角的初步認識教學設計

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【教學目標】

1.結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數學思考能力。

3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。

【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

【教學過程】

一、情景導入：

師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?

二、認識角的各部分名稱，

師：我們請的小客人哪里去了呢?原來，調皮的角就藏在這里(教師出示課件)，小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎?誰來說說，你從哪里找到了角?

學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標志出來。并對學生的發(fā)言予以鼓勵。

師：小朋友，你們真聰明!把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎?(出示課件)

師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)

1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點，再畫兩條直直的線)

2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”? (教師板書：頂點和邊)小朋友，一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)

3.你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)

4.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的?

5.下面的圖形，哪些是角?哪些不是“角”?(學生發(fā)言后，教師將角的特點再總結一次。)

三、制作角，感悟角有大小

1.實踐操作

師：認識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!

2.成果展示

師：誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?

3.角有大小

師：(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有小)哪個最大，哪個最小?你是怎么看出來的?

總結：角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)

四、比較角的大小

(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件：重疊法)

如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法)

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結：今天你有什么收獲?

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