高考作文教學初探究

　　一、要注意寫作的基本表達方式

　　基本功差還表現(xiàn)在無意于標點，隨手句讀，很長的句子卻沒有標點符號。這些同學可能不知道，好的標點是文章密不可分的有機組成部分。當年剛剛建立起稿酬制度的時候，有的雜志社不想把標點計算在文章字數(shù)內(nèi)，此舉遭到了魯迅先生的反對，他認為標點是表達情感的有力工具，沒有標點的文章是不健全的，不能很好地表達作者的情感和態(tài)度。準確地使用標點可以讓文章生色，平添許多魅力。比如他在《從百草園到三味書屋》中寫壽鏡吾老先生讀書，就使用標點“~~~”來表達老先生讀書拖長的音調(diào)，十分很形象。清晰、準確、合適的標點能起到畫龍點睛的作用，成為非常有力的傳達情感的工具。許多學生不注意段落的組織，常常是想起來了就換一段，這也是不好的習慣。對于一篇八百字的作文來說，三四段略有些長，但寫到十幾段也未免太短了些，最好應(yīng)該控制在五段到八段之間。這里需要向大家提醒的是獨立段的作用。我們在做記敘文閱讀的時候經(jīng)常會遇到對于獨立段的考察，把一句話獨立出來另成一段，其目的就是要讓讀者注意到這句話，好給讀者一個清晰的印象，以此來強調(diào)意欲表達的情感或者強調(diào)某個情節(jié)。學生應(yīng)該學會使用獨立段來擺明主題，讓閱卷教師及時看到，提高自己得分的幾率。

　　二、要學會“以小見大”

　　所謂“以小見大”就是從小處落筆，大處著眼，通過小的事件和角度來反應(yīng)大的主題。這種手法常常通過日常平凡的小事小細節(jié)和有關(guān)細節(jié)材料的敘述描寫，加以適當?shù)氖闱楹妥h論，來闡明大的道理，揭示深刻的社會意義。許多學生不會寫記敘文，就是因為覺得自己沒有經(jīng)歷過大的社會事件，也沒有什么波濤起伏的人生經(jīng)歷，總感覺沒有什么可寫的，而且，高考題往往和社會時事相聯(lián)系，也不容易從生活中取材。其實，寫作的根本原則應(yīng)該是抒發(fā)真情，而許多小事件往往能夠體現(xiàn)最真實的情感，畢竟經(jīng)歷大事件的人是少數(shù)。比如，有一年的高考題出的是改革三十年。這是個大題目，可以說的內(nèi)容也很多，卻很不容易寫好。其中有一位考生就寫得非常好。寫他寫到，有一次放假回家，爸爸在客廳看電視，和他說起來原來家里看過的十四吋的黑白電視機，后來換成十七的，又換成彩色的，一直說到如今的五十四吋液晶壁掛電視，于是作者感到很自豪。去廚房幫媽媽干活，媽媽和他說起了從前的伙食，也是一步步講過來。飯做好了，他去臥室叫姐姐，姐姐正在上網(wǎng)，于是說起以前的娛樂。這個作文寫起來很輕松，取材也很方便，內(nèi)容也集中，卻通過一家人近三十年的生活變化反映了中國改革開放以來所獲得的巨大成就。這就是很經(jīng)典的“以小見大”的寫法，這種寫法入口小，卻是滴水映日，通過家庭所獲得的好處體現(xiàn)了改革惠及萬民的積極意義。

　　三、要學會鋪陳渲染和點面結(jié)合

　　八百字的作文雖然短，可是也要注意有鋪陳渲染和點面結(jié)合。如果平鋪直敘，毫無波瀾，也會索然無味，味同嚼蠟。俗話說，文似看山不喜平，雖然我們不能要求學生在短短的八百字內(nèi)設(shè)置多么曲折的情節(jié)，但我們也應(yīng)該懂得鋪陳和渲染，使文章讀起來更加有趣。這一點可以通過側(cè)面烘托和環(huán)境渲染的手法來實現(xiàn)。側(cè)面烘托就是通過對其他人物和事件的敘述、描寫來渲染氣氛，烘托主要人物。側(cè)面烘托是用事物來襯托人物，或用景物來烘托人物。在高考作文《西游記》中，作者先寫了花果山的美好景色，為猴王的出世鋪墊了美麗的自然背景。環(huán)境渲染是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。通過環(huán)境描寫可以交代文章的時代背景，還可以渲染氣氛，為塑造人物性格做準備，突出人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展。但是，運用環(huán)境描寫要注意的是，不能漫無目地隨性而寫。有的學生寫的文章看似很華麗，但是沒有考慮到此次景物描寫對于塑造人物揭示主題的作用，寫出來的景物甚至都脫離了故事的即設(shè)情景。除此之外，用景物描寫來渲染氣氛就要具體生動，細膩可感。好的景物描寫總是能夠給人身臨其境之感，作者通過多個角度的描寫，讓你看到他所看到的，聽到他所聽到的，聞到他所聞到的，感知到他所感知的。好的描寫總是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，甚至是作者的心理感受來傳達人物的真實感受，這需要寫作者有細膩的觀察力和豐富的想象力，才能夠把讀者帶到文中的情景中，最終達到以情動人的目的。

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