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《明月幾時有》（蘇軾）教學(xué)設(shè)計
《明月幾時有》（蘇軾）教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)設(shè)想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;
3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)層次：
一、朗讀詞文，整體感知;
二、 借月抒情，走進(jìn)詞境;
三、名句重讀，讀懂詞情;
四、拓展體悟，讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
�、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)
�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達(dá)了作者的.曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。)
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩句：
青天有月來幾時?
我今停杯一問之。
明月幾時有?
把酒問青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對酒時，
月光長照金樽里。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?
(有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)
2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?
(從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)
3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)�！�
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
(借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……)
師：點(diǎn)撥長久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
————————————
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4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。(配樂朗誦)
五、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們再見!
板書：
水調(diào)歌頭
蘇軾
月
懷子由 離愁別恨
嘆人生 失意矛盾
悟真諦 超然高格
《明月幾時有》（蘇軾）教學(xué)設(shè)計2
1、課型：問題討論教學(xué)法。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）詩詞所表達(dá)的思想感情。
�。�2）富有表現(xiàn)力的語言。
�。�3）情景交融，想像豐富。
3、重點(diǎn)：每首所表達(dá)的思想感情，背誦。
4、難點(diǎn)：理解富有表現(xiàn)力氣語言，有些難理解的句子的含義。
5、德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)的胸懷與樂觀精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生背誦《十五夜望月》后指出，這連同《我的思念是圓的》都是詩第一首是七言絕句，第二首是現(xiàn)代詩。問：詩的內(nèi)容和題目有關(guān)聯(lián)？有。今天我們學(xué)習(xí)一首詞《水調(diào)歌頭》。這不是題目而是詞牌名，它和詞的內(nèi)容無關(guān)，只是決定了詞的形式，如，每首要寫多少字，多少段，每句要寫多少字，押什么韻等等。為了與其它同一詞牌的詞相區(qū)別，可以用詞的首句“明月幾時有”當(dāng)成這首詞的題目。
二、作者簡介
在中國古代文學(xué)的百花園里，宋詞是一束芬芳絢麗的奇葩。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風(fēng)采與唐詩爭奇，與元曲斗艷說到宋詞，我們就不能不提到北宋的大詞人蘇軾。
蘇軾有獨(dú)立的人格，在復(fù)雜的政治斗爭中總是敢于堅持自己的意見，這注定了他仕途的艱險，一生的.坎坷。蘇軾為官四十年，在朝廷任職卻總計不到十年，最后不幸死于回京的途中。就在他去世的前不久，曾寫下這樣的一首詩：“心似己灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、澹州”，道盡了一生的辛酸。如此坎坎坷坷的經(jīng)歷，使詞人的內(nèi)心充滿了矛盾、苦悶，激發(fā)了詞人的才情，也使他的作品具有了多樣性：既豪邁與曠達(dá)又婉約。本首詞是一首中秋詞，帶有婉約的風(fēng)格，歷來被公認(rèn)是中秋詞中的絕唱。
三、 聽朗讀錄音，讀全詞，正音正字，朗讀。
不勝 綺 嬋娟
四、 學(xué)生看書下注釋，討論全詞大意。
五、 學(xué)生就全詞大意質(zhì)疑，師生共同釋疑。
1、 詞前小序，這里介紹了寫作的時間、狀態(tài)及緣由。
子由是蘇軾的弟弟蘇轍的字，兄弟二人己七年不曾相見，“兼”字暗示出思念子由并不是寫作的主要原因。
2、皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上去，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎能比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦，團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。
六、 挖掘全詞內(nèi)在的思想感情。
1、提問：你從本詞中能否看出作者矛盾的心理？請用原句回答并結(jié)合作者的一生經(jīng)歷解釋一下是什么樣的矛盾？最后這矛盾心情化解了嗎？請用原句回答并解釋一下是怎么化解的？這些表達(dá)了作者怎樣的胸懷和精神？
學(xué)生可討論后回答。
明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！保▽W(xué)生畫出）寫作者想超脫塵世，又怕“高處不勝寒”�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！保▽W(xué)生畫出）詞人很快領(lǐng)悟到人月無常，自古皆然。人悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。這些表達(dá)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的精神。
2、師生總結(jié)上闋：寫月下飲酒。由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。
3、師生總結(jié)下闋：寫對月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。
4、師生總結(jié)中心思想：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然于人世間，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂 觀的情致。
七、 學(xué)生畫出富有人生哲理的句子、表達(dá)對離人美好祝福的句子。朗讀全詞。
八、 聽古人誦讀、聽流行歌，王菲的“明月幾時有”。
九、 布置作業(yè)：
1、 背誦。
2、 背書下注釋。
十、 板書設(shè)計：
《水調(diào)歌頭 明月幾時有》 蘇軾 （北宋詞人）
問題：
1、你從本詞中能否看出作者矛盾的心理？請用原句回答并結(jié)合作者的一生經(jīng)歷解釋一下是什么樣的矛盾？
2、最后這矛盾心情化解了嗎？用原句回答并解釋一下是怎么化解的？
3、這些表達(dá)了作者怎樣的胸懷和精神？
生字：不勝寒 綺戶 嬋娟
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