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課文《畫風(fēng)》教學(xué)方案參考
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學(xué)具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)
(相機出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
師相機指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
你們能用風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里這樣的句式說一說嗎?(生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師相機指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀彎彎呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著;她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里)
3、三個孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學(xué)生自由畫，老師巡視)
2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在成功體驗中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了成功體驗，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點的突破時機。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生擠牙膏似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
很顯然，學(xué)生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞飄揚的，一下子就突破了難點。
在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生吃不了的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生吃不飽的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標進行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點頭笑，風(fēng)藏在點頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里。
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。
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