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農(nóng)民職業(yè)教育個性化教學論文推薦
一、個性化教學適合農(nóng)民職業(yè)教育
職業(yè)教育以就業(yè)為導向，個性化教學是實現(xiàn)職業(yè)教育目標的需要，同時個性化教學模式更能滿足學生自身的需要，能夠有效提升學生的就業(yè)力，因此個性化教學模式對職業(yè)技術教育具有更重要的意義，同時，在教學實踐中更具有操作性。2014年3月，教育部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，要求農(nóng)民職業(yè)教育“做到教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際，教學安排與農(nóng)時農(nóng)事，理論教學與實踐實習，集中學習與生產(chǎn)實踐等緊密結(jié)合”。從某種程度上說，個性化教學和農(nóng)民職業(yè)教育的要求相統(tǒng)一。
二、個性化教學中做好教學對象的需求分析
1.摸清培養(yǎng)對象的特點和需求。
以聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)為例，自2010年被列為山東省中專招生計劃以來，已經(jīng)先后招收學生1164名。該專業(yè)以培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟組織管理人才和社會主義新農(nóng)村建設人才為目標，學制三年，主要面向農(nóng)村，招生對象為18至45周歲、具有初中以上學歷的現(xiàn)任村“兩委”成員，各類專業(yè)協(xié)會和農(nóng)民專業(yè)合作社負責人，各類農(nóng)民身份的科技特派員等農(nóng)村優(yōu)秀中青年人才。要實施個性化教學就要對教學對象的需求進行分析，通過入學登記信息對學生個人情況進行初步了解，掌握學生的家庭、社會環(huán)境、接受教育程度、可能的急需知識技能等相關信息。經(jīng)了解，學生年齡普遍較大，達到一定文化程度，學習目的性強，學習積極性高，自制能力強，交際能力強，具備良好的學習能力。同時，90％以上學生擔任著社會職務，對學習時間的安排有其特殊要求。
2.征求學生對教學各環(huán)節(jié)的建議。
采用座談會、個別談話、調(diào)查問卷等多種形式，了解學生真正需求，同時征求學生對教學各環(huán)節(jié)的建議。以2012年蔬菜協(xié)會籌備調(diào)查為例，學校共收到《蔬菜協(xié)會會員初登記暨意見調(diào)查表》129份，不僅對蔬菜協(xié)會的成立、運作、管理等各方面提出自己的看法，同時對蔬菜方面的日常教學安排積極建言，為學校的教學安排及改進提供了有力參考。在經(jīng)過仔細調(diào)查基礎上，按實際生產(chǎn)需求將學生劃分為蔬菜、果樹、合作社、村務管理等12大類型，每個類型又根據(jù)實際情況細分小類。各類型按學生知識結(jié)構又分為技能強化型和基礎強化型，即沒有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的以強化技能操作為主，有生產(chǎn)經(jīng)驗的以強化基礎知識為主。另外，還要做好建檔，記錄學生的階段學習狀態(tài)，了解學生的學習狀態(tài)，及時跟學生溝通，及時調(diào)整教學方式，為學生持續(xù)進步提供參照。
三、個性化教學中要把握好主要環(huán)節(jié)
1.教學課程框架設計。
根據(jù)學生特征，結(jié)合專業(yè)課程確立的教學目標，以“全面性、區(qū)分性、有效性、創(chuàng)新性”為原則設計教學框架。（1）實行“教學實習相結(jié)合”的新型教學模式。學生在校期間每周有三天是課堂教學，兩天是田間實習，便于學生處理好學習、工作、生活三者之間的關系，同時突出農(nóng)業(yè)專業(yè)的技術實用性。（2）突出創(chuàng)業(yè)教育。學校在國家規(guī)定的課程之外，強化了種養(yǎng)殖等技術課程；先后組織教師編訂了《農(nóng)村經(jīng)濟應用文》《常見蔬菜栽培技術》等多本專用教材；增加了創(chuàng)業(yè)、理財、財稅、管理等方面的講座與科目，使農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學生能下地，能入城，能創(chuàng)業(yè)，能管理。（3）堅持“走出去，請進來”的做法。僅2012學年就組織學生先后參觀了聊城匯德豐種業(yè)、冠縣蘭沃鄉(xiāng)萬畝梨園等近10個農(nóng)業(yè)示范基地。同時外聘聊城市農(nóng)委、林業(yè)局、畜牧局等部門及聊城大學等大專院校專家、學者50余人，充實教學師資力量。
2.教學活動微觀操作。
學校將教學活動分解為備課、上課、課后三個部分，仔細分析課程要求及學生特征，創(chuàng)新個性化教學方案。（1）備課階段。教師依據(jù)教學框架再結(jié)合學生實際開展備課工作。對教材進行分析，并根據(jù)學生實際需求對教材各章節(jié)協(xié)調(diào)比重，有詳有略；通過課堂反映、課下交流、作業(yè)情況等掌握學生的具體學習情況，綜合考慮教學方案。在3年多的教學實踐過程中，教師們總結(jié)出了教學“五點”原則，即：突出重點，強化難點，把握基本點，提高興奮點，拓展延伸點。如在《“三農(nóng)”政策與法規(guī)》這門課程的教學中，任課教師以我國當前農(nóng)業(yè)政策為教學重點，以案例解讀政策背景及基本原理，以當前各項惠農(nóng)政策激發(fā)學生學習熱情，以農(nóng)業(yè)項目申報模擬為教學延伸，起到了積極的教學效果。（2）課堂階段�！罢n堂一定是要適應學習者”。課堂的形式和內(nèi)容針對不同特征的學生，進行適當?shù)恼{(diào)整。以《農(nóng)民專業(yè)合作社》為例，教師圍繞“合作社”，設計了“農(nóng)民專業(yè)合作社論壇”，以論壇形式，創(chuàng)設有意義、現(xiàn)實的生活情境，將合作社知識融入其中，有效實現(xiàn)師生、學生之間的互動；設計成立“合作社協(xié)會”，鼓勵學生以團隊為組織形式，自主地開展學習活動，獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展；設計“合作社成員構成”“合作社融資環(huán)境”等社會調(diào)研活動，加深對合作社內(nèi)部運行機制和外部環(huán)境的認知；設計“經(jīng)驗介紹會”，選出合作社方面經(jīng)驗豐富的學生站到講臺上，以老帶新，互學共進。（3）課后階段。課后作業(yè)內(nèi)容的形式，可以根據(jù)不同的內(nèi)容有豐富的形式。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的課后作業(yè)以社會實踐為主，主要采取社會調(diào)查和實地參觀兩種形式。學生以問卷調(diào)查或調(diào)研報告形式完成作業(yè)。調(diào)查問卷以“新農(nóng)村建設”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整”“農(nóng)村經(jīng)濟概況”等為主題，作答方式簡單，便于學生操作。調(diào)研報告引入當前熱門“三農(nóng)”話題，由學生自由發(fā)揮。個別實踐性較強的課程，在課堂教學之后，由學校安排到相應基地進行參觀，強化課堂效果，加深學生認知。這種“看得見、摸得著”的教學活動受到學生的熱烈歡迎。在學校制定的“個性化發(fā)展計劃”下，以學生發(fā)展性、學習過程性為基本點，弱化成績考核比例，提升實踐權重，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學生整體水平明顯提高。他們將知識有效運用到生活、生產(chǎn)實踐中去，充分發(fā)揮出了職業(yè)教育的經(jīng)濟效益與社會效益。
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