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作文教學(xué)的過程的論述
隨著我國素質(zhì)教學(xué)的開展，對小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求。其中作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，良好的作文教育為學(xué)生以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。下面小編收集整理了有關(guān)作文教學(xué)的論文，供大家參考。
篇一：關(guān)于初中作文教學(xué)的論文
【內(nèi)容摘要】：作文是人們用來進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達(dá)方式，同時，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。四、采取多種評改方式。
【關(guān)鍵詞】：臨��；激發(fā)興趣；閱讀；評改
正文：學(xué)生寫文章，正如到深山探秘，到風(fēng)景區(qū)游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們?nèi)绾螘缘谩懊罟P生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強(qiáng)的個體性的精神產(chǎn)品，是不能用同一模式去規(guī)范的，同一個教師，面對不同學(xué)生個體的作文，若用同一種思維方式，同一種語言風(fēng)格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花又怎能不被淹沒呢？所以，我們不能以教師的批改來代替學(xué)生的修改，而是要充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主體性，使學(xué)生成為作文的主人。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒
臨摹的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
臨摹不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”,而是“照搬照抄”.因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。
二、精心設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣。
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要因素。語文老師就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”.所以要重視作文的命題，命題時要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。
三、增加課文閱讀，提高寫作能力。
每個人，僅憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”,讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達(dá)生動、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?/p>
因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。
當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，俗話說“熟能生巧”,寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。因此，學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時讓學(xué)生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”,作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。
四、采取多種評改方式。
傳統(tǒng)作文教學(xué)，語文教師是學(xué)生作文的唯一欣賞者和評價者，個人主觀性特別強(qiáng)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生對各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時一些具體的寫法仍然會把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先教學(xué)生在朗讀的過程中修改作文。因?yàn)槔首x，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤。同時，通過朗讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。
其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出修改的目標(biāo)，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學(xué)生自由選擇交換對象進(jìn)行評改。通過交流過程可以取長補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。
當(dāng)然，還有其他的修改方法，只要我們在教學(xué)中做個有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時引導(dǎo)，及時訓(xùn)練，學(xué)生的修改方法一定會越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。
總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子。
篇二：有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的論文
在小學(xué)語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)告訴我，要提高學(xué)生作文能力，就得以作文講評為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，指導(dǎo)學(xué)生句段排列有序，詞語不重復(fù)，要在實(shí)際生活中索取材料達(dá)到作文的美。
一、講評內(nèi)容
作文評講是教師在作文批改后，將自己對本文以及學(xué)生作文中反映出來的問題向?qū)W生講述：①觀念認(rèn)識的創(chuàng)見性。在講評時，應(yīng)該關(guān)注體現(xiàn)出來的創(chuàng)建性。創(chuàng)建性既是結(jié)果，也是過程，是創(chuàng)新意識，有了創(chuàng)新意識，才會有創(chuàng)見，而創(chuàng)新意識在寫作文中的體現(xiàn)首先就是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，情感等。對于作家是如此，對于學(xué)生也是如此。在作文教學(xué)中一個很重要的觀點(diǎn)是看一篇作文是否中心突出，關(guān)鍵在于作文表達(dá)的思想是否是結(jié)合自己生活的實(shí)際。對于小學(xué)的學(xué)生來說，不能過度要求他們有多么高深的認(rèn)識，只要他們的主題有較為獨(dú)到之處，是自己獨(dú)立思考的結(jié)果，就可以說是有創(chuàng)建性了。②作文的創(chuàng)建性是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念和思想定勢的束縛，勇于異想天開，標(biāo)新立異，不斷的積極開動腦筋去思考，在自己的作文中體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性，形成一個良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會在一次一次創(chuàng)造的實(shí)踐中得到有效的開發(fā)。③對主題內(nèi)涵的理解。在教學(xué)中讓學(xué)生明知主題就是思想，就是觀念。讓學(xué)生從小接受這樣的訓(xùn)練，頭腦中形成思想定勢，于是日后自己的作文中也照方法，作文中一定要有一個鮮明的思想，再用現(xiàn)成的材料填充，把生活中受觸動的人和事，物和景，自己的某些想法和感覺，盡可能完美的表達(dá)出來，主題也是自然在其中了。這樣寫出來的作文，這樣產(chǎn)生的文章主題，是比較生動活潑的，個性化，令人感動。
二、評講要求
在評講前教師要有一個具體的準(zhǔn)備，是作文教學(xué)一個計劃。教師在語文教學(xué)計劃中應(yīng)該制訂合理的作文教學(xué)計劃，具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)程序，一定要與語文教材相結(jié)合。在作文評講中能有所遵循，講什么，怎樣評講，都心中有數(shù)，前后有序，成為整個計劃的有機(jī)組成部分，這樣的評講課會更有實(shí)效。另外還要做好資料準(zhǔn)備。所謂作文評講，就是講解和評價學(xué)生的作文，如果不結(jié)合具體鮮活的學(xué)生作文實(shí)例，評講就無法進(jìn)行。在評講中教師要在批閱學(xué)生作文中找出有針對性的作文按類別、內(nèi)容進(jìn)行評講，促進(jìn)學(xué)生找出自己的長短處，然后學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的作文樂觀性。在此教師還必須注意到每個學(xué)生，發(fā)掘他們作文的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，這樣，作文評講才會對學(xué)生起到激勵的作用，再就是在作文評講時重點(diǎn)要突出，它可以是這次學(xué)生作文中反映出的問題，此時應(yīng)當(dāng)抓住問題的重點(diǎn)評講。但要注意，重點(diǎn)不是一成不變的，不能拉大網(wǎng)。(教學(xué)論文 )有的教師習(xí)慣于把幾大要素作為重點(diǎn)，尤其是思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等，這不是突出重點(diǎn)，而是教師自身的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，感覺欠敏銳的表現(xiàn)。在作文評講時，教師還要調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師不能搞一言堂，應(yīng)與學(xué)生交流，討論，讓學(xué)生也加入到評講過程中，也就是說可以自議，自講，自改，自議就是相互間的評議；自講主要是指學(xué)生對自己的作文過程的講述，以構(gòu)思到定稿；自改則是在前兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生當(dāng)場提出對作文修改的意見。學(xué)生活動和教師活動可以交替進(jìn)行，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，教師對學(xué)生的發(fā)言要尊重，要加以肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生踴躍發(fā)言。
三、評講方法
在評講作文時，教師要有現(xiàn)代教育思想的方法，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，綜合評講。綜合評講就是面對全體學(xué)生的作文，做全面的、概括性的評講。它的好處是可以涉及到作文中存在的各種問題，缺點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，無論是哪方面的內(nèi)容都得與教學(xué)計劃有機(jī)的結(jié)合。教師在評講中還可以典型評講，就是在學(xué)生作文中找出典型例文，做細(xì)致分析，找出長處，為大家做榜樣，最好不提學(xué)生名字。除此之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生評講，方式可以有討論和主講，學(xué)生對典型的作文已經(jīng)了然于胸，并有自己較為獨(dú)到的看法，那么主講式就比較容易深刻；而采用討論式，學(xué)生的發(fā)言更廣泛，氣勢更活躍。二者各有所長，可以機(jī)動處理。
總之，作文評講教學(xué)是學(xué)生作文的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，也是學(xué)生作文素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)得到全面提高，同時也是提高語文教學(xué)的重要途徑。
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