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課文羅布泊消逝的仙湖的教學(xué)方案
一、課前播放──設(shè)置情景
師：同學(xué)們，讓我們先欣賞音樂《月牙泉》！
（旋即，凄美的旋律在課堂回蕩，畫面在流動(dòng)：碧水、黃沙、人的眼淚在流淌。整個(gè)過程大約３分鐘。）
師：看了剛才的畫面，大家的心靈一定被深深震撼了！大家一定有許多的話要說，今天，就讓我們走進(jìn)吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》，去尋思吧！
〔反思：此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，它通過短短的３分鐘情景設(shè)置，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事件如在眼前，或者說是身臨其境，效果不言而喻。它同時(shí)給了我們所有老師一個(gè)思考問題：在那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、時(shí)代、空間有較大差距的文章里，如歷史性的、地域性的、不同國(guó)別、不同生活制度或生活方式文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，是否可以用多媒體設(shè)置一個(gè)特定的情景，拉進(jìn)作者和讀者的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在可觸感，給他們思維一個(gè)跳躍的支點(diǎn)，從而克服某些教材的難、繁、深的現(xiàn)象？〕
二、對(duì)比揣摩──擦燃靈性
�。ㄔ趯W(xué)生自由朗讀課文后）
師：造成今天的羅布泊和過去的羅布泊有如此大的區(qū)別原因是什么呢？請(qǐng)大家靜看屏幕５分鐘。
�。ǘ嗝襟w課件：屏幕最上方顯示“今昔對(duì)比篇５個(gè)大紅字。屏幕左上角出現(xiàn)過去的羅布泊畫面，旁白文字：昨天的羅布泊是牛羊成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。屏幕相對(duì)的右下角出現(xiàn)今天的羅布泊畫面，旁白文字：今天的羅布泊是一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、一條小溪，沒有任何飛禽敢于穿越的生命的禁區(qū)，且文字呈紅色，沒有伴任何音樂�。�
〔反思：此次課件的使用，是在課堂進(jìn)行了朗讀，討論等一番喧鬧之后嘎然而止的，而且，足足有５分鐘之久，在這期間，學(xué)生在做些什么呢？課堂當(dāng)時(shí)有的學(xué)生在凝神靜思，有的在眉頭緊湊，有的在輕輕的翻看著書、在交頭接耳……在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛看見了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間，同時(shí)，也印證了湖北省著名特級(jí)教師史紹典先生所說的，“全班學(xué)生那樣一種沉浸于作品中的靜悄悄的默讀場(chǎng)面，同樣是撼人心魄的，也是最有利于學(xué)生體驗(yàn)的。這是一種真正讓學(xué)生進(jìn)入文本，理解文本，沉浸文本的讀書樣式……”多媒體課件的使用，恰到好處！〕
三、挖掘資源──超越自我
�。ń處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生探討了羅布泊消失的深層原因后，出示了本課的第三張課件，“憂思沉重篇”。）
師：昨天的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻依然在我們身邊上演，請(qǐng)看屏幕。
�。ǘ嗝襟w課件：教師采集了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制作成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前走過。）
〔反思：語(yǔ)文“新課標(biāo)”一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”�！俺浞掷镁W(wǎng)絡(luò)，媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語(yǔ)文真正與生活融合！”本課的選材，就是要通過教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義，但僅僅是課文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍?zhǔn)走�在無視我們共同家園已傷痕累累，還在拼命剝奪和掠奪它？……此時(shí)一系列問題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。老師巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論討論所能達(dá)到的。如果說，以前學(xué)生對(duì)環(huán)境的破壞還是一種感性認(rèn)識(shí)，那么，此刻通過老師的課件渲染指導(dǎo)，理性的思索一定回逐漸占據(jù)上風(fēng)，幼小的心靈一定回烙上深深的環(huán)境意識(shí)的烙��！因此，在有效開發(fā)課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適時(shí)把握！〕
由此可見，多媒體課件如果能在課堂上適時(shí)使用，如設(shè)置課堂情景，深化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘課程資源等方面，那么，也許它依舊是時(shí)代的寵兒！
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