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課文山市教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)思想]
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇描繪山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《語文》七年級(jí)(上)對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的單元中，同時(shí)又是一篇自讀課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。先利用工具書和課文下的注解疏通文意；在此基礎(chǔ)上，以誦讀為主，以積累文言詞語、培養(yǎng)語感為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)；在誦讀的過程中熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)山市奇異的特點(diǎn)。至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。(如“城郭”二字，在此沒必要強(qiáng)調(diào)“城”是指內(nèi)城，“郭”是指外城，就按書下注釋解釋為“城市”；又如“中有樓若者，堂若者，坊若者”，不強(qiáng)調(diào)名詞前置這一語法現(xiàn)象。)
[教學(xué)目標(biāo)]
1 辨析形似字、多音字；學(xué)習(xí)、積累文言詞語。
2 理解文章內(nèi)容，提取主要信息，感知“山市”的變化過程。
3 激發(fā)想象力，調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn)，增強(qiáng)誦讀文言文的興趣。
[教學(xué)方法]誦讀式學(xué)習(xí)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、課堂導(dǎo)入
古人有兩句詩“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，描繪的是海市蜃樓的景象，許多人卻無緣目睹它的奇異。清代文學(xué)家蒲松齡為我們描繪了類似海市蜃樓的奇異情景——《山市》�，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、作者)
二、熟悉作家作品
師：同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，請(qǐng)介紹一下你所了解的蒲松齡。
學(xué)生發(fā)言介紹蒲松齡，要求具備書下注釋的幾個(gè)基本內(nèi)容。
師：《聊齋志異》這個(gè)書名是什么意思呢?你知道《聊齋志異》中的哪些故事呢?
PPT顯示一個(gè)《聊齋志異》的出版物的封面，對(duì)應(yīng)書名逐字顯示：“聊”——聊天�！褒S”——房子�！傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱；“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
學(xué)生根據(jù)影視作品一般都知道《畫皮》等“聊齋”故事。
教師簡(jiǎn)介《聊齋志異》的內(nèi)容：這是一部文言短篇小說集。內(nèi)容多是狐鬼花妖與神仙故事；也有個(gè)別篇章近似小品。涉及民間技藝、自然現(xiàn)象等。《山市》寫的就是關(guān)于自然現(xiàn)象的內(nèi)容。
三、初讀課文，疏通文意，學(xué)習(xí)、積累文言詞語
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
學(xué)生自由朗讀，再次熟悉課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：讀了這遍課文后，同學(xué)們還有沒有不理解的字詞。不明白的意思?
學(xué)生質(zhì)疑討論，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文。
其他學(xué)生傾聽、思考，進(jìn)一步感知課文；教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀情況。
教師組織學(xué)生評(píng)議朗讀情況。強(qiáng)調(diào)要注意辨析“亙、垣、恒”這幾個(gè)形似字的讀音和意思。根據(jù)“坊”“舍”遂”的意思，確定多音字在文中的正確讀音。
PPT顯示：“既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處。樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)�！�
師：請(qǐng)找出這一段文字中的通假字。
明確：“烏”同“無”：“裁”同“才”，僅僅、只的意思。
師：“危樓”是危險(xiǎn)的樓的意思嗎?
明確：“危樓”指的是“高樓”。我們熟悉的李白的《夜宿山寺》——(學(xué)生齊答“危樓高百尺”)，其中的“危樓”就是“高樓”的意思。
師：“直接”與我們現(xiàn)在所說的“請(qǐng)你把作業(yè)‘直接’交給老師”中的“直接”的意思一樣嗎?
明確：不一樣。現(xiàn)在說的“直接”是指不經(jīng)過中間事物：而文中的“直”是一直的意思，“接”是連接的意思。
師：“樓五架”的“架”是“五座樓”的意思嗎?
學(xué)生思考討論后，PPT顯示一高樓每層有五間屋子的畫面。明確：兩柱之間為一架，這里的“架”是“間”的意思。
四、熟讀課文。提取信息，感知山市變化過程
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。要注意山市變化的過程，頭腦中想象山市中出現(xiàn)的畫面。
師：在山市的變化過程中，先后出現(xiàn)了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
討論后明確：依次出現(xiàn)孤塔、宮殿、城郭、危樓。
孫禹年等人在樓上飲酒就見到如此豐富的景致變化。尤其是其中描寫“城郭”的景致，先是“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目……”，忽然來了一陣沙塵暴，就“城市依稀”了，真是景物奇異。(板書：景物奇異)
師：在這些景物中變化最大、作者描繪最具體的是哪個(gè)景物?(明確：危樓)
先請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀一下描寫危樓變化過程的語句。
PPT顯示危樓由高到低，由大到小，從有到無的變化過程。請(qǐng)學(xué)生用課文原話解說圖像所顯示的危樓變化階段。
PPT顯示山市的整個(gè)變化過程：
師：山市的景物變化是按什么順序安排的呢?(明確：時(shí)間順序)
請(qǐng)找出標(biāo)志時(shí)間變化的詞語。并說說這些表示時(shí)間的詞語具有怎樣的共同特點(diǎn)。
明確：“忽”“無何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”這些詞語都具有時(shí)間短暫的特點(diǎn)，說明山市的變化速度十分快。(板書：變化速度)
五、品讀落實(shí)。審美想象
師：孫禹年等人看到山市后有什么反應(yīng)?后來他們的情感有什么變化?請(qǐng)找出表示他們情感的詞語。(明確：驚疑、始悟、居然、而已)
進(jìn)一步體會(huì)山市奇異的特點(diǎn)。
師：山市的特點(diǎn)是奇異的，我們要用文言把故事講給人聽，需要體現(xiàn)出時(shí)間變化的迅速以及孫禹年等人的情感變化。
教師范讀：“奐山山市，……始悟?yàn)樯绞��！?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互朗讀，要求把“山市”這個(gè)奇異的故事用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。有聲有色有表情地讀給同桌聽。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀《山市》，其他同學(xué)傾聽、欣賞、品味。
六、探究拓展
孫公子禹年等人所見的山市，已經(jīng)敘述得非常清楚了。那還寫“又聞?dòng)性缧姓摺Ｒ娚缴先藷熓兴�，與世無別。故又名‘鬼市’云”這幾句有什么作用呢?
學(xué)生思考、討論后明確：首先，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用，說明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。第二，當(dāng)時(shí)的人們對(duì)這種自然現(xiàn)象無法作出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
師：今天我們明白“山市”其實(shí)是一種自然現(xiàn)象，叫做——“海市蜃樓”。如果手頭只有《新華字典》，你查哪一個(gè)字能夠解釋“海市蜃樓”這種現(xiàn)象呢?(明確：查“蜃”字)
海市蜃樓是一種自然現(xiàn)象，我國(guó)古代有許多這方面的記載。北宋科學(xué)家沈括在他的《夢(mèng)溪筆談》中就描繪了“海市蜃樓”。
七、布置作業(yè)
1 閱讀自讀課本第219頁沈括的《海市蜃樓》，與蒲松齡的《山市》比較異同。
2 有興趣的同學(xué)查找資料，探究“海市蜃樓”的具體成因。
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