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淺析電教媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用
【內(nèi)容提要】：
隨著科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地運(yùn)用到課堂中來(lái)，并發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。我在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，取得了良好的效果。學(xué)生能更快、更準(zhǔn)、更深地把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)好作文。
【關(guān)鍵詞】: 電教媒體 作文教學(xué) 寫(xiě)好作文
新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)作文教學(xué)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。那么，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師憑借電腦多媒體提供的技術(shù)、優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，學(xué)生能觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生能更快、更準(zhǔn)、更深地把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)好作文。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
1、從內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生沒(méi)有作文興趣往往是由于學(xué)生不善于觀察，拿起筆來(lái)不知寫(xiě)什么。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記一次參觀活動(dòng)前，先帶他們到白水寺參觀。并把參觀過(guò)程用攝像機(jī)錄下來(lái)，制成錄像片。在作文指導(dǎo)課是，配合作文指導(dǎo)播放參觀的錄像，并指導(dǎo)學(xué)生邊看錄像邊講解。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)講解的興趣非常高，爭(zhēng)著向大家介紹自己最喜歡的景點(diǎn)。我再針對(duì)學(xué)生說(shuō)得不具體的地方重播或定境，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，然后再讓學(xué)生正式作文。這時(shí)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。因此，作文興趣特別高。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)作文興趣。
能牽動(dòng)情感中產(chǎn)生的事往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，現(xiàn)代媒體尤其有利于創(chuàng)設(shè)情境，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一海外僑胞班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，攝下了學(xué)生拔河比賽的鏡頭。是作文課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生怎樣記一次班隊(duì)活動(dòng)，然后放錄像，學(xué)生們隨著鏡頭又仿佛回到活動(dòng)中，個(gè)個(gè)興趣盎然，情緒高漲。我把鏡頭定在運(yùn)動(dòng)員在比賽中的神態(tài)、動(dòng)作的表現(xiàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這時(shí)，學(xué)生隨著鏡頭觀察、想象、練說(shuō)，說(shuō)完再片斷。由于學(xué)生有真情實(shí)感，所以就有興趣作文。
3、形式靈活多變，激發(fā)作文興趣。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮，有趣的東西。所以，我在使用現(xiàn)代媒體時(shí)注意靈活多變，從而有效地激發(fā)了學(xué)生作文興趣。比如：作錄音機(jī)錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車(chē)聲、腳步聲、鳥(niǎo)聲進(jìn)行引聽(tīng)錄音想像作文實(shí)驗(yàn)；用電腦動(dòng)畫(huà)展示植物的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行觀察作文；用錄相機(jī)放出春天的美景，進(jìn)行情境作文等。
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)，要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素，參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè)事。如：完成范文引路環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：為了明年的葡萄有更多的人來(lái)姚崗品嘗葡萄，我們到葡萄園觀賞觀賞，看看葡萄有哪些地方惹人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向外地的親朋好友介紹，好嗎？接著電腦顯示，隨著歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片葡萄成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望著懸掛在樹(shù)上的葡萄，堆滿筐的葡萄，剝開(kāi)皮的葡萄，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：葡萄成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)葡萄園，就能看到樹(shù)上一串串鮮紅的葡萄沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，陣風(fēng)吹來(lái)，葡萄搖，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！學(xué)生說(shuō)完，再次電腦顯示，選擇葡萄林、一串串葡萄、葡萄外形及葡萄肉等特定鏡頭定格，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察、描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看、認(rèn)真想、大膽說(shuō)。
這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體中形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住事物的特點(diǎn)，做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，又能學(xué)會(huì)從整體到部分、有外到內(nèi)的觀察方法，使學(xué)生有話會(huì)說(shuō)，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率。這種效果，不但能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生觀察寫(xiě)作能力
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫(xiě)好作文。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強(qiáng)作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。在組織學(xué)生觀察事物之前，可事先根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平提出要求，學(xué)生要明確觀察的目的、要求、內(nèi)容及重點(diǎn)，明確觀察任務(wù)。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提出幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析、比較、判斷，以獲取更全面更深刻認(rèn)識(shí)。如游公園，可事先要求學(xué)生要把公園的景物特點(diǎn)觀察清楚，如湖面上的景物、游人；觀察某個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所，可重點(diǎn)觀察人物活動(dòng)、表情、場(chǎng)面等；觀察某種動(dòng)物，可重點(diǎn)觀察它的毛色、姿態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)都要寫(xiě)細(xì)致。例如：以《可愛(ài)的小貓》、《我家的狗》、《美麗的大公雞》等動(dòng)物命題的作文，可選取對(duì)其形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫(xiě)的畫(huà)面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說(shuō)清楚、把作文寫(xiě)具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫(xiě)起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)它的印象。例如，指導(dǎo)觀察秋天的桂花樹(shù)，我用攝像機(jī)把桃花樹(shù)攝錄下來(lái)，然后在屏幕上播放，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握先總后分的觀察方法，爾后進(jìn)行葉的特寫(xiě)，讓學(xué)生觀察葉的顏色、形狀，再進(jìn)行花的特寫(xiě)，同樣讓學(xué)生觀察花的顏色、形狀，最后播放桂花樹(shù)的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)觀察桂花樹(shù)在靜態(tài)中與動(dòng)態(tài)中的不同情景。這樣，學(xué)生觀察有序細(xì)致，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物，言之有序了。
三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維寫(xiě)作能力
新課標(biāo)指出：作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。而由于小學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)周?chē)娜�、事、物視而不�?jiàn)，聽(tīng)而不聞，更不懂得去觀察事物、分析事物、積累材料。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都有可以形象地展示出來(lái)，并且對(duì)需要觀察的畫(huà)面進(jìn)行任意定格、重播等，為學(xué)生提供可控觀察。這樣有計(jì)劃，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們觀之有法，察之有序，然后再把所觀察到的事物、聯(lián)想、思想用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)出來(lái)。
如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物文《孔雀》時(shí)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示了孔雀的外形以及它吃食、行走、開(kāi)屏、睡眠等情景，并對(duì)孔雀的頭一脖子一身子一尾巴進(jìn)行鏡頭定格，在觀察頭部時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)孔雀的頭上長(zhǎng)了幾根翎毛，與其它鳥(niǎo)類(lèi)不同，，然后，教師可要求學(xué)生用比喻的句子來(lái)描述頭部，一位學(xué)生說(shuō)：孔雀的頭上長(zhǎng)了幾根翎毛，像一把藍(lán)色的小扇子。一位學(xué)生在描寫(xiě)孔雀尾巴時(shí)說(shuō)：美麗的羽毛展開(kāi)了，像一把五彩灑金的大扇子。當(dāng)學(xué)生把孔雀各部分都能抓住特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)、具體的描述后，然后回到整體上來(lái)，這樣，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，并按整體一部分一整體的順序進(jìn)行細(xì)致觀察，并展開(kāi)想象，由說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文就不再望題生畏了。
四、運(yùn)用電教媒體，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
電教媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：呀！怎么有這么多小動(dòng)物？有趣！教師緊接著問(wèn)：想不想給大家介紹？想！學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：請(qǐng)你按老師詩(shī)講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。
五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生想象寫(xiě)作能力
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，利用活生生的畫(huà)面和音像刺激感官，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，還能使文章生動(dòng)活潑有趣。使其認(rèn)識(shí)得到升華。如在描寫(xiě)菊花時(shí)，為使學(xué)生的文章寫(xiě)活，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如在描寫(xiě)菊花時(shí)，有的學(xué)生在品種繁多的菊花中，找出自己最喜歡的花黃葉綠的金絲菊。想象它的美麗，把比它成一個(gè)美麗的姑娘，細(xì)細(xì)的花瓣就姑娘那細(xì)長(zhǎng)、柔軟而富有彈性的金發(fā)，一根一根向下倒垂著，多像那剛剛洗過(guò)頭的少女，把頭發(fā)隨隨便便地披散下來(lái)。學(xué)生這樣展開(kāi)合理的想象，文章便生動(dòng)活潑了。
如：三年級(jí)有一項(xiàng)內(nèi)容為《蓖麻》的看圖作文訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)來(lái)，城市的孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蓖麻的生長(zhǎng)情況更沒(méi)有親手種植蓖麻，即使老師講給他們聽(tīng)，蓖麻的生長(zhǎng)過(guò)程也很難在他們頭腦中形成。教這次作文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示了蓖麻的樣子和從蓖麻籽破土到果實(shí)的成熟收獲等生長(zhǎng)的全過(guò)程，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)合理的想象，有條理、生動(dòng)地描繪出蓖麻的生長(zhǎng)過(guò)程。
總之，由于小學(xué)生生活范圍比較狹窄，閱歷淺，實(shí)踐少，所以，寫(xiě)作文時(shí)常常感到材料貧乏、無(wú)從下筆。而運(yùn)用電教媒體，教學(xué)作文，可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的素材，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)客觀事物的了解和體驗(yàn)，學(xué)生就能寫(xiě)出自己的作文來(lái)。在此基礎(chǔ)上，做技巧指導(dǎo)，再讓學(xué)生適當(dāng)多練，學(xué)生的作文能力大大提高了，我相信作文教學(xué)一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階！
【參考文獻(xiàn)】
中國(guó)《現(xiàn)代化教學(xué)手段作文教學(xué)的好幫手》
姓名：楊凌 出生:1968年 性別:女 籍貫: 湖北省棗陽(yáng)市
職務(wù):小學(xué)高級(jí)教師 學(xué)歷:本科 主要研究方向:語(yǔ)文
作品:五優(yōu)作品曾多次在湖北省電教五優(yōu)作品評(píng)選中獲得一、二等獎(jiǎng)。
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