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淺談作文教學(xué)中的新策略
搞新概念作文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，在教學(xué)研討與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科課程的溝通、補(bǔ)充、滲透與汲取，能找到一條作文教學(xué)新策略。
1、思維作文
思維作文，即打破學(xué)科課程界線，加強(qiáng)思維學(xué)科課程與作文教學(xué)的整合，包括語(yǔ)文(語(yǔ)言、文字等)、數(shù)學(xué)(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(xué)(形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯)等學(xué)科，而展開(kāi)的作文。如數(shù)學(xué)作文：不但能擴(kuò)大學(xué)生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫(xiě)景、狀物。在教學(xué)實(shí)踐中搞數(shù)學(xué)作文，有人已證實(shí)，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中撰寫(xiě)科研論文奠定基礎(chǔ)。
思維作文特點(diǎn)是：先接受各類學(xué)科的信息，反復(fù)學(xué)，而后作文。此類作文貴在抓住習(xí)作時(shí)機(jī)，頻率多有4個(gè)：
�。�1）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。如學(xué)生回顧一下某一思維學(xué)科類學(xué)習(xí)的情況，尤其解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中選擇感興趣、印象深的一點(diǎn)，將當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）總結(jié)歸納時(shí)。如學(xué)完某一方面內(nèi)容，讓學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學(xué)習(xí)方法。
（3）探究發(fā)現(xiàn)時(shí)。如在教學(xué)中，那些探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，熱情鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄下來(lái)。
�。�4）異創(chuàng)時(shí)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了新穎獨(dú)特的解題方法、與眾不同的解題思路時(shí)，如果讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，還是一篇有價(jià)值的作文。
思維作文的達(dá)方式，常見(jiàn)的有三種：介紹式，即介紹學(xué)過(guò)的某一思維學(xué)科類知識(shí)；質(zhì)疑式，即對(duì)某一思維學(xué)科類教材、某一思維學(xué)科類課外讀物中的某一點(diǎn)或教師講解的某一點(diǎn)提出疑問(wèn)；猜測(cè)式，即對(duì)自己暫時(shí)還不能證實(shí)的某一點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。
2、人文作文
人文作文，包括與音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等整合的作文。人文類作文特點(diǎn)是，借助人文課程審美立美，樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。如美術(shù)作文：有一教師給學(xué)生布置的一次習(xí)作：要求學(xué)生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個(gè)動(dòng)物形象圖，并給這個(gè)動(dòng)物起個(gè)有意思的名字，然后就這件事寫(xiě)一篇作文。這種汲取了美術(shù)內(nèi)容人文作文，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫(xiě)美，無(wú)疑會(huì)對(duì)習(xí)作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。
人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動(dòng)、積極地去習(xí)作，在習(xí)作中增長(zhǎng)知識(shí)；其次是多方面學(xué)習(xí)，全方位習(xí)作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動(dòng)手掌握的設(shè)計(jì)技能，真正的對(duì)自我思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行表達(dá)，會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
寫(xiě)人文作文時(shí)應(yīng)注意：讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文；讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料；讓學(xué)生自由表達(dá)，自己是怎么想的就怎么寫(xiě)，自己是怎么做的就怎么寫(xiě)，不拘形式，不限長(zhǎng)短，不給造成心理障礙；讓學(xué)生自覺(jué)修改，將表達(dá)不清的地方改寫(xiě)清楚，將不完整的思維過(guò)程補(bǔ)充敘述完整；教師的適當(dāng)指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的視野、開(kāi)闊學(xué)生的思路上。
3、社科作文
調(diào)查討論，參與后完成寫(xiě)作任務(wù)，是社科作文的特點(diǎn)。社科作文，如有一教師給出的一道作文題《假如我是××》：要求同學(xué)們先選出希望從事的職業(yè)，并訪問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人后，再寫(xiě)此作文,最后作一份口頭報(bào)告。這道作文題,
如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：
一、抉擇能力。經(jīng)過(guò)慎重考慮，選擇、確定自己未來(lái)的職業(yè)理想；
二、思維能力。如確定何職業(yè)，如何從現(xiàn)在起為實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想而努力學(xué)習(xí)，是需要作許多獨(dú)立思考的；
三、寫(xiě)作能力。即寫(xiě)一份針對(duì)未來(lái)的職業(yè)的文字報(bào)告；
四、處理人際關(guān)系的能力。即訪問(wèn)一位與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的人；
五、口頭表達(dá)能力。即在班上向老師和同學(xué)作口頭報(bào)告。
在社科作文教學(xué)中，能讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來(lái)的發(fā)展與生存，關(guān)注社會(huì)，能對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性加以實(shí)踐。又如作文題《我的父親》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)就會(huì)出來(lái)。如此寫(xiě)社科類作文，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說(shuō)假話、空話的常見(jiàn)病，還能讓學(xué)生在日后工作時(shí)讓以前的寫(xiě)作練習(xí)能派上用場(chǎng)。
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