《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思

　　課堂中，我始終努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。反思如下：

　　一、以讀促悟

　　讀是語文課堂永恒不變的話題。課堂中我采用了比較多的讀書方式。如：自由讀、個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等方式，盡量讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。就是在不同層次讀的過程中讓學(xué)生品詞、品句、品讀課文。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋&qut;得意&qut;一詞的意思時，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時候抓住一個表情、動作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學(xué)生的知識習(xí)得過程得到了最佳實現(xiàn)。

　　二、角色體驗

　　在這課的教學(xué)中我主要發(fā)揮學(xué)生的想像，讓學(xué)生進行角色表演以此讓他們走進文本，當(dāng)學(xué)生通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像時，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，男女生共同來演繹兩個自然段，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解用自己的朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

　　三、媒體輔助

　　多媒體集聲音、形象于一體，運用適當(dāng)，對學(xué)生更好地理解詞語、理解課文會起到事半功倍的效果。對于生活在江南水鄉(xiāng)的孩子他們對“鵝毛大雪”不可能有具體的生活經(jīng)驗，因而我給大家播放了大雪紛飛的動畫，伴隨著老師簡短地敘說：你們看，雪大得像鵝毛那樣一片一片落下來，天氣冷極了。用書上的一個詞語就是“鵝毛大雪”，此時學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對“鵝毛大雪”有了初步的感性認(rèn)識了，看著圖來讀好這個詞也就不難了。

　　畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，真正使教學(xué)在有序、有效中進行。

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