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《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒通過(guò)觀察各種按規(guī)律排列的物體，進(jìn)一步理解按規(guī)律排序。
2、能借助事先給出的排列規(guī)律繼續(xù)排列，培養(yǎng)幼兒的`推理能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、去超市途中，含有按各種規(guī)律排列事物的場(chǎng)景圖及超市貨物排列圖。
2、小蝴蝶、小汽車、磁性教具及幼兒用書、彩筆等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察物體，尋找規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)參觀貝貝羊超市的情景，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍景致的排列規(guī)律。
二、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體。
1、尋找貨物的排列規(guī)律，繼續(xù)排序。（總結(jié)擺放方法：顏色、大小、高矮等。）
2、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體。
3、尋找規(guī)律，繼續(xù)排列，做練習(xí)。（幼兒用書）
幼兒按要求做題。教師巡回指導(dǎo)，掌握幼兒做題情況。
三、 評(píng)價(jià)反饋，嘗試互查改錯(cuò)。
投影展示個(gè)別幼兒作品，孩子自我評(píng)價(jià)作業(yè)情況，嘗試自查自糾。
四、延伸活動(dòng)：本冊(cè)幼兒用書第13頁(yè)練習(xí)內(nèi)容。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖
1、《指南》提出幼兒的學(xué)習(xí)需要通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，游戲是幼兒基本活動(dòng)，它能讓幼兒更加投入?yún)⑴c活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣。從游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)。
2、在《指南》中強(qiáng)調(diào)了游戲與生活獨(dú)特的教育價(jià)值。游戲不僅僅是供幼兒娛樂(lè)的活動(dòng)，而是激發(fā)、推動(dòng)以及促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)程的關(guān)鍵載體。從某種角度而言，幼兒的各項(xiàng)能力通過(guò)游戲這一媒介得以培養(yǎng)與成長(zhǎng)。
因此本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了大量的游戲活動(dòng)，包括：節(jié)奏游戲、請(qǐng)你跟我這樣做、猜猜看等游戲，改變以往幼兒?jiǎn)我坏膶W(xué)習(xí)模式的方式，提供了形式多樣的模式學(xué)習(xí)方式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)，運(yùn)用于生活。
活動(dòng)目標(biāo)
1、識(shí)別相對(duì)復(fù)雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。
2、對(duì)相對(duì)復(fù)雜的模式進(jìn)行復(fù)制、擴(kuò)展與創(chuàng)造。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、對(duì)復(fù)雜模式的擴(kuò)展與創(chuàng)造。
2、理解模式的多樣性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、16個(gè)塑料杯子、8張桌子、音樂(lè)《小寶貝》歌曲。
2、美術(shù)區(qū)：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。
益智區(qū)：飛行棋、麻將、樂(lè)高、多米諾、套索、小魚材料。生活區(qū)：勺子、筷子、碗、杯子
衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。
游戲區(qū)：實(shí)木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）
活動(dòng)過(guò)程
一、在傳杯子的音樂(lè)游戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式
�。ㄒ唬┍佑螒颍�(zhǔn)備音樂(lè)：小寶貝）
1．播放音樂(lè)，教師示范游戲玩法。
教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲，你們準(zhǔn)備好了嗎？”幼兒：回應(yīng)
教師示范游戲玩法。
2、教師引領(lǐng)孩子們對(duì)傳遞杯子音樂(lè)游戲中的模式進(jìn)行歸納與總結(jié)。教師提問(wèn)：“在之前的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律嗎？”孩子們以拍手、敲擊桌面和傳遞杯子的形式做出了回應(yīng)。
教師追問(wèn):“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子
教師小結(jié)："我們遵循著這樣的模式：拍手、拍手、敲擊桌子、敲擊桌子，然后傳遞下去；接著是拍手、拍手、敲擊桌子、敲擊桌子，再進(jìn)行一次傳遞。"
教師：“那我們按照這個(gè)規(guī)律再玩一次游戲。（準(zhǔn)備好了嗎）
3．播放音樂(lè)，幼兒與教師共同感知音樂(lè)游戲中的規(guī)律。
備注：歌詞內(nèi)容“期待著你的回來(lái)，我的小寶貝。”幼兒就是按照“拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規(guī)律）
二、根據(jù)動(dòng)作玩模式
�。ㄒ唬┮胄掠螒�，激發(fā)興趣
1、教師示范動(dòng)作，請(qǐng)幼兒在動(dòng)作中尋找規(guī)律并請(qǐng)幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動(dòng)作。
�。�1）觀察何老師的動(dòng)作，你能發(fā)現(xiàn)其中的模式嗎？舉例說(shuō)明：她以兩下拍手后接一下拍腿的方式組成一組動(dòng)作，至少連續(xù)進(jìn)行了三次這樣的循環(huán)。
幼兒：“說(shuō)出規(guī)律”（幼兒能說(shuō)出教師做出來(lái)的規(guī)律2次拍手1次拍腿）教師:“請(qǐng)你們按照相同的規(guī)律做下去。”
幼兒按照剛剛教師的動(dòng)作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）
�。�2）教師再做一次動(dòng)作，幼兒再玩一次在動(dòng)作中找規(guī)律做動(dòng)作的游戲。
�。ㄓ夷_尖點(diǎn)地一次，左腳尖點(diǎn)地一次，翹腳一次為一組。至少連續(xù)做3組）
�。ǘ┙處熝�(qǐng)部分小朋友上臺(tái)表演特定的'動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們思考并表達(dá)自己所執(zhí)行動(dòng)作的內(nèi)在規(guī)律或模式。教師提問(wèn)："請(qǐng)大家觀察并嘗試模仿剛剛上臺(tái)小朋友展示的動(dòng)作，同時(shí)思考這些動(dòng)作背后的規(guī)律是什么？"
幼兒：觀察，（幼兒執(zhí)行動(dòng)作）3、教師：“小朋友們能發(fā)現(xiàn)其中的模式嗎？”幼兒1:擊掌、跳躍、下蹲。
備注：（當(dāng)幼兒回答為一組核心單元規(guī)律的時(shí)候，教師提醒幼兒模式是3組或
某位小朋友，您剛才的節(jié)奏是踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲，那么接下來(lái)呢？小朋友2：踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲，踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲，踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲……
當(dāng)小朋友理解了模式是由3個(gè)基本元素或更多基本元素構(gòu)成時(shí)，他分享了自己的模式動(dòng)作給其他小朋友。老師接著解釋道："實(shí)際上，他的規(guī)律是這樣的：先擊掌，隨后跳躍，接著下蹲，然后再重復(fù)這個(gè)過(guò)程——擊掌，跳躍，下蹲�，F(xiàn)在，讓我們按照他的這一規(guī)律繼續(xù)進(jìn)行下去。"
�。ㄈ┯變涸趫A圈舞的動(dòng)作中感受身體模式（ABCABCABC）
1、教師：“剛才的趣味活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)得非常出色。接下來(lái)，老師再展示一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)大家觀察它蘊(yùn)含了怎樣的節(jié)奏呢？（步伐是先右腳跨出一步，緊接著左腳跟進(jìn)一步，每?jī)刹胶笊眢w會(huì)微微下蹲一次，總共重復(fù)這個(gè)過(guò)程三次）”
2、幼兒：響應(yīng)，（老師的節(jié)奏是右腳邁一步，緊接著左腳邁一步，隨后下蹲，接著右腳再邁一步，左腳緊接著邁一步，再次下蹲，最后右腳邁一步，左腳跟上一步，最終下蹲，這樣的循環(huán)規(guī)律）
3、在溫馨的氛圍中，老師邀請(qǐng)每位小朋友攜手，共同編織出一個(gè)溫暖的環(huán)形圈，與老師一同傾聽(tīng)并響應(yīng)指令進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)老師輕聲數(shù)到“一、二、三”，"一"的指令意味著邁出右腳，"二"的信號(hào)則引領(lǐng)著我們跨出左腳，而當(dāng)數(shù)到"三"時(shí)，我們的動(dòng)作則是輕輕下蹲。
4、教師：“小朋友準(zhǔn)備好了嗎？”
5、幼兒：回應(yīng)，一起做圓圈動(dòng)作游戲
6、教師小結(jié)：原來(lái)呀，在我們的動(dòng)作里、身體里、節(jié)奏里都藏著許多許多的模式
三、模式變變變
(一）教室內(nèi)部布置得錯(cuò)落有致，各類教學(xué)材料分布均勻，無(wú)論你站在哪個(gè)角落都能看到豐富的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，教師提出了一個(gè)思考性的問(wèn)題："教室里存在某種規(guī)律或布局模式嗎？"
幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里？”
幼兒:“在桌子上，在地上，樂(lè)高板上等”。
�。ǘ┩卣鼓Ｊ�1、交代任務(wù)、提出要求
教師：哎呀，原來(lái)教室里隱藏了這么多不同的布局方式，不過(guò)老師們還沒(méi)來(lái)得及把所有物品布置妥當(dāng)，只是預(yù)先擺放了一些并不完整的排列組合。（在之前，教師已先期放置了一部分并不成系統(tǒng)的材料）
例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）
教師："此刻，請(qǐng)孩子們挑選一種材料，首先認(rèn)真觀察，識(shí)別其模式，然后依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)排列下去。這就是我修改后的版本，它保留了原句的基本意思和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以確保原創(chuàng)性。
2、幼兒游戲、教師指導(dǎo)、巡視
幼兒自由選擇材料并進(jìn)行操作，找出規(guī)律并擺放出來(lái)。
教育者需精心關(guān)注并搜集幼兒在探索過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤模式，特別是在遞增序列的認(rèn)知上，如數(shù)列等。同時(shí)，他們應(yīng)特別留意那些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，例如搭建樂(lè)高金字塔，這不僅考驗(yàn)了孩子們的空間感知能力，更是在遞減模式的認(rèn)知上提出了更高的要求，涉及到立體圖形的理解與構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的分析與分享，通過(guò)評(píng)講的方式幫助孩子們理解這些模式背后的邏輯，以及如何正確地應(yīng)用和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)思維，還能提升他們的空間想象力和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，重要的是要確保每個(gè)孩子都能參與到討論中來(lái)，讓學(xué)習(xí)成為一種互動(dòng)和共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
——錯(cuò)誤：幼兒擺放結(jié)果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這里有問(wèn)題嗎？”“它的規(guī)律應(yīng)該是什么”幼兒：“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
小結(jié)：這個(gè)的模式規(guī)律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式
一支筆，一個(gè)杯子，重復(fù)數(shù)次，形成了序列。在這個(gè)序列中，筆和杯子交替出現(xiàn)，且筆的數(shù)量逐漸增多，最后在序列的結(jié)尾以五支連續(xù)的筆結(jié)束。
——難（樂(lè)高縱向擺放，成金字塔型）
教師：我們來(lái)看一看這個(gè)樂(lè)高有什么規(guī)律
教師出示成品：最底層樂(lè)高擺放為10個(gè)小樂(lè)高方塊
倒數(shù)第二層擺放8格小樂(lè)高方塊
倒數(shù)第三層擺放6個(gè)小樂(lè)高方塊
倒數(shù)第四層擺放4個(gè)小樂(lè)高方塊
倒數(shù)第五層擺放2個(gè)小樂(lè)高方塊
教師小結(jié)：樂(lè)高金字塔是每一層遞減2個(gè)小樂(lè)高方塊，所以這個(gè)樂(lè)高金字塔是遞減的模式
3、幼兒創(chuàng)造模式
�。�1）提出新任務(wù)，教師：“你們太棒了，這次老師要請(qǐng)你們自己來(lái)擺放規(guī)律，待會(huì)請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜，看一看他們能不能說(shuō)出你的規(guī)律�！�
“你們可以一個(gè)人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規(guī)律�！�
（2）幼兒再次游戲，教師指導(dǎo)
結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的小伙伴們，你們今天的出色表現(xiàn)確實(shí)讓我深感欣慰。原來(lái)，模式在我們周圍無(wú)處不在，不僅體現(xiàn)在身體的動(dòng)作上，聲音的節(jié)奏中，甚至在玩具的排列方式里都能找到它的身影。
活動(dòng)總結(jié)
游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式，充滿游戲精神的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更加貼近幼兒的發(fā)展水平、貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、貼近幼兒的興趣和需求。
通過(guò)好玩的音樂(lè)游戲和節(jié)奏游戲，讓幼兒在身體動(dòng)作、口頭語(yǔ)言、韻律和視覺(jué)的協(xié)同配合下，學(xué)習(xí)理解動(dòng)作模式及聲音模式的核心單元與重復(fù)性；通過(guò)有趣的猜猜看游戲，讓幼兒在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、預(yù)測(cè)驗(yàn)證的活動(dòng)中進(jìn)行模式的識(shí)別、擴(kuò)展、創(chuàng)造與轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地呈現(xiàn)了模式的不同表征方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中，兒童進(jìn)行著專注和深度的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)滋長(zhǎng)模式、重復(fù)模式等等。
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