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《日月水火》教學實錄（精選10篇）
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，下面是小編整理的關于《日月水火》教學實錄，一起來看看吧！
《日月水火》教學實錄 1
教學目標：
1、學會“日、月、水”字能讀準字音記住字型了解字義。
2、認識新筆劃“豎鉤”“橫撇”。
3、體會漢字的美。
教學重、難點：
學會看書識字的方法。
教學方法：
1、利用電教手段。
2、利用筆順拼字卡片。
教學過程：
�。ㄒ唬├秒娔X制作幻燈片，教師畫外音成為情景劇來激發(fā)學生的識字興趣。
有一只聰明漂亮的梅花鹿臥在一片綠油油的草地上甜甜地睡著了。這時一輪紅日從東方慢慢升起來。
有一只小鳥飛到小鹿的身邊輕輕地叫到：“梅花鹿梅花鹿，天都亮了，你快起來吧！我們不是說好要和一年級一班的同學們到河邊去玩水嗎？
小鹿站起來伸伸脖子，睜眼一看東方地平線上有一個又紅又大的圓球，放射出萬丈的光芒。他高興地說：“小鳥、小鳥，你看，今天的太陽真好看，咱么把他畫下來吧？”于是他們找來紙和畫筆，你一筆我一筆劃好了紅紅的`太陽
小鹿問小鳥：“你知道太陽還有一個名字叫什么？”
小鳥搖搖頭說：“不知道？”。
小鹿往前走幾步向同學問道：“你們誰知道快告訴小鳥吧？”
生回答：“叫日”。
小鹿說：“平時我總聽到用‘日’組的詞或說的話你們還記得嗎？”
生回答：“日出、幾月幾日、日子……”
小鳥高興地說：“我知道了，要在畫上寫上日就好了。”
小鹿拿起筆就寫上了的“⊙”。
小鳥皺著眉頭說：“怎么不像現(xiàn)在的字，到像小太陽。”
小鹿說：“我是想考考同學們誰知道這是什么字？”
生回答：“是古代象形字�！�
小鹿夸獎他們說：“你們真棒！現(xiàn)代的人們?yōu)榱藭鴮懛奖悴虐炎值墓P劃拉直。”
小鳥說：“聽說語文書44頁就能學會怎樣寫日子，同學們都有書快看看學會后好教我？”
通過畫畫和小鳥、小鹿與同學們的交流使同學們認識了“日”的音形義。
�。ǘ├酶傎�、游戲、鼓勵寫好字。
1、看書筆順跟隨學會“日”的筆順規(guī)則，同時養(yǎng)成看數(shù)自學的好習慣。
2、指一人到前面黑板的田格里擺筆劃寫“日”后師生共同評價糾正不足。
3、分組比賽擺“日”，看那組同學寫的“日”最正確、最好看。
這一動手擺筆劃的設計，學生自己動手擺筆畫、修修、改改，通過自我知覺、自我評價、自我體驗，在參與中發(fā)展了自我。同時更體會到了規(guī)范漢字的美。
4、書上描描寫寫。
這一練習使?jié)h字得到鞏固。
5、說說你是怎么記住這個字的。
這一練習及時總結(jié)了記字的方法。
6、再鞏固：（打開電腦，實物投影）
�。�1）小鳥說：“誰來教教我寫日？”生在投影上寫“日”。
�。�2）小鳥看后說：“謝謝！我會寫啦�！痹诋嫷挠蚁履_田格里寫下了“日”。
�。ㄈ┱n結(jié)尾，趣還在。
小鳥小鹿在大自然中快樂地玩耍來的了河邊看到了水，再通過小鳥小鹿河同學們的交流，認識了新筆劃——“橫撇”和“豎鉤”。水的音形義也得到鞏固。他們快樂的玩了一天太陽下山了月亮出來了。小鳥小鹿和同學們又在快樂的學習中認識了“月”。它們才依依不舍地告別了同學們。關閉電腦。
�。ㄋ模┯螒蛘遗笥选�
教師充分利用電教手段、教具、學具把一節(jié)比較枯燥的識字課上成了生動活潑，有人情味的游戲課。在娛樂中激發(fā)了學生的學習興趣，通過指導學生看書，知道筆劃順序，學生學會了獨立學習。學生自己動手擺字的過程更加深了解了“日”“月”“水”的間架結(jié)構(gòu)。體會漢字的結(jié)構(gòu)美，也鞏固了所學生字。生字的音、形、義在小鳥、小鹿、同學們相互交流和游戲中就得到了鞏固。
《日月水火》教學實錄 2
研究要點：
引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規(guī)律，逐步形成自能識字的能力。
教學目標：
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題。
二、學習生字
1、教學“日”字。
①今天，老師請大家來猜老師的畫。
�。◣煯嬕粓A圈）請猜猜這是什么？
生：鐵圈、盆子……
師：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？
生：氣球水果……
�。◣熢趫A外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？
生：太陽。
�、谔栠�有一個名字是什么？（日）
�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
�、苣隳芫庬樋诹飦碛涀 叭铡弊謫幔浚ㄈ纾洪L長方方一個口，中間一排整齊牙。）
�、菰谌粘Ｉ钪�，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）
（運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。）
2、教學“火”字。
大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？
�、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
（學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的`能力。）
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？
�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。
�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？
�、劢裉鞂W到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？
�、芙處熞⒁鈴娬{(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。
�。◣熒Q角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）
4、鞏固生字。
�、傩∮螒颍赫O果。
�。ㄕl能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）
�、谀隳苡谩叭�、月、水、火”說一句話或一段話嗎？
（學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）
三、記憶生字的字形
1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火
5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
以上的教學設計是根據(jù)新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養(yǎng)學生自能識字的能力”這個理念來設計的。
要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。在教學中，應把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯(lián)想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。
《日月水火》教學實錄 3
教學目標：
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導“水”的書寫。
4、會讀指定的詞語。
5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：
識字是本課的重點
教學難點：
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：
生字卡片、教學課件、拼音卡片
教學過程：
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的`形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，我們一起來認識一下吧！
情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽？
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關：猜字游戲
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2、學習生字的音
�。�1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
�。�2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
�。�3）找小老師帶讀
�。�4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
�。�5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3、了解字義
第二關：組詞游戲
�。�1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽�！�
�。乱蝗�、十月一日、水田、火山）
�。�2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4、記憶字形
第三關：
�。�1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
�。�2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫
�。�5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
�。�6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結(jié)
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
6、學習“水”的書寫
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：
通過今天的學習你有什么收獲？
《日月水火》教學實錄 4
設計說明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計">教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準備
1、生字卡片。（師生）
2、本課生字相對應的圖片。（教師）
3、課件。（教師）
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導識字
1、學習“日”字。
�。�1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）
（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：
2、學習“月”字。
�。�1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文），引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）
�。�2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3、學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的'事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
�。�2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
（3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
�。�4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
�。�5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1、強調(diào)書寫習慣。
2、動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5、教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
7、教師巡視，對個別學生予以指導。
《日月水火》教學實錄 5
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的`范字寫字。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、復習導入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
�。ㄒ唬⿲W習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示01（網(wǎng)絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
�。�1）認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。
�。�2）學生觀察生字，然后指生說一說。
�。�3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
�。ǘ⿲W生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
《日月水火》教學實錄 6
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：
生字卡片
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的.呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?
二、出示圖片，認識事物
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)
板書設計：
《日月水火》教學實錄 7
【教學目標】
1．結(jié)合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。
2．認識“捺”和“點”兩種筆畫。
3．會寫本課生字“日、田、禾、火”。
4．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。
【教學重難點】
幫助學生了解一些象形字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
【教學準備】
1．生字卡。
2．有關識字的課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1．結(jié)合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。
2．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，了解字義，積累詞語。
（一）學習生字“日”。
1．結(jié)合圖形想一想，“日”表示什么
2．你能看著畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）
3．在學生說到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”說句子，如：日出的時候，太陽從海平面上升起，發(fā)出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。
4．“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試著組詞：日歷、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的`，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）
5．同桌讀一讀所組的詞語。
�。ǘ⿲W習生字“田”。
1．你在田野里能看到什么能感受到什么
2．看著田野上這美麗的畫面，你最想說的一句話是什么
3．老師引導：
①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。
�、谔镆袄镉忻⒌那f稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。
�、厶镆袄锬芊N小麥、玉米、大豆、水稻等。
�。ㄈ⿲W習生字“禾”。
1．我們在什么地方會看到禾苗
2．禾苗是什么顏色的
3．“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾谷）
�。ㄋ模⿲W習生字“火”。
1．大屏幕上出現(xiàn)了這么多的“火”，你們都見過嗎快來說一說。著火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。
2．想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發(fā)火、火冒三丈、火速）當學生說出詞語時，引導學生說話，如：發(fā)火——你看到誰發(fā)火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去干什么
�。ㄎ澹┙Y(jié)合插圖，合作學習“月、水、山、石”。
1．現(xiàn)在我們和“日、田、禾、火”成為了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。
2．小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。并說一說在哪些地方見過它們。
二、感悟漢字的演變過程。
1．“日、田、禾、火”4個生字，生讀字音。
2．師：我們學習的這幾個字是古人根據(jù)其形狀創(chuàng)造的象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！
三、拓展延伸，留有余地。
1．在課下查找哪些詞語里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。
2．讀一讀，認生字。
【板書設計】
4日月水火
日田禾火
第二課時
【課時目標】
1．會讀本課8個生字。
2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。
【教學過程】
一、復習導入。
1．同桌互相認讀生字卡片上的字。
2．“找朋友”游戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。
二、指導書寫。
1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這4個字寫好
2．學寫“日”字。
①認識新筆畫“橫折”。
�、趲熤笇В骸叭铡钡膬韶Q要直。學生描紅。（了解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）
③教師示范寫。學生模仿寫。
3．學寫“田”字。
“田”字要寫在田字格的中間，注意里面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
4．學寫“禾”字。
�、僬J識新筆畫“捺”。
②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，后兩筆的筆順是先撇后捺。
�、劢處熓痉秾�，學生模仿寫。
5．學寫“火”字。
�、僬J識新筆畫“點”。
�、趲熤笇В褐虚g的撇要寫在豎中線上。
�、劢處熓痉秾憽W生模仿寫。
6．小組選出好的作業(yè)進行展評。評選“小小書法家”。
三、總結(jié)提升。
師介紹：
曾經(jīng)有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩�！蹦莻�古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現(xiàn)在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。
四、拓展練習。
象形字在漢字中雖然數(shù)量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節(jié)課我們進行交流。
【板書設計】
4日月水火
日月水火
山石田禾
【教學反思】
示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構(gòu)字特點，對于初步培養(yǎng)學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結(jié)合起來教，這樣，學生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。既使學生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培
《日月水火》教學實錄 8
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的奇妙。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、看象形字，猜一猜
1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛
2.出示古代象形字和簡體字“�！�
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?
3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的`，多奇妙啊!
二、看看圖，認一認
1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?
(1)同桌討論。
(2)指名交流。
(3)指導學生書空“日、月、水、火”
(4)給“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
(1)師示范讀。
(2)學生跟讀。
(3)學生自己讀。
(4)指名讀。
(5)挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固
1.叫號游戲復習生字。
2.拍手讀詞語。
3.看看圖，猜一猜——完成練習2。
(1)出示象形字：“山”、“石”
(2)說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫
1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
《日月水火》教學實錄 9
【教材簡說】
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學目標】
１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)
�。�、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
一、復習回顧，談話揭題
�。薄⒁郧拔覀儗W過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？
�。病⑽覀冎袊臐h字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。场⒂姓l認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
４、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
�。�、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
�。�、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
�。病⑼阑プx課文，互相正音。
�。场⒅该x課文。注意正音。
�。�、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？
生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。
生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。
�。病⒃僮x讀課文，仔細比較會意字和組成它的`獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？
生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。
生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。
生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
�。ㄔ趦和木袷澜缋铮麄儚娏业叵Ｍ约菏且晃话l(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
三、復習鞏固，強化識字
�。薄⒄O果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
�。�、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
�。�、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
�。ㄒ荒昙墝W生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）
四、漢字的書寫指導
１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
�。�、學寫“力”字。
⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
�、� 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。
⑶ 學生描紅、試寫，教師巡回指導。
�、� 教師范寫。
３、學寫“手”與“水”
�、� 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。
⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。
�、� 學生試寫后教師范寫。
４、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。
《日月水火》教學實錄 10
一、教學設計說明
本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續(xù)引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中鞏固識字。
二、教學重點
加強字的筆順訓練。
三、教學要求
1、學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。
2、掌握筆畫“橫折鉤”。
3、復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調(diào)方法。
四、教法特點
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。
1、引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發(fā)學生思維，掌握像形字的識字方法。
2、注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規(guī)則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規(guī)則，是“先外后里”，“水”字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。
3、充分利用本課的插圖，激發(fā)學生學習生字的興趣。
五、教學主要步驟
�。ㄒ唬⿵土暸f知，揭示課題
�。ǘ┛磮D拼音識字，教學生字
1、聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）
2、逐幅看圖教學生字。
3、第一幅圖。
（1）圖上畫的是什么？（tài yáng）
（2）太陽也叫“日”。
4、教學：日（rì）
�。�3）學生自學生字。
5、自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。
（4）自學交流。
�。�5）看圖拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。
�。ㄖ该x，小組讀。）
6、第二、三、四幅圖教學方法同上。
�。ㄈ┛梢灾攸c指導
�。�1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的�！霸隆钡墓P順規(guī)則是“先外后里”。
�。�2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的`筆順相反�！八钡墓P順規(guī)則：“先中間后兩邊”。重點強調(diào)“火”字的最后一筆是捺。
�。�3）借助拼音讀短句，配上優(yōu)美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環(huán)境中鞏固字的目的。
�。�4）運用多種方法讀詞語。如老師領讀，學生領讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
“日、月、水”三字要居中寫。
“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。
（五）朗讀課文
�。�1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。
�。�2）自由讀、同桌對讀。
（3）齊讀。
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