(yǔ)文教學(xué)奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會(huì)學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，讓我的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。此次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)使我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
七、通過(guò)培訓(xùn)更新觀念。
以往的語(yǔ)文課堂完全是程式化的，以傳授知識(shí)為目的，聽講、記憶、回答題目是學(xué)生的
任務(wù)，老師只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)活動(dòng)都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開，學(xué)天生了接受知識(shí)的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須教師要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情形預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，沒個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周到，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更愛學(xué)了，愛好有了，效力固然就高了。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有根據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，進(jìn)行操縱。我知道了語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀展開；要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要培養(yǎng)學(xué)生的利用能力、審美能力、探究能力；要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢(shì)的舊的教育教學(xué)觀念。在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐勢(shì)必取得豐富成果。
八、在以后的教學(xué)中展開有效的課堂教學(xué)。
教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在平常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那末些個(gè)落后生，教師已忙得不可開交，談何天天仔細(xì)備課，認(rèn)真研究教材，平常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)講實(shí)在讓人堪憂。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應(yīng)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生取得更為有效的教學(xué)。教研方法的更新。一直以來(lái)，校公然課的展開一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。幾位老師的課堂教學(xué)展現(xiàn)，不但讓我對(duì)如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在展開學(xué)校公然教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后反思和相互評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
九、從培訓(xùn)中得到了深入的反思。
作為語(yǔ)文教師的我面對(duì)以推動(dòng)素質(zhì)教育為核心的新課程時(shí)，真懷疑憑自己這點(diǎn)學(xué)識(shí)能否自若地駕馭新課程的教學(xué)，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)進(jìn)程中，能否頂住考試和成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊。我問(wèn)自己：你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩(shī)文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識(shí)面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問(wèn)嗎？你有扎實(shí)雄
厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化常識(shí)嗎？面對(duì)一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點(diǎn)嗎？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎？面對(duì)這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和能力啊，不學(xué)習(xí)、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰��！開卷有益，充電要緊�。�
十、通過(guò)此次培訓(xùn)展望未來(lái)
通過(guò)此次培訓(xùn)，我心里也產(chǎn)生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預(yù)備好了來(lái)迎接新課改呢？以分?jǐn)?shù)成績(jī)升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變？教育部分評(píng)價(jià)學(xué)校，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，高校錄取新生，社會(huì)衡量人才??這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否完全發(fā)生改變？學(xué)校能否給語(yǔ)文教師提供充足的讀書時(shí)間和寬松的工作環(huán)境？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化，我們都來(lái)迎接新課改，適應(yīng)新課改，實(shí)踐新課改，收獲新課改吧！
最后，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我熟悉到每位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書為載體，活到老學(xué)到老，以愛的滲透為激活點(diǎn)，抓住學(xué)生的心靈，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，勤練業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思15
長(zhǎng)期以來(lái)，全班學(xué)生同做同一種作業(yè)的教學(xué)觀念已根深蒂固。由于學(xué)生的自身特點(diǎn)和掌握知識(shí)水平不一樣，這種“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔課外作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問(wèn)題的能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)，并且能在完成作業(yè)的過(guò)程中，不畏困難，努力向更高一層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)。作業(yè)題設(shè)計(jì)要做到“上不封頂下保底”，定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中各有所得，不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到全體學(xué)生充分、自由、和諧發(fā)展，人人各有所得，人人得到發(fā)展。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循對(duì)低層次的學(xué)生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層次的學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層次的學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行： C檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。本欄作業(yè)來(lái)源于B檔作業(yè)的調(diào)整（稍有變化的題目數(shù)量減少，難度降低，比較基本的題目可以強(qiáng)化訓(xùn)練）。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
B檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)來(lái)源于課本章節(jié)后的訓(xùn)練題和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
A檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來(lái)源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。這類題目面對(duì)的是班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成B檔作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成A檔作業(yè)。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的.能力。
具體操作過(guò)程中，把作業(yè)本首頁(yè)做成自由夾的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇選好自己做的那層次的作業(yè)，按照A、B、C三檔做好標(biāo)簽，學(xué)習(xí)課代表在收作業(yè)的過(guò)程中根據(jù)A、B、C三檔分好，以便于教師批閱，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇，并且在自己做作業(yè)的過(guò)程中，把自己的成長(zhǎng)記錄下來(lái)，以激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生可以在做作業(yè)的過(guò)程尋求高層次學(xué)生的幫助，在自己完成選擇層次的作業(yè)的同時(shí)，積極地嘗試做高一層次的作業(yè)，以使自己在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到收獲的樂(lè)趣。
【作業(yè)設(shè)計(jì)與反思】相關(guān)文章：
作業(yè)設(shè)計(jì)與反思12-09
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革反思02-21
作業(yè)設(shè)計(jì)的心得09-16
【精選】作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告11-03
歷史作業(yè)反思07-30